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“marry_zhi”通過(guò)精心收集，向本站投稿了9篇師德建設(shè)征文，這次小編給大家整理后的師德建設(shè)征文，供大家閱讀參考，也相信能幫助到您。

篇1：師德建設(shè)征文

師德建設(shè)征文

師德建設(shè)征文（一）：關(guān)愛(ài)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，老師是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)生活是開(kāi)展教育的資源。對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師任重而道遠(yuǎn)，抓住日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因勢(shì)利導(dǎo)，才能對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)奠基。

一、關(guān)愛(ài)孩子身體健康成長(zhǎng)

記得在11月6日，原我班四年級(jí)一班學(xué)生患了惡性淋巴腫瘤，需立即住院治療。這位同學(xué)出生于一個(gè)普通家庭，爸爸是水電工，媽媽沒(méi)正當(dāng)工作平常打點(diǎn)零工，家庭條件并不富裕，爺爺奶奶哭訴著家里無(wú)力支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)，而這位同學(xué)的病情危急，刻不容緩，必需進(jìn)行治療。

在這危難之際，學(xué)校師生得知消息，都紛紛伸出溫暖之手，慷慨解囊，廣大同學(xué)也積極響應(yīng)，捐上零花錢(qián)。涓涓細(xì)流匯成大海，全校師生為這位同學(xué)捐款兩萬(wàn)多元，給他的康復(fù)治療雪中送炭，.

在這位同學(xué)兩年的艱難治療中，同學(xué)們內(nèi)心沉悶煎熬，無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛他，大家紛紛在學(xué)習(xí)之余利用打電話、QQ聊天、寫(xiě)信或者請(qǐng)靠近他家的學(xué)生代表帶上同學(xué)們做的卡片、書(shū)籍等方式去他家里看望，表示最大的關(guān)心和支持，希望給他灰暗的內(nèi)心帶來(lái)陽(yáng)光，給他幼小痛苦的身軀帶來(lái)溫暖，給他帶來(lái)戰(zhàn)勝病魔的信心和意力。這位同學(xué)在經(jīng)受殘酷的手術(shù)治療中擁有信心，在與病魔抗?fàn)幹校紶栆餐ㄟ^(guò)QQ給全班同學(xué)發(fā)來(lái)帶著恬靜微笑的照片，給大家一個(gè)溫馨的回答。同學(xué)們的熱情關(guān)懷溫暖他的心，這位同學(xué)不怕困難與病魔斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)意志也激勵(lì)同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，努力前進(jìn)，真是集體的力量是無(wú)窮的。

經(jīng)過(guò)艱難的治療，這位同學(xué)終于戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，現(xiàn)在已經(jīng)能夠到校上學(xué)了。全校師生聽(tīng)到這個(gè)消息，感到由衷的歡喜，全班學(xué)生感到無(wú)比欣慰，真是如歌詞中所說(shuō)“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”送人玫瑰，留有余香。在愛(ài)的傳遞中，全班學(xué)生的心靈得到升華，傳承著團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良傳統(tǒng)，演奏著一曲曲愛(ài)的奉獻(xiàn)交響曲。

二、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才，是小草就去裝點(diǎn)大地，是參天大樹(shù)就鍛造成棟梁之才。

在教學(xué)中，我注重培優(yōu)補(bǔ)差，尤其注意關(guān)心特殊學(xué)生的成長(zhǎng)。

9月，我班有位學(xué)生經(jīng)常不是不做作業(yè)，就是亂寫(xiě)作業(yè)，字跡潦草，無(wú)法看清楚。看到這個(gè)情況，我與他談心，了解到這位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，家庭情況特殊，父母離異，平時(shí)只有奶奶照顧生活，無(wú)人關(guān)心學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)很被動(dòng)。

從此，我努力關(guān)心幫助這位學(xué)生，缺少鋼筆及時(shí)買(mǎi)上；作業(yè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，我就手把手寫(xiě)給他看，讓他不斷提高書(shū)寫(xiě)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；課堂多提問(wèn)，鼓勵(lì)不斷學(xué)習(xí)；作業(yè)有錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。后來(lái)，這位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，成績(jī)也有了很大提高。

教育學(xué)生，不僅是形成良好的知識(shí)基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生有健康的體魄和積極樂(lè)觀的心態(tài)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)才會(huì)成為社會(huì)有用之才。

師德建設(shè)征文（二）：用堅(jiān)持為迷失的心導(dǎo)航

-----王建華

美國(guó)哲學(xué)家威廉杰姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深的需求是渴望別人的賞識(shí)，而且，隨著閱歷的增加，這種‘渴望’會(huì)變得更加需要。”作為學(xué)生，更是如此，在教育他們時(shí)，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可以給他們最大的幫助。但有時(shí)，我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點(diǎn)，對(duì)他們是左也挑剔，右也挑剔，少了關(guān)心和呵護(hù)。

這學(xué)期，班上有位男生，很是令我頭痛，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論你是苦口婆心的教育，還是聲色俱厲的批評(píng)，均無(wú)濟(jì)于事，他總是一副不在乎樣子，課后不做作業(yè)，課上隨意講話，著實(shí)讓我無(wú)計(jì)可施，但又不忍放棄，初三的學(xué)生在心理上正處于人生的十字路口，放棄了有可能將他推人歧途。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”.于是，我細(xì)心的注意他，課上他雖隨意講話，但其實(shí)是有回答問(wèn)題的愿望，只是因?yàn)椤疤S意”而被老師忽略。于是，我就挑選一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，當(dāng)他答非所問(wèn)時(shí)，我耐心啟發(fā)他，當(dāng)他回答正確時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。有一次，在班會(huì)課上我給學(xué)生講“寬容”時(shí)，舉例說(shuō)：假如別人踩了你一腳，你會(huì)怎么做？該男生在座位上大聲回答：“要他道歉，不然就揍他！”其他同學(xué)投他以不屑的目光。此時(shí)，我“順?biāo)浦邸弊屗卮穑l(fā)他：“如果是你踩了別人一腳，你會(huì)主動(dòng)道歉嗎？”他愣了一會(huì)兒，昂著頭回答：“不一定會(huì)，我又不是故意的.。”我說(shuō)：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你對(duì)自己和別人是不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)伺c人之間不應(yīng)該是平等的嗎？好！再給你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)回答：遇到此時(shí)該怎么做？”他沉思了一會(huì)說(shuō)：“如果是我踩了別人，不管是否有意，都該向?qū)Ψ降狼福蝗绻麆e人踩了我，應(yīng)該諒解他人，不要斤斤計(jì)較！”我高興地鼓勵(lì)他說(shuō)：“同學(xué)們，為某某同學(xué)精彩的回答鼓掌！”受到表?yè)P(yáng)，他有點(diǎn)害羞的笑了。同時(shí)，我利用課余時(shí)間趁機(jī)教育他，若下次能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，那他就更優(yōu)秀了……終于我高興的看到他逐漸在好轉(zhuǎn)，課上安靜多了，精神集中多了，會(huì)的問(wèn)題能主動(dòng)舉手了……

他的變化讓我認(rèn)真的反思自己：班級(jí)像這樣的學(xué)生不在少數(shù)，一味的簡(jiǎn)單的粗暴，只會(huì)在他們心靈上留下陰影，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都不會(huì)得到家長(zhǎng)和老師的肯定。從而破罐子破摔。著名哲學(xué)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”.所以，我們老師要學(xué)會(huì)用心、用愛(ài)去澆灌學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有讓學(xué)生處處感受到你的關(guān)心與呵護(hù)，才能打開(kāi)他們的心扉，傾聽(tīng)他們的心曲，才能及時(shí)地客觀地分析原因，正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

師德建設(shè)征文（三）：用信任讓叛逆的船只歸港

韓亞琴

秋學(xué)期，我接任初二（1）班的班主任。班長(zhǎng)是個(gè)文靜、乖巧、能力又強(qiáng)的女生。她生活在一個(gè)重組的家庭里，母親將所有的希望都寄托在她身上，因此對(duì)她十分嚴(yán)格，輕則罵，重則打。她對(duì)母親原先的愛(ài)漸漸變成了現(xiàn)在的“懼怕”,這種“懼怕”使她的性格有些許叛逆，這種“懼怕”壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，因而成績(jī)有所下滑。

矛盾終于在那個(gè)星期五的晚上爆發(fā)，母女二人為一件瑣事大吵一番。積蓄多日的憤怒與委屈使她無(wú)法感受到家的溫暖，于是她摔門(mén)而出，徘徊于街頭。急促的電話鈴聲將我從睡夢(mèng)中驚醒，著急而無(wú)助的媽媽向我求援。我一邊安慰著她，一邊翻出《班主任工作手冊(cè)》，撥打著一個(gè)個(gè)同學(xué)家的電話。焦急的心跳聲伴隨著時(shí)鐘的“滴答”聲，清晰可聞，終于在她以前的同學(xué)家找到了她。她接到我的電話很吃驚，但我沒(méi)說(shuō)什么，只是讓她安心地待在同學(xué)家。

第二天，我拖著疲憊的身體找到她。見(jiàn)到我，懂事的她哭得很傷心，說(shuō)不該讓老師操心，并將她跟媽媽的“故事”講給我聽(tīng)――這是我第一次聽(tīng)到她講自己家庭的事。信任使她敞開(kāi)心扉，信任讓我覺(jué)得幫她調(diào)解與母親的矛盾責(zé)無(wú)旁貸。左邊是心急的媽媽，右邊是懂事的孩子，中間是她們共同信任的我。我像調(diào)解員一樣，周旋于她們母女之間。每一次，她跟母親鬧矛盾，我都耐心地開(kāi)導(dǎo)她，先是給予她充分的理解和尊重，然后再讓她站在母親的立場(chǎng)考慮一下母親的感受。有時(shí)我會(huì)找她“閑聊”,有意無(wú)意地引導(dǎo)她回憶跟母親之間快樂(lè)的事，教她如何向母親“撒嬌”,與母親相處。漸漸地，她在我面前談?wù)撃赣H的次數(shù)多了，臉上的笑容多了，成績(jī)也明顯上升。她母親也多次跟我說(shuō)：“我跟女兒的關(guān)系這么多年來(lái)從沒(méi)像這樣好過(guò)，女兒的成績(jī)也從沒(méi)像這樣讓我滿意過(guò)，多虧了老師您啊！除了‘謝謝’，我不知還能說(shuō)什么！”望著媽媽那激動(dòng)的眼神，擦去孩子那感激的淚水，我突然間發(fā)現(xiàn)：信任，已讓叛逆的船只歸港！

有人說(shuō)，我不適合做班主任，因?yàn)閷?duì)自己接觸的每個(gè)孩子都充滿了不舍和留戀。我想，那是因?yàn)閷?duì)他們給予了真正的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就像是對(duì)自己精心創(chuàng)作并且用心呵護(hù)的作品一樣，投入了才會(huì)有不舍。沒(méi)有愛(ài)不配做老師，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；只有愛(ài)，才能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。”每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)學(xué)生。作為一位老師，應(yīng)該用自己的和顏悅色，用自己的親切目光，用自己的慈愛(ài)雙手，給每一個(gè)學(xué)生以尊重、信任、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

愛(ài)無(wú)價(jià)，情永恒，為了教育的最高境界，為了學(xué)生的發(fā)展、為了教師的發(fā)展、為了學(xué)校的發(fā)展，我會(huì)用自己的愛(ài)、自己的情，永遠(yuǎn)在教育之路上跋涉、耕耘、探索、追求，我會(huì)讓愛(ài)在校園里高傲地飛翔！！

師德建設(shè)征文（四）：不怕煩 煩不怕

到本學(xué)期結(jié)束，我就工作滿七年了。今年是我第三年做班主任，是我第二年做初一班主任。今年接手的班級(jí)是初一（2），全班共29名學(xué)生，其中男生20名，女生9名。一開(kāi)始的時(shí)候我就非常擔(dān)心，一個(gè)有著占到全班總?cè)藬?shù)三分之二的男生的班級(jí)，肯定會(huì)是個(gè)麻煩不斷、令人頭疼的班級(jí)。果不其然，在這一學(xué)年里，班級(jí)的麻煩事接連不斷。打開(kāi)我的抽屜，在我的教科書(shū)下面就壓著厚厚的一沓學(xué)生寫(xiě)的檢查書(shū)。翻看著他們寫(xiě)的檢查書(shū)，有個(gè)學(xué)生的名字不斷出現(xiàn)在我的眼前。

他叫顧xx,個(gè)子不高，瘦瘦的，臉上還點(diǎn)綴著些雀斑。上課特別喜歡做小動(dòng)作，不愛(ài)聽(tīng)講，時(shí)不時(shí)會(huì)在課堂上冒出幾句與課堂內(nèi)容不相關(guān)的話，惹得全班大笑。課后找他談話，他站到我身邊的時(shí)候，一直會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去，而且還一直靦腆地笑個(gè)不停。我警告過(guò)他多次，不要?jiǎng)樱獓?yán)肅一點(diǎn)，但一點(diǎn)都不管用。于是我打電話給他的家長(zhǎng)，他留的是姑媽的電話號(hào)碼，他姑媽告訴我，()顧xx有多動(dòng)癥，暑假里帶他去看過(guò)醫(yī)生，醫(yī)生也沒(méi)有什么好的辦法，他姑媽希望我多擔(dān)待一些。他姑媽還告訴我，這個(gè)孩子從小父母就離異了，媽媽腦子有精神問(wèn)題，他跟了爸爸，可是爸爸長(zhǎng)年在上海打工，他只能寄宿在她家里。姑媽家里已經(jīng)有兩個(gè)小孩，能照顧和關(guān)心他的時(shí)間不多，他的爸爸也只是每晚跟他打個(gè)電話，簡(jiǎn)單地問(wèn)問(wèn)他一天的情況，每年過(guò)年的時(shí)候才回趟家，能關(guān)心他的機(jī)會(huì)少之甚少，這可能就導(dǎo)致了現(xiàn)在他這個(gè)樣子。了解到這些情況之后，我開(kāi)始同情起這個(gè)孩子。他是個(gè)缺少關(guān)愛(ài)的孩子，所以他會(huì)用一些異常的行為來(lái)吸引老師和學(xué)生們的目光，希望得到大家的注意。在之后的學(xué)習(xí)生活中，我一直很關(guān)注這個(gè)學(xué)生。把他的座位安排在我的眼皮底下，每節(jié)課上至少提問(wèn)他三次。在課堂上他再發(fā)生的異常舉動(dòng)，我會(huì)瞄他一眼或是敲一下他的桌子，提醒一下他，不跟他深究，逐漸地他這些異常舉動(dòng)也越來(lái)越少了。下課后，經(jīng)常讓他把課上記的筆記或是訂正的練習(xí)拿給我看，生怕他上課不聽(tīng)講，有的時(shí)候，還會(huì)把他叫進(jìn)辦公室，練站姿，練耐心。一學(xué)年快下來(lái)了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)由進(jìn)班的第十五名，現(xiàn)在到了班級(jí)的第五名。這個(gè)孩子是聰明的，他只是多動(dòng)，只是缺少關(guān)愛(ài)。

但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子遠(yuǎn)不止缺少愛(ài)這么簡(jiǎn)單，他愛(ài)說(shuō)臟話，愛(ài)報(bào)復(fù)別人，心理總是充滿仇恨。有一次課間，他說(shuō)臟話被我聽(tīng)到了。我找他談話，嚴(yán)厲批評(píng)了他一下。第二天早上，我來(lái)得很早，因?yàn)槲矣性缱x課，當(dāng)我一口氣爬到四樓的時(shí)候，有點(diǎn)上氣不接下氣，于是我站到窗口想喘口氣，無(wú)意間我看到樓下教師停車(chē)場(chǎng)，也就是我們班的包干區(qū)，顧xx和班上另一名學(xué)生陳xx拿著掃帚，正在裝模作樣地在掃地，那根本就不叫掃地，只是在撣撣灰塵，我很惱火。于是我繼續(xù)觀察他們，突然看到陳xx,跑到我的車(chē)旁邊，向我的車(chē)吐了一口口水，緊接著顧xx也向我的車(chē)吐了一口口水，看到這一幕，我更加惱火。我壓著心中的怒火，上完了早讀課，沒(méi)有急著找他們談話。因?yàn)槲抑缼е鸾逃龑W(xué)生，根本就教育不好。一直到了吃午飯的時(shí)候，看到他和陳xx一起有說(shuō)有笑，我喊住了他們，詢問(wèn)他們?cè)缟洗驋甙蓞^(qū)的情況。我告訴他們倆，教師停車(chē)場(chǎng)有監(jiān)控，和老師們的電腦聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)電腦，可以觀察到所有停車(chē)場(chǎng)發(fā)生的事情。聽(tīng)完我說(shuō)的話，顧xx立馬交代了今天早上發(fā)生的事情。因?yàn)樗麑?duì)于我昨天批評(píng)他的事情，充滿怨恨，于是他約上他的好朋友陳xx一起，以掃包干區(qū)為名，向我的車(chē)吐口水，以此來(lái)報(bào)復(fù)我。聽(tīng)到他主動(dòng)交代了事情，我知道他們知錯(cuò)了，我原諒了他們。但跟他們達(dá)成協(xié)議，讓陳xx監(jiān)督顧xx,每天少說(shuō)一句臟話，我就會(huì)在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他一次，但多說(shuō)一句臟話，我會(huì)懲罰他，懲罰他中午到我這背書(shū)，直至他把愛(ài)說(shuō)臟話的毛病改掉。最后還讓們寫(xiě)了份檢查書(shū)，在顧xx的檢查書(shū)里，我得知，他對(duì)于我沒(méi)有生氣，沒(méi)有懲罰他，沒(méi)有帶家長(zhǎng)，感到很詫異，同時(shí)也表示感謝。顧xx真的知道錯(cuò)了。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我很少再聽(tīng)到他講臟話。但好景不長(zhǎng)，又有麻煩的事發(fā)生了。

一次下午英語(yǔ)活動(dòng)課上，我站在前排行間講課，顧xx的座位就在前排。我無(wú)意間低頭看到顧xx桌邊放著打開(kāi)的美工刀，頓時(shí)我心里產(chǎn)生了疑問(wèn)，但我沒(méi)有立即問(wèn)他。待到下課，我留下了顧xx,詢問(wèn)他美工刀的事情。一開(kāi)始，他不知聲，我猜測(cè)著問(wèn)他，是不是準(zhǔn)備劃破我的衣服。他冷笑起來(lái)，說(shuō)不是的。他說(shuō)，他希望說(shuō)出來(lái)之后，我不要生氣。我答應(yīng)不生氣，于是，他終于說(shuō)出來(lái)了，他是想用這個(gè)美工刀捅我。聽(tīng)到他說(shuō)的這句話，我真的很震驚。他才14歲，怎么會(huì)有這樣的想法，我什么地方惹得他這么恨我。在我詢問(wèn)之后，他告訴我了，因?yàn)槲医裉煸缟吓u(píng)了他的好朋友陳xx.聽(tīng)到這句理由，我真的哭笑不得。在我跟他經(jīng)過(guò)一小時(shí)的交流之后，他釋?xiě)蚜耍f(shuō)自己知道錯(cuò)了，我終于松了一口氣。這時(shí)天色已晚，我很擔(dān)心他回家的安全，其實(shí)是怕他還沒(méi)想通，于是我決定跟他一道走，跟著他的電瓶車(chē)后面，一直送到他的家。在他家樓下，我跟他的姑媽通了電話，讓她下了樓，我告訴了她姑媽今天放學(xué)這么晚的原因以及所發(fā)生的事。他姑媽告訴我，她自己也一直擔(dān)心哪天會(huì)被顧xx拿刀捅，雖然她已經(jīng)對(duì)顧xx很好了。但這個(gè)孩子心理極度地不健康，對(duì)待這個(gè)孩子，她小心翼翼，生怕他哪次不高興，會(huì)做出什么極端的事情來(lái)。我還以為他這次只是跟我開(kāi)開(kāi)玩笑而已，聽(tīng)到他姑媽講的話，我的心情變得凝重起來(lái)，要想點(diǎn)辦法才行。那天晚上我八點(diǎn)半才到家，很晚才入睡。

之后我每個(gè)周末，都會(huì)跟他的姑媽聯(lián)系，問(wèn)問(wèn)顧xx的情況，還經(jīng)常跟他的爸爸聯(lián)系，讓他多回去陪陪顧xx.有的周末我會(huì)抽空陪顧xx去圖書(shū)館看看書(shū)，鼓勵(lì)他多借一些關(guān)于青少年成長(zhǎng)的書(shū)籍，規(guī)定時(shí)間讓他看完，之后讓他寫(xiě)一份心得給我，然后和他一起交流心得。這樣一直持續(xù)了兩個(gè)月，現(xiàn)在，他變得開(kāi)朗多了，老師批評(píng)他，他不會(huì)再怨恨老師，而是欣然接受。和同學(xué)們也走得近了，玩在一起了。

其實(shí)班級(jí)里的麻煩，遠(yuǎn)不止顧xx這個(gè)的學(xué)生。但我秉著不怕煩、煩不怕的態(tài)度，班級(jí)里的麻煩事越來(lái)越少了。加上學(xué)生們?cè)絹?lái)越成熟，懂起道理起來(lái)，也容易多了。現(xiàn)在我這個(gè)班主任做得越來(lái)越輕松，我們班的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)的名次也逐漸靠前了。

篇2：師德建設(shè)征文

“學(xué)為人師,行為世范”師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),“小事”莫“小視”,一言一行事關(guān)師德形象,一點(diǎn)一滴彰顯園丁魅力,只有每一個(gè)人都從我做起,從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴做起,師德師風(fēng)建設(shè)水平才能實(shí)現(xiàn)整體提高和質(zhì)的突破。”

多年來(lái),在師德師風(fēng)建設(shè)中,似乎總是存在著說(shuō)的多、做的少,計(jì)劃多、落實(shí)少,講客觀困難多、談主觀原因少,講宏觀問(wèn)題多、談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。一些教師片面認(rèn)為,諸如課堂上接打手機(jī)、有時(shí)酒后上課、課后打打麻將等等,都是生活小節(jié),不損形象,無(wú)傷大雅。因此在工作生活中往往放松了警惕,降低了要求,忽視這些“小節(jié)”,原諒這些“小節(jié)”,結(jié)果在學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與家長(zhǎng)中產(chǎn)生了不良影響。

事實(shí)上,師德師風(fēng)建設(shè)無(wú)小事。學(xué)生是一張純凈的白紙,可塑性和模仿性極強(qiáng),在工作和生活中,教師的言談舉止、文明習(xí)慣等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,不知不覺(jué)中被學(xué)生所效仿。有的學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差,亂拋果皮紙屑,往往是教師常常隨地亂丟煙頭的“啟示”;有的學(xué)生自由散漫,經(jīng)常遲到或早退,往往是一些教師自律不嚴(yán),不能按時(shí)上下課的“引導(dǎo)”;一些學(xué)生不愛(ài)說(shuō)普通話,愛(ài)說(shuō)臟話粗口,往往是個(gè)別教師不文明用語(yǔ)的“寫(xiě)真”;有的學(xué)生聚眾打牌賭錢(qián),往往是一些教師課后打牌的“翻版”……

由此可見(jiàn),要提高師德師風(fēng)水平,就必須把教師工作生活中的“小節(jié)”、“小事”真正重視起來(lái),切實(shí)嚴(yán)管起來(lái)。當(dāng)然,良好師德師風(fēng)的形成絕非一朝一夕之功,不僅需要嚴(yán)格的制度去約束規(guī)范,也需要廣大教師提高自律意識(shí)去主動(dòng)養(yǎng)成。愿全體教師一起行動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)當(dāng)師德師風(fēng)模范,爭(zhēng)做文明教師標(biāo)兵,讓教師形象更美好。

篇3：師德建設(shè)征文

長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫(huà)出的是彩虹灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。這樣一首歌，其實(shí)是我的內(nèi)心的寫(xiě)照。小時(shí)候的我就是唱著這歌，表達(dá)著對(duì)老師職業(yè)的崇敬與羨慕。

中學(xué)時(shí)我的班主任是一位剛從大學(xué)畢業(yè)的老師。入學(xué)沒(méi)多久，這位姓沈的老師，就用她的溫柔體貼走進(jìn)了我們的心。中學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，我們?cè)诓賵?chǎng)上訓(xùn)練，總能看見(jiàn)身材嬌小的她在操場(chǎng)的一旁為我們灌裝涼開(kāi)水，好讓我們一到休息時(shí)就能喝到清涼的水。她那瘦弱的背影就成了那個(gè)炎熱夏天的一縷涼風(fēng)。

在中學(xué)求學(xué)時(shí)，我曾為自己的前程失意過(guò)、迷惘過(guò)。那是一個(gè)陰霾的日子，我坐在教室的窗下寫(xiě)周記，心中的失意自然落到了筆記本上。她看后，在后面批道：“人生之不如意十常八九，只要我們以靜然的態(tài)度來(lái)對(duì)待，沒(méi)有什么是不可理解的”。看到批語(yǔ)，我的心里明白了許多：少年心事當(dāng)拿云，我經(jīng)歷的畢竟太少，簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷才這樣讓我迷惑。而靜然的生活態(tài)度，此時(shí)正是我最需要的。于是我靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好生活。這以后，我的中學(xué)生活變得豐富而又多彩起來(lái)。

一年級(jí)第二學(xué)期，我的考試考得糟透了，灰心又充滿了我的生活。一個(gè)下午，我坐在他的辦公室里聊天。她說(shuō)：“好好學(xué)，明年上大學(xué)。”我驚訝地望著他，說(shuō)：“我這個(gè)樣子，怎能上大學(xué)？”聽(tīng)到老師講這句話，我真以為是老師在說(shuō)玩話，可她的臉色是嚴(yán)肅的，口氣是認(rèn)真的，我便也認(rèn)了真，低聲說(shuō)：“可現(xiàn)在已經(jīng)遲了。”她說(shuō)：“不，就看你相信不相信自己，有沒(méi)有那個(gè)勇氣！”她的語(yǔ)氣堅(jiān)定，充滿信心，我被她的氣魄折服了。接著，她從自身的經(jīng)歷說(shuō)起，對(duì)我講怎樣有信心才有恒心，有恒心才能有作為的道理。從她的眼里，我讀出了期待;從她的話語(yǔ)里，我感受到關(guān)懷和鼓勵(lì)。諄諄的教誨，開(kāi)啟了我的心田，開(kāi)啟了我前進(jìn)的方向，開(kāi)啟了我的前程。就在填志愿的那天，我迷茫的呆在那發(fā)呆，沈老師似乎看出了我心事，悄悄的遞給我一封信，那是我剛?cè)雽W(xué)時(shí)填的一份表格，當(dāng)年的我那稚氣的語(yǔ)氣，不禁讓我看得笑了起來(lái)，就在表格的最后一欄，我長(zhǎng)大后想當(dāng)什么的內(nèi)容后面，我填的是老師。這時(shí)的我似乎是看到了黑夜中的明燈，黎明前的一縷陽(yáng)光。我不再迷茫和困惑，我在自己的志愿書(shū)上慎重的填上了師范學(xué)校。

回頭想來(lái)，我的這一切，與沈老師的教誨實(shí)在分不開(kāi)。是良師，更是益友。三年中，從她身上，我學(xué)到許多許多，多得以致說(shuō)不完。而做人的道理和人生的態(tài)度，真是一份內(nèi)涵深厚的精神財(cái)富，成為我人生路上最可寶貴的東西。快離開(kāi)學(xué)校的日子，我找到沈老師，要求她為我寫(xiě)幾句話以資留念。她在我的筆記本上寫(xiě)道：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才智就發(fā)揮得越快，我相信這是一個(gè)真理。”這句話，也一直鼓勵(lì)著我在大學(xué)學(xué)習(xí)中攀登高峰，追求真理。

就在我將畢業(yè)時(shí)，我寫(xiě)了封信給老師，卻不料沈老師已與世長(zhǎng)辭了。我拿出老師給我的贈(zèng)言看了又看，我再也不能感謝老師的教導(dǎo)與關(guān)懷了，無(wú)奈的淚水就滴落下來(lái)。此時(shí)手中的紙張已被淚水浸濕，我仿佛又看到了那個(gè)填志愿的下午。噢，長(zhǎng)大后成為又一個(gè)沈老師這樣的老師，是我對(duì)老師的承諾，實(shí)現(xiàn)這一諾言也許是我現(xiàn)在能為老師做的事吧！而此時(shí)此刻，我更能讀懂那段《長(zhǎng)大后我就成了你》歌詞的含義。

師恩不是金錢(qián)，不是財(cái)富，但師恩對(duì)我的影響，卻勝過(guò)金錢(qián)和財(cái)富。撫今而思昔，我時(shí)時(shí)為老師給我的許多而生出無(wú)限的感動(dòng)來(lái)。有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇础Ｎ疫€要說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋瑹o(wú)法估量。您在學(xué)生的心目中，播下了一顆真善美的種子，而您用辛勤，讓這種子遍地發(fā)芽生根。

篇4：師德建設(shè)征文

時(shí)光荏苒、白駒過(guò)隙，從幼兒園到初中，從學(xué)校到補(bǔ)習(xí)班，我接觸過(guò)了很多的老師，也感受過(guò)許多的教師風(fēng)，還經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的師德故事，其中最令我敬佩也是我最喜歡的老師是李老師。

李老師身材苗條、不高不低的。一雙大大的眼睛水汪汪的，高高的鼻梁瓜子臉。

烏黑的長(zhǎng)發(fā)總是很隨意地梳一個(gè)馬尾辮，打眼一看就是一位和藹可親的老師。因?yàn)樗恼J(rèn)真負(fù)責(zé)與博聞強(qiáng)記，所以她擔(dān)起了出高徒、走好生的重任。她教過(guò)了許多屆學(xué)生，也送走了一批又一批的莘莘學(xué)子，真是桃李不言下自成蹊。但是在教學(xué)生涯中，歲月并沒(méi)有把那無(wú)情的皺紋畫(huà)在她的臉上，而是讓她顯得越來(lái)越越年輕。

李老師是個(gè)細(xì)心入微的好老師。從我上三年級(jí)時(shí)，李老師就開(kāi)始教我這個(gè)調(diào)皮的孩子，但她仍然用她的耐心去教會(huì)我學(xué)習(xí)。有一天，爸爸媽媽中午出去，我沒(méi)人照顧，正當(dāng)我倍感失落與無(wú)助時(shí)，李老師和藹地說(shuō)：“不用怕，我來(lái)照顧你。”中午我便和老師一起吃了一頓可口的午飯，爸爸媽媽回來(lái)之后，自是萬(wàn)般地感謝李老師呀。

“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”，李老師也是一個(gè)負(fù)責(zé)嚴(yán)厲的老師。到了四年級(jí)，我稍微大了一點(diǎn)兒，學(xué)會(huì)了玩耍，便天天下課和幾個(gè)小伙伴在樓下的院子里開(kāi)始玩，一直玩到大街上。上課鈴打響，我便嘴不跟心地跟著李老師讀英語(yǔ)：“dog狗。”“樊昊，請(qǐng)你來(lái)你來(lái)讀一下這一半黑板的單詞。”我便F了，為什么呢？因?yàn)樯险n分神幻想著趕緊下課怎么和小伙伴怎樣玩得更嗨。放學(xué)后，我便提著書(shū)包，準(zhǔn)備像一溜煙一樣逃跑，可是————我最不希望的事情發(fā)生了，李老師一手把我拽到了她的身邊，等人走之后，再開(kāi)始教育我：“你現(xiàn)在都四年級(jí)了！再有兩年你就畢業(yè)了,怎么還不好好學(xué)習(xí)”從此我再也不敢上課時(shí)分神了。

啊！一轉(zhuǎn)眼間我上到了五年級(jí)，五年級(jí)知識(shí)又多又雜，而且還特難。我因?yàn)殚L(zhǎng)大了，不再像以前那樣調(diào)皮了，變得沉穩(wěn)了許多。老師說(shuō)啥，也都聽(tīng)著，有些不順心的也只能放在肚里不說(shuō)。李老師也是看著我長(zhǎng)大的，她也便知道我心里想了些什么。寒假時(shí)，我和幾個(gè)同學(xué)還在補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，提前學(xué)習(xí)六年級(jí)知識(shí)，也為將來(lái)小升初做準(zhǔn)備，可是由于鞭炮等各種玩具的吸引，我玩的野性勃然大起，買(mǎi)了幾盒鞭炮玩，剛點(diǎn)著炮，準(zhǔn)備往回跑，沒(méi)注意到頭上有根鐵絲，便將我的頭劃破了一層肉，鮮紅的血直往外流，同學(xué)便火速去給李老師說(shuō)，然后李老師急忙將我送進(jìn)醫(yī)院，給我包扎，包扎完后，李老師再次幫我付了費(fèi)，然后點(diǎn)點(diǎn)我的鼻子說(shuō)：“以后少淘氣，別調(diào)皮，好好學(xué)習(xí)。”我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭表示以后再也不會(huì)頑皮了。

又是一年楊柳風(fēng)，我迎來(lái)了小升初了，家長(zhǎng)姐姐、老師朋友開(kāi)始急了，我也開(kāi)始急了。父母忙著看給我報(bào)考哪個(gè)學(xué)校，我開(kāi)始用心地學(xué)習(xí)了。于是，李老師總是每個(gè)星期抽時(shí)間給我補(bǔ)課，在給我補(bǔ)課的同時(shí)，李老師仍不忘記關(guān)懷我，每天都給我?guī)滩韬龋覍W(xué)習(xí)也有了勁頭，準(zhǔn)備“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游！”最后小升初我也考入了自己理想的學(xué)校，這里面不知道包含有李老師的多少心血與期望。

李老師！我的慈師，我的園丁，是您帶領(lǐng)著我，讓我學(xué)習(xí)到了許多東西，讓我改掉了身上許多的壞毛病。忘不了您和風(fēng)細(xì)雨的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您蘊(yùn)含哲理的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！

我的嚴(yán)師，我會(huì)永遠(yuǎn)記住您的。您的慈愛(ài)中不失嚴(yán)厲，教授知識(shí)中不忘心靈關(guān)懷的愛(ài)將溫暖我的終生。

篇5：師德建設(shè)征文

美國(guó)哲學(xué)家威廉杰姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深的需求是渴望別人的賞識(shí)，而且，隨著閱歷的增加，這種‘渴望’會(huì)變得更加需要。”作為學(xué)生，更是如此，在教育他們時(shí)，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可以給他們最大的幫助。但有時(shí)，我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點(diǎn)，對(duì)他們是左也挑剔，右也挑剔，少了關(guān)心和呵護(hù)。

這學(xué)期，班上有位男生，很是令我頭痛，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論你是苦口婆心的教育，還是聲色俱厲的批評(píng)，均無(wú)濟(jì)于事，他總是一副不在乎樣子，課后不做作業(yè)，課上隨意講話，著實(shí)讓我無(wú)計(jì)可施，但又不忍放棄，初三的學(xué)生在心理上正處于人生的十字路口，放棄了有可能將他推人歧途。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。于是，我細(xì)心的注意他，課上他雖隨意講話，但其實(shí)是有回答問(wèn)題的愿望，只是因?yàn)椤疤S意”而被老師忽略。于是，我就挑選一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，當(dāng)他答非所問(wèn)時(shí)，我耐心啟發(fā)他，當(dāng)他回答正確時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。有一次，在班會(huì)課上我給學(xué)生講“寬容”時(shí)，舉例說(shuō)：假如別人踩了你一腳，你會(huì)怎么做？該男生在座位上大聲回答：“要他道歉，不然就揍他！”其他同學(xué)投他以不屑的目光。此時(shí)，我“順?biāo)浦邸弊屗卮穑l(fā)他：“如果是你踩了別人一腳，你會(huì)主動(dòng)道歉嗎？”他愣了一會(huì)兒，昂著頭回答：“不一定會(huì)，我又不是故意的。”我說(shuō)：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你對(duì)自己和別人是不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)伺c人之間不應(yīng)該是平等的嗎？好！再給你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)回答：遇到此時(shí)該怎么做？”他沉思了一會(huì)說(shuō)：“如果是我踩了別人，不管是否有意，都該向?qū)Ψ降狼福蝗绻麆e人踩了我，應(yīng)該諒解他人，不要斤斤計(jì)較！”我高興地鼓勵(lì)他說(shuō)：“同學(xué)們，為某某同學(xué)精彩的回答鼓掌！”受到表?yè)P(yáng)，他有點(diǎn)害羞的笑了。同時(shí)，我利用課余時(shí)間趁機(jī)教育他，若下次能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，那他就更優(yōu)秀了……終于我高興的看到他逐漸在好轉(zhuǎn)，課上安靜多了，精神集中多了，會(huì)的問(wèn)題能主動(dòng)舉手了……

他的變化讓我認(rèn)真的反思自己：班級(jí)像這樣的學(xué)生不在少數(shù)，一味的簡(jiǎn)單的粗暴，只會(huì)在他們心靈上留下陰影，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都不會(huì)得到家長(zhǎng)和老師的肯定。從而破罐子破摔。著名哲學(xué)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。所以，我們老師要學(xué)會(huì)用心、用愛(ài)去澆灌學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有讓學(xué)生處處感受到你的關(guān)心與呵護(hù)，才能打開(kāi)他們的心扉，傾聽(tīng)他們的心曲，才能及時(shí)地客觀地分析原因，正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

篇6：師德建設(shè)征文

到本學(xué)期結(jié)束，我就工作滿七年了。今年是我第三年做班主任，是我第二年做初一班主任。今年接手的班級(jí)是初一（2），全班共29名學(xué)生，其中男生20名，女生9名。一開(kāi)始的時(shí)候我就非常擔(dān)心，一個(gè)有著占到全班總?cè)藬?shù)三分之二的男生的班級(jí)，肯定會(huì)是個(gè)麻煩不斷、令人頭疼的班級(jí)。果不其然，在這一學(xué)年里，班級(jí)的麻煩事接連不斷。打開(kāi)我的抽屜，在我的教科書(shū)下面就壓著厚厚的一沓學(xué)生寫(xiě)的檢查書(shū)。翻看著他們寫(xiě)的檢查書(shū)，有個(gè)學(xué)生的名字不斷出現(xiàn)在我的眼前。

他叫顧xx，個(gè)子不高，瘦瘦的，臉上還點(diǎn)綴著些雀斑。上課特別喜歡做小動(dòng)作，不愛(ài)聽(tīng)講，時(shí)不時(shí)會(huì)在課堂上冒出幾句與課堂內(nèi)容不相關(guān)的話，惹得全班大笑。課后找他談話，他站到我身邊的時(shí)候，一直會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去，而且還一直靦腆地笑個(gè)不停。我警告過(guò)他多次，不要?jiǎng)樱獓?yán)肅一點(diǎn)，但一點(diǎn)都不管用。于是我打電話給他的家長(zhǎng)，他留的是姑媽的電話號(hào)碼，他姑媽告訴我，顧xx有多動(dòng)癥，暑假里帶他去看過(guò)醫(yī)生，醫(yī)生也沒(méi)有什么好的辦法，他姑媽希望我多擔(dān)待一些。他姑媽還告訴我，這個(gè)孩子從小父母就離異了，媽媽腦子有精神問(wèn)題，他跟了爸爸，可是爸爸長(zhǎng)年在上海打工，他只能寄宿在她家里。姑媽家里已經(jīng)有兩個(gè)小孩，能照顧和關(guān)心他的時(shí)間不多，他的爸爸也只是每晚跟他打個(gè)電話，簡(jiǎn)單地問(wèn)問(wèn)他一天的情況，每年過(guò)年的時(shí)候才回趟家，能關(guān)心他的機(jī)會(huì)少之甚少，這可能就導(dǎo)致了現(xiàn)在他這個(gè)樣子。了解到這些情況之后，我開(kāi)始同情起這個(gè)孩子。他是個(gè)缺少關(guān)愛(ài)的孩子，所以他會(huì)用一些異常的行為來(lái)吸引老師和學(xué)生們的目光，希望得到大家的注意。在之后的學(xué)習(xí)生活中，我一直很關(guān)注這個(gè)學(xué)生。把他的座位安排在我的眼皮底下，每節(jié)課上至少提問(wèn)他三次。在課堂上他再發(fā)生的異常舉動(dòng)，我會(huì)瞄他一眼或是敲一下他的.桌子，提醒一下他，不跟他深究，逐漸地他這些異常舉動(dòng)也越來(lái)越少了。下課后，經(jīng)常讓他把課上記的筆記或是訂正的練習(xí)拿給我看，生怕他上課不聽(tīng)講，有的時(shí)候，還會(huì)把他叫進(jìn)辦公室，練站姿，練耐心。一學(xué)年快下來(lái)了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)由進(jìn)班的第十五名，現(xiàn)在到了班級(jí)的第五名。這個(gè)孩子是聰明的，他只是多動(dòng)，只是缺少關(guān)愛(ài)。

但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子遠(yuǎn)不止缺少愛(ài)這么簡(jiǎn)單，他愛(ài)說(shuō)臟話，愛(ài)報(bào)復(fù)別人，心理總是充滿仇恨。有一次課間，他說(shuō)臟話被我聽(tīng)到了。我找他談話，嚴(yán)厲批評(píng)了他一下。第二天早上，我來(lái)得很早，因?yàn)槲矣性缱x課，當(dāng)我一口氣爬到四樓的時(shí)候，有點(diǎn)上氣不接下氣，于是我站到窗口想喘口氣，無(wú)意間我看到樓下教師停車(chē)場(chǎng)，也就是我們班的包干區(qū)，顧xx和班上另一名學(xué)生陳xx拿著掃帚，正在裝模作樣地在掃地，那根本就不叫掃地，只是在撣撣灰塵，我很惱火。于是我繼續(xù)觀察他們，突然看到陳xx，跑到我的車(chē)旁邊，向我的車(chē)吐了一口口水，緊接著顧xx也向我的車(chē)吐了一口口水，看到這一幕，我更加惱火。我壓著心中的怒火，上完了早讀課，沒(méi)有急著找他們談話。因?yàn)槲抑缼е鸾逃龑W(xué)生，根本就教育不好。一直到了吃午飯的時(shí)候，看到他和陳xx一起有說(shuō)有笑，我喊住了他們，詢問(wèn)他們?cè)缟洗驋甙蓞^(qū)的情況。我告訴他們倆，教師停車(chē)場(chǎng)有監(jiān)控，和老師們的電腦聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)電腦，可以觀察到所有停車(chē)場(chǎng)發(fā)生的事情。聽(tīng)完我說(shuō)的話，顧xx立馬交代了今天早上發(fā)生的事情。因?yàn)樗麑?duì)于我昨天批評(píng)他的事情，充滿怨恨，于是他約上他的好朋友陳xx一起，以掃包干區(qū)為名，向我的車(chē)吐口水，以此來(lái)報(bào)復(fù)我。聽(tīng)到他主動(dòng)交代了事情，我知道他們知錯(cuò)了，我原諒了他們。但跟他們達(dá)成協(xié)議，讓陳xx監(jiān)督顧xx，每天少說(shuō)一句臟話，我就會(huì)在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他一次，但多說(shuō)一句臟話，我會(huì)懲罰他，懲罰他中午到我這背書(shū)，直至他把愛(ài)說(shuō)臟話的毛病改掉。最后還讓們寫(xiě)了份檢查書(shū)，在顧xx的檢查書(shū)里，我得知，他對(duì)于我沒(méi)有生氣，沒(méi)有懲罰他，沒(méi)有帶家長(zhǎng)，感到很詫異，同時(shí)也表示感謝。顧xx真的知道錯(cuò)了。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我很少再聽(tīng)到他講臟話。但好景不長(zhǎng)，又有麻煩的事發(fā)生了。

一次下午英語(yǔ)活動(dòng)課上，我站在前排行間講課，顧xx的座位就在前排。我無(wú)意間低頭看到顧xx桌邊放著打開(kāi)的美工刀，頓時(shí)我心里產(chǎn)生了疑問(wèn)，但我沒(méi)有立即問(wèn)他。待到下課，我留下了顧xx，詢問(wèn)他美工刀的事情。一開(kāi)始，他不知聲，我猜測(cè)著問(wèn)他，是不是準(zhǔn)備劃破我的衣服。他冷笑起來(lái)，說(shuō)不是的。他說(shuō)，他希望說(shuō)出來(lái)之后，我不要生氣。我答應(yīng)不生氣，于是，他終于說(shuō)出來(lái)了，他是想用這個(gè)美工刀捅我。聽(tīng)到他說(shuō)的這句話，我真的很震驚。他才14歲，怎么會(huì)有這樣的想法，我什么地方惹得他這么恨我。在我詢問(wèn)之后，他告訴我了，因?yàn)槲医裉煸缟吓u(píng)了他的好朋友陳xx。聽(tīng)到這句理由，我真的哭笑不得。在我跟他經(jīng)過(guò)一小時(shí)的交流之后，他釋?xiě)蚜耍f(shuō)自己知道錯(cuò)了，我終于松了一口氣。這時(shí)天色已晚，我很擔(dān)心他回家的安全，其實(shí)是怕他還沒(méi)想通，于是我決定跟他一道走，跟著他的電瓶車(chē)后面，一直送到他的家。在他家樓下，我跟他的姑媽通了電話，讓她下了樓，我告訴了她姑媽今天放學(xué)這么晚的原因以及所發(fā)生的事。他姑媽告訴我，她自己也一直擔(dān)心哪天會(huì)被顧xx拿刀捅，雖然她已經(jīng)對(duì)顧xx很好了。但這個(gè)孩子心理極度地不健康，對(duì)待這個(gè)孩子，她小心翼翼，生怕他哪次不高興，會(huì)做出什么極端的事情來(lái)。我還以為他這次只是跟我開(kāi)開(kāi)玩笑而已，聽(tīng)到他姑媽講的話，我的心情變得凝重起來(lái)，要想點(diǎn)辦法才行。那天晚上我八點(diǎn)半才到家，很晚才入睡。

之后我每個(gè)周末，都會(huì)跟他的姑媽聯(lián)系，問(wèn)問(wèn)顧xx的情況，還經(jīng)常跟他的爸爸聯(lián)系，讓他多回去陪陪顧xx。有的周末我會(huì)抽空陪顧xx去圖書(shū)館看看書(shū)，鼓勵(lì)他多借一些關(guān)于青少年成長(zhǎng)的書(shū)籍，規(guī)定時(shí)間讓他看完，之后讓他寫(xiě)一份心得給我，然后和他一起交流心得。這樣一直持續(xù)了兩個(gè)月，現(xiàn)在，他變得開(kāi)朗多了，老師批評(píng)他，他不會(huì)再怨恨老師，而是欣然接受。和同學(xué)們也走得近了，玩在一起了。

其實(shí)班級(jí)里的麻煩，遠(yuǎn)不止顧xx這個(gè)的學(xué)生。但我秉著不怕煩、煩不怕的態(tài)度，班級(jí)里的麻煩事越來(lái)越少了。加上學(xué)生們?cè)絹?lái)越成熟，懂起道理起來(lái)，也容易多了。現(xiàn)在我這個(gè)班主任做得越來(lái)越輕松，我們班的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)的名次也逐漸靠前了！

篇7：師德師風(fēng)建設(shè)征文

師德師風(fēng)建設(shè)征文

青春在奉獻(xiàn)中閃光

人們都喜歡金色的太陽(yáng)，銀色的月亮，而我卻要贊美夜晚那不耀眼的星星;人們都留戀姹紫嫣紅的玫瑰，雍容華貴的牡丹，而我卻崇尚上那漫山遍野不引人矚目的小草。

星星給黑夜帶光明卻從不炫耀自己，小草裝點(diǎn)萬(wàn)里河山卻總是默默無(wú)聞，星星，小草是平凡的，但它們的精神是高尚的。

晨曦初露，月光披著冰冷的青灰，學(xué)校門(mén)口已有校領(lǐng)導(dǎo)們巡視安全的身影和班主任們疾步的腳印，辦公室里，老師們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地將學(xué)生引向知識(shí)的彼岸，解答心中的困惑，他們這種高尚的師德情操和默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，深深地感動(dòng)了我。

學(xué)高為師，德高為范，師德是為師之本。

古人云：士不可不泓毅。

而我卻要說(shuō):師不可不揚(yáng)德。

我慶幸命運(yùn)賜給我了這個(gè)職業(yè)。

腳下的路才剛剛開(kāi)始，不管前路是荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。

5年來(lái)，從班主任到任課教師，我愈發(fā)喜歡這個(gè)職業(yè)。

教育家陶行知先生一生幾十年始終安于粉筆生涯的精神激勵(lì)著我，周?chē)聜儾晦o辛苦，努力鉆研，積極進(jìn)取的行為鼓勵(lì)著我，“六知”精神的學(xué)習(xí)更增強(qiáng)了我熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。

我愛(ài)我這平凡的職業(yè)，我愿做紅燭，我甘為人梯，在自己的崗位上，默默奉獻(xiàn)，辛勤耕耘。

假如有人問(wèn)：如果在人生的道路再有一次機(jī)會(huì)讓你選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)?我一定會(huì)高聲回答--------教師，這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

雖然我們很清貧，但是我們也很富有，因?yàn)樵趯W(xué)生那空白的沃土上，我們是春天的播種人，我們心中有著秋收的期盼。

我自豪我是教師，我要讓我的青春在這里奉獻(xiàn)，在這里閃光!

老師之喜劇導(dǎo)演

我是一個(gè)凡人，雖然修煉多年，但依舊難以成仙。

曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)有過(guò)諸多幻想，商人、文案、會(huì)計(jì)……種種職業(yè)在我腦海中閃爍，沒(méi)想到最終我卻成為了一名老師，我不是在最好的時(shí)光里遇見(jiàn)“老師”這個(gè)職業(yè)，卻是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)，我才擁有了最好的時(shí)光。

我一直惶惶不可終日，擔(dān)心自己無(wú)法勝任“老師”這個(gè)職業(yè)。

在我的心里“老師”這個(gè)稱呼神圣卻又平凡，它應(yīng)該像一個(gè)藝術(shù)家、一個(gè)喜劇導(dǎo)演，在平凡的日子里創(chuàng)造著與眾不同的奇跡。

眾所周知，喜劇是戲劇的一種類型，大眾一般稱之為笑劇或笑片，采用夸張的手法、巧妙的結(jié)構(gòu)、詼諧的臺(tái)詞及對(duì)喜劇性格的刻畫(huà)，引起人們對(duì)丑的、滑稽的嘲笑，對(duì)正常的人生和美好的理想予以肯定。

而老師是文化和技術(shù)的傳授者，是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕?/p>

換而言之，老師是學(xué)生美好心靈的塑造者。

這樣看來(lái)，喜劇導(dǎo)演與老師之間有異曲同工之妙啊。

喜劇以其豐富多彩的.表現(xiàn)形式被世人所喜愛(ài)，而老師又用他們多種多樣的授課方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，這樣說(shuō)來(lái)，老師難到不是一部喜劇的導(dǎo)演么?

課堂就是拍攝現(xiàn)場(chǎng)，老師就是現(xiàn)場(chǎng)總指揮。

在視覺(jué)上，喜劇無(wú)需用太多的舞美布景和道具，這不是為了省錢(qián)，而是突出了演員的表演。

同樣，老師在課堂上無(wú)需顯擺或羅列自己豐滿的求學(xué)經(jīng)歷，他只需用個(gè)人的教學(xué)能力來(lái)感染每一位學(xué)生。

在聽(tīng)覺(jué)上，喜劇用了很多音樂(lè)渲染情緒。

同樣，在課堂上老師也需要借助音樂(lè)的手段或搞笑的段子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

在講故事的方法上，喜劇不是以現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作的照搬生活，而是多次運(yùn)用靜止、放大、內(nèi)心獨(dú)白等方式把故事講得清楚又讓人物心理活動(dòng)得到呈現(xiàn)，從而加深了作品的內(nèi)涵。

他把人物的思想活動(dòng)和精神起伏外化了，讓聰明的觀眾想象力得到發(fā)揮，讓反應(yīng)遲鈍的觀眾也看懂了人物關(guān)系和思想變化。

同樣，在課前老師需要做好前期的課堂準(zhǔn)備工作，搜集大量的材料，以便豐富備課素材。

還要注意自己的措詞準(zhǔn)確性，提前進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。

備課不單單是備教材，還需要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整自己的授課方式。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師還要不斷的學(xué)習(xí)不同的教學(xué)軟件或教學(xué)設(shè)備。

在語(yǔ)言的處理上，喜劇讓演員博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)包袱炸響的效果。

同樣，在課堂上老師不再是單單的照本宣科，而是要將書(shū)本的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

其實(shí)，老師也好，喜劇也罷，他們都是搭建框架和模式的構(gòu)建者。

讓人們尋著相應(yīng)的模式，引發(fā)共鳴，固化行為。

在課堂上，老師進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入、講解與回顧，這就像一個(gè)導(dǎo)演在編排一場(chǎng)劇集。

只不過(guò)，此時(shí)老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，每一位學(xué)生在按著老師的劇本走位。

如果，劇本出錯(cuò)了或者說(shuō)劇本不夠精彩，那老師所導(dǎo)演的這場(chǎng)劇集也就失去了它的顏色。

喜劇內(nèi)容錯(cuò)了可以重拍，可是老師課堂上的“劇本”如果出錯(cuò)了，將會(huì)影響學(xué)生的一生;喜劇可以翻拍，可是老師的道德行為將會(huì)影響學(xué)生的一世，它無(wú)法被復(fù)制或修改;一個(gè)喜劇會(huì)被另一個(gè)喜劇所替代，可是老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸與能力培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)其影響很久。

喜劇無(wú)處不在上演，生活亦是舞臺(tái)。

孔子日：“其身正不令而行;其身不正，雖令不從”。

老師是校園這個(gè)擁有世界上最大喜劇觀眾群體的知音，老師應(yīng)該了解他所面對(duì)的這些觀眾，更要懂得這些觀眾。

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。

教書(shū)育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。

在學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，在課堂這個(gè)大舞臺(tái)，老師就是導(dǎo)演，每一位老師要用自己的德行，對(duì)自己的每一部“影片”負(fù)責(zé)!

我準(zhǔn)備好了，那你呢……

修師德塑師風(fēng)

“教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為主”。

具體的歸位，就是依靠自己良好的職業(yè)道德去影響每一位學(xué)生。

要說(shuō)何為良好的職業(yè)道德，在我看來(lái)，道德的好壞并無(wú)嚴(yán)格的法律依據(jù)，它隨人們的思想觀念體現(xiàn)于非正式的輿論之中。

所謂的明善惡、秉正義、知榮辱等都是人們意象中的代名詞。

所以我說(shuō)，道德立于心、工作成于手。

作為一名教師就應(yīng)該現(xiàn)身說(shuō)法、以身示范，培養(yǎng)自己良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。

“學(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動(dòng)最基本的要求，教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。

教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。

首先，要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)。

社會(huì)主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè)，是真正的天底下最光輝的事業(yè)。

每位教師都應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。

再則，要求熱愛(ài)學(xué)生。

“愛(ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。

只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。

在一本書(shū)刊上，我看到這樣一則報(bào)道：一節(jié)自習(xí)課上，一名教師因輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，故托堂幾分鐘。

這時(shí)，外面起了雨，某學(xué)生講臺(tái)放了一張條：“你耽誤了我們放學(xué)時(shí)間”。

教師見(jiàn)后，并無(wú)不滿，而是公開(kāi)向?qū)W生道歉，并把自己的傘、雨衣送給同學(xué)們。

教師的素質(zhì)體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)滴上，如上述教師無(wú)愛(ài)生之心，恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解，以至于對(duì)以后的上課狀態(tài)、心理反應(yīng)和師生溝通都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

其次，師德的另一體現(xiàn)是具有崇高的奉獻(xiàn)精神。

教師的工作責(zé)任重大而又極其艱辛。

之所以說(shuō)責(zé)任重大，是由于教師肩負(fù)著培育下一代接班人的責(zé)任。

抽象地說(shuō)，社會(huì)的未來(lái)掌握在教師的手中，之所以說(shuō)艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇較低，甚至處于相對(duì)清貧的地位。

在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)以社會(huì)責(zé)任為己任，無(wú)私奉獻(xiàn)，否則，如果以待遇對(duì)待工作，那么，就可能在知識(shí)傳授、教書(shū)育人中，難當(dāng)社會(huì)重任。

另外，師德最外在的體現(xiàn)：以身作則、為人師表。

教師在教書(shū)育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表。

為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。

要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)精通;要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之;要求學(xué)生反對(duì)的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。

正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”所以，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書(shū)而不知道育人，那么，只能稱其為“教書(shū)匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。

由此看來(lái)，“德”是賦予人靈魂的基石。

道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。

教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教育工作，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，要通過(guò)自己的表率、模范作用去感染每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生。

明清之際的思想家孫奇逄曾說(shuō)過(guò)，教人讀書(shū)，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國(guó)則國(guó)重，所謂添一個(gè)喪元?dú)膺M(jìn)士，不如添一個(gè)守本分平民”。

這無(wú)疑也提示了我們：教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

所以在教學(xué)和生活中，要特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，還要做到以身作則，言行一致。

只有這樣才能“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。

此外，教師既要善于汲取民族精華并賦予時(shí)代精神，還要善于吸收古今中外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀文化，做到“古為今用”、“洋為中用”。

教育學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng)新，既提高人文素養(yǎng)，又打好科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

篇8：尊師重教與師德修養(yǎng)―――師德建設(shè)征文

尊師重教與師德修養(yǎng)―――師德建設(shè)征文

尊師重教與師德修養(yǎng) ―――師德建設(shè)征文 .1 ? ?百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教育發(fā)展了，經(jīng)濟(jì)隨之騰飛，國(guó)家繼而富強(qiáng)。這是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家的成功之道。與我國(guó)一衣帶水之隔的日本，便是最成功的例子。明治維新時(shí)，日本將發(fā)展教育放在了國(guó)家建設(shè)的首位；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，日本更是將從中國(guó)強(qiáng)索而來(lái)的“賠款” 二億兩白銀全部投資于教育，終于使人民的文化素質(zhì)迅速提高，且造就了一大批振興日本使之迅速成為世界列強(qiáng)的人才。而重教興教的世風(fēng)也為二戰(zhàn)后使日本由一窮二白而重新振興墊定了基礎(chǔ)。當(dāng)我們驚嘆日本的高科技產(chǎn)品充斥著全球市場(chǎng)，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力幾欲動(dòng)搖世界頭號(hào)霸主美國(guó)的地位的時(shí)候，無(wú)不為日本人當(dāng)初的大力發(fā)展教育的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)而豎起了大姆指。 ? 其實(shí)，早在古代，我國(guó)就有許多有識(shí)之士明確地指出了強(qiáng)國(guó)興邦的必由之路：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。” 尊師重教，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。正因如此，所以，在人類文明史上，中華民族曾寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)。新中國(guó)成立后，我國(guó)的教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)了大批人才，創(chuàng)造了兩彈爆炸、衛(wèi)星上天，人工合成胰島素等奇跡，令世人矚目。遺憾的是，一場(chǎng)十年內(nèi)亂，大革文化的命，以致幾令國(guó)民經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰邊緣。可喜的是，今天，中國(guó)人民終于真正深刻認(rèn)識(shí)到了發(fā)展教育的重要性。小平同志說(shuō)得好：“我們國(guó)家要趕上世界先進(jìn)水平，從何入手呢？我想，要從科學(xué)和教育入手。” ? 目前，我們國(guó)家在不斷加大對(duì)教育的投入力度，花大力氣提高教師的待遇水平和社會(huì)地位。在各種媒體中，經(jīng)常報(bào)道廣大教師獻(xiàn)身講壇的無(wú)私奉獻(xiàn)事跡，宣傳廣大教師敬業(yè)愛(ài)生、育人為本的美好品德，讓更多的人感知為師者的艱辛與崇高，如今全社會(huì)尊師重教風(fēng)氣正在形成。長(zhǎng)期以來(lái)，教師就被尊稱為“人類靈魂的工程師”，是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，面對(duì)如今優(yōu)厚的社會(huì)、物質(zhì)環(huán)境，作為教師更應(yīng)不愧于這個(gè)稱號(hào)，自身更應(yīng)對(duì)師雜薪仙羈痰娜鮮叮愛(ài)教樂(lè)教，履行好教書(shū)育人的神圣職責(zé)，才能在實(shí)踐中不斷提高自己的師孕捫。 所謂師裕即教師的職業(yè)道德，是教師從事教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)遵循的道德規(guī)范和必備的道德品質(zhì)。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師素質(zhì)的提高無(wú)可爭(zhēng)議地成為首要焦點(diǎn)，其中，師德修養(yǎng)由于其在學(xué)校中的特殊地位和作用，尤其顯得重要。 ? 正因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)如此神圣，才更應(yīng)該要求他們是人中的楷模，要求他們“學(xué)而不厭、誨人不倦”，要求他們言行一致、身體力行，事事、處處作學(xué)生的榜樣和模范。別林斯基說(shuō)過(guò)“教育的目的.是人道”。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作社會(huì)的主體而非社會(huì)工具來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求廣大教師要對(duì)學(xué)生有充分的尊重和信任，缺乏這一點(diǎn)，說(shuō)明了缺乏最基本的教師職業(yè)道德。

但是，遺憾的是在教育教學(xué)過(guò)程中，一些教師更多的是看重師道之“尊”而忽視對(duì)學(xué)生之“尊”，于是任意諷刺挖苦學(xué)生，歧視侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生，隨意打罵學(xué)生等等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)在我們周?chē)＿@種對(duì)學(xué)生人格和自尊的不尊重，往往對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成傷害，容易造成學(xué)生不信任老師，不信任學(xué)校，甚至不信任社會(huì)的嚴(yán)重后果。 ? 當(dāng)然，教師畢竟不是圣人，也不是生活在與世隔絕的孤島上。教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，“守身如玉”、一塵不染、盡職敬業(yè)、專心致志，做好教育人的工作，就不是很容易的了。這就需要我們的教師不斷的改善思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，不斷的提高師德水準(zhǔn)和修養(yǎng)。總之，要做一名真正的教師就必須在自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育中修身養(yǎng)性，形成良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)，這既是教師道德人格不斷發(fā)展完善的需要，也是做好教育工作的需要。 ? 所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生愛(ài)戴的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)孩子的熱愛(ài)與關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)起一種美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人，而如果孩子在冷漠無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善與美無(wú)動(dòng)于衷的人。”；其次，一個(gè)優(yōu)秀的教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，具有創(chuàng)新精神；同時(shí)，作為園丁必須付出辛勤的勞動(dòng)，一分耕耘，一分收獲，要把一片愛(ài)心化作春雨，澆灌每一棵幼苗，使之茁壯成長(zhǎng)，最終滿園花果四海飄香。

篇9：師德征文

當(dāng)代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”我想，同樣可推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。

因此，優(yōu)秀的教師必須懂得教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是教師的責(zé)任；懂得教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。

陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

同時(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感。”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了。”

通過(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理：有些老師從個(gè)別差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)可夸獎(jiǎng)的.理由，除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。

所以我認(rèn)為：教育的愛(ài)，能溫暖人的心靈；教育的愛(ài)，能鼓勵(lì)人一直朝前邁進(jìn)。有人說(shuō)：有愛(ài)才有追求，有對(duì)愛(ài)的追求，才有對(duì)愛(ài)的奉獻(xiàn)。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。

作為一名教師，所面臨的是一群天真無(wú)邪，渴求知識(shí)，有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對(duì)他們更應(yīng)該給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵；唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

一、愛(ài)學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒。“教不嚴(yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。

二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。

三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對(duì)他們要給予更多的愛(ài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起其學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解多關(guān)心、多談心少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以轉(zhuǎn)化的。

我在想：一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，那么一個(gè)教師最崇高的愛(ài)就是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，教師只有內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投去贊許的眼光，同時(shí)教師的愛(ài)能拉近師生間的距離，是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

然而，對(duì)學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外，我們還應(yīng)有一份責(zé)任感。如果說(shuō)一切教育都是源于愛(ài)的話，那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責(zé)任。我們說(shuō)愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛(ài)，正如歌德所說(shuō)的那樣：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。

我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛(ài)和社會(huì)不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是要以“人性向善”為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀。

總而言之，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的，熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)孩子多一份愛(ài)吧，因?yàn)樵诮o予的同時(shí)會(huì)多一份收獲；對(duì)孩子多一份責(zé)任感吧，因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)愧對(duì)教師的這個(gè)稱號(hào)。