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學習習慣總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編整理的學習習慣總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習習慣總結1

在這一學期，在老師的帶領下我們學習了大學應用語文。在老師的教導下，我明白大學給我們開這門課的目的是培養我們今后在職業生涯中對應用文體的應用能力，讓我學到了很多東西。

以前想想，語文嘛，無非就是教你怎樣去鑒賞詩詞歌賦，怎樣去找一篇xx的中心思想，怎樣去體會一篇xx的美，但我們錯了，真的錯了。在第一節課的時候，老師讓我們了解了大學為什么要給我們學這樣一門看起來沒有多大用的課程，讓我們知道大學語文不僅僅是教怎樣鑒賞詩詞歌賦，它還教我們怎樣寫應用公文，那些是在我們今后的職業生涯中極其有用的東西，我相信，誰都不敢說，他在今后的職業生涯中不會用到“應用公文”，而僅僅是沉浸在對那些你看都看不懂的xx的欣賞之中。

剛開始，老師教我們怎樣去欣賞一篇xx，一篇詩歌，怎樣去進入xx的意境，怎樣去感受它的美，但這些我們在怎么多年的學習中，天天的語文課上都在學，可以說我們對它的學習而言，可以說是“沒有功勞，也有苦勞”，但真正學到手的，真的是少得可憐，在這半年中，我們又系統的學習了這些東西，更加明白對xx的欣賞，是需要我們去讀的，是需要我們多看的，更需要我們去思考，在這半年中，更重要的不是我又復習了一遍那些對xx的欣賞，而是我學到了在今后職業生涯中我們一定會用到的東西，而這些東西恰恰是我們所缺乏的，也是我們所要用到的，那就是應用公文的寫作。

在學習中，我知道應用公文有十三中，它們都用自己的.格式，有自己的模板，但在老師的教導下，我們知道，它們是有共同之處的，是可以用同一個模板去寫作的。知道公文不是小說，它不會讓你看起來留戀往返，更不是散文，讓你看一兩遍都看不出它在講什么，它要求的是言簡意賅，語言簡短，而意思明確，不需要什么華麗的辭藻，不需要什么生動的比喻，只需要你把你要說的，要表達的用簡短的語言表述清楚，讓人家一看就知道該做什么，就可以了，這是我對應用公文的理解。

在五月中旬，我參加了“國家職業漢語測試”，它與我們平常的考試不一樣，它考的是一種能力，它不要求你用什么華麗的辭藻，不要求你用什么生動的比喻，只要你把你的觀點表述清楚，雖然很多題看起來答案都不太確定，但從中你能看到你的一些世界觀，一些價值觀，很好，我認為。通過這個考試，我更加知道我今后該在哪些多努力了。

在這一學期的學習中，我有過慌神，但每次的作業我都很認真的完成，每次課我都很認真的聽，每篇xx我都很仔細的去讀，盡我最大的努力去學習。

語文的學習不是一觸而就的，它是一個終生的學習的過程。在今后，我將把我所學到的知識，運用到我的職業生涯中，將更加完善自己在語文上學習，使自己更加的完善。

學習習慣總結2

習慣，是一個人內在的極其重要的品質。如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優秀的發展。

一年級學生剛進入小學學習，尚未形成良好的學習習慣。一方面，他們已習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由，因此，對于剛入學的孩子來說，養成良好的學習習慣就顯得尤為重要。那么，如何引導孩子們向良好的學習習慣過渡呢？我覺得，我們一年級的教師得以愛心、恒心來引導孩子們漸漸步入正軌，逐步生活適應小學的學習生活。我在一年級學生剛入學以來的一個月做了以下幾方面的嘗試，收到了良好的效果。

一、培養學生認真準備的習慣。

一年級學生大多只有七、八歲，在家都是小皇帝，小公主，真可謂“飯來張口，衣來伸手”，有的學生在家甚至連飯都要喂呢！當我了解到這一情況后，在全班開展“自己準備學習用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽，要求學生根據每天的課表，開始可以在父母的幫助下準備好明天所需的學習用品、每節課所需的學習用品，開始可以由上節課的老師下課時提醒學生準備，經過訓練，學生逐漸能獨立準備好所需的學習用品，并及時根據學生的準備情況進行評價獎勵。一個月以來，學生在一次次的激勵競爭中慢慢形成了課前準備這一良好的習慣。

二、培養學生認真傾聽的習慣。

一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鐘的課對于他們來說一時很不習慣，在這種情況下，我們更應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

首先是認真傾聽老師的講課。這群只有七、八歲的'孩子，他們的注意持久性較差，要他們象高年級學生那樣認真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據學生的情感變化及時采取相應的措施，創設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講課、提問，認真思考，作出積極的反應，對于參與得特別認真、積極的小朋友要及時鼓勵，并建立個人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動，通過一次次的活動、一次次的激勵，學生認真聽講的興趣大大增強了。其次是認真傾聽同學的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己，邊舉手邊不停地喊“我來、我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至跟同學交頭接耳，此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。

三、培養學生認真觀察的習慣。

一年級學生的注意隨意性強，他們往往對自己感興趣的事物能集中注意，認真觀察，而一些在他們看來乏味的東西則不免會心不在焉。針對學生的這些特點，在課堂上我們就應該細心地指導他們參與學習，通過創設有效的學習情境來吸引學生的注意，培養學生良好的觀察能力。我在課中常這樣對學生說：“比比誰發現得多。”“誰能把你的發現告訴大家？”“你知道他現在講的在哪里，比比誰找得快。”特別是當一個小朋友在交流時，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并經常開展小組比賽、個人比賽，在多次的競賽、對比中進一步激發學生參與觀察、有序觀察、細致觀察的良好習慣。

四、培養學生認真思考的習慣。

從一年級起就應培養學生獨立思考的好習慣，對于學生以后的學習乃至一生的發展都有著至關重要的作用，培養學生從小就養成認真思考、沉著冷靜的良好習慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，我總是讓學生“先自己動動腦筋，等會兒交流時聽聽別人的想法跟你是不是一樣？”“你有什么不同的意見？”“比比誰的想法更有道理？”并給予學生足夠的時間獨立思考、相互交流、相互補充、共同評價。在獨立思考、認真傾聽和相互補充、共同評價中，學生將自己的想法與別人的想法進行對比，學會發現優點、彌補缺點，在一次次的訓練與培養中，學生獨立思考的習慣會慢慢養成的，當然要注意千萬不能操之過急，否則易造成學生心靈的創傷和懼怕學習的心理。

五、培養學生認真作業的習慣。

一年級學生尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對于學生以后的發展是必不可少的。首先要培養學生認真寫字的習慣，我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業，在評分時也采用“雙軌制”評分，即有正確率等級和態度等級，如果做得全對、態度又好，就可得“優優”；有的錯了一點，但態度很好，則可得“良優”，這種“雙軌制”評分法學生很喜歡，只要態度端正，肯定會得一個優的，特別優秀的在旁邊再加在，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的紅。

每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。培養他們良好的學習習慣是我們小學教師，特別是低年級老師義不容辭的職責，吾將不厭其煩地悉心指導。

學習習慣總結3

1、尊重與欣賞老師的習慣

親其師，信其道。一個學生同時面對的各學科教師，長短不齊，在所難免。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。

2、自學預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前中國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

3、專心上課的.習慣

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

4、認真觀察，積極思考的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。

“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征、我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”罔即迷惘，殆即疑惑。孟子說：“盡信書不如無書。”孟子所言之書，是專指《尚書》，今天可以理解為：對書本知識不可以全信，而應該批判地吸收。清代學者王夫之說：“致知之途有二，曰學，曰思。”這都是在強調養成認真思考習慣的重要性。

5、善于提問的習慣

我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力的學生，是具有創新精神的學生。

6、切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

7、獨立作業的習慣

作業是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本，最經常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業的同時也時一種學習和積累的過程。中學的作業一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或實踐操作的。做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業的目的不明確，態度不端正，采取“拖、抄、代、……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以我們要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。

8、仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

學習習慣總結4

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業，良好的坐姿寫姿等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學習習慣的養成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？下面結合這學期的我班情況習慣，談談自己的粗淺認識。

一、從小抓起，越早越好

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的`改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

二、循序漸進，逐步發展

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、嚴格要求，密切配合

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

四、樹立榜樣，啟發自覺

小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師，也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

五、整體發展，互相促進

除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等到創造了條件：一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的，因此，培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，還要與學校，家長結合起來，互相促進，共同發展。

學習習慣總結5

我們深知良好的學習習慣，是掌握知識，形成技能，培養能力，提高自身素質的重要前提。因此我校始終把學生良好學習習慣養成教育放在重要的位，每學期都要組織教師認真解讀本學科的學習習慣培養項目和要求,然后以學科組為單位制定出本校本學科各個年級段學生應該養成的習慣項目和應達到的要求。學校領導和學習習慣養成教育培養小組還時時加強與各學科教師的溝通，加強與學生和家長的聯系，通過各種途徑，及時發現工作中出現的矛盾和問題，糾正工作偏差，使學習習慣養成教育朝著健康的方向發展。

良好學習習慣的培養應當是多層面的。我們認為小學數學教育中學生良好學習習慣的培養應包括以下幾個方面：一是傳統學習習慣培養，二是創造性學習習慣的培養，三是合作性學習習慣的培養。

一、傳統數學學習習慣的培養

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”根據學科本身的特點和學生身心發展的規律，這一層面，主要包括以下內容：

1.課前預習的習慣。

有效的預習，能提高學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。培養預習習慣的開始階段，教師一定不能心急，畢竟小學生的學習自主能力很差，他們的學習多數都是被動的。所以，教師要安排預習時間，盡量讓學生在學校、在教師的指導下完成預習。對于好學生要鼓勵他們發表自己的觀點，而針對“后進生”，我們教師要進行幫助，使他們在預習中不掉隊。

在預習中要鼓勵學生嘗試解答課本例題。要指導學生怎樣預習這樣的內容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學生學習能力和習慣的發展。教師可以指導學生先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數學知識的理解。

2.認真聽“講”的習慣。

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。

培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：①對教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力。另外教師教學語言也要力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩，再配上形象化的動作，學生就十分感興趣，日久天長學生就會養成注意聽課的習慣。②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的.重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

3.認真完成作業的習慣。

培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

（1）端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求及時，態度上的要求認真，思維上的要求獨立，作業的認真程度和完成作業能否自覺往往集中反映了學生的作業態度。如果學生的書寫條理化、規范化，作業完成后自覺認真檢查，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。

(2)教會學生讀題、審題、完成作業的基本方法。學生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學生認真作業習慣養成，對學生能力的培養訓練，也是一種消極思維定勢的障礙。“書讀百遍，其義自見”。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生多讀、讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法，實際上同時也是為了思維的條理性和靈活性的訓練。

二、創造性學習習慣的培養

進入新世紀，時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規問題為重點的數學教育已經不能適應時代發展的要求。小學數學教育必須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講，養成創造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

1.培養學生善于質疑的習慣。

在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

2.培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。

皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

三、合作性學習習慣的培養

合作學習是新世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流互動，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。為了有效地開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養學生良好的合作學習習慣。

1、要培養學生獨立思考的習慣

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。由于學生長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣。創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2、要培養學生正確交流的習慣

交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學生更有效的進行交流呢？

（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

（2）要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

（3）要培養善于肯定別人優點，也敢于質疑的習慣。善于肯定別人的優點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。

（4）要培養良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質和學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地培養學生良好的數學學習習慣，才能培養出大批具有良好數學素質的人才。當然，良好的學習習慣不可能一朝一夕養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以教師要根據學生的年齡特點和教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學習習慣持續地、穩定地得到發展。

學習習慣總結6

為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我在同組指導下，通過研究、實驗，初步取得了一些的成績。現總結如下：

一、嚴格要求，務實開展。

自我申報“小學數學自主、合作、探究學習的研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。

二、加強理論學習，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環境，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

三、積極探索教學環節的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑

首先，從的實驗研究課中，我不難看出學生被教師牽著走的現象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：《長方體的面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發展打下了基礎。

為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準。在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花。從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便于學生發現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數學。

四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的.機會。

4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

五、開展課外活動，培養自主、創新、實踐能力

廣泛開展課外活動，是培養學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創新。為了實現“合格+特長”的培養目標，我們根據學生身心發育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發揮特長，循循善誘，分類指導，協調發展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養學生的創新精神和實踐能力。

1、寓興趣培養于課外活動中：“興趣是最好的老師。”我們針對小學生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。

2、寓能力培養于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養學生的能力素質，提高學生的科學文化素質。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質。

3、寓創新培養于社會實踐中：根據教學的需要，我們除組織學生走向實驗室、圖書館、運動場，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創新能力。

六、課題研究的成果

在近段的實驗中，我們在培養學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培養了學生自主創新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創新能力得到提高，在學校組織的統考中，尤其是有關創新能力的命題，我班學生答的準確，有創新。

2、提高了參研教師的素質。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

七、存在與急需解決的問題

雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養學生的自主創新能力的方法，造成學生課業負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創新能力的培養。

2、在繁重地教學任務壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神。

學習習慣總結7

小學教育是基礎教育的基礎，小學教學除了完成基本的教學任務以外，還擔負著另一個重要的任務：即培養學生良好的學習習慣和學習方法。為此我校認真落實《昌邑市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》，不斷強化習慣培養，同時學校加強對學習習慣培養方面的檢查和指導，這項工作取得了一定的成績，但也存在著不足，為了今后的工作更上一層樓，現將在教學中采取的辦法總結如下。

一、認真學習，提高認識。

我校認真組織教師學習《棲霞市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》，使全體教師對培養學生學習習慣的意義、內容及方法都有了深刻的理解和認識。學校利用組織教師學習期間，將《棲霞市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》中的15條習慣的培養作為15個議題供教師深入細致的研究，然后通過討論交流達到取長補短，共同提高。這樣為我校開展工作打下堅實的基礎。

二、加強小學生一般性習慣的培養。

小學生一般性學習習慣的培養包括聽、說、讀、寫、算。在教學中，全體教師注重對一般性習慣的培養，讓學生學會傾聽。

從一年級開始利用口語交際課培養學生說話能力。學校加強讀書習慣的培養，學生每天利用課余時間自由誦讀，語文教師加強指導，同時學校進行古詩文誦讀比賽。每天早晨走進校園就會聽到朗朗的讀書聲，學生或三五成群，或集體朗讀，有聲有色，學生十分專注。通過比賽發現，有的一年級學生，能背誦一百多首古詩。

這項活動的開展不僅提高了學生的作文水平，而且還受到學生家長的好評。學校特別從寫字入手，教育學生寫規范字。開展寫字比賽，學生建立寫字本，每天寫一頁，班級進行比賽。學校每周的星期五全校進行展覽比賽，對優勝班級，優秀學生表揚獎勵，這樣大大提高了學生對寫字的重視。我校數學教師認真培養學生計算習慣的培養，培養學生細心計算的好習慣。

三、加強小學生現代學習習慣的培養。

小學各科課程標準中，明確把良好學習習慣的培養和學習態度的養成作為教學目標來加以落實我校充分發揮課堂教學主渠道的作用，同時結合豐富多彩的活動，潛移默化的培養學生的學習習慣和學習態度。在課堂教學中，教師們善于創設問題情景以此引發學生的好奇，積極開動腦筋，勇于探索新知。通過問題情景的創設，讓學生從問題入手，發現問題，提出問題，大膽質疑，多問幾個為什么。老師鼓勵學生“每天必問”，讓學生主動探索過程中發現問題，解決問題。新課程標準倡導學生的合作學習，讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。在課堂教學中，注重學生的小組合作學習，小組成員共同探討學習內容，互相幫助，達到共同提高的目的。加之教師布置開放性、探索性、實踐性作業，這樣更加調動了學生的積極性，他們積極搜集信息，參加社會活動，提高了學生實踐能力和搜集信息的能力。

四、改革評價方法，促進學生發展。

新課程標準要求評價要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。在學生學習的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改革評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。評價應貫穿學生學習的全過程。把評價視為學生學習的活動，而不是游離于學習之外的所謂客觀判斷和評定。例如在教學《科學在我們身邊》一課時，學生憑著已有的知識和生活經驗得出“玩具里有科學”、“衣服里有科學”，教師要及時給予口頭評價。“你真棒！”“你觀察的真仔細”。這樣的.口頭評價會激發學生的學習積極性，并有效地促進學生養成認真觀察的好習慣。在教學中，教師還應充分發揮評語的及時性優勢和激勵性作用，加強師生之間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。

學生是學習的主體，也是評價的主體，學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。讓學生參與到評價中來，新課程評價不僅僅是一種對話，也是一種溝通，是教師與學生、學生與學生對話與溝通的過程，學生把自己所學的方法應用于生活實際，這樣學生可以根據課堂上的實際情況進行自我評價。在自評的基礎上讓學生互評，使學生養成了科學評價自己和評價他人的好習慣。

學習習慣總結8

從培養學生良好書寫習慣入手，加大對學生規范化書寫的力度。現總結如下：

一、端正學生的書寫態度。

許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日里的作業和練習我們可以看到，多數學生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字里我們便可以感覺到他們在寫字的時候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規范的寫字習慣，寫字態度不端正，起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫字方面，我們具有不可推卸的責任。因而，我們首先幫助學生端正寫字態度。在指導學生寫字時，我盡量為學生創造一個安靜的環境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

二、朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。

“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，我在教課的時候十分注重范讀和領讀。授課前，我都是先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課的時候，我從不找學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，我要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

有些學生在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

三、提高學生書寫速度，培養良好的書寫習慣

小學生隨著年級的升高，作業量明顯增多，有些學生的書寫速度問題逐漸暴露出來，作為老師也十分傷神。五年級的學生也出現這樣的情況：每天做作業寫得最慢的總是學困生那幾個人，做作業寫得最快的也是學習成績比較好的那些人，慢的和快的書寫速度竟相差兩三倍，一次課堂作業快的.學生僅需要大半節課，而慢的學生要用兩節課，甚至還多，大大影響了學習的效率與質量。究竟原因何在？我觀察了一段時間，發現學生在書寫作業時會有四種不同的表現：

1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學往往是班上寫字最快的同學；

2、有的一眼看一個詞；

3、有的一眼看一個字；

4、有的一個字看幾眼。

5、有的邊寫邊玩。后面三種情況通常就是那些寫得最慢的。當然，孩子們的書寫習慣也不盡相同。書寫快的同學拿本子的速度也快，書寫時一鼓作氣，沒有半點多余動作；反之，那些書寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆，人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與書寫無關的動作。

書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業，負擔重，休息少，影響身心發展；由于書寫速度慢，學生的個性發展和知識面的擴展受到限制；書寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎么寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發展。一個字、一個詞要觀看幾遍才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發展就會受到限制。

解決這個棘手問題，可以從以下幾方面：

1、課內外重視學生的書寫速度

學生往往有些貪玩，我們要有意識地進行書寫速度訓練。要想提高書寫速度，熟練是基礎。首先要做到常練，也就是教師在課堂教學中，必須給學生練寫的時間，中年級力爭每節課都留有充足的時間讓學生練習寫字，并提出適當的速度要求。其次是巧練，教給學生一些提高書寫速度的方法。比如：引導學生歸納總結字與字之間的區別和聯系，認識和掌握同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在有規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習；訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話；規定時間抄寫一段話，加快抄寫速度，提高書寫技能，進而提高學生的寫字速度。

2、爭取家長支持，提高學生的書寫速度

要想取得好的效果，教師必須爭取各方面的支持。教學是一項艱巨而復雜的工作，它與學生、家長、教師都有著密切的聯系。因此，提高學生的書寫速度更需要爭取家長的支持。

學習習慣總結9

教學目標：

1指導同學認真觀察課本插圖和掛圖，結合有關事例，使同學明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養成深入社會學習語文、投身自然增加知識的學習習慣。

2指導同學認真觀察課本插圖或掛圖，結合事例，使同學懂得在實踐中運用語文的道理，逐步養成在實踐中運用語文的習慣。

教學重點：

讓同學明白“行萬里路，讀萬卷書”和“在實踐中運用語文”的道理，在今后學習中進行實踐，逐步養成良好的學習習慣。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時教學：

一、回憶切入，揭示話題

1、大家回憶一下，在上個學期，要求我們要養成哪些習慣？（勤于收集資料；不懂就問）。經過大家一個學期的努力，不少同學形成了善于收集資料的好習慣，從你們的讀書筆記上，可以看出你們已經掌握了這個良好的學習習慣。這個學期，我們還要繼續記好你們的筆記，把有價值的資料及時收集，剪貼在你們的筆記上，……

另外，在上學期，我們班同學也喜歡好問了，其實，遇到不懂的問題，我們就要多問，只有這樣，我們才干對這世界了解得更多，才干成為飽學之士，才干滿腹經綸。

2、這個學期，我們還要養成一些好的學習習慣，板書：

行萬里路，讀萬卷書

3、讀題，解題

協助理解：想學好語文，有更高的能力，不只得讀好多的書，還要融入大自然，多到社會生活中去“閱讀”，大自然也是一本大書……

二、觀圖明理，初步感知（這局部控制在10分鐘之內）

1、獨立看圖，自主感知

（1）、能不能看懂這些圖，從這些圖上，你能有些什么認識。

（2）、指導同學獨立有發現性地觀察圖。

2、互相交流，探究，交流認識與收獲。

3、師生交流，加深認識：

（1） 我們到天文臺去，可能有很多新鮮的認識……

（2） 觀賞一些名勝古跡，可以……

（3） 去游覽一些名山勝水，可以……

（4） 甚至，我們可以去撐一撐竹筏，感受一下……

三、實踐活動，深入感知

1、提出實踐活動內容：

在這些年中，你們有沒有在校外參與什么比較有意義的活動，或跟家長到過什么好玩地方，并從中學到了什么，或有什么收獲？

2、每人選一事，先自我準備，再分小組交流。

3、師生交流感受，深入認識。

四、總結，升華認識

4、教師總結，讓同學更為深入地認識“行萬里路，讀萬卷書”的道理。

5、激發同學投入到大自然，投入到社會中，更廣泛地學習語文，讓自身成為博古通今的有知識的人。

第二課時教學

教學目標：

（見總目標2）

教學過程：

一、談話引入

1、通過上節課的學習，讓你有什么新的認識與啟發。

（向同學滲入我們的語文學習資源無處不在，投身到大自然，到社會實踐，也是一種學習。）

2、同學們，我們學習語文就是為了能在實踐在較好地運用，而注意在實踐活動中運用所學的知識，也是在學習語文，那么在學習生活中，到底有哪些語文實踐活動呢？今天，我們再來看本學期第二個習慣：

在實踐中學會運用

3、讀題，感知題目的初步意思。

二、觀圖，初步感知

1、在我們的學習生活中有哪些實踐活動能提高我們的語文素養呢？請你仔細地“讀”圖，看看圖上的人物在做些什么？

2、滲入指導：

指導同學重點看一下圖上人物在做些什么，自身考慮后可以互相再討論一下。

3、再“讀”一下圖，想想，這些活動會對我們有什么好處？

4、師生交流，老師總結：

其實，我們身邊的語文實踐活動很多，比方我們現在所做的“讀書筆記”，你們筆記的內容十分豐富多彩，不只有工整的文字，有優秀的詩文，還有美觀大方的合理布置，這就是語文實踐活動。

我們出一期板報，也是一次很好的實踐活動，在出板報的過程中，要有一番深入的'考慮，想一下該設計怎么的板塊，該配些什么樣的圖畫，該出些什么樣的內容，文字該如何布置等等，必需把這些事和諧地布置好，否則出出來的板報就不吸引人，價值性就不大。

另外，還有演講競賽，書法競賽，朗讀競賽等，都是把我們平時學的東西，專門拿來展示一番，都是對我們非常有價值的實踐活動，要想把語文學得更出色，肯定缺少不了這些。

三、具體實踐，深入感知

1、引入：下面我們就來個實踐活動，在這個活動中，把你的所學的語文知識發揮出來……

2、小演講，以“這個寒假我玩得真開心”為題，簡要地向大家說一下，讓大家感覺你真得開心，快樂。

3、自我準備，自我回憶，獨立考慮。然后互相交流一下。

4、指名上臺，針對具體情況指導：

鼓勵同學用一兩分鐘的時間，把自身的開心與快樂盡情地吐露出來。

5、總結。

能把自身的內心，自身的經歷，用自身的語言生動，準確地敘述出來，這就是語文，表達得越好，就證明你語文學得越好……

四、總結，鼓勵激發

1、在上節課，要求大家能多走向社會和大自然，向社會和大自然學習語文知識，這節課，我們又深深地認識到，我們學習語文就是為了用，而只有多用，常用，才干更好地提高我們的語文素養，即要多參與語文實踐，在語文實踐中學習語文。這樣，自身才干在社會生活中得到人家的認同。……

2、為了我們語文學得更出色，請大家多在實踐中鍛煉自身，多在實踐中接觸語文……

學習習慣總結10

愛因斯坦曾說過：如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下的就是教育。讓我們想一想，什么是一個人忘不掉的呢？顯然，習慣是忘不掉的，因為習慣是一種相對穩定的、自動化了的行為。

學習習慣對學生的影響是深遠的。習慣能夠塑造一個人的行為模式，無聲無息的影響一個人的'一生。老師作為學生學習習慣養成的規范者，監督者，榜樣，應該認真履行好自身的責任與義務，讓良好習慣無聲浸潤學生的心田。 針對學生四年級的特點以及數學學習中存在的問題，我主要制定了一下的學習習慣培養計劃。

1、專心聽講習慣的培養

我在教學中注意調動和保持學生學習的積極性，這樣學生才樂于聽。時刻提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。此外，聽課必須有手的活動，對于學生難以掌握，比較重要的知識點我要求他們在聽到后快速的記錄下來，這樣就不容易遺忘。

2、動腦多思習慣的培養

在教學學習活動中，我教育學生上課時要邊聽邊看邊想，閱讀數學課本時邊讀邊思，作業時要邊做邊想；引導學生全面地、細致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力；強調獨立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個別學生的思維惰性，改變他們一味依賴老師、家長、同學或單

純靠死記硬背，照搬照抄等不良習慣。

3、準確表達習慣的培養

我重點訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題。這樣，隨著年級的升高，學生就可以有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。

在實施的這幾周里，我發現大多數學生對于專心聽講習慣的掌握比較好。在課堂上能夠認真聽講并積極舉手回頭問題。做小動作的同學不多。但是仍有個別學生思想容易開小差，需要老師多提醒，學生也適當的培養自制力。學生在回答數學問題時仍存在語言表達不夠完整的現象。對于此處應該加強，使學生張口說話就應該將話說完整。尤其數學注重規范嚴謹，在此方面

應加強學生的訓練。使學生自覺的起來回答就表述完整。

學習習慣總結11

曾聽過這樣一句教育名言：好習慣是學生的第一成績。的確，培養學生良好的學習習慣，將使他們受益終身。其中，培養學生良好的聽課習慣尤為重要，如何培養這一習慣呢？我覺得應從以下方面入手。

一、明確聽講要求選擇雙手平放在桌面，身子坐直這種同學們喜歡的坐姿統一要求全班。

同時做到“眼明耳聰腦靈”——眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。無規矩不成方圓，只有明確要求，才能提醒孩子自己將注意力轉移到課堂中，避免孩子邊聽邊玩。

二、創設教學情境利用學生喜歡的游戲、競賽活動來讓學生集中注意力，引導學生認真聽老師講課，聽別人發言。

如：開火車游戲，競賽活動，使學生投入到喜歡的游戲中，從而培養他們的注意力。尤其是開火車游戲，如果孩子不專心聽，就無法快速和準確的回答，這樣就使得不專心的學生強迫自己集中精神，認真傾聽。

三、變化課堂節奏課堂上不斷變化課堂的節奏和頻率，關注每位學生，讓學生找不到機會也沒有時間去開小差。

例如：在教學中突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”“你當當小老師評價一下他說得對嗎？”或者教師故意讀錯課文，寫錯生字，讓學生主動發現錯誤，并幫老師改錯。長時間這樣訓練，在學生不得不聽、不知不覺中逐漸養成專心聽講的好習慣。

四、發揮榜樣力量由于低年級學生的年齡特點。

他們專注的時間很短，因此教師要設計學生喜歡的教學方法吸引學生，另外還要將注意力強的孩子作為學生的榜樣，有了榜樣，孩子就有學習的目標，會主動規范自己的行為。

五、及時檢查效果一堂新課。

總要認識一些新知識、了解一些新方法、掌握一些新技巧，教師要告訴孩子本節課的學習目標，課堂快結束時教師及時檢查聽課效果，并對上課專心的孩子及時獎勵，讓個別帶動全班，逐漸養成專心聽講的好習慣。

我發現孩子寫作業粗心的毛病也非常普遍，出現這樣的`問題原因很多，但是最根本原因的就是注意力不集中，手、眼不協調，所以小學生經常出現看錯題目，漏題，寫錯等等粗心現象。

面對這種現象家長和老師不要強化“粗心”，輕易給孩子貼上“粗心”的標簽，而是：

1、強化基本功不為錯誤找借口將基礎知識基本技能學得扎實些。有的同學平時忽視基礎知識基本技能的學習和訓練，以為它們是“小兒科”，沒多大意思，因而掌握得不透徹不扎實不熟練不靈活，甚至似是而非，一旦需要多種知識的綜合應用，理解就模糊起來，不知道怎樣綜合運用，往往出現這樣那樣的錯誤。這些同學往往稍加指點，就恍然大悟，懊悔不迭，怨自己太粗心。針對這種情況，就要加強雙基訓練。要知道最容易的往往是最難的，也最容易出錯的。只有基礎牢固，才能舉一反三，運用自如，不讓“粗心”乘虛而入。

2、養成做事后認真檢查的習慣做完作業后，認真檢查一下有沒有錯別字，核對有沒有抄錯或寫錯數字，家長再復查，指出問題的所在，并教會孩子總結的方法。盡量自己養成檢查的習慣，讓孩子保留每次的試卷，將錯題打上醒目的標記，注明錯誤原因，也可以建一本錯題集，引導孩子建立一個錯題記錄，反思錯誤原因。

3、從細節中培養細心嚴謹的態度要一絲不茍地做好生活和學習中的每一件事的習慣，生活作風和學風是可以互相影響的。例如上學之前檢查一下上課要用的書本有沒有帶齊，有條理的安排自己的生活，整理自己的物品。從小事做起，從細節做起，磨練磨練性格，同時還要持之以恒，這樣才能出現效果，否則三天打魚兩天曬網就無效果可言了。

總之粗心的原因是多方面的，每個孩子可能不同，而糾正孩子的粗心，是一件細致的、艱難的、經常反復的工作，作為家長和老師要有高度的責任心和耐心，不可急躁，更不可以責罵，不要期望一蹴而就。要教給孩子方法，幫助孩子分析原因克服缺點。

學習習慣總結12

思想家培根說“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”通過良好學習習慣的培養，完善學生的人格，為學生的終身發展奠基。回顧這學期的實施工作，總結如下：

一、繼續完善管理

為加強學生學習習慣培養的管理，解決習慣培養過程中出現的問題，使習慣培養正常、在上一學期的基礎上更加完善了學習習慣培養的日常工作，我開學初就給班級干部和小組長布置了細致的工作和任務，并在實施過程中不斷完善。

二、“知曉、嚴格、堅持”，確保學習習慣培養的實效性

（一）“知曉”：就是不但讓學生知曉什么年段、什么學科養成什么樣的學習習慣，該怎么做，為什么這樣做，做什么。“知曉”是良好習慣養成的基礎，學生只有在知曉之后，才能明確自己努力的方向。

我是以一個學習習慣的培養為突破口，帶動整個學習習慣的培養。在舉辦小楷比賽，演講比賽，加深學生對養成好習慣的認識，提高學生養成良好習慣的興趣。

（二）“嚴格”：對學生學習習慣的培養必須嚴格執行，嚴格訓練。首先是榜樣示范帶動訓練。要用鼓勵的方法來使學生求學。消極的制裁不會發生多大的效果，有時候不當的'方法容易引起學生的反感，習慣性原則是學習習慣培養的重要原則之一。從這一原則出發，我在全體同學中開展了學習習慣之星位評選活動，通過自評，班級評：“預習習慣”、“質疑習慣”，“認真作業”，在全體同學中予以表彰。他們在學習習慣養成中發揮作用，養成那些好習慣、改正那些不良習慣，自己想辦法定措施，爭當學習之星，爭創學習習慣之星。

其次是科學評價促進訓練。及時、科學、有效的評價，可以激發學生學習興趣，可以促進學校良好風氣的形成。我們制定了學生學習習慣養成情況計劃。同時，我在課堂教學評價中，將學生學習內容，課堂教學除按常規要求評價外，考試中，將學生書寫姿勢納入學生學習成績，從而更加科學的評價能夠促進學生更好的養成良好的學習習慣。

（三）“堅持”：學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，意志的磨練。好的學習習慣的養成貴在一個“堅持”，它需要日積月累。

那么如何讓學生的興趣，讓他們自覺的訓練呢？

首先是發培養“堅持”。我想辦法，采取一些有趣的形式活動，不斷變換形式來進行訓練。

其次，是學校氛圍培養之堅持。本學期讓學生生深切感受到對他們學習習慣的調查反饋，進一步明確了習慣養成的現狀、優勢、欠缺以及有針對性地調整下一步的培養的班級干部也好，小組長也好，每一位學生都注意到了學習習慣養成的重要性，并且通過從良好的學習習慣，由此，良好的學校風氣就逐漸形成，它必將如縷縷春風，加快學生學習使得學生在習慣養成的道路上奮勇向前，絕不懈怠。

三、注重總結與反思，形成成果，推動培養有效性

四、家班聯手，形成學習習慣培養的合力

五、存在的問題和困惑及下一步工作打算

經過一學期的努力，我班學生的學習習慣有了很大的變化，但是還有許多工作要去做。培養學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，也是一項系統工程，今后我要把學生學習習慣培養真正落到實處。

學習習慣總結13

習慣是非常重要,良好的學習習慣是孩子學習的＂永動機＂，是孩子學業成功的一個關鍵因素．就是說習慣是可以決定一個人的命運的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色.

在小學階段，需要培養的學習習慣有很多，根據學生實際，將課堂內外相結合，著重培養了學生如下一些習慣。

1培養學生勤用工具書的習慣。

無論是語文教學，還是其他教學，工具書是學習的'拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書，就能自行解決許多學習上的疑難問題，提高學習的意識，培養自主學習的能力。

2培養學生勤于質疑的習慣。

教學中我們想方設法鼓勵，引導學生質疑。在教給學生一些質疑方法后，在語文方面，引導學生初讀課文時，從課題中質疑；在深究課文局部時，從重點詞句、細節描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文結束時，可進行創造性質疑。數學上，我們引導學生不斷地質疑問難，逐步解決問題，這樣的教學，對學生來說印象極其的深刻，既增進知識，更培養學生良好學習習慣。在指導學生質疑時，我們特別注意以下兩點：一是保護學生的好奇心，即使學生的問題簡單可笑，也要鼓勵并加以引導，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導學生根據學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。

3培養學生預習的習慣

數學的預習也是很有必要，通過預習，相對來說也減少了本節課的學習內容，學生在上課時注意力集中，使其集中精力傾聽自己所需要的東西。

4培養學生認真傾聽的習慣

認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養的重要標志。課堂是進行習慣培養的好地方，學生在課堂上要努力做到認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與到教學活動中，做到多思、多講、多說。這樣，既保證了課堂教學活動活而不亂，同時也促進了學生健康全面地發展。

5培養學生認真書寫的習慣

每個人都希望自己寫得一手漂亮的好字，學生也不例外。因此，從低年級起，我就特別重視學生的寫字習慣的培養。其實，很多學生書寫不規范，書寫質量差跟其寫字姿勢不正確有著密切的關系，因此我們十分重視學生書寫姿勢的指導、糾正工作。嚴格要求，反復強化。良好習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。每次寫字前，我們低年級教師總是和學生一起讀一遍寫字姿勢的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學生就可以通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢，從而認真書寫。

拿破侖?希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。小學階段是學生形成良好習慣的關鍵時期、最佳時期。因此，作為教育工作者，要善于培養學生良好的習慣，為學生的發展和進一步學習打下堅實的基礎。

學習習慣總結14

學習習慣的重要性誰都知道。但是做到堅持不懈的培養學生良好的學習習慣卻又是難之又難，這幾個學期我們在中心校工作方針的引領下，對于此項工作我校也做了點工作，下面我就我校的一些做法與各位領導及各兄弟學校進行商討。希望多提寶貴意見。

抓學生學習習慣培養工作我校的工作目標是從“要求制度化”到“落實規范化”再到學生“行動自覺化”。整個過程中我們分三步走：第一步 做好宣傳發動工作，目的在于強化教師意識調整家長觀念；第二步 全面協作、落到實處并常抓不懈；第三步 回頭看，查漏補缺并總結經驗。

學習習慣的重要性無論每一位教師或者家長都會或多或少地意識到一點，但畢竟這項工作見效慢，而且需要長期去做的。學生對老師及大人的要求當時會記得，但過一會就會忘記。其實教師也一樣的，如果把這當一項任務布置下去的話，也許今天老師按要求去做了，明天或許還記得，但到了后天差不多就忘記了。針對這種狀況，強化老師的意識，改變家長以及學生的觀念就顯得尤為重要了。

因此對于這項工作，一開始我們學校就把培養學生良好的學習習慣當作一項主要工作來列入學校以及教導處的計劃里。對于教師，專門進行分年級段進行討論學習中心校下發的學習規范試行稿，人手一份去對照，哪些自己已經做到了，哪些做得還有不足的地方。對于學生尤其是一年級新生，學校就培養學生良好的習慣一項，向每個學生都發了《告家長書》，并專門召開以“習慣培養的重要性”為主題的一年級學生家長會。讓家長參與進來，形成一個合力的氛圍。

為了培養良好的學習習慣工作，在管理上我校采用橫向與垂直交錯的模式。橫向-上---我們把這項工作以年級組為單位，以年級組長為召集人、以班主任為第一責任人、各課任教師為直接執行者。力求落實到每一堂課，每一個學生。比如大部分班級都中個別習慣較差的學生，如何去改正如何去幫助？我們讓每班把這些學生的名單列出來，先去找他們的優點，再去找缺點。通過平衡班老師溝通交流經驗，去感化去努力逐步去改變。又如在某個班級中肯定是班主任老師上課的紀律及規范做得相對好些，個別功課的紀律等方面可能會差些。一有這種現象，我們采取班主任進班聽課措施。監督、管理、促進一舉多得。垂直上----我校以學科組為單位，在平常的校本教研中尤其是校級公開課，我們把學生良好的學習習慣作為一項重要的`評價標準，時時刻刻提醒每一位教師要重視學生的學習習慣。堅持不懈去做。同時還通過國旗下講話、紅領巾廣播臺等渠道對學生進行教育。

在這項工作的推進過程中，去年10月份，進行自查，每位教師都寫出了自查報告并上交教導處。11月初，學校對各年級進行一次規范檢查，并對存在的問題進行反饋糾正。在每周的周會布置教學工作中，強調培養學習習慣規范是一項必不可少的工作。

這項工作從布置到展開已經一年多了，現在回過頭來看，我們還有許多值得欣慰的地方，如：今年的一年級做得不錯，整體不亞于其他任何一個年級段，也冒出許多先進個人，學校也借此來樹立典型。。。等等。當然也有不足的地方存在，比如：一些高年級學生形成了不良的習慣，但改變的過程確實既困難又收效甚微。又如學校在抓習慣規范上，在中心校組織檢查這階段，所有教師抓得比較緊，現階段明顯松懈許多。或許這也與我們自身有關吧！但無論怎么樣，做這項工作確實是任重道遠的。

回浦實驗小學教導處

20xx-5-4

學習習慣總結15

習慣是非常重要的。美國心理學家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運的。你能不能擔重任，會不會辦事，能力如何，恐怕都跟你的習慣有關。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養，我主要從學生的以下七種學習習慣入手：

1、提前預習的習慣。由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

2、及時復習的習慣。據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。

3 、主動識字的習慣。對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。

4 、經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。

5、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。

6、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。

7 、規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

為了使學生樂于養成良好的習慣，平時我是這樣做的：

1、指導學生訂計劃，包括德、智、體各方面的安排，學習是其中的重要部分。學生的計劃包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。每天的計劃安排，星期一至星期五除了

上課之外，要把放學回家以后的時間安排好。放學回家主要是復習、做作業和預習，還應該有玩的時間和勞動的時間，不能讓學生太累，應在快樂中學習。周六和周日應安排小結性復習、做作業，內容不可排得太滿，否則影響效果。寒暑假時間較長，除了完成假期作業之外，要安排較多的課外閱讀和較多的.文體活動。同時督促學生嚴格執行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃可以調整，但不可放棄。

2、督促學生在學習時要專時專用、講求效益。有的學生學習時“磨”得很，看書做作業心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。因此，針對這一缺點，我平時在的學生學習上，注意速度、質量并重，在一定的時間內，按要求完成一定數量的任務。這既要講清道理，更需要認真訓練。剛開始，學生往往不會掌握時間，我就注意指導他們，該學時學，該玩時玩。重要的是，要讓學生明確學習內容的數量和質量要求，一旦坐到書桌前，就要進入適度緊張的學習狀態。并且建立起評價機制，每次學習之后，讓學生自我評價做得如何，而我及時糾偏或給以鼓勵。堅持下去，使他們逐漸形成專時專用的習慣。

3、學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學習好，必須獨立鉆研、務求甚解。我主要用了以下方法培養：

方法之一：激發學生刨根問底的積極性。在日常學習、生活中，很多學生對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現，說明學生愛動腦子。所以我并沒有嫌學生嘴貧，冷漠對待或敷衍了事。而是能跟學生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料，這也有助于培養學生查閱資料的習慣。

方法之二：指導學生多問幾個“為什么”。隨著學習任務增多，學生往往滿足于“是什么”就過去了，很少多問幾個“為什么”。這時我都是主動參與，積極引導學生多動腦，讓遇事好問“為什么”成為思維習慣。

方法之三：學生考老師，老師考學生。課后我有時會抽點時間，和同學們圍坐在一起，就某一方面的問題學生和老師互相考問。

4、工具書和資料是不會說話的老師，會使用工具書和資料好處很多，我在平時指導學生多利用工具書，同時給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。

5、善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問題，同時要輔之一定的勇氣。我平時有意識地指導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師請教，向同學請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力沒有解決的。這點很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。學問，學問，既要學，又要問。

6、勤表揚，多鼓勵。表揚使學生產生自信，鼓勵使孩子戰勝膽怯。好學生是夸出來的。

7、利用閑暇多與學生交流，做學生忠實的聽眾。對于學生的一些想法和念頭不要急于批評，而是因勢利導進行正面引導。

8、和學生做朋友，遇事征求學生的意見和看法，不管采納是否都給學生講明其中的道理，使學生愿意思考且思想活躍。

通過一個學期的努力，有很多孩子都能按老師的要求認真觀察、積極思維、大膽發表自己的見解，也逐步掌握了一些基本的學習方法，而且書寫規范，作業本工整潔凈，受到了老師的表揚。課上大多數學生聽講專心了，學習效果有明顯

好轉。有些孩子丟三落四的習慣也得到很好的克服，都能及時的準備學習用品并擺放整齊。大多數學生能夠按時完成、按時上交、及時改正作業，為今后的學習打下良好的基礎。

希望這些能給到所有家長及學生一些幫助、

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