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教案可以幫助教師準備好教學材料和資源,使課堂教學有序進行,教案的編寫應該注重教學目標的明確和具體化,使學生能夠清楚地知道自己要學什么,下面是麥加探索小編為您分享的噸的認識教案模板7篇,感謝您的參閱。
噸的認識教案篇1
教學目標:
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動,進一步認識長方體、正方體,了解長方體、正方體各部分名稱。
2、經歷觀察、操作和歸納過程,發現長方體和正方體的特點,能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
3、通過具體的操作活動,發展空間觀念。
教學過程:
一、鋪舊迎新
同學們,我們在一年級已經初步認識了長方體,誰來說一說你心中的長方體是什么樣子的。
是不是任意的6個長方形就能圍成一個長方體呢?
這節課我們就一起走進長方體的世界進一步認識和了解它。(板書課題)齊讀一遍
二、 合作交流,自主探究
活動一:長方體和正方體各部分名稱
1、尋找生活中的長方體
請同學們打開課本13頁,觀察后找出在主題圖中哪些物體的形狀是長方體或正方體(樓房的形狀是長方體,地磚的形狀是長方體,魔方的形狀是正方體)在生活中許多物體的形狀是長方體,如:藥盒、煙盒、冰箱、微波爐
2、明確長方體和正方體各部分名稱
面:長方體中每一個長方形叫做長方體的面(分別指出六個面)
棱:兩個面相交的線叫做棱(分別指出12條棱)
頂點:三條棱相交的點叫做頂點(分別指出8個頂點)
長方體是由面、棱、頂點三部分組成的,你能依照長方體的面、棱、頂點找出正方體的頂點、棱、面嗎?
活動二:長方體和正方體的特點
師:下面請大家以小組為單位,結合手中長方體、正方體的實物從面、棱、頂點三個角度來研究長方體、正方體各有哪些特征?
1、學生研究,教師指導研究。完成14頁長方體的特點表格中的各項內容。
2、學生交流展示
師:誰愿意來匯報一下你們組發現了長方體的哪些特征?
面: 6個 每個面都是長方形(也可能有兩個相對的面是正方形 ) 相對的面面積相等(把藥盒的相對面剪下來,重合在一起進行比較。通過測量出長和寬然后計算的。)
棱: 12條 可分為3組 相對的四條棱長度相等(測量)
頂點:8個
3、對比正方體與長方體的異同點,完成14頁表格中正方體特點部分。
活動三:辨認長方體的長、寬、高及正方體的棱長
1、師:觀察老師手中的長方體的框架,去掉長方體的一條棱,你還能想像出長方體的形狀嗎?
預設:
生:能!
師:再去一條棱呢?
生:也能!
師:如果讓你再去掉一些棱,至少要剩下哪幾條棱才能保證我們可以想像出原長方體的形狀和大?。?/p>
生:留下連接在同一頂點的三條棱。
師追問:為什么?
生:從一個頂點引出的這三條棱決定著長方體的大小。
師:那你就給這三條棱起個名字吧!
生:長、寬、高。
出示透視圖,標明長、寬、高。
2、揭示“正方體是特殊的長方體”。
師:正方體長、寬、高有什么特點?
生:一樣長。
由于正方體的棱長都相等,所以它的長、寬、高都叫做棱,正方體是長、寬、高都相等的長方體,是一種特殊的長方體。如果我們畫一個圈,將圈中所有的圖形稱為長方體,正方體和長方體的關系如何表示。
活動四:自己動手圍一個長方體
老師為每組同學都準備了一些長方形的紙片,請大家動腦動手找出6個長方形紙片圍成老師手中的這個長方體。
三、練習
不知不覺我們的課上到這就快結束了,通過今天的學習你收獲了什么?我們通過練習來檢測這節課的學習情況。
1、你能想像出與其相對應的長方體嗎?(課件)
①長方體后面的面積是( )
②長方體( )面的面積分別是24
③長方體左右兩個側面的面積之和是( )
④長方體棱長之和是( )
四、小結
通過今天這節課的學習,你學會了哪些研究圖形的方法?
(觀察、畫圖、測量、等多種方式)
教學反思:
?長方體和正方體》這一單元是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡,也是學生學習其它立體圖形的基礎。是學生對圖形認識的一個轉折點,它從平面圖形過渡到立體圖形,從計算面積到計算體積,而且對于學生空間觀念的發展更是一個質的飛躍。特別是是對于那些構建空間念能力薄弱的學生來說,本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學生的身邊隨處可見,但是要發現它的特征,還是不怎么容易的。我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點
1、關注學生已有的知識和經驗,先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的,關于長方體和正方體已經了解了哪些知識。然后根據學生的回答組織教學。
2、給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸,數一數認識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體,最多能同時看到幾個面?”我讓學生把一個長方體放在課桌上,然后坐著觀察,站著觀察,再換個角讀觀察,學生在觀察后得到結論:最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時,我先和學生認識面、棱、頂點,然后把學生分成四人一小組,運用長方體事物,在小組內通過看一看、量一量、比一比發現長方體面、棱、頂點的特征。學生在操作討論交流中很快發現了長方體的很多特征,我想這樣發現的特征學生肯定印象深刻。
3、注重知識的條理性,培養學生有條理地研究問題,有條理地總結結論。在研究長方體特征時,我讓學生分別從面、棱、頂點三方面去研究,學生對于研究有了方向。學生在小組內討論結束后我組織學生有條理地總結,并有條理地板書。
4、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學生自己先研究再交流,發現這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同,為后面學習長方體的表面積做鋪墊。
5、本節課講授的內容較多,學生操作的活動較多,這都占去了很多時間,練習就要設計得“精”而“巧”了。我練習只設計了一道,但這一道包涵了這節課全部重點難點,充分發揮練習的作用。
本節課學生充分發揮了他們的自主性、積極性,為他們創造了一個生動活潑、富有個性的知識建構過程。
噸的認識教案篇2
活動設計背景
不同形狀的三角形,使得幼兒很感興趣。通過動手操,將3根一樣長或不一樣長的小棍,拼做三角形,使幼兒進一步認識到了有三個角,三條邊的就是三角形
活動目標
認識三角形,知道三角開有三條邊,三個角,復習手口一致點數到了,培養幼兒的觀察和比較能力。
教學重點、難點
1、認識三角形,并知道三角形有許多形狀
2、區分三角形與正方形
活動準備
教具:三角形的彩紙或吹塑紙,等邊三角形,等腰三角形,直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形各1張。夠每個幼兒做1-2個三角形的小棍(長短不同),正方形彩紙一張
活動過程
1、 三角形是什么樣子的?老師出示一個等腰三角形,告訴幼兒這是一個三角形,。請幼兒數一數三角形有幾條邊?幾個角?
教師小結:這是一個三角形,三角形有三條邊,三個角,凡是有三條邊,三個角的圖形,我們都把它叫做三角形。
2、 復習對三角形的'認識。教師出示一個直角三角形,請幼兒想一想這是什么形狀?為什么?
3、 和正方形比一比,看有什么不同。教師一個正文形請幼兒說出名稱,并找出正方形和三角形有哪些不同的地方?
教師小結:
正方形有四條邊,三角形有三條邊,正方形的四條邊一樣長,三角形的三條邊不一樣長;正方形有四個角,三角形有三個角;正方形的四個角一樣大,三角形的三個角可以不一樣大。(教師邊說邊演示)
4、 它們都是三角形嗎?教師出示各種三角形,請幼兒說說它們是不是三角形,為什么?(幼兒只要答出“是三角形,因為它們都有三條邊,三個角”就可以了。
教師小結:
①、三角形有三條邊,三個角
②、三角形有許多兄弟,它們雖然長得不一樣,可是它們都有三條邊,三個角
③、三角形的三條邊可以不一樣長,三個角可以不一樣大
④、只要一個圖形有三條邊,三個角,它們就是三角形
5、讓幼兒尋找常見實物中有什么東西像三角形
6、幼兒操作。將許多長短不同的小棍放在幼兒數3根小棍做三角形(可以找一樣長的小棍也可以找不一樣長的;做得快的可以做第二個,第三個)。
教學反思
我上這節數學課,就是讓孩子們認識三角形,難點就是讓幼兒如何區分三角形和正方形。在這教學過程中,我將許多長短不同的小棍放在孩子們的桌上,讓孩子們數3 根小棍拼做三角形(可以找一樣長的小棍,也可以找不一樣長的)。通過讓他們動手操作,讓孩子們進一步認識到了1、三角形有三個角、三條邊2、三角形的三條邊可以不一樣長,三個角可以不一樣大。
《小班數學“認識三角形”教案與反思》摘要:
1、形,我們都把它叫做三角形。
2、 復習對三角形的認識。教師出示一個直角三角形,請幼兒想一想這是什么形狀?為什么?
3、 和正方形比一比,看有什么不同。教師一個正文形請幼兒說出名稱,并找出正方形和三角形有哪些...
噸的認識教案篇3
一,教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊p7—8千米的認識
二,教學準備
教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。
課前活動:
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步。
沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘
步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間
三,教學目標與策略選擇
(一)教學目標
1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學會千米和米的簡單換算。
2,利用遷移的規律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題。
3,感受千米與實際生活的密切聯系,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數學的興趣和學好數學的信心理
(二)教學策略
"千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經常會聽到,看到有關千米的使用信息,建構效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。因此,在設計本課的教學時,我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發,改造和組織了教學過程。首先,通過課前,課中,課后三段教學的融合,讓學生在體驗中發現,在發現中建構,在建構中實踐,在實踐中內化和提升。其次,在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受,環繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發現,讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構"千米",應用"千米"。
四,教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一,交流導入,引出千米
(一)交流信息
提問:課前老師帶你們去操場了解相關的`信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學生交流信息后教師板書:
1,走100米的路大約需要200步。
2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
(二)揭示課題
師:剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢(引出千米)
師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)
二,聯系生活,建立表象
(一)初步建立1千米的觀念
1,引導:對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)
2,探索:今天我們就來了解有關千米的這些知識,同學們,在你的印象里,你認為1千米有多長
學生回答后教師板書:1千米=1000米。
(二)進一步建立1千米的表象
聯系實際:1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。
引導學生根據生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內說一說。(學生能說幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……
(三)估計1千米的距離
1,初步估計:從我們學校門口出發到哪里大約是1千米
學生估計,師生共同評價
2,引導(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發到街上走一走,看看1千米究竟有多長
3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發向東經過十字路口,再向北經過建設銀行,又經過小賣部門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口。這段路程大約是1千米。
4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺
5,進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)
師:老師還準備了一張學校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學校出發走1千米,還可以到哪些地方
學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)
方案一:從學校門口出發一直向西至蟠鳳路口。
方案二:從學校門口出發向西經一幼門口,再向北至經梧田高中。
方案三:從學校門口出發向東經十字路口,再一直向南至溫州中學門口。
……
三,了解用途,體會價值
(一)引導學生舉例
師:千米也稱公里,用字母km來表示。(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)
(二)欣賞生活中的"千米"
師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:
1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米
師問:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書:7000米=7千米)
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)
3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米。
(三)小結:千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度。
四,實際應用,鞏固新知
(一)應用練習
1,孫老師家離學校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學校為什么大概需要多少時間
2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發,汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎
(二)課外拓展
1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()千米。馬拉松長跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。)
2,寫一篇數學日記:《我心目中的千米》
通過課前活動,即為學生課中研究1000米,認識千米提供了想象,折算,感受和思維的現實背景基礎,又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題,為千米的教學提供了有利的認知階梯。
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構建過程中,引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識。
利用多媒體(播放錄像)喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶,以情激情,既使學生感到身邊處處有數學,又助于抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對"千米"的認識
交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識,拓展了數學知識視野,而且在實際中進行換算,豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感,使學生感受了"千米"的數學和生活價值。
課后延伸探索,拓展"千米"價值,教師在落實了教材所設定的教學目標后,課末布置了學生課后實踐調查活動,把學生帶向了研究性學習的行為中,為學生自主學習創造了環境。
五,教學片段實錄
片段一:初步估計
師:看來我們班同學真不錯,想出那么多好辦法來描述1千米的距離?,F在請同學們估計一下,從我們學校門口出發到哪里大約是1千米呢
生1:從學校門口到美能達照相館那里。
師:為什么
生1:因為我家住在梧田街54號,我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠。
師:恩,你說的有道理,不過從學校門口經梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米,大約800米左右。
噸的認識教案篇4
教學目標:
1.使學生認識圓,知道圓的各部分名稱。
2.掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
3.會用圓規畫圓,培養學生的操作能力。
教學重點和難點:
重點:圓的特征,半徑和直徑的關系。
難點:理解圓心、半徑與圓的位置、圓的大小的`關系;會用圓規畫圓。
教學準備:
圓形紙片、剪刀、直尺、圓規、多媒體課件,一張白紙。
教學過程:
一、復習。
1、我們以前學過的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?
長方形正方形平行四邊形等腰三角形梯形
2、出示圓形圖片:
(1)圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)
師:對于圓,同學們一定不會感到陌生吧?(是)生活中,你們在哪兒見到過圓形?
生:鐘面上有圓。
生:輪胎上有圓。
生:有些紐扣也是圓的。
噸的認識教案篇5
教學目標:
1、結合現實生活初步認識角,能用語言描述角的特征。知道角各部分的名稱,初步學會用直尺畫角。知道角的大小與邊的長短無關,與兩邊叉開的大小有關。
2、通過動手操作,培養學生觀察、實踐和空間想象能力。
3、進一步感受數學知識與生活的密切聯系,產生學習數學的興趣。
教學重點:
初步認識角,形成角的正確表象。
教學難點:
角的正確表象的形成,知道角的大小與邊的長短無關,與兩邊叉開的大小有關。
教學準備:
多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動角,教學過程:
一、創設情境,引入新課:
1、板書:見到角這個字,你們想到了什么?
預設:
1、三角形
2、動物的犄角
3、幾角錢
4、墻角、桌角
5、你想了解角的哪些知識?預設:角的種類、大小、組成。
6、這節課我們就來探究角的初步認識,來解決你們提出的一些問題。
設計意圖:從生活經驗中引入角,并讓學生提出關于角的知識的問題,在問題引領下引入新課,激發學生的學習興趣。
二、指出角,完善“角”的表象
1、出示三角板:請生指出三角板上的角。學生根據生活經驗指角時,都會指一個點,我借助課件,脫去角的外衣,使學生發現他們所指的角變成了點,不是角了。
2、那角在哪兒呢?想想你心中的角什么樣?誰能再指指角嗎?學生再次指角,引出指角時要摸出角的邊。讓學生同桌摸出三角板上的角,感受到角有一個尖和兩條邊。
3、借助課件,指出三角板上的三個角。
4、脫去角的外衣看到角。
5、同桌指出學習單上物體的角,然后每人在自己的學習單上描出一個角,再全班匯報交流,檢查所指的角對不對。
6、借助課件,指出物體表面上的角。
7、去掉角的外衣,抽象出角。
8、老師把記在紙上的角張貼在黑板上。
設計意圖:讓學生觀察后,運用動作語言表達自己的想法,通過學生的動作語言的表達與靜態圖形特征的不一致,引發他們的矛盾沖突,從而產生對原有認知的不滿,使學生自覺、自愿地改變原有認識,在這個基礎上再一次引發他們的觀察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在經歷錯誤中不斷完善認識,正確建構了“角”的表象。
三、創造角,體驗角的特征
(一)角的組成
1、出示學具:小棒、吸管、毛線、圓形紙請同學們以小組為單位(四人一小組),每人任選桌上一種學具創造一個角,然后小組同學交流,你用什么怎樣創造出了角。
2、誰來把你們小組創造的角來和大家交流交流。
(1)用兩根小棒創造的角,要追問為什么頭兒往一塊對?突出角的尖。
(2)用吸管創造的角要折,也是要折出尖。
(3)用線創造的角為什么要請人幫呀?如果這個線不拉起來邊不直,突出角的邊要直
3、提煉角的特征:仔細觀察這些角,你發現它們有什么共同的特點嗎?(角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的)
4、師先借助三角板邊摸邊說角的組成。然后請學生邊摸邊說角的組成。
5、及時鞏固角的概念判斷,并說明理由。下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?設計意圖:學生使用學具創造角的過程中,把握住角的本質特征,建立了“角”的表象。
(二)角的大小與兩邊的關系
1、游戲:小組比賽,哪組創造的角最大。
規則:用黑板上長短不同的磁力貼擺出最大的角。
先確定誰先選,然后比賽,發現角的大小與兩邊的長短沒有關系,與兩邊叉開的大小有關系。兩邊叉開得越大,角就越大;叉開得越小,角就越小。
2、出示:小兒歌鞏固小小角,真簡單;一個頂點兩條邊;想知角的大與小;要看開口不看邊。
設計意圖:通過游戲活動,激發學生學習興趣,突破了角的大小與邊的關系這一教學難點。
四、強化特征,體驗畫角
(一)畫角任務單
任務一:試著畫一個角,然后跟小組內的同學說說畫角的步驟。
預設學生畫角的方法:
生匯報畫角的步驟:
生1:我先畫一條線,再畫一條線。
生2:我先畫一條線,再從它的一端挨住,畫另一條線。
生3:我先畫一個頂點,從頂點出發,向不同方向畫兩條線。
任務二:試著畫出3個不同的角。
設計意圖:在畫角中鞏固了角的組成,強化了角的特征。
(二)給角起名:
為了方便叫角,我們可以給他們起名字。
1、我們怎么標注角的名字呢?從一條邊到另一條邊畫一條弧線,要離頂點近一些,最后在弧線的旁邊寫上它的名字。(在黑板上標注)
這個角讀作:角1(板書)
2、一般我們除了用數字給角起名字,還可以用字母,比如:角a,角b等3、角有了名字,我們怎么記錄呢?數學講究簡潔,對于角,我們除了能用文字表示它,還能用符號來表示。
表示角的符號“∠”。這個符號與<的相比,有什么不同呢?那么這個角就可以記作:∠1(板書:寫作:∠1)
4、給你剛才畫的角起個名字吧?把讀作和寫作寫出來。
設計意圖:學會記角。
五、回歸生活,深化認識
1、我們的生活中,許多物體的表面都有角,你們發現了嗎?指名說一說。
2、欣賞角角不僅在數學中被應用,在生活中也被廣泛應用,下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。(播放課件)
設計意圖:回歸生活,使學生感受到角與生活的密切聯系。
噸的認識教案篇6
一、活動目標:
1、會認識半點,知道時鐘的作用。
2、知道一日活動中重要環節的時間安排,感受幼兒園生活的作息時間。
二、活動準備:
課件、幼兒自制的時鐘、幼兒活動操作材料。
三、活動過程:
1、以猜謎語的形式引題。滴答、滴答、滴答。會走沒有腿,會說沒有嘴、它會告訴我們,什么時候起,什么時候睡。
2、復習認識整點。(分針指著12,時針指著幾就是幾點)
3、出示ppt引導幼兒觀察并認識半點。(分針指著6,時針走過幾,就是幾點半)重點引導幼兒觀察比較3:00和3:30時鐘分針和時針的不同。
4、欣賞故事《喜歡鐘表的國王》,了解時間的重要性。
提問:國王有什么愛好?因為國王的貪心,滴答國發生了什么事情?如果沒有鐘表,不知道時間,我們的生活將會變成怎么樣呢?
國王為什么會肚子咕咕叫,廚師還沒有送上早餐?
小鳥為什么無精打采,唱不出美妙的歌曲?
國王到大街上巡視,為什么沒有人歡迎他?
集市上為什么會打架?
發生這一切的原因是什么?
為什么滴答國王又把鐘表分給了大家?
小結:滴答滴答王國里,因為有了鐘表,一切都變得井然有序,我們知道了時間,生活就能安排的很有規律。
5、看課件結合幼兒一日生活作息時間,學習撥鐘。
來園:8;00;戶外活動8;30;早操9;00;午餐11;30;起床2;30
游戲3;00;離園4;30
小結;小朋友今天周老師給你們講了喜歡鐘表的國王,也學會了看時鐘。小朋友就能自己來安排生活了。小朋友要養成好的作息習慣,幾點起床、幾點吃飯、幾點睡覺。應該有一定的規律。做個珍惜時間的好孩子。
活動反思:
本次活動主要通過多次操作游戲感知半點分針的指向,區分整點和半點。在實物鐘的操作下,孩子們直觀地發現了整點時分針指向著數字12。繼而以引導語過度到認識半點,幼兒在時鐘模板上撥出相應的半點,同伴之間相互檢查。我采用小組的形式進行了一次時間小游戲——我的一天,在游戲中,孩子們對在幼兒園的一日生活時間頗為熟悉,當我將時鐘撥到8點整時,一組幼兒準確地報時,另一組幼兒則是揮動著身體做早操;當我的時鐘顯示4點半時,孩子們就假裝整理衣服要放學了。最后,我們一起完成了認識半點的操作練習,通過書面式的練習,檢測孩子們對半點的認識。游戲化教學符合幼兒的認知規律,通過愉快的游戲、師幼互動的形式,還有操作練習的鞏固,孩子們對于半點有了初步的認識,都能較好地掌握半點時時針、分針的指向位置。
噸的認識教案篇7
活動目標:
情感目標:樂于觀察和比較,體驗參與教學活動的樂趣。
能力目標:具備一定的空間方位感和思維的靈活性。
認知目標:在以自身為中心的基礎上,學會以客體為中心區分左右。
活動準備:
木偶若干,圖片一張(各種水果)
活動過程:
一、導入。
通過游戲,幼兒復習以自我為中心區分左右。
師:今天我們先來玩一個游戲,看誰的小耳朵最靈,反應最快。伸出大家的右手來,放在鼻子上面,當老師說左眼你們就指自己的左眼,老師說右眼你們就指自己的右眼,好不好呀?
生:好
師:那我們開始嘍!鼻子鼻子,左眼!鼻子鼻子,右耳……小朋友們好聰明啊,除了個別的南郭先生,其他小朋友都做得很好哦!
二、初步了解以客體為中心區分左右。
1、出示木偶(背對幼兒)判斷其左右是誰。
師:小朋友們都玩的很開心,森林里的小動物也很開心,因為今天是羊伯伯的生日,小動物們要去參加羊伯伯的`生日派對,我們來看看都有誰來了,好不好?
生:好
師:我們來看看小貓的左邊的小動物是誰,有哪個小朋友知道?
生:小貓的左邊是小鴨。
師:小朋友們太棒了,老師給你們點贊!(2次)
2、出示木偶(面對幼兒)判斷其左右是誰。
師:小動物們太害羞了,讓我們用掌聲給它們一點鼓勵,讓它們有勇氣轉過身來給大家打個招呼,好嗎?
生:好!掌聲……
師:首先打招呼的是小青蛙左邊的小動物,有誰知道是誰呢?
生:小青蛙左邊是小雞。
師:真棒呀!(3次)小動物們已經和大家打完招呼了,要去參加羊伯伯的派對,讓我們和它們再見,下次我們再請小動物們和我們一起玩,好不好?
生:好,再見!
三、通過游戲,幼兒進一步認識以客體為中心區分左右。
1、出示圖片,幼兒觀察并判斷。
師:下面,我們一起到農民伯伯的果園去玩“找朋友”的的游戲(出示圖片)。哇,農民伯伯的果園里有好多水果呀!它們和我們是面對面的,我們一起來找一找,好不好?。?/p>
生:好!
師:首先要找的是蘋果右邊的水果,有哪個小朋友知道呢?
生:蘋果右邊的水果是石榴。
師:真是個愛思考的寶貝!接下來我們大家一起回答,葡萄右邊的水果是什么?(3次)
生:香蕉!
2、幼兒分組與面對面的幼兒判斷其左右是誰。
師:小朋友們太能干了,都能夠給它們找到了好朋友?,F在我們每張桌子的小朋友為一組,相互提問來找找你們的左右是誰,好不好?
生:好的。
師:那我們開始吧!
3、幼兒到臺前玩“猜猜樂”游戲,鞏固以客體為中心區分左右。
師:請小朋友停止討論,接下來我們一起玩一個“猜猜樂”的游戲。老師先請五個小朋友到前面來。好,大家猜一猜王子顏左邊的小朋友是誰?
生:陳羽凡!
師:大家說對不對呀?
生:對!
師:你太棒了,老師要把大紅花送給你。(3次)
四、聯系實際,應用左右。
師:今天我們學習了一個新本領,認識了左右,其實在我們的生活中經常用到左右。想想,我們上下樓梯要靠(右)走,一會老師帶小朋友散步的時候,看看你們能不能說到做到,好不好?
生:好!
師,那我們這次活動就到這里結束!
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