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“kico123”通過精心收集，向本站投稿了5篇對師德內涵的新闡釋，下面是小編為大家推薦的對師德內涵的新闡釋，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

篇1：對師德內涵的新闡釋

對師德內涵的新闡釋

師德的基本內涵是什么?概括地講，現代師德是一個由教師能力、人格、價值觀三大維度構成的綜合體，其核心內涵是服務。在通常情況下，表現為以人為本、時代精神、平等合作、為人師表四個關鍵用語。

一個核心：服務現代師德的核心是服務，集中表現為為提高學生素質服務。包括：強化學生的`主體意識，做學生成長的引路人，為促進學生發展創造環境，嚴格要求學生。

三大維度：能力、人格、價值觀

1．能力是基礎。現代師德必須具備創造性接受新事物、新思想、新觀念的學習能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統的傳承能力；把握社會發展方向的創新能力。2人格是動力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質是師德的靈魂。現代師德必須強調獨立自尊性和民主利他性這兩個人格特點。3．價值觀是方向。師德在促進教師知、情、意、行諸因素和諧發展，舍棄舊傳統，弘揚新道德的過程中，其必備的價值取向不能喪失，如科學精神、人文意識、奉獻品質、創新觀念。

四個關鍵詞：以人為本、時代精神、平等合作、為人師表以人為本就是以鼓勵人的自主發展為主旨，以愛為核心，以理解人、尊重人、信任人為取向；解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新的時代精神，是教師充滿生機與活力的源泉；現代教師觀非常強調平等與合作的理念，平等是對尊嚴的要求，合作是發展的基礎；為人師表即是教師必須在自己的道德、情操、品行和作風等方面給學生作出榜樣，起表率作用。(《成都教育》 9? 潘? 虹文)

篇2：對擴大內需新內涵的理解

對擴大內需新內涵的理解

底中央經濟會議提出,中國經濟要想健康、快速發展就必須將擴大內需的重點從投資轉向消費.而當前制約中國消費市場的.是城鄉兩方面都消費不足,特別是農民消費不足更加突出.如何解決,本文從城鄉二元經濟入手談一些看法.

作 者：張漢青 ZHANG Han-qing ?作者單位：天津理工大學華信軟件學院,天津,300061?刊 名：天津市財貿管理干部學院學報?英文刊名：JOURNAL OF TIANJIN INSTITUTE OF FINANCIAL AND COMMERCIAL MANAGEMENT?年，卷(期)：?7(3)?分類號：F713.52?關鍵詞：擴大內需 ??個人消費 ??城鄉二元經濟 ??產業結構升級 ?

篇3：師德論文：把握師德新內涵，建設和諧校園

師德論文：把握師德新內涵，建設和諧校園

把握師德新內涵，建設和諧校園

鞍山初級中學

鞍山初級中學精神文明創建工作秉承“人和校興”的創建目標，努力探索師德新內涵，圍繞“愛”、“容”、“誠”三個字，強調“尊重、溝通、寬容、欣賞”的相處理念，著力營造和諧的校園氛圍。

一、師生關系，立足“愛”字

愛是師德之魂已成為共識。然而，新時期的師愛更著重體現在切實落實減負增效、突出無私奉獻、關愛一切學生尤其是特殊學生，以及尊重家長等方面。為幫助教師加深對師德新內涵的認識，我們通過開展“如何做智慧型的教師”等專題培訓和學習，教師們從“山不過來，我就過去”、“以學生的眼光看學生”、“溫柔的征服”等師德案例中漸漸悟出了與學生相處的藝術，明白了一個道理：正是因為有了學生，我們才會有許多事要做。為了推動教師將認識轉化為實際行動，我們采取以下措施：（本網網 ）

1、聚焦有效課堂，提高教學能力。加強對教學五個環節的過程管理，建立健全精講精練題庫，通過對各備課組日常練習卷、測驗卷的印發數量與教學效果之間、加班加點補課所花時間與教學效果之間進行細致的數據統計、分析和比較，研究并監控作業、測驗數量與教學質量，減輕學生負擔。

2、增強責任意識，關愛另類學生。對那些學習困難的孩子，我們積極引導教師“承認差異，尊重差異”，義無反顧地放棄業余時間，拉差補缺，為每個孩子的發展尋求合適的空間；對行為特殊的孩子，我們要求教師抱著“多改變自己，少埋怨環境”的思想，為他們改正自身錯誤付出與精力時間。

3、設置特別獎項，激勵優秀教師。對那些無私奉獻以及利用午休為學生開設講座以及帶領學生開展閱讀的教師，學校特別設立了“師德風尚獎”，以表彰那些用實際行動詮釋師德境界的教師群體。

4、加強家校聯系，豐富溝通渠道。在每次階段性考查后，學校都要求教師向家長提供每位學生個性化的成績告知單，反饋內容包括學生的學習進步情況、該學科備課組老師的學習建議等，并征詢家長的意見。對外籍學生，還特別向家長介紹他們在校適應中國生活的情況。

二、教師關系，立足“容”字

不同的.教師其氣質秉性、才性學識、文化積淀各不相同，由他們實施的教育必然閃爍著多姿多彩的個性光芒。教師往往也有較強的個性，易犯文人相輕的毛病。新時期的師德內涵尤其注重教師之間團結協作的精神，要求培養具有“海納百川，有容乃大”氣度以及“和而不同”思想的教師。為此，學校再出新招：

1、在管理上實行“蹲點領導”制度。中層干部、校級領導下年級蹲點不是監督工作，而是引導年級組在突顯團隊意識上做文章。如：初三年級是科目最多、學業負擔最重的年級，為防止任課教師單兵突進，蹲點領導發揮積極作用，協調關系，處理矛盾，指導各科教師均衡作業量，安排各班參與補習、體鍛等素質教育活動，做到智育、德育工作兩不誤。

2、在評價上體現整體性原則。無論是考核教育質量，評比組室文化，還是組織部門活動，均以整個年級組、整個備課組或整個辦公室為單位。這種“捆彩健逼蘭鄣暮么就是推進集體和團隊作戰，學校注重的就是樹立合作的典型。

3、在聽課評課中倡導兼容精神。對相同的意見，彼此贊賞；相左的意見，分享包容，對可取之處，接納認同。當然，也要擯棄“一團和氣”現象，我們組織交流自己的認識與見解，要求成文、具體并有針對性。

三、干群關系，立足“誠”字

新時期的師德內涵強調平等和尊重。希望教師尊重學生和家長，領導首先就要尊重教師，作出榜樣，體現人文關懷。俗話說：“人與人之間的心路最難走，心與心的碼頭要靠真誠小舟去擺渡”。感人心者，莫先乎情。當領導用真心的交流與誠摯的關愛對待教師，教師就會加倍地回報給學生。看似單向的交流，恰恰形成了“領導――教師――學生――學校――家長”的情感互動，自豪感和榮譽感，認同感與歸屬感就會油然而生。為架起領導與教師之間心靈的橋梁，學校強調幾點：

1、誠懇地做好思想工作。深入教職工中間，與教工廣泛談心交心，耐心地傾聽，盡力地開導，通過做思想工作，幫助教工釋放情緒，了解黨員、群眾的思想動態和輿情動向，為行政決策提供支持。

2、坦誠地開展批評教育。學校里一位骨干教師出現了有違師德的行為，我們與他坦誠對話，引導他反思自己教育行為與教育效果之間的到位與缺位，深刻剖析，嚴肅批評，語重心長，是領導，是上級，但更是兄長、是朋友。既保護了教師的工作熱情，又達到了批評教育的效果。

3、真誠地進行幫助指導。我們及時掌握教工的情況，適時提供援助。如幫助解決教工子女入托入園入學，為家屬突患重病的教師募捐，給家有初、高三考生的教工放迎考前陪伴假，為教職工過集體生日，指導教工緩解壓力等等。只有讓老師們過得開心，才能奏響干群間最和諧的音符。

隨著時代的發展，我們在精神文明創建之路上將繼續加強師德建設，協調好校園各類人際關系，不斷豐富“人和校興”創建理念的內涵，進一步提升全校師生工作在鞍初、學習在鞍初、生活在鞍初的自豪感和幸福感。

、5、20

篇4：新時期師德建設內涵的思考

新時期師德建設內涵的思考

加強師德建設是學校教師隊伍建設的重要任務,也是全面提高教育教學質量的客觀需要.可以說,師德足教育的永恒主題,是教師心中至高無上的法律.因為教師不僅是先進科學文化知識的傳播者,更是高尚道德的`倡導者、實踐者和體現者.教師只有具備良好的師德,才能保證教育質量的提高和教師職能的發揮.

作 者：邵明毅 ?作者單位：山東理工職業學院,山東,濟寧,27?刊 名：管理觀察?英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER?年，卷(期)：2009?“”(23)?分類號：?關鍵詞：?

篇5：新時代師德的重要內涵心得體會

了解了新時期教師的成長和師德修養，我更加清晰地看到了前進的道路，明確了方向，堅定了信念。教師成長與師德修養在新時期，幾位教授和專家從多個方面闡述了師德的內涵：一是教師對教育的道德，二是教師對受教育者的道德，三是教師對同事和教師的道德，四是，學生家長和其他社會人員的道德。

學習之后，我意識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅應該教授好書，而且應該教育好人。他們應該是各方面的教師。師德形象不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深刻的知識內涵和文化品位！形象需要培養、教育，更重要的是我們每一位老師的修養！

樹立奉獻精神，增強責任感，熱愛教育，忠于教育，獻身教育。教學是手段，育人是目的。因此，我們的教師永遠不要忘記，自我不僅是為教學而教學的“教師”，還是人類靈魂的教育家和工程師；以情育人、愛學生、以言導人、不知疲倦地教書、以才育人、關愛他人、以身作則、尊重信任。尊師愛生是一種理性高尚的情感。以嚴格但不嚴格的方式對待學生，愛就在其中。教育是愛的共鳴，是心靈的共鳴。只有熱愛學生，教師才能更好地教育學生，使教育發揮最大作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的基礎。

學生應該關心、珍惜、寬容和尊重。充分激發學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長，使學生全面發展&“愛護學生”是對教師真誠的愛，是教師理性、美感、道德感凝聚而成的高尚情感。它是教育實踐中一種強大的教育力量和手段。它體現了教師對祖國、對人民、對黨的熱愛，體現了教師的獨立人格和社會責任。

教師只有對學生充滿執著的愛，才能激發高度的責任感，把這項工作做好，堅持不懈地努力，取得豐碩的教育成果。愛學生是所有教師專業活動中最珍貴的情感。沒有對學生的愛，就沒有真正成功的教育。這種愛不能通過血緣關系和個人的好惡來傳遞。教師應該無私地奉獻給所有的學生。愛是打開心靈的鑰匙。我們應該把真摯的愛融入整個班級，不僅是那些好學生，還有那些缺點更多的學生。我們應該讓每一個學生從老師那里得到一份愛的珍寶，汲取努力學習的力量，變得更加自愛、自尊、自強和自信。如果他們真的覺得老師們真誠地愛自己，關心自己，幫助自己，他們自然會歡迎你，喜歡接近你，真誠地理解你的教育和指導。教師應與學生平等相處，尊重、信任、愛護學生。師愛學生不僅是教師職業精神的核心，也是教師高尚道德的自我表達。它不僅是育人的目的，也是教師教學職業的具體表現。

現在，教師們站在三英尺高的平臺上，教人育人，他們是其他人的榜樣。教師既是社會主義精神文明的建設者和傳播者，又是學生道德基因的傳遞者。因此，師德形象不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深刻的知識內涵和文化品位！形象需要培養、教育，更重要的是每個老師的修養！讓我們把師德的良好形象展現在世人面前，共同撐起教育的藍天！