本文是關于如何讓你的求職信充滿魅力？的范文，文章可能有點長，但是希望大家可以閱讀完，增長自己的知識，最重要的是希望對各位有所幫助，可以解決了您的問題，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材來源網絡 編輯:李元元。

如何讓你的求職信充滿魅力？

下面是小編給大家帶來如何讓你的求職信充滿魅力？，本文共14篇，一起來閱讀吧，希望對您有所幫助。本文原稿由網友“yefamao88”提供。

篇1：如何讓你的求職信充滿魅力？

求職信是大家求職找工作時必不可少的自我推薦文件，求職信可以說擔當著向招聘人員進行“眉目傳情”、“暗送秋波”的重任。如何讓你的求職信充滿魅力，打動招聘人員的心，使他對你情有獨鐘，是求職者走向成功的第一步。

曾聽說過這樣的一個故事：一名年輕人參加招聘面試，當他趕到時，已經有20多個求職者排在他的前面，他想，輪到他進行面試，不知要到何時。此外，到他面試時，招聘人員可能已經很累，有些不耐煩，或者心情不好，那樣會使他求職成功的希望很小。怎么辦?于是他寫了一張小紙條，折好以后，很有禮貌地托正在面試的老板的秘書小姐交給老板。老板看后大笑，原來紙條上這樣寫著：“老板，我現在排在第21位，請您在對我面試之前，不要作任何錄用誰的決定。”結果，最后這名年輕人被錄取了。

我們稍加分析他所以成功，從技巧方面講，在于他新穎的創意，喚起了招聘人員的特別注意。而在面試時，能否引起招聘人員的特別注意，又是走向成功的第一步，這一點對求職信尤為重要。一些看似無關的小細節，有時卻能起到意想不到的作用。

外表要能吸引應聘者眼球

篇2：讓你的求職信充滿魅力

讓你的求職信充滿魅力

找工作，需要準備簡歷，當然也少不了求職信，求職信可以說擔當著向招聘人員進行“眉目傳情”的重任。如何能使你的求職信與眾不同，打動招聘人員的心呢？

有這樣一個故事：一名年輕人參加招聘面試，當他趕到時，已經有20多個求職者排在他的前面，他想，輪到他進行面試，不知要到何時。此外，到他面試時，招聘人員可能已經很累，有些不耐煩，或者心情不好，那樣會使他求職成功的希望很小。怎么辦？于是他寫了一張小紙條，折好以后，很有禮貌地托正在面試的老板的秘書小姐交給老板。老板看后大笑，原來紙條上這樣寫著：“老板，我現在排在第21位，請您在對我面試之前，不要作任何錄用誰的決定。”結果，最后這名年輕人被錄取了。

我們稍加分析他所以成功，從技巧方面講，在于他新穎的創意，喚起了招聘人員的特別注意。而在面試時，能否引起招聘人員的特別注意，又是走向成功的第一步，這一點對求職信尤為重要。一些看似無關的小細節，有時卻能起到意想不到的作用。

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篇3：怎樣寫才能讓你的求職信充滿魅力

怎樣寫才能讓你的求職信充滿魅力

找工作，少不了求職信，求職信可以說擔當著向招聘人員進行“眉目傳情”、“暗送秋波”的重任。如何讓你的求職信充滿魅力，打動招聘人員的心，使他對你情有獨鐘，是求職者走向成功的第一步。

曾聽說過這樣的一個故事：一名年輕人參加招聘面試，當他趕到時，已經有20多個求職者排在他的前面，他想，輪到他進行面試，不知要到何時。此外，到他面試時，招聘人員可能已經很累，有些不耐煩，或者心情不好，那樣會使他求職成功的希望很小。怎么辦？于是他寫了一張小紙條，折好以后，很有禮貌地托正在面試的老板的秘書小姐交給老板。老板看后大笑，原來紙條上這樣寫著：“老板，我現在排在第21位，請您在對我面試之前，不要作任何錄用誰的決定。”結果，最后這名年輕人被錄取了。

我們稍加分析他所以成功，從技巧方面講，在于他新穎的創意，喚起了招聘人員的特別注意。而在面試時，能否引起招聘人員的特別注意，又是走向成功的第一步，這一點對求職信尤為重要。一些看似無關的小細節，有時卻能起到意想不到的作用。外表要能吸引應聘者眼球

篇4：九個溝通技巧，讓你的談話充滿魅力

九個溝通技巧，讓你的談話充滿魅力

1、學會展現魅力十足的笑容

你跟別人碰面時，應該先注視對方1秒鐘，隨后再綻放燦爛、真誠的笑容，讓你的臉和眼睛里都充滿笑意。微笑時的瞬間延遲會讓人們感受到你的真誠。

2、控制自己的小動作

每次重要交談時，不要坐立不安，動來動去，特別是抓撓揉搓都不要做，最重要的是，手別往臉上去，這可能會讓你的聽眾覺得你在撒謊。

3、讓你的語調熱情洋溢

在聊天時別太過于擔心開場白，不用怕，80%的聽眾對你的印象和你說什么話無關。開場白最重要的是要感同身受，態度積極、熱情洋溢，讓你的聲音聽起來振奮人心。

4、生動描述自己的工作

別人問你的工作時，千萬不要簡單地說自己是做什么的。單位名稱，等于什么都沒說，讓剛認識的朋友對你產生興趣，并且能接得上話。

5、在相互介紹他人的時候多做些準備

在溝通中，給別人互相介紹是主人或人脈節點中的一個重要職責，但千萬別只介紹名字或工作。可以多介紹一些題外話，比如興趣、愛好，對方最得意的事情等等，為他們找到話題。

6、讓你的聊天對象成為焦點

一個銷售高手，會讓大部分時間都聚焦在買家身上，只要讓對方說的更多，他才越會覺得你有趣。聊天時，要頻繁使用“你”。

7、永遠不愁沒話說

有時，你只要像鸚鵡一樣，簡單重復對方所說的最后幾個字，這樣就輪到他接話了，然后你靜靜聽著就是了。這條建議真的很好用。

8、定期更換自己的詞庫

那些你每天使用的字詞，可以找到可以替換的新詞。請記住：僅50個詞就能讓你一躍成為詞匯高手，連續兩個月每天替換一個詞，你便會成為言辭達人。

9、給自己的生活一些新鮮感

每月一次，有意打亂你的生活，做一些你從未經歷過的事情。如去運動、看看展覽、聽聽與你熟悉領域完全無關的講座。只要又一次與眾不同的體驗，你就能接觸到80%的行話和業內知識。

篇5：淺談如何讓語文課充滿魅力

淺談如何讓語文課充滿魅力

[作者]? 楊似萍

[內容]

被人稱為“百科之母”的語文課，在職中學生的心目中常遭到“冷遇”。他們認為：語文課可聽可不聽，脫幾節無所謂。他們偏重于專業基礎理論課、技能課，因而影響了語文教學的質量。葉圣陶早在四十年代就指出：“盡量運用語言文字并不是生活上一種奢侈的要求，實在是現代公民所必須具有的一種生活的能力。”如果沒有這種能力，就是現代公民生活的缺陷，吃虧的不是個人，而會影響民族的素質。為此，無論從教育目的，還是從教學任務來看，身為職中語文教師，必須幫助學生提高語文素質，要讓課堂充滿魅力，像蜜，牢牢粘住學生。

如何讓學生愛上語文課，本人僅以多年語文教學實踐的體會，談談淺見。

一、利用教材本身魅力，調動學生情感因素

激發學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為持久的是教師必須善于發掘語文教材本身的魅力。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教者在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。

根據選用教材，教師可以從這幾方面去鉆研教材。

1、鉆研教材內容的自然美

作者在文藝作品中所描繪的自然景物，不僅再現了客觀存在的自然美，而且也表達了作者的審美觀點，如劉白羽的《長江山峽》、碧野的《天山景物記》、徐霞客的《游黃山記》等猶如一幅幅色彩絢麗的畫卷，生動地再現了祖國的河山的壯麗，雄偉，三峽中那湍急的激流，天山上那皚皚的白雪，奇險高峻的黃山山峰，以及課文中展現的那飛金流彩的晚霞長虹，鶯歌燕舞、鳥語花香的畫面各以其優美奇特的豐姿，沁人心脾，讀之令人心曠神怡，難以忘懷，這類寫景作品易于理解，學生也十分愛讀。

2、鉆研教材內容的社會美

在文學作品中，表現人的偉大品格，崇高的'思想感情，最容易激發讀者的美感和興趣，如教材中王安石的《游褒禪山記》借題發揮，他要通過游山闡明一個哲理：“夫夷以近，則游者眾，險以遠，則至者少，而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。蘇軾的《石鐘山記》，用一具體而生動的事實說明“事不耳聞目見，而臆斷其有無”是不對的，他們的見解和認識是人類長期實踐經驗的總結，是美好思想的結晶，因而是美的，優美的事物和思想感情加以挖掘闡釋，學生自會受到真善美的熏陶和感染。

3、鉆研教材內容的藝術美

作者在描寫自然反映社會生活時，采用他認為最美的藝術形式塑造藝術形象，把客觀存在的美和作者審美情趣融為一體，所以藝術美最容易喚起讀者的美感，這類文學作品在語文教材中也很多，如孫犁的《荷花淀》，寫的是偉大抗日戰爭時期發生在冀中白洋淀的一個小故事，作者簡直把那幾個青年婦女那種純潔的天真無邪的心理寫活了，真是情態畢現，細致入微，作品充滿詩情畫意，象一首散文詩，既寫了戰爭殘酷和緊張，也寫出了人民群眾的革命樂觀主義，他們的思想覺悟的不斷提高，他們的思念、上進和歡笑。又如朱自清的《荷塘月色》、《綠》等都給人展現出一個個令人難忘的美好境界，讓學生仔細領略，定能趣味無窮。

即使是議論文、說明文有時也不例外，如葉圣陶的《蘇州園林》、梁衡的《晉祠》中那令人神往的景物介紹，不正是作者對祖國河山的摯愛體現嗎？教師在教學過程中充分利用教材的魅力，調動學生的感情因素，學生被作品中體現出來的健康美好的感情所激蕩，那么就會在不知不覺中迸發出智慧的火花。

二、借助先進的教學手段，激發學生學習興趣

在語文教學中，如果依然全憑教師的肉嗓子，加黑板粉筆字這種最原始的教學手段來傳遞信息，這不僅傳遞的信息量小，速度慢，質量低，而且大大落后于學生的生活實踐。

如何把先進的教學手段用之于語文課，讓學生對語文課產生興趣呢？可以做這樣的試驗：

1、讓學生自己錄音朗讀課文

讓每個學生備一盤磁帶作為語文預習之用，每上新課則布置預習，要求是將所規定課文段落制成朗讀錄音交教師，每節課用幾分鐘在全班同學面前抽查一、二個學生的錄音，當堂播放，評論、打分，學生聽到的是一個“活生生”的“我的聲音”，其樂趣無窮。此時學生又儼然成一個欣賞者，自己去體會作者語言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評判自己的勞動成果，而老師給的成績是與付出的勞動成正比，且是學生本人早已可估的，學生勞動收獲的歡愉可想而知了。

用錄音訓練朗讀的方法，可以達到的效果計有：①熟悉課文；②引起對語文的興趣；③進入課文的意境；④加深理解；⑤產生疑問，引起思考；⑥養成認真讀書、勤查字典的良好學習習慣；⑦培養了學生自己安排學習環節，自己檢查學習質量，自己品嘗學習成果，自己決定成功標準的自理自制能力。

2、利用現成的錄像、錄音帶

如上海電視臺曾播過古裝配以昆曲演唱的白居易的《琵琶行》，學生中反響極好，而且印象很深，記憶鞏固，很久不忘，受其啟發把學校現有的錄相帶，結合課堂教學使用，可收到同樣的效果。同時把專業人員錄制的課文朗讀錄音放給學生聽，或與自己的錄音對比，這時學生興趣很大，甚至向教師借磁帶，下課、中午休息都在教室里一遍遍聽，愛不釋手，當然他們對該篇課文的理解就較一般學生深多了。

3、引導學生看電視、聽廣播

模仿心目中的最佳播音員的朗讀，讓每個學生留心播音員的講話、姿態、聲調等，讓其模仿，然后課余讓學生各自表演一位心目中播音員形象，這樣學生在看電視時自然而然地就會去注意播音員的朗讀，揣摩他們是如何把握住文章內容，恰如其分地表情達意的，學生就會情不自禁地模仿起來，以提高自己的朗讀水平，當然聽廣播同樣也能收到其效果。

4、投影儀的普及，使課堂教學的內容更充實， 同樣可帶給學生許多興趣

一般投影膠片的使用可代替原小黑板（或板書）的作用，同時還可以配合課文內容繪制風景圖、地理圖、連環畫等，采用套色、套畫（膠片疊用組合一幅完整畫）再加上移動變化，配以解說錄音，把學生引入課文的意境，在制作過程中除教師自己制作外，如果讓學生參與制作則積極性更高，再則用投影膠片檢查學生學習掌握情況，也比一般學生作業效果要好。

隨著現代化教學手段的不斷進步，如果有條件，在語言教學中使用多媒體，集聲音、圖像、文字等為一體，那么課堂教學的密度，課堂教學的效果則更佳。

三、憑借教師的語言魅力，像蜜牢牢粘住學生

語文教材中的佳作感染力強，容易吸引學生，為什么學生會感到語文課枯燥無味呢？其中還有一個原因在于教師的課堂語言。教師不同于影視歌壇的明星那么富有魅力，能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。高爾基曾引用過一個謎語：“不是蜜，卻能粘住一切，”很形象地說明了語言這一特征。

首先，教師的語言要講求“精”。這個課堂用語的“精”，包括語言上精煉，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當，在設計教學語言時，要能抓住精華，突出重點，如在教學《包身工》時，抓住包身工一天生活的四個場面，突出重點講解，使同學深刻領會主題，既見全篇，又明細節刻畫的功用，還培養了學生的思維能力。

其次，教師的語言要有“變化”，高明的教師能從文章的具體特點出發，尋求恰當的教學形式和采用恰當的教學語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇 一律的模式，而采用多樣化的語言風格，如講郭沫若的詩文可用氣勢磅礴的語言，講茅盾的小說，用細致入微的語言，講巴金的散文，則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述“心理描寫”，有的可以重點講述“景物描寫”。總之教學語言是隨課文的變化而變的，教記敘文則運用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運用說明性語言；而教議論文，則運用邏輯嚴密的論證性語言。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白、親切地表達好課文的思想內容。

第三，教師的語言要注重“啟發”，想方設法“用語言把人們的心靈點亮”，如可以設計課文的導入語，用激疑問難的啟發性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶。

再如，在課堂教學中，教師有機地聯系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發學生課后去多讀書，或有意識地聯系學生過去背誦的篇目、啟發生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。

篇6：淺談如何讓語文課充滿魅力

淺談如何讓語文課充滿魅力

[作者]? 楊似萍

[內容]

被人稱為“百科之母”的語文課，在職中學生的心目中常遭到“冷遇”。他們認為：語文課可聽可不聽，脫幾節無所謂。他們偏重于專業基礎理論課、技能課，因而影響了語文教學的質量。葉圣陶早在四十年代就指出：“盡量運用語言文字并不是生活上一種奢侈的要求，實在是現代公民所必須具有的一種生活的能力。”如果沒有這種能力，就是現代公民生活的缺陷，吃虧的不是個人，而會影響民族的素質。為此，無論從教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）目的，還是從教學任務來看，身為職中語文教師，必須幫助學生提高語文素質，要讓課堂充滿魅力，像蜜，牢牢粘住學生。

如何讓學生愛上語文課，本人僅以多年語文教學實踐的體會，談談淺見。

一、利用教材本身魅力，調動學生情感因素

激發學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為持久的是教師必須善于發掘語文教材本身的魅力。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教者在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）學生，就能激發起學生的學習興趣。

根據選用教材，教師可以從這幾方面去鉆研教材。

1、鉆研教材內容的自然美

作者在文藝作品中所描繪的自然景物，不僅再現了客觀存在的`自然美，而且也表達了作者的審美觀點，如劉白羽的《長江山峽》、碧野的《天山景物記》、徐霞客的《游黃山記》等猶如一幅幅色彩絢麗的畫卷，生動地再現了祖國的河山的壯麗，雄偉，三峽中那湍急的激流，天山上那皚皚的白雪，奇險高峻的黃山山峰，以及課文中展現的那飛金流彩的晚霞長虹，鶯歌燕舞、鳥語花香的畫面各以其優美奇特的豐姿，沁人心脾，讀之令人心曠神怡，難以忘懷，這類寫景作品易于理解，學生也十分愛讀。

2、鉆研教材內容的社會美

在文學作品中，表現人的偉大品格，崇高的思想感情，最容易激發讀者的美感和興趣，如教材中王安石的《游褒禪山記》借題發揮，他要通過游山闡明一個哲理：“夫夷以近，則游者眾，險以遠，則至者少，而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。蘇軾的《石鐘山記》，用一具體而生動的事實說明“事不耳聞目見，而臆斷其有無”是不對的，他們的見解和認識是人類長期實踐經驗的總結，是美好思想的結晶，因而是美的，優美的事物和思想感情加以挖掘闡釋，學生自會受到真善美的熏陶和感染。

3、鉆研教材內容的

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篇7：讓音樂課堂充滿魅力

新課程改革無論從教育理念、學習方式、以及評價都在發生著翻天覆地的變化，但是無論如何改革，我們需要清醒地認識到要創造的教育必須是適合兒童發展的教育，也是培養人的教育。

印度哲學家奧修有句名言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了”我們想，腳之所以被忘記說明什么呢？恰恰說明鞋之合腳，如果鞋子不合腳，腳就會被時時記起。同樣，當兒童在一種適合自己的教育環境中生長時，孩子們的學習熱情和效率就會意想不到的被激活。在課堂中我們應該如何激發學生的興趣，使他們真正成為學習的主人并讓學生在課堂中大膽創造呢？

最主要的一點就是讓學生用心去傾聽音樂――因為只有熟悉的東西才會讓人產生感情，才能使人對他感興趣。課標中也明確的指出“要堅持以音樂為本，倡導完整而充分的聆聽，并將其貫穿于音樂教學的全過程”。因此在課堂教學中必須突出音樂聽覺體驗，中心點是“聽”，圍繞聽來開展多種多樣的教學活動。從學期的一開始我就非常注重這一點，比如我在教授《口哨與小狗》這一課，作為第一次欣賞音樂，我制定的教學目標只有兩點：一是培養學生安靜而完整聆聽音樂的習慣。二是鼓勵學生大膽參與音樂、表現音樂。于是在課的一開始，我沒有過多的語言介紹，也沒有運用過多得教學手段，而是開門見山很自然的問學生：同學們喜歡聽音樂嗎？這節課我們先來聽一段音樂，在聽這段音樂的時候，你能想到什么？然后老師放《口哨與小狗》的音樂，要求學生坐端正安靜的聆聽。結束后，我就引導學生大膽發言：誰能把你剛才聽音樂時想到的說給同學們聽聽？請你們積極發言。最初舉手的學生并不多，我叫起他們回答后，對他們的回答及時做出評價，并及時鼓勵，于是舉手的越來越踴躍，回答的越來越激烈，有的學生說：“想到小兔子在草地上蹦蹦跳跳”、“小蝌蚪在水中快樂的游來游去”、“想到藍天白云和美麗的大森林”……答案雖然五花八門，可這的確都是孩子們聽完音樂后的真實感受。老師：接下來同學們再聽一次，聽聽這段音樂的情緒什么樣，給你什么感覺？復聽音樂：還是要求學生安靜的聆聽。聽完后，要求學生回答剛才的問題，這次的回答學生積極性大增，都爭先恐獲得發言：?“我感覺心里很高興、很愉快”、“我感覺這段音樂很歡快”、“我有跳躍的感覺”。。。。。。。教師：同學們說得真好，那接下來再聽的時候你們就可以隨著音樂來做動作。再次復聽：教師放音樂《口哨與小狗》，學生隨著音樂情不自禁的手舞足蹈。教師：每個人都有自己的感覺，誰愿意上前用動作把你的感覺表現出來？再次復聽：教師再放《口哨與小狗》音樂，很多學生積極主動的上前用蹦蹦跳跳的動作來表現感覺。，臺下的同學也不由自主的跟著音樂表演.如果一上課老師就用過多的語言描述，對于剛剛入學的孩子來說，我想不會起到好的作用。因為畢竟他們在幼兒園接受的教育比較隨意自由、相對自制力就有些差過多語言的灌輸效果并不佳。老師說音樂怎么怎么美，而不多讓學生接觸，感受音樂，很顯然不會引起孩子興趣，更不用說引起他們情感上的共鳴了。要想逐漸養成他們良好的聆聽音樂的習慣，最主要的就是聽音樂，熟悉音樂。正如我一上課就讓學生接觸音樂，正因為優美的音樂，也正是多次的聆聽，讓學生們熟悉了，所以他們才會主動的參與進來，并且能逐漸養成他們良好的聆聽音樂的習慣，對學生行為習慣的養成也奠定了基礎。當然聆聽要有一定的目的性，所以在聽的時候，要有問題，這樣也能集中學生的注意力。我在讓學生欣賞時，每一遍都提出要求，并隨著聽得遍數問題逐漸加深難度，讓學生不斷提高，每一次對歌曲都有全新認識和感受再者就是不要強迫性的聽，老師在教學方法上要新穎、有趣，導言要簡明，清晰、生動有啟發性。所以新學期的第一節課我感覺還是比較成功的。

其次要引導學生積極參與音樂，盡情感受體驗音樂。學習音樂要貼近學生的生活，只有是學生身邊發生的事情、生活中的事情才會讓他們產生共鳴。對于孩子們來說音樂藝術還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，對于沒有親身參與到音樂活動中的人，是不可能獲得音樂的體驗。再者說，音樂藝術在很大程度上說是那種只能意會不能言傳的東西。如果在課堂上僅評教師口頭傳授，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學生也是很難真正理解和掌握的。因此，只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己親自主動的去探尋、領悟、體驗。所以老師要精心設計教學過程，優化導入的設計，補充與學生息息相關的內容。比如《洗手絹》一課：本課的主題就是“愛勞動”所以，我在設計這一課時，每個環節我都體現“熱愛勞動、勞動最光榮”這一主題。勞動與生活是緊密相關的“洗碗、抹桌子、掃地。。。。。。。。”學生對這些非常熟悉，所以學生的思維異常活躍，教學中的每個環節老師不用過多的語言描述他們就能積極主動的參與到教學中，盡情的感受體驗音樂。

再次就是要引發學生想象和聯想，激發學生的創造性：這一點尤為重要。音樂本身就是一門極富創造性的藝術，所以，在激發起學生的興趣后，在音樂活動中要面向每個學生，用靈活多樣的形式激發學生多方面思維，鼓勵學生充分表達自己的想法，創造性的進行藝術表現。也要啟發學生積極探索，勇于創新，實現以“知識本位”到以“人的發展為主”的飛躍，使學生成為音樂學習的真正主人。????我在教授《大海的歌》這一課時，我得設計思路是，首先采用小組合作畫大海和制造大海的聲音，發揮集體創造智慧，培養學生的協作精神和集體觀念。充分激發學生的表現欲望和創造興趣；然后，采用音畫導入，激發學生的學習興趣。讓他們通過聽、畫、唱、演、奏等方式，感受、理解并且表現音樂，讓學生主動參與到教學活動中。于是在課的一開始我就讓學生感受音樂，請同學們閉上眼睛聽一段音樂在音樂中聽到了什么，仿佛看到了什么？然后讓學生把想象中的大海畫出來。（這樣采用音畫導入，激發學生的學習興趣，調動學生的能動性。通過媒體展示大海，讓學生有身臨其境的感受。）緊接著第二個環節是學習歌曲：先聽歌曲范唱并提出問題：歌曲描繪了怎樣的海？（優美、寧靜的大海）。?然后學唱歌曲，最后用動作表現歌曲的起伏，感受歌曲描繪的大海。在學習新歌中我通過讓學生聽、唱、評等表現方式，讓學生感知歌曲的內容和表現歌曲優美、抒情的情緒。體態語言的介入，進一步深化了學生的理解，產生了感情上的共鳴。最后一個環節是創作大海：小組共同制造海的聲音。分小組展示海的聲音，小組之間相互評價。采用小組合作教學，讓學生自己制造大海的聲音。充分調動學生參與的熱情從而培養學生的合作精神。

????教學應該作為一種自由和歡樂來努力追求和盡情享受，我們也應盡力讓學生能在自由和歡樂的天地中享受音樂。我盼望我對音樂教學課堂的拓展與豐富，能使我的音樂課堂煥發出生命的活力，讓孩子們走進音樂課堂就開始享受音樂之旅

篇8：選擇，讓學習充滿魅力

“課程超市”里有套餐式課程，理由充分可以“校內留學”，浙江紹興魯迅小學為了讓每個學生都獲得最適宜的發展，積極進行“選擇教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”的探索和實踐

在一個學生學習水平參差不齊的班里，要想使每個學生獲得最適宜的發展，難！師生間有了難以化解的疙瘩，家長強烈要求給孩子轉班，更難！而浙江省紹興魯迅小學在面對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學中常常出現的這些棘手問題時，選擇的卻是大膽破解。

馮韜是魯小的一名學科超常生，為了給他提供更多自主學習的空間，學校允許他“自由”出入課堂，跳科跳級，免修或到高一年級相同學科教室上課，并且可以持學校發給的特許閱覽證，到教師閱覽室借閱。

5年來，已有20多位學生享受此“待遇”。這一“走班分層”教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）方法，使不少學有特長的學生獲益。

像馮韜這樣的超常生畢竟是少數，為了使更多學生享受適宜發展的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），魯小堅持以多元課程為學生提供更多的'選擇空間。他們的做法是：辦“課程超市”，推行套餐式課程。

具體分四步：第一步，以課時改革為突破，設置課程新模式。學校把傳統的每天6節課、每節40分鐘改為每天7節課、每課時35分鐘。在保證按教學計劃開足各學科的同時，每天開設一節15分鐘的微型專題教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課，內容涉及藝術鑒賞、書法、行為規范、信息交流、健康教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、電視英語等，由學生自主選擇，學校在綜合平衡基礎上設置科目，每學年調整一次；學校把調整課時后每周多出來的5節課用于開設選修課和特色課。周三下午不開文化課，專門騰出3節課時間開“課程超市”，按照學生興趣愛好和程度共開出藝術、科技、手工、體育等55門選修課，分層教學，學生一學年自由流動選擇一次，使學生在廣泛涉獵基礎上發展興趣和特長；學校還每周增設3節以提高學生整體素質為目標的特色課程，內容涉及綜合實踐、鄉土教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、魯迅讀本、英語口語等。第二步，從開始，在省內率先開展“課程重心三移位實驗”。在第一學期或第一學年，少開抽象思維較強的數學科，通過教材重組，把數學科的重心上移，英語和信息技術科的重心下移。充分體現“按最佳發展期設課，按最近發展區教學”的原則。第三步，結合學校實際開設綜合課。每周增設一節語言綜合實踐課，或以語文、英語兩學科聯動為載體，以單元主題形式，將兩學科教學內容劃分為幾個時間和內容單位，以穿插方式教學；或把班級學生一分為二，一部分學生進行英語口語交際訓練，一部分學生進行語言朗讀訓練，在小班環境下增加師生語言交際頻率。第四步，在以省編教材和起始年級以新課程教材為主體的前提下，引進《現代小學數學》和《現代小學語文》，并編寫1至2年級《英語口語》、《現代信息技術》及1至6年級的《心理健康教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）》讀本、《禮儀讀本》等校本教材，使每個學生在多樣化的選擇中學出了個性。

過去，學生如被認定為“表現不好”或與老師相處中感覺不好，是不能調班、轉班的。有句話叫“轉班比轉學難10倍”

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篇9：選擇，讓學習充滿魅力

選擇，讓學習充滿魅力

選擇，讓學習充滿魅力本報記者時曉玲??“課程超市”里有套餐式課程，理由充分可以“校內留學”，浙江紹興魯迅小學為了讓每個學生都獲得最適宜的發展，積極進行“選擇教育”的探索和實踐 ??在一個學生學習水平參差不齊的班里，要想使每個學生獲得最適宜的發展，難！師生間有了難以化解的疙瘩，家長強烈要求給孩子轉班，更難！而浙江省紹興魯迅小學在面對教育教學中常常出現的這些棘手問題時，選擇的卻是大膽破解。 ??馮韜是魯小的一名學科超常生，為了給他提供更多自主學習的空間，學校允許他“自由”出入課堂，跳科跳級，免修或到高一年級相同學科教室上課，并且可以持學校發給的特許閱覽證，到教師閱覽室借閱。 ??5年來，已有20多位學生享受此“待遇”。這一“走班分層”教育方法，使不少學有特長的學生獲益。 ??像馮韜這樣的超常生畢竟是少數，為了使更多學生享受適宜發展的教育，魯小堅持以多元課程為學生提供更多的選擇空間。他們的做法是：辦“課程超市”，推行套餐式課程。 ??具體分四步：第一步，以課時改革為突破，設置課程新模式。學校把傳統的每天6節課、每節40分鐘改為每天7節課、每課時35分鐘。在保證按教學計劃開足各學科的同時，每天開設一節15分鐘的微型專題教育課，內容涉及藝術鑒賞、書法、行為規范、信息交流、健康教育、電視英語等，由學生自主選擇，學校在綜合平衡基礎上設置科目，每學年調整一次；學校把調整課時后每周多出來的5節課用于開設選修課和特色課。周三下午不開文化課，專門騰出3節課時間開“課程超市”，按照學生興趣愛好和程度共開出藝術、科技、手工、體育等55門選修課，分層教學，學生一學年自由流動選擇一次，使學生在廣泛涉獵基礎上發展興趣和特長；學校還每周增設3節以提高學生整體素質為目標的特色課程，內容涉及綜合實踐、鄉土教育、魯迅讀本、英語口語等。第二步，從20開始，在省內率先開展“課程重心三移位實驗”。在第一學期或第一學年，少開抽象思維較強的數學科，通過教材重組，把數學科的重心上移，英語和信息技術科的重心下移。充分體現“按最佳發展期設課，按最近發展區教學”的原則。第三步，結合學校實際開設綜合課。每周增設一節語言綜合實踐課，或以語文、英語兩學科聯動為載體，以單元主題形式，將兩學科教學內容劃分為幾個時間和內容單位，以穿插方式教學；或把班級學生一分為二，一部分學生進行英語口語交際訓練，一部分學生進行語言朗讀訓練，在小班環境下增加師生語言交際頻率。第四步，在以省編教材和起始年級以新課程教材為主體的前提下，引進《現代小學數學》和《現代小學語文》，并編寫1至2年級《英語口語》、《現代信息技術》及1至6年級的《心理健康教育》讀本、《禮儀讀本》等校本教材，使每個學生在多樣化的選擇中學出了個性。 ??過去，學生如被認定為“表現不好”或與老師相處中感覺不好，是不能調班、轉班的。有句話叫“轉班比轉學難10倍”。原因就在一怕老師難堪，二怕學校正常秩序難維持。但魯迅小學的領導則認為，學校作為培養人的地方，其制度理應有利于學生的.學習和發展。學校應該為學生在學習過程中營造一個開放的、善于被接受和可選擇的學習環境；另外，允許學生在理由充分的情況下適當轉班，也有利于促進教師自我反省。為此，魯小推行了“校內留學”制度。在班額允許的情況下，如果某個學生的確與他的老師“不投緣”，在不傷害師生自尊的情況下，學校可以考慮為那些有轉班愿望的學生提供“綠色通道”，以便其在新的學習環境下“東山再起”，獲得更好的發展機會。不久前，魯迅小學又提出了一個大膽設想：以三年級升四年級為試點年級，通過重新編班、搖號組合或在基本保留原班建制的前提下，允許部分學生擇班等形式，使學生充分享受到選擇教育的權利。 ??《中國教育報》2月7日第1版

篇10：體驗快樂讓音樂課充滿魅力

體驗快樂讓音樂課充滿魅力

小學音樂教學中,使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗,讓學生在音樂活動中愉悅身心,體驗快樂是音樂以審美體驗為核心的'體現.在小學音樂教學中,在引導學生主動參與音樂活動時,要尊重個體的不同音樂體驗和學習方式,強調音樂的情感體驗,創設愉悅情境,讓學生舒心地享受音樂;并營造實踐空間,讓學生盡請地表現音樂;同時融入多元化教學內容,讓學生積極地創編音樂.

作 者：曹紅芳 ?作者單位：浙江省浦江縣黃宅二小?刊 名：科技信息?英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?“”(12)?分類號：G61?關鍵詞：音樂 ??體驗 ??快樂 ?

篇11：讓作文充滿理性魅力論文

讓作文充滿理性魅力論文

摘要：作文的核心是思維活動。寫作能力高，實質上就是運用概念、判斷、推理等抽象思維和聯想、想象等形象思維的能力強。一篇優秀的作文，我們總能發現蘊含在文章中的明暗起伏的思維脈絡，它的立意總是歸趨于感性經驗與理性主題的統一。因為中學作文的“主題”不是憑空的創制，不是孤立的結果和總結，作者在構思過程中展現的心理走勢總是離不開對主題作前因后果的推理和判斷。

關鍵詞：因果思維；作文；理性

作文的核心是思維活動。寫作能力高，實質上就是運用概念、判斷、推理等抽象思維和聯想、想象等形象思維的能力強。因此，中學作文教學的核心是對學生進行思維能力的培養。一個學生沒有熟練的寫作技能，最多只是感到“不知怎么寫”；但如果他的思維能力低下，那么他不僅會感到“不知怎么寫”，還會出現“沒有什么可寫”的更大的困惑。

因此，運用“因果思維”，培養思維能力，是寫好作文的重要途徑。因果思維，簡言之就是探討事物原因和結果之間關系的一種思維。因果關系，簡言之就是原因與結果之間具有相互依存特征的關系。

事實上，面對一篇優秀的作文，我們總能發現蘊含在文章中的明暗起伏的思維脈絡，它的立意總是歸趨于感性經驗與理性主題的統一。因為中學作文的“主題”不是憑空的創制，不是孤立的結果和總結，作者在構思過程中展現的心理走勢總是離不開對主題作前因后果的推理和判斷。

將因果思維分析運用到中學作文中，可以把題目中固有的信息在因果思維的內在分析中充分展示出來，形成強勁的內在邏輯力量，從而使文章血肉豐滿，作者的內在思維有效地得到發揮。因此，“因果思維”無疑是寫好作文的前提和重要的基石之一。在中學作文中運用因果思維分析的方法，是以揭示寫作者在作文過程中內部心理機制為主導，將教與學結合起來，探討如何運用因果思維以更好地體現人物心靈深處的思想活動和精神風貌的一種方法。

在中學作文中運用因果思維，可以使文章構思較常規思維更有優勢，更有邏輯性。平時我們向別人訴說一件事或一個問題的始末時，我們總是先說事情或問題發生的原因，最后說出結果；做數學證明題，也往往由“因為”推出“所以”來。因此在運用因果思維進行作文構思時，也可由因推到果，對中心問題進行思維的序列性考量：首先要問是什么，然后解決為什么，最后思考怎么做。當然還可以進行變通，采用因果顛倒法--先寫出結果或結論，再逐層交代原因。先把結果說出來，就使作者的思維有了立足點，文章有了論證的方向，由結論再推析原因，可使思維聚合到一點，寫作者不再會分散精力，不再會受其他因素干擾，在考場上也很容易成篇。

因此可以這么說：寫作訓練的實質是思維的訓練。隨著作文教學改革的進一步深入，作文分析中見識的獨到和思維的嚴謹將越來越被強調。而就目前來說，它已經成為高考作文評分中的新趨勢。，語文考試大綱寫作內容有一處修訂，即發展等級“深刻”一項中“揭示問題產生的緣故”，改為“揭示事物內在的因果關系”，并沿用至今。這其中，“問題”改為“事物”，既降低了理解的難度，擴大了內涵，又使寫作變得更有針對性。“緣故”改為“因果關系”，加大了對學生思維能力的考查。其實，考查學生認知事物“內在的因果關系”，就是考查學生認知事物的過程，即弄清事物成長變化的來龍去脈、前因后果。這不僅給了那些有一定寫作功底、又敢于發表自己見解的考生一定的鼓勵，而且在客觀上改變了長期以來作文教學忽視個性、空話連篇的作文教學的不良現象，倡導了一種關注個體生命、展示真知灼見的作文新理念，對中學作文教學產生了積極的導向作用。教師若能有意識地在寫作教學中指導學生理性、準確地運用因果思維進行作文構思，從審題立意到謀篇布局，時時注意因果思維的運用，學生就可以寫出邏輯嚴謹、思維縝密的優秀作文，在中考和高考中取得成功。

舉學校最近一次高三模擬考試的作文題為例：

有一種鳥，它能夠飛行幾萬里，飛越太平洋，而它需要的只是一小截樹枝。在飛行中，它把樹枝銜在嘴里，累了就把樹枝扔到水面上，在樹枝上休息一會兒，餓了它就站在樹枝上捕魚，困了它就在那截樹枝上睡覺。誰能想到，小鳥成功地飛越太平洋靠的卻僅是一截簡單的樹枝！

讀完上面材料，請聯系現實生活，不脫離材料的含義而作文。文體不限，立意自定，題目自擬，不得抄襲，不少于800字。

這是一道材料作文題，難度不大，因為有隱晦又明顯的“點題句”：小鳥成功地飛越太平洋靠的卻僅是一截簡單的樹枝！

讀罷材料，我們首先要對材料的內容作認真地思考：人人都渴望成功，但并不見得都能成功，那么小鳥成功的原因是什么呢？為什么小鳥成功地飛越了太平洋？--因為依靠了一截“簡單的樹枝”，因為小鳥不管是累了、餓了還是困了，它都能緊緊地銜著樹枝堅持到終點。可見，材料背后蘊涵著明晰的因果聯系。其次，要分析好“為什么”。為什么小鳥能成功地飛越太平洋？因為小鳥“累了就把樹枝扔到水面上，在樹枝上休息一會兒；餓了它就站在樹枝上捕魚；困了它就在那截樹枝上睡覺”，簡言之，就是因為有了“樹枝”這一看似不起眼但卻不可缺少的工具。為什么說它靠的僅是“一截簡單的樹枝”？因為它學會“憑借”樹枝這一“工具”，找到適合自己成功的支點。因此，“君子善假于物”“成功需要毅力”等便成為比較明確的寫作方向。

因果思維分析，重在分析為什么。這個“為什么”容易使文章深入下去，閃耀出理性的智慧。分析重在對其功能、作用、意義進行分析，這樣也使文章變得條分縷析起來。

如果寫記敘文，要有對成功原因的分析刻畫；如果寫議論文，則要加強對獲得成功的途徑的功能、意義的分析，在因果思維中完成對中心的論證。

再看下面一道作文題：

法國作家雨果說過：人，有了物質才能生存；人，有了理想才能談得上生活。你了解生存與生活的關系嗎？動物生存，而人則生活。

要求：聯系實際，自選角度，自擬題目；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。寫一篇文章，不少于800字。

這也是一道題意明確、難度不大的材料作文題。

材料選用的是一句雨果的名言，審題時首先要準確理解這句名言的內在含義。

從表面上看，兩句話中間是分號，看似并列，其實強調的是后一句。因為“生存”只是為了留住生命，而一個人的追求不能只是停留在生存的層面，只有確立了理想并為之奮斗，才談得上“生活”，人和動物的本質區別就在于是否有理想。

其次，要分析好生存、生活、理想三組詞語之間內在的因果聯系。對于這三組詞語，我們不妨作這樣的追問：什么是生存？人為什么要生存？什么是生活？人為什么要生活？為什么有了理想才談得上生活？只有理清“生存”、“生活”、“理想”這三組詞語的聯系和區別，才能切中肯綮，闡明道理，表現自己的獨到見解。

筆者通過對溫嶺中學244位考生作文的抽樣調查，概括出學生作文普遍存在的以下幾種問題：

（1）談生存。從材料中引出“人有了物質才能生存”這一論點后，文章重心便舉例分析旁征博引古今中外什么人什么人重視物質善用錢財生活得很幸福。

（2）談生活。從材料中引出“人是生活著的”這一論點后，文章重心便正反對比舉例分析古今中外什么人什么人很會生活，幾乎通篇單一的說生活、享受。

（3）談理想。從材料中引出“人是有理想的”這一論點后，文章中心便正反舉例取喻設例蘇軾、李白、杜甫、白居易等等，說明他們的生活是如何的有個人獨特的理想，有價值有意義，通篇的講“理想”。

以上這些情況的出現，其中一個很大的問題就是缺少以因果思維思考問題的作文觀。其實，如果運用因果思維去分析這則材料，就可以使文章邏輯性強，主題深刻，富有見識。

我們根據材料所提供的內容，可以很快得出以下幾組相關的關系：“生存”、“生活”、“生存”與“生活”、“生活”與“理想”，并理出下面幾對“因”“果”關系：什么是“生存”？（人在物質條件上的滿足）人為什么要“生存”？（因為人只有先物質上的滿足，才可能迎來精神上的豐滿。）什么是“生活”？（人在精神層面上的自我體現）人為什么而“生活”？（因為生活是一種品位，它決定人的質量。為了個性的發展，為了自身的進步，為了社會、人類的發展而生活。）為什么有了“理想”才談得上“生活”？（因為理想是動力，有了理想，為理想而生活、追求，才可能生活的更好，作為人，應該要為理想而奮斗）等等，如此分析論證就容易使文章一下子顯得豐富多彩又具有深刻性。

其次，要讓學生明白，這些“因為”，只是從材料本身而言，而這些“為什么”也只是材料的第一層面。任何優秀的作文都不能就材料而就事論事，它有一個延伸性，也就是說，材料蘊涵著第二個層面。但第二個層面必須沿著第一個層面下去，否則就會跑題甚至遠離材料的本意。

基于對第一層面的正確把握，材料所隱含的第二層面的深意也就自然而然隨之浮出水面：現實生活中許多充滿理想、積極向上的人，為什么他們在事業、感情以及在處理日常事情中能取得成功？就是因為他們有理想，并且有為理想而奮斗的決心和行動。我們可以例析歷代歷史人物在這一方面的成功作為論據。可見，第二層面是對第一層面在深度和廣度上的拓展，它能使文章跨越時空的隧道，縱橫捭闔。這部分分析同時也是文章中最能體現作者的真知灼見，展現作者智慧的根本所在。

由此觀之，成功的秘訣，從“為什么”的角度去審視，是多種多樣的。至于選哪種哪樣，從哪個角度切入，那就看學生本身知識的積累與思維的敏銳度。學生可以抓住一個“因果關系”寫，也可以就兩個或三個“因果關系”，甚至是多個“因果關系”來寫，沒有一個固定的`模式，學生可以在寫作的過程中根據自己的思考作出具體的把握和安排。

日常生活中，我們總是不知不覺地按照因果關系給我們提示的規律進行活動。如“西瓜吃下去能解渴”“石頭掉下來會砸破頭”“惡有惡報、善有善報”等。教育科學研究也正在為我們尋找更多的這類因果關系，從而使我們的學習生活更加自由而有規律。“當我們說一個物象和另一個物象相聯系時，我們的意思只是說，它們在我們的思想中得到了一種聯系”。①長期以來，探索和檢驗因果關系始終是教育科學研究的重要目標之一，同時也是中學作文教學中的難點之一。

作文的審題立意以及構思的過程是多元的，將因果思維分析引入中學作文，從思維規律來講，主要在于尋找主題中各個不同角度間內在的因果關系的結構。

下面再舉最近一次考試的作文題為例子進行分析：

在每一個猶太人家里，當小孩稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻《圣經》上的蜂蜜。這儀式的用意不言而喻：書本是甜的。

書本是甜的。你有這樣的經歷、體驗、見聞和認識嗎？請自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

這是一道新材料作文題，命題者在提供材料之后，現成提供了“點題句”，難度不大。首先，我們從材料中提煉出幾個可以立論的觀點：①談教育方式。我們從“母親翻開《圣經》，滴一點蜂蜜在上面”、“吻《圣經》上的蜂蜜”、“儀式”等字眼可以看出，這是母親的一種教育孩子的方式。②書本是甜的。從“這儀式的用意不言而喻”到結論“書本是甜的”可以看出，從形式到內容，講的是書本是甜的。

然后，我們要從材料中尋找出對應的因果關系。

通過仔細推敲后，我們不難找到這樣幾組因果對應關系：①母親為什么要在《圣經》上滴一點蜂蜜？因為她想讓孩子去吻《圣經》上的蜂蜜。②母親為什么叫小孩去吻《圣經》上的蜂蜜？因為母親想告訴孩子書本是甜的。③母親為什么要叫小孩讀書？因為書本是甜蜜的、美好的。

當然，材料中有關的類似因果關系的提示語，也非常值得我們重視。如材料中出現的“這儀式的用意不言而喻”等語句。

一旦找準了這些“因果對應”關系，就能將材料分析得透徹，并在分析中體現出思維的深刻性。

其次要探究“為什么”。這是調動學生因果思維，分析材料中隱含的對應因果關系的關鍵所在，是體現學生創見性和創新性的重要一步。

要探究“為什么”，首先要問“為什么”。這就啟發我們要多元化、多層次的思考。為什么說書本是甜的？如因為書本能帶給人精神上的引導和智力上的開發等等。例如因為看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，所以我們從奧斯特洛夫斯基身上學到了堅強；因為看了《飄》，所以我們從郝思嘉身上看到了勇敢、自救精神等等，這樣的因果分析容易使文章邏輯嚴密而富有層次，不會像有些學生單純地羅列現象。例如，有的學生在分析書本的作用時，單純講書的知識性，認為看了有關釣魚的書就學會了釣魚；如果不看就不會釣，看了修收音機的書就學會了修收音機，不看就不會修，分析停留在單一的知識獲得的層面上。更有同學說書本里面有好玩的游戲，讓人看了樂不思蜀，整天甜滋滋的，與出題者和材料的本意大相徑庭。其實，書本除了知識的獲得，還有精神的提升和智力的開發等功能，是人類進步的階梯。

再次，要思考怎樣才能使書本甜蜜。運用因果思維就可以水到渠成地提出解決問題的方法：恰當的讀書方法。讀書可精讀，也可略讀。有時要咬文嚼字，有時要不求甚解。因為讀一本好書可以給人以知識、智慧、文明、進步、經驗、希望、堅強。所以，讀一本好書可以讀出一個人生，豈能以一個“知識”了得！如此分析就容易突顯主題，使文章具有邏輯性和深刻性，富有見識。

注釋：

①休謨，《人類理解研究》第60-61頁，商務印書館1957年版

參考文獻：

1.王尚文，《語感論》（第三版），上海：上海教育出版社20版；

2.劉淼，《作文心理學》，北京：高等教育出版社版；

3.朱光潛，《談文學》，合肥：安徽教育出版社版；

4.劉儒德，《當代教育心理學》，北京：北京師范大學出版社版；

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6.朱世英、張耀輝，《文學描寫知識》，武漢：湖北教育出版社1984年版；

7.金開誠，《文藝心理學論稿》，北京：北京大學出版社1982年版；

8.王克儉，《文學創作心理學》，北京：中央民族大學出版社19版；

9.施良方，《學習論》，北京：人民教育出版社20版；

10.倪文錦、歐陽汝穎，《語文教育展望》，上海：華東師范大學出版社版；

11.童初菊，《葉圣陶語文教育思想概論》，北京：開明出版社版；

12.鐘啟泉，《解讀中國教育》，北京：教育科學出版社年版；

13.曹明海，《理解與建構--語文閱讀活動論》，青島：青島海洋大學出版社19版；

篇12：職場魅力讓你更加搶手

優雅的姿勢

我們不得不承認，這一點在55%的程度上要取決于我們的身體語言。當穿著套裝的你耷拉著眼皮，慢吞吞地橫穿整個辦公室時，肯定會在老板心目中留下沒有睡醒、對別人不加理會或是唯唯諾諾的壞印象。然而，假如你是很輕松地、挺直腰板地快步走進辦公室的話，那么就不會給人前面的那種印象。這并不意味著我們就要像模特一樣走夸張的貓步，只要注意，不要駝背弓腰就可以了。因為只會將身體蜷起來走路的人，常常會給人以一種很不真實的感覺。老板在考慮升職名單的時候，往往會把這樣的人的名字第一個刪掉。

對策：你留意到從辦公桌望出去某塊玻璃上你的影子嗎？你是不是把頭習慣性地偏向某一邊？這是一個典型的女性動作，在動物世界里則是一種諂媚的象征。記得時時提醒自己，改掉它。

明智的大膽

在新的環境里，如何區別自己的行為是勇敢還是冒險，女性往往會覺得有些困難。原因是，女性往往對自己的行為外表更挑剔，也更喜歡把自己隱藏起來，而且還喜歡不停地想，別人對自己都有些怎樣的看法。只有當你對自己的信念堅定不移的時候，令人鼓舞的火花才會出現。

對策：把在會議中所有以“別人”開頭的句子換成“我”，作為句子的主語，以此來強調你的觀點。試試看，在某個小時里，不在發表意見之前加上“我覺得”、“我以為”這樣的修飾語。

擁有權威的聲音

慌慌張張而又刺耳的聲音往往會讓別人感到神經緊張。如果能將聲音放得稍微低沉一些，速度控制得快慢適中，并且通過一些短小的停頓來引導聽你說話的人，便能夠很容易地贏得談話對方的好印象。在國外，有專門的職場聲音教練，他們給出的最基本的一條建議是：“在談話的時候，將身體放松，并且好好地控制自己雙腳的位置。”也就是說，如果我們能夠在說話的時候保持身體挺直，并將身體重心平均地分配到雙腳上，我們的言談就能夠給別人帶來更深刻的印象。同樣重要的還有：經常用“充滿磁性”的聲音說話。比平常的聲音稍微低沉一點的聲線，聽起來會特別引人注意。不過，注意保持“度”，過了，就變成故意裝酷了，好多電臺和電視臺的主持人就都有這毛病。

對策：一早就可以開始訓練，讓你的聲音變得更有磁性：在準備早餐、煮咖啡的時候，或是化妝的時候，用喉嚨輕輕地反復發出“m”的聲音。這個訓練還能夠改善平時在重要場合說話時聲音顫抖的不好習慣。

真誠的尊重

一個聰明而受人歡迎的談話對象往往會將自己的注意力集中在對方身上。他會和對方保持眼神的交流，而且說的話比對方所說的要稍微少一些（最佳的比例是49%）。這樣就標志著：“我不是一個以自我為中心的人，我會給你足夠的空間，因為我是個注重和諧的人。”抱有這種態度的人往往能夠給對方充分的信任感，因為他感到自己所談論的東西對于你來說很重要。真正充滿魅力的人是―個值得尊敬的聽眾，同時也會是一個很忠誠的保守秘密的人。

對策：如果你覺得自己每天傾聽的時間太少了，不妨和一個與你性格完全不同的同事一同進餐，聽他說話。你一定會對你從他那里所了解到的信息感到驚訝。

篇13：讓陽光充滿你作文

如果天空突然下起暴雨，我不會避躲，因為我知道，有一個人會守護著我，那，必定是你。你似驕陽，為我驅散陰云；你似云朵，為我遮擋炎炎烈日。是你，讓我的生活充滿陽光。

春，與你相遇

藍天下，萬般生機開始浮現，旖旎春光再一次孕育出無數生命。我獨自一人坐在公園長椅上，欣賞著美景。看得出神，殊不知，你自花間而來，帶著溫暖如彩虹般的微笑，拍著手里的籃球，向我走來，你怎么一個人呀？沒有人陪你嗎？我們去打籃球吧！你大大的眼睛閃著喜悅的光芒，如一縷陌生而柔暖的陽光，輕掃我心房里那淡淡的落寞，溫暖我的心。至今思起，仍留微微的溫馨與感動。

夏，有你陪伴

烈日用它強烈的熱情擁抱著大地，似乎要將世界煮熟，樹上的知了無休止嘶叫，訴說著內心的躁動與不滿，愈是激起了我的煩躁與不安。在這蒸籠似的環境中，我更是心煩意亂，無心復習，但期末考試又近在眼前，我開始變得無助，甚至有點沮喪。是你，看出我的困境，來到了我身邊。

記得那天，我正百無聊賴地趴在桌子上，你悄然而至，輕敲我的腦袋：嗨，哥們，考試大比快到了，還不抓緊復習，干什么呢！有什么疑問不解，隨時問我，我會幫你解決。說著，遞給了我一杯奶茶，使我煩躁的心降了溫，漸漸平息下來。

冬，與你相離

我們認識的第二年冬天，在鵝毛大雪中，你告訴我你要轉學回老家，我的心情立刻變得冰冷，如這寒冬一般。你從我快要泛出淚花的眼中看出我的不舍與難過，輕輕握住我的手：與你相遇，是我的幸運，有你這個朋友，我很高興。說著，你從包里小心翼翼地捧出一個精美的車模，這個是我從小保存至今，最喜歡的寶貝，我把它送給你，以后假期我會回來看你，你若是想我了，就幫我擦拭、保養一下，希望以后的日子，它能給你帶來歡樂，帶給你溫暖

兄弟情義重，天涯非為遠。再次想起你，想起初次相遇的微笑，也想起你在我焦慮時安慰又溫暖的目光捧起被我擦拭锃亮的車模，望著窗外美好的景色。是你，使我的生活充滿陽光，與你共度的.快樂時光，綻放在繁花般濃稠的青青歲月里，如錦帛一般。

篇14：領導如何讓自己的語言充滿魅力

一、適度褒揚，順水推舟。

每個人的內心都有自己渴望的“評價”，希望別人能了解，并給予贊美。身為領導者，應適時地給予鼓勵慰勉，褒揚下屬的某些能力，引導他們順水行舟，更加賣力地工作。當下屬由于非能力因素借口公務繁忙拒絕接受某項工作任務之時，領導為了調動他的積極性和熱情從事該項工作，可以這樣說：“當然我知道你很忙，抽不開身，但這種事情非你去解決才行，我對其他人沒有把握，思前想后，覺得你才是最佳人選。”這樣一來就使對方無法拒絕，巧妙地使對方的“不”變成“是”。這一勸說技巧主要在于對對方某些固有的優點給予適度的褒獎，以使對方得到心理上的滿足，減輕挫敗時的心理困擾，使其在較為愉快的情緒中接受你的勸說。

二、設身處地，將心比心。

俗話說，設身處地，將心比心，人同此心，心同此理。許多說服工作遇到困難，并不是我們沒把道理講清楚，而是由于勸說者與被勸說者固執地據守本位，不替對方著想。如果換個位置，被勸說者也許就不會“拒絕”勸說者，勸說和溝通就會容易多了。領導者在勸說下屬時，尤其應注意這一點，并自覺地運用到工作中，清除無形的情緒障礙。領導者站在被勸說人的位置上瞻前顧后，同時，又把被勸者放在領導的位子上陳說苦衷，抓住了被勸說人的關注點，使他心甘情愿地把天平砝碼加到領導這邊。

三、求同存異，縮短差距。

平級之間、上下級之間或多或少都會存在“共同意識”，作為領導，為了有效地說服同事或下屬，應該敏銳地把握這種共同意識，以便求同存異，縮短與被勸說對象之間的心理差距，進而達到說服的目的。領導者要說服別人，就要設法縮短和別人之間的心理距離。而共同意識的提出，則能使激烈反對領導的人，也不再和領導者意見相反了，而且會平心靜氣地聽從領導者的勸說，這樣，領導者就有了解釋自己的觀點，進而攻入別人之心的機會。

四、推心置腹，動之以情。

古人云：感人心者，莫先乎情。領導者的說服工作，在很大程度上，可以說是情感的征服。只有善于運用情感技巧，動之以情，以情感人，才能打動人心。感情是溝通的橋梁，要想說服別人，必須跨越這一座橋，才能到達對方的心理堡壘，征服別人。領導在勸說別人時，應推心置腹，動之以情，講明利害關系，使對方感到領導的勸告并不抱有任何個人目的，沒有絲毫不良企圖，而是真心實意地幫助被勸導者，為他的切身利益著想。白居易曾寫過這樣兩句詩：“功成理定何神速，速在推心置人腹。”今雖非古，情同此理。

五、克己忍讓，以柔克剛。

當下屬與自己的意見和看法相左時，作為領導，切忌用權力去壓倒下屬。如果那樣做，也只能是千斤壓而不服的狀況，下屬的反抗會像收緊的彈簧一樣隨時擴張、爆發。而高明的方法應該是克己忍讓，對對方禮讓三分，以柔克剛，讓事實來“表白”自己。一旦領導這樣做，其高風亮節必然會激起下屬的羞愧之心，下屬會打心底里由衷地佩服領導的度量，在無形中便接受了規勸與說服。這種容忍的風范和“四兩撥千斤”的說服技巧常常能贏得下屬真誠的擁護與尊敬。

六、先行自責，間接服人。

當你作為一個領導，欲將某一困難的工作任務交付同事或下屬時，明知可能不為對方接受，甚至還會引起他的非難，但此事又太重要實在非他莫屬。要說服他十分困難，你不妨在進入主題之前先說一句：“現在我要向你說這么一句話，雖然明知你會感到不愉快!”對方聽了以后，便不好意思拒絕或非難你，因為你畢竟是領導。先行自責，就等于在對方的手腳上加了枷鎖，便他無法拒絕你，無法拒絕你的意見，從而接受你的難題，達到間接服人的目的。

七、適加作料，輕松詼諧。

領導者說服別人，總不能一律板著臉、皺著眉，而且，這樣子很容易引起被勸說人的反感與抵觸情緒，使說服工作陷入僵局。在工作中，上級說服部下時，可以適當點綴些俏皮話、笑話、歇后語，從而取得良好的效果。這種加“作料”的方法，只要使用得當，就能把抽象的道理講得清楚明白、詼諧風趣，不失為說服技巧中的神來之筆。

八、為人置梯，保人臉面。

領導要改變部下業已公開宣布的立場，首先要做的就是盡量顧全他的面子，使對方不至于背上出爾反爾的包袱，下不了臺。假定領導與下屬在一開始沒有掌握全部事實的情況下發生了分歧，作為領導，為了勸服下屬，他可以這樣給下屬鋪臺階：“當然，我完全理解你為什么會這樣設想，因為你那時不知道那回事。”或者說：“最初，我也是這樣想的，但后來當我了解到全部情況后，我就知道自己錯了。”為人置梯，可以把被說服者從自我矛盾中解放出來，使他體面地收回先前的立場。在實際工作中，領導最好采取單獨面談的方式，讓下屬避開公眾的壓力，使其反省。這樣，部下定會順著你給出的梯子，走下他固執的高樓，并且還會因為你保全了他的臉面而對你心存感激。

某企業總經理何女士是一位非常有個性的女能人，她工作上熱情 高，能力強，年輕漂亮，充滿一種健康向上的力量。在事業上也是一位非常 成功的企業家。縱觀她的優點，最大的長處是她總是那么謙虛、關心人，待 人體貼，對下屬更是如此，娓娓動聽的話語充滿了女性的溫柔。

有一位采訪過她的記者曾這樣生動地寫道：“不論你來自何方，只要有 機會與她相處，她總是把你當作是她屋里唯一的重要客人。當你與她說話時， 她的眼神、語言總會讓你忘了面對的是一名赫赫有名的總經理，而是與你親 密相伴的朋友。她會認真地傾聽你的意見，讓你大膽地發表自己的意見和觀 點。如果有別人在場，她并不會因為你僅是一名年輕的業務員或打字的秘書 而怠慢你，仍然把你當作她的朋友一樣熱情對待。”

這種與人為善的優點、使得肅穆的總經理辦公室的氣氛一下子有如公園 中湖岸柳陰下那般溫馨。事實上，不少成功的經理，待人接物總是那樣謙虛 和隨和，只不過瑪麗總經理在這之上又加上了一份女人特有的溫馨。那么瑪 麗總經理講話的魅力又表現在哪里呢?

(1)激勵了員工的士氣。

對于自己的員工做出的成績予以充分肯定和恰 如其分的表揚，這將對鼓舞士氣十分有效。特別是當眾表揚的話，效果就更 好了。例如，在一次重大球賽結束后，獲得最佳得分手的球員在接受記者采 訪時，當記者問到：“你今天為何表現得如此出色?”他則說：“這一切都 是進攻隊員共同努力、出色配合的功勞。”可以肯定地說，這位球星深諳使 用表揚這一秘密武器的作用。

(2)宣傳了自己的員工。

公司的業務員在推銷或生意上的成功，雖然是在老板的率領下成功的，但在對外與宣傳這件事時，不同的說法得到的社會 效果則不一樣。如，老板可以這樣說：“我談成了這筆業務。”如果用 10 分制來打分，這種說法可以打 3 分;但是如果他說：“是我們的努力，才促 成了這筆生意。”則可得到 6 分，因為他把榮譽與部屬們分享。相反，他說： “是某人與他的部門談成了這筆生意。”那么則可以得滿分。因為他把功勞 有意地都歸于其部門經理和下屬部門員工，從而贏得了下屬的尊敬和人心， 這種感情投資長期下去，會使公司和總經理受益匪淺。長遠看，這種做法比 一味地自我吹噓效果更好。

(3)光彩了自己的形象。把自己成功的碩果同別人共享。

而無獲的賠本買賣。這不是那種他得多了，你就得少了的加減法。在這種分 享的過程中，也不會因為你付出得太多，你就所剩無幾。相反你會得到更多。 因為對一位只會把功勞占為己有的經理來說，旁人或下屬對他的自我欣賞總 會感到厭煩的，時間長了，老板就脫離員工成了孤家寡人。瑪麗總經理的語 言的秘訣就是把老板講話中的“我”換成“我們”或“你的”那樣的字眼， 她的談話就變得非常吸引人了。

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