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“happysky001”通過精心收集，向本站投稿了15篇小學語文文言文知識點總結，下面是小編整理后的小學語文文言文知識點總結，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

篇1：小學語文文言文知識點總結

一、通假字

1、子曰：“學而時習之，不亦說乎” 說，通“悅”，愉快，高興。《論語十則》

2、女知之乎女，通“汝”，人稱代詞，你(你知道怎樣教導別人嗎)。《論語十

則》

3、兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎” 知通“智”，智慧。誰說你知道的事情多呢

《兩小兒辯日》

4、擔中肉盡，止有剩骨。 止通“只”。《狼》

5、先自度其足，而置之其坐。“坐”通“座”，座位。他先在家里拿根繩子量好自己腳的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了《鄭人買履》

6、出門看火伴 “火”通“伙”，伙伴。《木蘭詩》

7、才美不外見 “見”通“現”，出現。《馬說》

8、河曲智叟亡以應 “亡”通“無”《愚公移山》

9、小惠未偏，民弗從也。 偏通“遍”，遍及，普遍。《曹劌論戰》

10、一切烏有。 烏通“無”，沒有。《山市》

二、古今異義。

1、絕境 古義：與世隔絕的地方。

今義：無出路的境地。

例句：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。(《桃花源記》)

2、交通 古義：交錯相通。

今義：主要用于稱各種運輸和郵電事業。例句：阡陌交通，雞犬相聞。

(《桃花源記》)

3、窮 古義：窮盡。

今義：經濟貧困。例句：復前行，欲窮其林。(《桃花源記》)

4、鮮美古義：鮮艷美麗。

今義：指(食物)味道好。例句：芳草鮮美，落英繽紛。(《桃花源記》)

5、布衣 古義：平民。

今義：棉布衣服。例句：臣本布衣，躬耕于南陽。(《出師表》)

7、可以古義：可以憑借。

今義：對某事表贊同。例句：可以一戰，戰則請從。(《曹劌論戰》)

8、開張古義：擴大。

今義：開業(多指商業部門)。例句：誠宜開張圣聽(《出師表》)

9、涕 古義：淚。

今義：鼻涕。例句：今當遠離，臨表涕零，不知所言。(《出師表》)

10、兵古義：兵器。

今義：士兵。例句：兵甲已足(《出師表》)

12、池古義：護城河。

今義：小水塘、池塘。例句：城非不高也，池非不深也(《二章》)

14、走古義：“跑”的意思。

今義：行走。例句：扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)

15、湯古義：熱水。

今義：菜或面做的稀狀食物。例句：及其日中如探湯(《兩小兒辯日》)

16、去古義：離開。

今義：到去例句：我以日始出時去人近(《兩小兒辯日》)

17、再古義：第二次。

今義：又一次。 例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰》)

三、常見文言虛詞歸納總結。

【之的用法】

1、“之”作代詞的用法最多。

學而時習之，不亦說乎代詞，指學過的知識

2、“之”作動詞

送孟浩然之廣陵是動詞“到”

3、“之”作結構助詞“的”例如：圣人之道。

4、“之”起調節音節作用，不譯 例如：久之，目似瞑。

【其的用法】

1、代詞，指“他、她、它(們)的” 例如：欲知其輕重，指“它的”，大象。

2、“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問等語氣。其真無馬邪其真不知馬也(《馬說》)——第一個“其”，表反問語氣，可譯作“難道”;第二個“其”，表推測語氣，可譯作“恐怕”。

【而的用法】

用作連詞,連結詞與詞，短語與短語，句子與句子，表示前后兩部分的并列、承接、轉折、等關系

1、人不知而不慍，不亦君子乎(但是，表轉接)

2、學而時習之，不亦說乎(表并列)

3、溫故而知新。(然后，表承接)

【常見的語氣詞】

一般放在句尾，表陳述、疑問、感嘆等，常見的有“也，矣、乎、耶、邪”。

1、此畫斗牛也也，也用在句末，語氣詞，譯作“呀”

2、謬矣，矣：語氣詞，了

3、學而時習之，不亦說乎乎，語氣詞，嗎

四、文言文語句的翻譯。

翻譯時既要字句對應，又要根據需要進行必要的調整，使譯文完整、準確、得體。文言文翻譯的方法一般有：

① 留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。

② 補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。

③ 刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。

④換。即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使

之合乎現代漢語習慣。

小升初語文文言文針對性練習及答案

（一）

司馬光七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄（去），光持石擊甕，（破）之，水迸，兒得活。

1.解釋括號里的詞。（1）眾皆棄去（ ）（2）破之（ ）

2.翻譯下面的句子。

自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。

3.“破甕救人”的故事反映了司馬光的機智聰穎。機智聰穎在某種程度上也是一種創新思維。創新思維的事例古今中外不勝枚舉。請舉一例。

（二）

孟子幼時，其舍近墓，常嬉為墓間之事，其母曰：“此非吾所以處吾子也。”遂遷居市旁，孟子又嬉為賈人街賣之事。其母曰：“此又非吾所以處吾子也。”復徙居學宮旁。孟子乃嬉為俎豆揖讓進退之事，其母曰：“此可以處吾子矣。”遂居焉。

（選自劉向《烈女傳》）

1.解釋下列詞語。

A.嬉：

B.賈人：

2.這段文字源自歷史典故：。

（三）

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也，待父母而學者也。聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

[注釋]

①曾子：孔子的弟子；②女：通“汝”；③顧：回來；④彘：豬；⑤特：只不過。

1.下列各組中加點詞意義相同的一組是

A.①曾子之妻之市 ②聽父母之教

B.①其子隨之而泣 ②今子欺之

C.①汝還②顧反為汝殺彘

2.解釋加點的`詞。

（1）妻止之 止（） （ 2）遂烹彘也 遂

3.將下面的句子譯為現代漢語。

嬰兒非有智也，待父母而學者也，聽父母之教。

4.讀了這個故事后，你認為曾子有必要殺彘嗎？為什么？請舉一個你生活中的實

例作簡答。

（四）

宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。

兔不可復得，而身為宋國笑。

1.解釋下列文句中加點詞的詞義。

①兔走觸株 走 （ ）

②因釋其耒而守株 釋 （ ）

③而身為宋國笑 身 （ ）

④冀復得兔 冀 （ ）

2.找出文中的議論句，并翻譯這個句子。

3.出自這個故事的成語是 。從短文中你得到什么啟示？從某一角度簡要談談。

答： 。

篇2：小學語文文言文知識點總結

通假

1.王如知此，則無望民之多于鄰國也（無，通“毋”，不要。）

2.頒白者不負戴于道路也（頒，通“斑”，斑白。）

3.涂有餓莩而不知發（涂，通“途”，道路。）

4.輮以為輪（“輮”通“煣”，使彎曲。）

5.雖有槁暴（“有”通“又”，“暴”通“曝”。）

6.則知明而行無過矣（“知”通“智”（zhì），智慧。）

7.君子生非異也（“生”通“性”，資質，稟賦。）

8.師者，所以傳道受業解惑也（受，通“授”，教授）

9. 或師焉，或不焉（不，通“否”，fǒu）

詞類活用

（一）名詞的活用

1.名詞作動詞

①填然鼓之（鼓，“敲起鼓”“擊鼓”。）

②樹之以桑（樹，“種植”）

③五十者可以衣帛矣（衣，“穿上”）

④王無罪歲（罪，“歸罪”）

⑤然而不王者（王，“為王”“稱王”“統一天下”）

⑥狗彘食人食而不知檢。

（前一個“食”帶賓語“人食”，作動詞：吃。后一個“食”作名詞。）

⑦假舟楫者，非能水也（水：作游水講。能愿動詞應與動詞搭配，水是名詞，活用作動詞。） ⑧吾師道也（師：學習）

⑨ 其下圣人也亦遠矣（下：低于）

2.名詞作狀語

①君子博學而日參省乎己（日：每日）

②上食埃土，下飲黃泉（上：向上 下：向下）

③則群聚而笑之（群：表動作的情態，成群）

3.名詞的意動用法

① 吾從而師之（名詞的意動用法，以為師，把當做老師）

② 孔子師郯子（名詞意動用法，以為師，把當做老師）

（二）動詞的活用

1.動詞當名詞

①是使民養生喪死無憾也（生：活著的人；死：死去的人）

2.動詞的使動用法

①則移其民于河東，移其粟于河內（移：使遷移，使動用法）

②木直中繩，輮以為輪 （輮：使彎曲）

③授之書而習其句讀者（習：使學習）

（三）形容詞的活用

1.形容詞作動詞

①謹庠序之教（謹，認真從事，認真辦好）

②惑而不從師（惑，遇到疑難問題）

2.形容詞作名詞

① 其曲中規（曲： 曲度、弧度）

② 登高而招，臂非加長也（高： 高處）

③ 積善成德（善： 善行）

④ 小學而大遺（小：小的方面、大的方面）

⑤ 吾未見其明也（明：高明的地方）

⑥ 是故圣益圣，愚益愚（圣：圣明的人、愚：愚昧的人）

⑦ 師者，所以傳道受業解惑也（惑：疑惑的問題、糊涂的問題）

⑧ 位卑則足羞，官盛則近諛（卑：卑賤的人、低下的人 盛：勢盛位高的人）

3.形容詞的意動用法

而恥學于師（恥：以為恥，把當做可恥的事）

古今異義

①寡人之于國也（寡人，古代國君稱自己的謙詞。今用于形影孤單的人。）

②河內兇（河，黃河，今泛指河流。兇，谷物收成不好，今常指人暴躁，心腸狠。）

③請以戰喻（請，請允許我。今常用于對方。例如：“請坐”，讓對方坐下；“請指導”，讓對方做指導。）

④七十者可以食肉矣（可以，“可”是“可以”，“以”是憑借。今常連用，表示同意，認可。） ⑤棄甲曳兵而走（走，跑，這里指逃跑。今常指一般的行走。）

⑥或百步而后止（或，有的人，不定代詞。今常用于選擇復句中的選擇詞。。）

⑦是使民養生喪死無憾也（養生，供養活著的人；今常用義是保養身體。）

⑧王無罪歲（無罪，不要歸咎；今常用義是沒有犯罪）

⑨斯天下之民至焉（斯，則，那么；今常做代詞，這）

1、君子博學而日參省乎己（檢查/參加、加入）

2、聲非加疾也（強、洪亮/疾病、快）

3、假輿馬者（憑借、借助/不真）

4、用心一也（思想意識活動/讀書用功）

5、蟹六跪而二螯（腳/跪下）

6、雖有槁暴（即使/雖然）

7、金就礪則利（金屬/金子）

8、勸學（勉勵/規勸、勸戒）

9、而絕江河（渡/斷絕）

10、輮以為輪（把做成/認為）

文言句式

（一）判斷句

①非我也，歲也（也，表判斷）

②非我也，兵也。（也，表判斷）

③ 是亦走也（也，表判斷）

④是使民養生喪死無憾也（也，表判斷）

⑤養生喪死無憾，王道之始也（，也，表判斷）①師者，所以傳道受業解惑也（者，也，表判斷）

⑥雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也

⑦道之所存，師之所存也（也，表判斷）

⑧彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（非，表否定判斷）

（二）被動句

不拘于時（介詞“于”表被動）

（三）倒裝句

1.賓語前置句

① 未之有也（賓語前置，應為“未有之也”）

2．介賓結構后置（狀語后置句）

①申之以孝悌之義 （“以孝悌之義”申 為介賓結構后置 ） ②樹之以桑（“以桑”為介賓結構）

③頒白者不負戴于道路矣（“于道路”負戴 為介賓結構后置）

④是何異于刺人而殺之（“于刺人而殺之”何異 為介賓結構后置） ⑤青，取之于藍（“于藍取之”為介賓結構后置）

⑥而恥學于師（“于師”學，介賓短語后置）

⑦師不必賢于弟子（“于弟子”賢，介賓短語后置）

⑧不拘于時，學于余（“于余”學，介賓短語后置）

3.定語后置句

蚓無爪牙之利，筋骨之強（應為“利之爪牙，強之筋骨”）

篇3：高考語文文言文知識點總結

高考語文文言文知識點總結

高考語文文言文虛詞復習時，“焉”字是一個特別重要的虛詞，也是高頻考點。大家一定要集中一個時間段把18個高考虛詞的`用法仔細咀嚼，真正弄懂各詞性之間的聯系與發展，在各個義項之間建立起一定的聯系，這樣系統復習既不容易忘記，又能把書讀薄，效率也高。

【高考語文】兼詞

1.【高考語文】相當于“于之”、“于此”、“于彼”。

①三人行，必有我師焉(在其中)。(《論語》)

②積土成山，風雨興焉(從這里)。(《勸學》)

③五人者，蓋當蓼洲周公子被逮，激于義而死焉(在這件事情上)者也。(《五人墓碑記》)

2.【高考語文】相當于“于何”。譯為“在哪里”“從哪里”等。

①且焉置土石?(《愚公移山》)

②非再至，焉知其若此?

③焉有仁人在位，罔民而可為也?(《齊桓晉文之事》)

【高考語文】代詞

1.【高考語文】相當于“之”。

①惟俟夫觀人風者得焉。(《捕蛇者說》)

②猶且從師而問焉。(《師說》)

③去今之墓而葬焉，其為時止十有一月耳。(《五人墓碑記》)

2.【高考語文】哪里，怎么。

①未知生，焉知死(《論語》)

②割雞焉用牛刀(《論語》)

【高考語文】語氣詞

1.【高考語文】句末語氣詞，了，啊，呢。

①至丹以荊卿為計，始速禍焉。(《六國論》)

②一羽之不舉，為不用力焉。(《齊桓晉文之事》)

③則牛羊何擇焉?(《齊桓晉文之事》)

2.【高考語文】作句中語氣詞，表示停頓，相當于“也”。

①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺(《師說》)

②少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間(《赤壁賦》)

3.【高考語文】作詞尾，相當于“然”，譯為“……的樣子”“……地”。

①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落(《阿房宮賦》)

②于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉(《石鐘山記》)

篇4：高二語文文言文知識點精選總結

《采薇》

——詩經1、通假字：

歲亦莫止(莫通暮)

彼路斯何(路通輅，大車)

孔棘(棘通急)

彼爾維何，維常之華(爾通草字頭爾，花盛開的樣子)

維常之華(華通花)

彼爾維何，維常之華(常通棠，棠棣)

2、古今異義

薇亦作止(止：古：句尾語氣詞 今：停止)

不遑啟居(啟：古：臂部離開腳后跟的叫啟 今：啟發。)

(居：古：臂部貼在小腿上叫居 今：居住)

歲亦陽止(陽：古：指農歷十月 今：陽光、太陽等)

今我來思(思：古：語氣詞，無實意 今：思考，想)

3、詞類活用

豈不日戒(日：名詞作狀語，每日、每天)

雨雪霏霏(雨：名詞作動詞，降下)《離騷》

——屈原

1、通假字：

偭規矩而改錯(錯通措，施行)忳郁邑余侘傺兮(郁邑通郁悒，憂愁苦悶)

何方圜之能周兮(圜通圓)

芳菲其能彌章(章通彰，明顯)

進不入以離尤兮(離通罹，遭受)

延佇乎吾將反(反通返，返回)

2、古今異義;

怨靈修之浩蕩兮(浩蕩，古義荒.唐，今義形容水勢廣闊而壯大)

偭規矩而改錯(改錯，古義改變措施，今義改正錯誤)

吾獨窮困乎此時也(窮困，古義處境困窘，今義經濟困難)

寧溘死以流亡兮(流亡，古義隨著流水而消逝。今義因災害或政治原因被迫離開家鄉或祖國) 長余佩之陸離(陸離，古義修長的樣子，今義形容色彩繁雜)

固時俗之工巧兮(工巧：古：善于投機取巧 今：技藝巧妙)

3、詞類活用

步余馬于蘭皋兮(步：使???步行，動詞使動用法，可譯為“趕著???走在???”)

高余冠之岌岌兮(高，使?.加高，形容詞活用為動詞，使動用法)

長余佩之陸離兮(長，使?..加長，形容詞作動詞，使動用法)

余雖好修姱以幾羈兮(幾羈：名作動，約束)

固前圣之所厚(厚，推重，形容詞作動詞)

鷙鳥之不群兮(群：名作動，合群)

屈心而抑志兮(屈、抑：使動用法，使?受委屈，使?受壓抑)

謠諑謂余以善淫(淫：動作名，淫蕩的事)

伏清白以死直兮(死：為動用法，為?而死)

4、虛詞

余雖好修姱以革幾羈兮(雖，唯)

既替余以蕙纕兮(以，因為)

馳椒丘且焉止息(焉，兼詞，于彼，在那里)

茍余情其信芳(茍，只要)

5、句式

(1)倒裝句

不吾知其亦已兮，茍余情其信芳(不吾知：不知吾，賓語前置)

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離(岌岌、陸離分別作定語，后置)

(2)被動句

余雖好修姱以革幾羈兮， 謇朝誶而夕替

雖體解吾猶未變兮

6、一詞多義

長 長太息以掩涕兮(副詞，長久) 以為 制芰荷以為衣兮(用?.做)

長余佩之陸離(使?加長) 余獨好修以為常(認為)

雖 余雖好修姱以革幾羈兮(唯，只是) 善 亦余心之所善兮(以為是好的) 雖九死其猶未悔(即使，縱然) 謠諑謂余以善淫(擅長)

修 余雖好修姱以革幾羈兮(美好)

退將復修吾初服(整理) 余獨好修以為常(美，美好)

篇5：高二語文文言文知識點精選總結

《歸去來兮辭》

一、通假字

(1)乃瞻衡宇(衡，通“橫”，橫木)

(2)曷不委心任去留(曷，通“何”，為什么)

(3)景翳翳以將入(景，通“影”，日光)

二、古今異義

1.親戚：內親外戚

2.情話：知心話

3.來者：未來的事情

4.征夫：行人

5.扶老：手杖

6.**：指戰亂

7.人事：指做官

8.去留：指生死

9.尋：不久

11.交：交互，都

三、詞類活用

(一)名詞的活用

名詞作狀語

①園日涉以成趣每日、每天

②時矯首而遐觀有時

2.名詞活用為動詞

①策扶老以流憩拄著

②樂琴書以消憂彈琴，讀書

③或棹孤舟劃船

④實迷途其未遠誤入迷途

(二)動詞的活用

動詞作名詞

①生生所資生活

(三)形容詞作名詞

①倚南窗以寄傲傲然自得的心情

②攜幼入室幼兒，兒童

(四)使動用法

①審容膝之易安形容詞活用為使動詞，使……安樂

②眄庭柯以怡顏形容詞活用為使動詞，使……愉快

(五)意動用法

①悅親戚之情話意動，以……為愉快

②樂琴書以消憂意動，以……為樂

③善萬物之得時形容詞意動，以……為善

四、一詞多義

1.行xíng

①感吾生之行休(副詞，將，將要。)

②《琵琶行》(行，古詩一種體裁。)

hang

①漢天子，我丈人行也(名詞，輩分。)

②躡足于行伍之間，而崛起于阡陌之中(泛指軍隊。)

2.引

①丁壯者引弦而戰(動詞，開弓，拉弓。)

②相如引車避匿(動詞，牽，拉，引。)

③引壺觴以自酌(動詞，拿來，取來。)

④乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如(動詞，召請，召引。)

⑤初一交戰，操軍不利，引次江北(動詞，避開，退卻。)

⑥不宜妄自菲薄，引喻失義(動詞，引用，援引。)

⑦敢竭鄙懷，恭疏短引(名詞，前言，序文。)

3.乘chéng

①聊乘化以歸盡(動詞，順著，順隨。)

②公與之乘戰于長勺(動詞，騎，坐，駕御。)

③因利乘便，宰割天下(介詞，憑借，趁著。)

shèng

①于是為長安君約車萬乘(量詞，古代一車四馬為一乘。)

4.策

①執策而臨之(名詞，竹制的馬鞭。)

②策扶老以流憩(動詞，拄著。)

③策勛十二轉，賞賜百千強(同“冊”，記錄。)

④蒙故業，因遺策(名詞，策略。)

⑤均之二策，寧許以負秦曲(名詞，計策，計謀。)

5.審

審容膝之易安(動詞，明白，知道。)

6.委

①曷不委心任去留(動詞，隨從，順從。)

②如土委地(動詞，散落，堆積。)

③百越之君，俯首系頸，委命下吏(動詞，托付。)

7.懷

①懷良辰以孤往(動詞，留戀，愛惜。)

②則有去國懷鄉(動詞，懷念，想念。)

③新婦謂府吏，感恩區區懷(名詞，心情。)

④外托服從之名而內懷猶豫之計(動詞，心中藏著。)

⑤汝姊在吾懷(動詞，胸前。)

⑥懷其璧，從徑道亡(動詞，揣著。)

五、重要虛詞

8.而

①覺今是而昨非連詞表并列

②門雖設而常關連詞表轉折

③時矯首而遐觀連詞表修飾

④鳥倦飛而知還連詞表承接

⑤泉涓涓而始流連詞表修飾

9.之

①悟已往之不諫，知來者之可追。助詞，取獨

②恨晨光之熹微助詞，取獨

③悅親戚之情話助詞，的

④善萬物之得時，感吾生之行休助詞，取獨

⑤胡為乎遑遑欲何之動詞，到，往

⑥求之靡途代詞，它

⑦公田之利助詞，的

⑧會有四方之事助詞，的

⑨感吾生之行休助詞，取獨

10.以

①既自以心為形役介詞，使，讓

②舟遙遙以輕飏連詞，表修飾，用法相當于“而”

③農人告余以春及介詞，把

④引壺觴以自酌連詞，表承接來

⑤聊乘化以歸盡連詞，表承接

⑥園日涉以成趣連詞，表結果

⑦木欣欣以向榮連詞，表修飾

⑧問征夫以前路介詞，用

⑨樂琴書以消憂連詞，表目的

⑩耕植不足以自給連詞，用來，來

⑾諸侯以惠愛為德介詞，把

⑿家叔以余貧苦連詞，因為，由于

⒀策扶老以流憩連詞，相當于“而”

六、特殊句式

(一)判斷句

皆口腹自役(“皆”表判斷)

(二)倒裝句

介詞結構后置(狀語后置)

①將有事于西疇

②農人告余以春及

③問征夫以前路

2.賓語前置

①復駕言兮焉求

②胡為乎遑遑欲何之

③樂夫天命復奚疑

④皆口腹自役(代詞“自”作賓語前置。說明：這只能作為一說。)

(三)被動句

①既自以心為形役(為，被)

②遂見用于小邑(見，被)

(四)省略句

①寓形(于)宇內復幾時?(省介詞“于”)

②稚子候(于)門(省介詞“于”)

③(余)脫然有懷，(余)求之靡途(省主語“余”)

④于是(余)悵然慷慨，深愧平生之志(省主語“余”)

⑤(余)或命巾車，(余)或棹孤舟(省主語“余”)

(五)固定句式

載欣載奔(載……載……：一邊……一邊……;又……又……但“載饑載渴”教材注為助詞，無實義。)

篇6：高一語文文言文知識點總結

一、通假字

1.秦王必說見臣說，通“悅”，yuè，高興。

2.日以盡矣以，通“已”，已經。

3.今日往而不反者反，通“返”。

4.燕王誠振怖大王之威

5.荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”，捧著。

6.圖窮而匕首見見，通“現”，出現。

7.秦王還柱而走還，通“環”，繞。

8.卒起不意卒惶急無以擊軻卒，通“猝”，倉促，突然。

二、古今異義

1.樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經濟困難。

2.仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

3.丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。

4.今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來……。今義：表可能、能夠、許可。

5.持千金之幣物古義：禮物今義：錢幣。

6.秦王方還柱走古義：跑今義：步行。

7.諸郎中執兵古義：宮廷侍衛今義：指中醫。

8.左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從。今義：表方向或大約。

三、詞類活用現象：

名詞作狀語

1.進兵北略地

2.此臣日夜切齒拊心也

3.函封之

4.發盡上指冠

篇7：高一語文文言文知識點總結

(1)名詞用作動詞

晉軍函陵(駐軍)

趙王之子孫侯者(封侯)

質于齊(做人質)

狗彘食人食而不知檢(吃)

樹之以桑(種植)

五十者可以衣帛矣(穿)

然而不王者(稱王)

填然鼓之(擊鼓，敲起鼓)

假舟楫者，非能水也(游泳)

東面而視(面對)

履而制六合(登上)

子孫帝王萬世之業也(稱帝，稱王)

然陳涉甕牖繩樞之子(以甕作;以繩系)

序八州而朝同列(安排次序)

籍吏民(登記)

范增數目項王(以目示意)

道芷陽間行(取道)

刑人如恐不勝(處罰)

(2)名詞用作狀語

夜縋而出(在晚上，當晚)

朝濟而夕設版焉(在早上;在晚上)

必廟禮之(在廟堂上)

群臣吏民能面刺寡人之過者(當面)

日食飲得無衰乎(每天)

君子博學而日參省乎己(每日)

上食埃土，下飲黃泉(向上;向下)

秋水時至(按季節，隨著時令)

順流而東行(向東)

席卷天下，包舉宇內，囊括四海(像席子一樣;像包裹

一樣;像口袋一樣)

內立法度(對內)

天下云集響應(像浮云一樣;像回聲一樣)

贏糧而景從，(像影子一樣)

吾得兄事之(用對待兄長的禮節)

常以身翼蔽沛公(像鳥兒張開翅膀一樣)

頭發上指(向上).

道芷陽間行。(從小路)

時矯首而遐觀(時時，時常)

篇8：高一語文文言文知識點總結

古今異義

1.徘徊于斗牛之間(徘徊：古義-明月停留今義-人在一個地方來回走動)

2.望美人兮天一方(美人：古義-內心所思慕的人，古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征今義-美貌的人)

3.凌萬頃之茫然(凌：古義-越過今義-欺侮)

4.況吾與子漁樵于江渚之上(子：古義-對人的尊稱，多指男子今義-兒子)

詞類活用

1.羽化而登仙(羽：名詞作狀語)

2.舞幽壑之潛蛟(舞：動詞使動)

3.泣孤舟之嫠婦(泣：動詞使動)

4.正襟危坐(正：形容詞使動)

5.烏鵲南飛(南：名詞作狀語)

6.西望夏口(西：名詞作狀語)

7.下江陵(下：名詞作動詞)

8.漁樵于江渚之上(漁樵：名詞作動詞)

9.侶魚蝦而友糜鹿(侶，友：名詞意動)

篇9：高一語文文言文知識點總結

一詞多義

1、望：

①七月既望(農歷每月十五，名詞)

②西望夏口(向遠處看，眺望，動詞)

2、長：

①抱明月而長終(永遠，副詞)

②而卒莫消長也(增長，動詞)

3、然：

①其聲嗚嗚然(擬聲詞詞尾，表狀態)

②何為其然也(這樣，代詞)

4、于：

①蘇子與客泛舟游于赤壁之下(在，代詞)

②月出于東山之上(從，介詞)

③此非孟德之困于周郎者乎(被，介詞)

5、白：

①白露橫江(白色的，形容詞)

②不知東方之既白(亮，形容詞)

6、歌：

①歌窈窕之章(唱，動詞)

②歌曰(歌詞，名詞)

③倚歌而和之(歌曲的聲調或節拍)

7、如：①縱一葦之所如(動詞，往)

②如怨如慕(副詞，像)

篇10：高一語文文言文知識點總結

高一語文文言文知識點總結

一、通假字。

1、雖有其槁暴，不復挺者。(有：同“又”. 暴：同“曝”，曬干。)

2、木直中繩，?以為輪。(?：同“?”，以火烘木，使其彎曲。)

3、師者，以是傳道受業解惑也。(受：同“授”，教授。)

4、則知明而行無過矣。(知：同“智”，伶俐)

5、正人生非異也。(生：同“性”，先天，天資。)

6、或師焉，或不焉。(不：同“否”.)

7、浩浩乎如馮虛御風。(馮：同“憑”.)

8、自余為戮人。(戮：同“戮”，刑辱。)

9、意有所極，夢亦同趣。(趣：同“趨”，往，赴。)

10、山川相繆。(繆：同“繚”，連結，盤繞。)

11、舉匏尊以相屬。(尊：同“樽”，酒杯。)

二、詞類活用。

（一）名詞作動詞。

1、其下賢人也亦遠矣。(低于)

2、假舟楫者，非能水也。(游泳)

3、方其破荊州，下江陵。(攻占)

4、故為之文以志。(寫文章)

5、外與天涯。(交會)

6、順流而東。(東進)

7、臥而夢。(做夢)

篇11：高一語文文言文知識點總結

形容詞作動詞

①好游者亦不能窮也。窮：形容詞活用為動詞。窮盡，走到盡頭。

②火尚足以明也。明：形容詞用作動詞，照明。

3.形容詞的使動

①后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉。謬：弄錯，使……錯。

②至于幽暗昏惑而無物以相知。昏暗：使動，使人感到模糊迷惑。

(四)副詞作動詞

不得極夫游之樂也。極：副詞作動詞，盡情享受。

特殊句式

(一)判斷句

①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。(……者，……也：“者”表停頓語氣，“也”表判斷語氣)

②所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。(……者，……也)

③今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。(……者，……也)

④此所以學者不可以不深思而慎取之也(因果判斷句，“此”是主語，“所以”相當于現代漢語的“……的原因”，“也”語氣助詞，表判斷)

⑤此余之所得也(此……也)

(二)倒裝句

1.狀語后置句

①古人之觀于天地、山川、蟲魚、鳥獸，往往有得。

②唐浮圖慧褒始舍于其址

2.定語后置

有穴窈然。

(三)省略句

①有志矣，不隨(之)以止也(省賓語)

②有志與力，而又不隨(之)以怠。(省賓語)

③余于仆碑，又以(之)悲夫古書之不存。(省賓語)

④有碑仆(于)道(省介詞)

文言固定句式

1.其孰能譏之乎?(難道……嗎?)

2.何可勝道也哉!(哪里……呢!)

3.此所以學者不可以不深思而慎取之也。(這就是……的緣故。)

篇12：高考語文文言文知識點總結

【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。

誤譯：后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。

正譯：后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。

分析與對策：句中的第一個“衣”，名詞活用為動詞，應譯為“穿”;“袖”，名詞活用為動詞，應譯為“袖子里藏著”。一般情況下，“名詞+名詞”的結構，第一個名詞往往活用為動詞。

要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1、借助復習資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，并能通過對活用特征的識記、比較，結合語境進行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質或狀態，可譯為“認為……”“以……為……”;形容詞的使動用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。

2、翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。

篇13：高三語文文言文知識點總結

【例1】時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。

誤譯：當時已經與梁國互通友好，背著行囊送禮的，官方贈送的、私人遺留的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

正譯：當時已經與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

分析與對策：句中的“行李”，古義為“使者”;今義是“出行時帶的箱子、包裹”等。“遺”的古義為“贈予贈送的東西”，今義為“遺失、遺漏、遺留”等。

考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1、積累古今異義詞。一是借助教材注釋識記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往來，供其乏困”;二是借助成語識記古義，如成語“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個古義;三是借助復習資料上的《古今異義詞簡表》識記古義。

2、翻譯一個詞首先想到的應該是這個詞的古義，除此之外還要檢驗這個古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。

高三語文文言文知識點總結

篇14：高考語文文言文知識點總結

(一)判斷句：

1、“離騷”者，猶離憂也。

2、天者，人之始也

3、秦，虎狼之國。

4、此不知人之禍也

5、屈原者，名平，楚之同姓也。

(二)被動句：

1、方正之不容也

2、信而見疑，忠而被謗

3、身客死于秦，為天下笑

4、而自令見放為

5、內惑于鄭袖，外欺于張儀

6、數十年，竟為秦所滅

7、是以見放

8、夫圣人者，不凝滯于物

(三)狀語后置句：

1、而設詭辯于懷王之寵姬鄭袖

2、卒使上官大夫短屈原于頃襄王

3、以深入擊秦，戰于藍田

(四)定語后置句：人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎

(五)賓語前置句：莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐

篇15：高考語文文言文知識點總結

語法現象：

1.積累性的

實詞：重要實詞、通假字、偏義復詞

一詞多義、古今異義詞

虛詞：重要虛詞、固定結構

2.規律性的：

詞類活用、各類句式

文言文翻譯的標準

翻譯文言文的標準是： 信、達、雅

“信”要求忠實于原文，用現代漢語字字落實、句句落實直譯，不可以隨意增減內容。

例：六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。

六國滅亡，不是武器不鋒利，戰術不好，弊病

在于賄賂秦國。

“雅”要求用簡明、優美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確的表達出來。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一樣(兇狠殘暴)的人。

憑著勇氣在諸侯中間聞名

憑勇氣聞名在諸侯國

例：以勇氣聞于諸侯。

“達”要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。

翻譯的程序

1、先讀懂原文的大意，在此基礎上結合上下文翻譯句子。

2、分析原文句式的特點。

3、進行初步的字字落實的翻譯，特別注意一些容易理解錯的字和關鍵的字的翻譯。

4、對文句中一些特殊情況(如各種修辭、文化常識、專有名詞、習慣用語)的處理。

5、按照現代漢語的規范，將文言句子準確表達出來。

6、查對字詞的落實，謄寫到答案卷上。

文言文翻譯的原則：直譯為主，意譯為輔。

直譯為主：對原文逐字逐句對應翻譯，字字落實。

例： 鄭人使我 掌其北門之管。

鄭國人讓我掌管他們的北門的鑰匙

2、至丹以荊卿為計，始速禍焉

等到太子丹用荊軻刺秦王作為對付秦國的計謀，才招致禍患 。

意譯為輔：在尊重原文的基礎上，靈活地增減 內容，改變句式，使文意連貫。

例1：視事三年，上書乞骸骨。

張衡到職工作了三年，向朝廷上表章請求告老還鄉。

例2：乃使蒙恬北筑長城而守樊籬，卻匈奴七百余里。

于是(又)派蒙恬到北方去修筑長城，守衛邊境，

擊退匈奴七百多里。

例3：有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。

(秦孝公)有并吞天下的野心。

1、留(保留原文某些不必翻譯的詞語)

古今同義的詞語，專有名詞如：帝號、年號、人名、物名 、地名、國名、朝代名、稱謂、器具、度量衡單位、典章制度可照錄不翻譯。如果名稱不全的要補全。

例：1：陽嘉元年，復造地動儀。

2、鄒忌修八尺有余。

3、德佑二年二月二十九日，予除

右丞相兼樞密使。

文言文翻譯的方法

2、換 翻譯時把古代詞匯換成現代漢語。

基本模式是把單音節詞換成雙音節詞。

例：1、宮中尚促織之戲，歲征民間。

2、率妻子邑人來此絕境。

3、顧吾念之，以先國家之急而后私仇也。

3、刪。刪除沒有實在意義的語氣詞、陪襯語素、結構助詞、只起語法作用的連詞。

例：晝夜勤作息。

例：宮中之事，事無大小。

例：再拜獻大將軍足下。

例：戰于長勺，公將鼓之。

例：師者，所以傳道受業解惑也。

補出原文中被省略而現代漢語又不能省略的部分。如果不補，譯文就不符合現代漢語規范，不能準確表達原文意思。

例：一鼓作氣，再而衰，三而竭。

(第)一(次)擊鼓，(士兵們)鼓足了勇氣，

(第)二(次)擊鼓，(士兵們的勇氣)就衰減了，

(等到)(第)三(次)擊鼓，(士兵們的勇氣)

就竭盡了。4、補5、調 調整語序。文言文中一些特殊句式:如賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。要按照現代漢語的語法規范調整語序，使譯文準確暢達。

2、計未定，求人可使報秦者，未得。

主意未能定下來，想找一個可以出使回復秦國的人，未能找到。

1、“古之人不余欺也!”

古之人不欺余也!

另外有些不調整就難以理解的句子例：互文、

合說分譯。

例：1、不以物喜，不以己悲。

不因為外物(的好壞)，自己(的得失)

而(感到)喜悅或悲傷。

2、自非亭午時分，不見曦月。

如果不是正午，就看不到太陽，

如果不是半夜，就看不到月亮。注 意文言文中常見固定句式的翻譯

例2：“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。

例1：吾孰與徐公美?

例3：今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，

無乃后乎?

我與徐公相比，誰更美?

聽說的道理很多，就認為沒有誰比得上

自己，說的就是我啊。

現在君王您已經退守到會稽山上了，然后

才尋求出謀劃策的大臣，恐怕太晚了吧?練習1、吾妻之美我者，私我也。

2、相如聞，不肯與會。

3、句讀之不知，惑之不解。

4、還矢先王，而告以成功。

5、村中少年好事者馴養一蟲。

吾妻之美我者，私我也。

相如聞(這件事)，不肯與(之)會。

不知句讀，不解惑。

還矢(于)先王，而以成功告(之)。

村中好事之少年馴養一蟲。

6、既罷，歸國。以相如功大，拜為上卿。

7、或重于太山，或輕于鴻毛。

8、沛公安在?

9、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

(澠池之會)既罷，(趙王等)歸國。以相如

功大，(趙王)拜(藺相如)為上卿。

或于太山重，或于鴻毛輕。

沛公在安?

所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

全國高考題

太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。’其李將軍之謂也?余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也?諺曰：桃李不言，下自成蹊。’此言雖小，可以諭大也。”

1、大概說的是李將軍吧?

2、到(他)死的時候，，天下熟知和不熟知(他)(的人)，都為(他)竭盡哀悼。

翻譯劃線句子

孫臏嘗與龐涓俱學兵法。龐涓既事魏，得為惠王將軍。而自以為能不及孫臏，乃陰使召臏。臏至，龐涓恐其賢于己。疾之，則以法刑斷其兩足而黥之，欲隱勿見。齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。

(龐涓)很妒忌他，(就捏造罪名)根據法律用刑

挖去了他兩足的膝蓋骨并在他臉上刺字，想使孫臏

不能在人前露面。

齊國使者認為(孫臏的)才能奇異，就偷偷載著(孫臏)回到齊國，齊國將軍田忌認為(孫臏很有才能)，象對待客人一樣對待他。

翻譯劃線的句子

五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也?······客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我。吾自有目，烏用鏡為?”久之，視世所稱美人，鮮當意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫己若。左右匿笑，客終不悟，悲夫!

它的明察(表現)在哪里呢?

這(鏡子)使我好痛苦難受。

還安然自得地認為沒有誰比得上自己漂亮。

高考語文常見文言文翻譯典型錯誤

誤區一：混淆古今異義

【例1】時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。

誤譯：當時已經與梁國互通友好，背著行囊送禮的，官方贈送的、私人遺留的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

正譯：當時已經與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

分析與對策：句中的“行李”，古義為“使者”;今義是“出行時帶的箱子、包裹”等。“遺”的古義為“贈予贈送的東西”，今義為“遺失、遺漏、遺留”等。

考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1、積累古今異義詞。一是借助教材注釋識記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往來，供其乏困”;二是借助成語識記古義，如成語“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個古義;三是借助復習資料上的《古今異義詞簡表》識記古義。

2、翻譯一個詞首先想到的應該是這個詞的古義，除此之外還要檢驗這個古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。

誤區二：詞類活用分析錯誤

【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。

誤譯：后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。

正譯：后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。

分析與對策：句中的第一個“衣”，名詞活用為動詞，應譯為“穿”;“袖”，名詞活用為動詞，應譯為“袖子里藏著”。一般情況下，“名詞+名詞”的結構，第一個名詞往往活用為動詞。

要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1、借助復習資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，并能通過對活用特征的識記、比較，結合語境進行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質或狀態，可譯為“認為……”“以……為……”;形容詞的使動用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。

2、翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。

誤區三：誤譯文言虛詞

【例3】西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?(蘇軾《赤壁賦》)

誤譯：這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎?

正譯：向西望是夏口，向東望是武昌，山水環繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困(打敗)的地方嗎?

分析與對策：“困于周郎”中的“于”字，表示被動關系，譯為“被”，考生的忽視造成被動者“曹操”成了主動者。同學們要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規定的十八個常用虛詞的多種用法，根據句意，準確翻譯。

誤區四：漏譯省略成分

【例4】但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。

誤譯：只是用濃墨灑作大墨點，滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。

正譯：(狐貍)只是用濃墨灑作大墨點，(弄得)滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。

分析與對策：句中漏譯了省略主語“狐貍”。原文中雖然省略了主語，但為使文意通順、明了，翻譯時要將省略的成分補上。這也是考試中的一點要求。另外，有些通過直譯無法使文意貫通的地方，如“滿紙都是”，也應適當“增詞”，即加上使文句連貫的詞語。

考生漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個很重要的原因就是，沒有通讀整個句子或與譯句有關聯的前后句，沒有形成整體語境意識，只是“就詞譯詞”，不能很好地把原文的意思傳達出來。這種毛病輕則影響到考生對個別詞的判斷和翻譯，重則影響到考生對整個句子的理解。

要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1、考生應注意樹立較強的語境意識，閱讀時真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻譯一個句子時，不能偷懶，只滿足于讀單一的那個要求翻譯的句子，還應適當“瞻前顧后”地照顧語境。

2、翻譯出一個句子之后，不要急著做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒有缺漏的成分，如主語、賓語等。

誤區五：語言不合規范

【例5】其軍帥怒賁不先白己而專獻金，下賁獄。世祖聞之，大怒，執帥將殺之，以勛舊而止。

誤譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻金感到憤怒，就把賀賁關進監獄。世祖聞之，眼冒金星，執住了主帥將要殺他，因為(他)是有功的老臣而作罷。

正譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻金感到憤怒，把賀賁關進監獄。世祖聽說這事，非常憤怒，逮捕了主帥將要殺他，因為(他)是有功的老臣而作罷。

分析與對策：這段譯文的不規范表現在兩個方面：①文白夾雜，“聞”“執”等文言詞語沒有譯出。根據語境，“聞”可譯為“聽說”;“執”可譯為“逮捕”。②風格不一致，整體上看是嚴肅的書面語，而“眼冒金星”顯然是口語化的。

要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1.嚴格遵守“對譯”的方法，將單音節詞語雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根本上避免了文白夾雜。“對譯”過程中，不采用方言、俚語、口語化的詞語。

2.檢查有無夾雜在譯文中的文言實詞、虛詞，以及方言、俚語、口語詞等。