小編給大家分享關于會說話的草的教學反思的范文，文章可能有點長，但是希望大家可以閱讀完，增長自己的知識，最重要的是希望對各位有所幫助，可以解決了您的問題，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材來源網絡 編輯:李歡歡。

“azx423”通過精心收集，向本站投稿了13篇會說話的草的教學反思，下面是小編整理后的會說話的草的教學反思，希望能幫助到大家!

篇1：《身體會說話》教學反思

俗話說“興趣是最好的老師”。鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。現代信息技術的運用，能夠展開事物和現象的本質特征與內在聯系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協作運用，為幼兒創設最佳學習情境，調動了幼兒的學習興趣，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地學習，最大限度地發揮了幼兒學習的積極性、主動性，收到事半功倍的學習效果，從而達到提高教學質量的目的。本節活動我利用電教媒體聲畫并茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。用聲像再現或創設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，用直觀的圖片激發幼兒的美好情感，達成了較好的活動效果。

其次從選材方面來說比較有新意。選擇一個好的教材，活動就成功了一半。體態語的運用對我們成人以及孩子來說都是“陌生的”：成人的理解片面，孩子僅限于身體的接觸。通過陳老師對“75538法則”的解釋，以及對“體態語”有關信息的'了解，“體態語”的豐富引起了我們的重視，在交往中的神秘魅力也贏得了大家共同的關注。

再者本次活動的定位比較準確。本節活動定位社會領域，注重在人際交往中的運用，比較準確，目標制定也比較合理。活動的第二個環節，教師做簡單的體態動作，孩子們安靜的就坐，并通過對生活情境的表演引發幼兒對體態語的關注和喜愛。活動的目標制定突出本活動的重點，符合大班幼兒的年齡特點和發展需要，并涵蓋發展幼兒的情感態度、認知、能力等三維目標。

最后教學方法靈活多樣。在活動中我根據所定目標精心設計教學環節，活動環節清晰，通過觀察圖片學一學、生活情境來分析、生活經驗交流以及游戲生活情境再現等手段，以層次遞進的方式增進幼兒的學習興趣。

篇2：《會說話的草》優秀教學設計

《會說話的草》優秀教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、會認6個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生對大自然的向往和喜愛之情。

教學過程：

一、回顧舊文，導入新課

師：同學們，還記得上學期我們學過的《我想》這手小詩嗎？誰愿意背給大家聽？學生背誦《我想》。小作者在美麗的大自然中展開遐想，今天我們要學習的課文《會說話的草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、出示文中的.生詞，指名讀，開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名按自然段讀課文。

三、品讀課文，讀中感悟

1、認真讀詩，邊讀邊思考《會說話的草》與《我想》兩者之間的相似之處。體會小作者置身于自然，置心于自然的真實情感。

2、小組交流討論。

3、全班討論。

4、引導學生進行感情朗讀。

四、記憶字形，指導書寫

五、拓展延伸

我們把自己投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領悟大自然為你帶來的獨特感受。然后把自己的感受寫一寫。

篇3：《會說話的燈》教學反思

一． 教材簡析：

這篇課文主要介紹了燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈荷燈塔來說明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開口說話，使課文的內容與題目緊緊相連。通過簡單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導學生聯系生活、觀察生活，發現燈的更多用途。

二．反思課例分析：

生字詞的教學要有的放矢，有所側重，提高課堂識字教學的效率。

《會說話的燈》這一課要學習11個生字，教學時要發揮學生的學習主動性，養成自主學習的好習慣。教學中，我給幾個生字建立了相應的聯系，以方便記憶。比如：“工作、告訴”，四個生字，組成兩個詞語。

師：馬路上車來人往，擁擠的交通靠誰來指揮呢？

生：紅綠燈、汽車方向燈。

師：是呀！紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈行。汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！”（出示句子，引讀）

師：這句話中的“工作”“告訴”是我們今天要學的詞語，和同桌交流以下，有什么識字好辦法？（生交流）

重點：給“工”找朋友，“告訴”的“訴”讀輕聲。

這樣引入生字詞語的教學，給學生一定的語言環境，方便學生學習和記憶。

而且這幾個生字的教學各有側重，有的重在詞語積累，有的重在讀音。改變了以往教學面面俱到的現象，既節約了時間，又提高了效率。另外，我還采取了分散組合的識字教學，把“燈、嗎、還、呢”放在一起學，把“車、往”放在一起學，把“工作告訴”放在一起學，“定”單獨學。

在生字教學 過程中，更結合字形適當地讓學生理解一些字詞地意義。比如燈能照明，“燈”為什么是火字旁呢？因為在電燈發明之前，人們是用火來照明的，所以是火字旁。而“車來人往”的意思，則通過形象的.圖片讓學生理解。

三． 朗讀的訓練。

一年級語文教學中朗讀是一項重點項目，要求讀準字音，不加字，不漏字，并能根據語言環境讀出一定的語氣。

這篇文章介紹了幾種燈的功能，為了引起兒童學習語言的興趣，采用燈會說話的方式來介紹。課文的第一小節點出了燈會說話這個話題。（你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢！）課文的第一節點出了燈會說話這個話題。朗讀這句話時要注意問句、感嘆句的語氣，強調一下燈會說話。我在教學中抓住兩個語氣詞的教學，來引導學生朗讀。學習“燈”師：你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢！（出示句子，自己讀）

師：句子中的三個生字都讀正確了。（出示嗎、還、呢）嗎、呢都是語氣詞，所以都是口字旁。你能把問句和感嘆句的語氣讀出來嗎？（指名讀）

本課中燈說的話應讀出勸告的語氣，也是朗讀訓練的重點。

說話的訓練。

在朗讀訓練的基礎上，我又設計了許多說話訓練，語文教學最實際的效用就在于一個說字。燈會說寫什么，在課文里并沒有直接寫出來。我設計了以下一些練習讓學生說話：馬路上的綠燈亮了，好像在告訴大家說：“ 。”

大海上，燈塔一動不動地堅守著崗位。好像在對來往的航船說：“ 。”

什么地方 ， 誰 對 誰 說：“ 。”

課文最后一小節，主要是讓小朋友拓展，從課文引發到生活中，了解燈的作用。我從課后練習入手，一來訓練小朋友的說話，二來引導學生走出課文走進燈的世界，拓寬知識面。

四、課堂缺憾及改進方法：

在教學中，我也發現了一些不足之處：比如生字教學在時間把握上，還不夠緊湊。如在教學中能突出重點，有詳有略，那就更好了。作為教師要隨時引導學生，運用科學合理的方法進行學習。課堂教學是一門變化多端的藝術，需要不斷修改與完善，本課的缺憾之處將在以后的教學中努力改進。

篇4：《會說話的紅色》教學反思

近期我上了一節社會課《會說話的紅色》，就我這節課我做了如下反思。

其實在孩子們眼里，紅色對于她們來說并不陌生，就像我在活動導入時問的“你喜歡紅色嗎？為什么呢？”在這個環節中孩子們能根據自己已有的生活經驗大膽表述了自己對紅色的喜愛，并能說出為什么喜歡紅色的理由。在交流過程中孩子們都提到了看到紅色很開心，心里甜甜的！我想對于孩子來說色彩能讓他們更好的接觸這個五彩斑斕的世界，也正是這樣他們能透過自己的眼睛去感知這個世界上的奇妙變化。色彩的絢麗能讓孩子產生無限的遐想，也借助這一點我請孩子們大膽想象自己看到紅色會想到什么以此為接下來的活動做好鋪墊。在一番交流后，我發現到了中班孩子們的想象力相比小班時有了明顯的進步，我也趁機鼓勵幼兒嘗試看圖說話，用自己的語言來表述圖片上的內容，進一步感受紅色所傳遞出來的情感。在這個環節中我接觸了四幅掛圖，分別是：

1、鞭炮、紅包、福字和紅燈籠。引導幼兒在看和傾聽中感受紅色帶給人們的喜慶、熱鬧的感覺，使新年更加有氣氛。

2、國旗、中國結、世博會中國場館。接觸這幾個具有代表性的物品讓幼兒更深地感受到中國的國旗是紅色的，中國結也是紅色的。而我們是中國人，我們愛祖國。

3、紅蘋果、草莓、櫻桃。引導幼兒在觀察中發現原來水果成熟后有的也是紅色的。

4、禁止左轉彎、火警電話、禁止駛入。

在這個環節我覺得孩子們基于已有的活動經驗能較快的說出為什么這是紅色的，并能用自己的話說出分別代表的意思。透過說和看進一步知道有些是禁止的`，不能做的。

通過這次活動孩子們進一步認識了生活中的紅色，也知道了紅色在生活中扮演的不同角色。看到孩子們對今天的活動很感興趣，并十分樂意交流自己所看到的紅色物品，于是我請孩子們回家后和爸爸媽媽一起發現生活中哪里還有紅色并嘗試用筆記錄下來，將此作為活動的延伸環節。

當然一個活動下來，我也還存在著不足之處，雖然說大部分孩子都能積極參與了，但是也有個別幼兒不是在座位上亂動就是和小朋友說話，還有個別幼兒羞于表達，盡管知道答案卻又不好意思在同伴面前交流講述。針對這些幼兒我覺得作為教師的我自身還要不斷提高，更要做好班級的常規工作，也要對這些孩子更多的耐心和引導，鼓勵每個孩子們都能參與到活動中來，使每個活動都能真正積極有效的組織開展。

篇5：會說話的草練習題

會說話的草練習題

一、看拼音寫漢字。

yǎnɡ wò pánɡ biān ɡēn xū jiān yì kē

( )( ) ( ) ( )上 ( )

二、根據課文填空。

我從( )的陽光下走來，

仰臥在( )的草坪(pínɡ)上，

(shǐ)車菊和狗尾草，

( )地搖曳在我的身旁。

三、讀一讀：

小草

睡了的小草，如今蘇醒了!

立在太陽里，

欠伸著，揉他們的.眼睛。

萎黃的小草，

如今綠色了!

俯仰惠風前，

笑瞇瞇地彼此問著。

不見了的小草，

如今隨意長著了!

鳥兒快樂的聲音，

“同伴，我們別得久了!”

好濃的春意呵!

可愛的小草，我們的朋友，

春帶了你來呢?

你帶了她來呢?

參考答案：

一、仰臥 旁邊 根須 肩上 一棵

二、

我從金燦燦的陽光下走來，

仰臥在青青的草坪(pínɡ)上，

(shǐ)車菊和狗尾草，

輕輕地搖曳在我的身旁。

篇6：《草》教學反思

《草房子》是曹文軒純美小說中的一篇少年小說，在小說里，“美”無處不在，景物、人物、故事、語言都是一個個美的所在，仿佛一個個晶瑩剔透的童話世界，閃耀在人物身上的人性美，更是讓人刻骨銘心。所以在設計教案時，我把授課重點定位為尋找美，發現美，品書中的美，寫生活中的美，學法方面，幫助學生掌握長篇小說的初步閱讀技巧，并學著做批注。

在實際的教學中，學生被這種美深深陶醉。在悠悠的音樂中，學生把景美讀得如癡如醉；探討人物的人性美，被一個個同齡人深深地感動，欽佩之情油然而生；語言的詼諧美又讓學生領略了大作家的幽默；在發現身邊美的環節中，學生學會了真善美，發現了幫助過自己的同學，諄諄教導的老師，有過摩擦的朋友等都是我們平時忽略的美。在這個過程中，學生理解了寬容，學會了反省，也懂得了成長，明白了珍惜。在最后發現身邊的美，說自己的故事的環節，很多學生觸動了，原來成長是一件很美的事情，又有誰愿意離開這個承載著他們希望，記錄著他們成長中的喜怒哀樂的大家庭呢？

在此基礎上，我又帶領大家重點討論桑桑、杜小康、禿鶴這三個人物。

桑桑：在通過具體的事例感受他善良、熱心、勇敢、仗義的同時更加感受他在面對怪病時的堅強樂觀。

杜小康：以“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”為突破口，在了解他的經歷之后讓學生認識到：一個人最大的敵人是他自己，杜小康戰勝了他自己，令人欽佩。

禿鶴：先交流大家都怎么因為那顆光頭而去捉弄，欺負他的，他是如何進行搗亂，報復的。然后引出：“純凈的月光照著大地，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”繼而引導學生為什么有這樣大的轉變，感受禿鶴那顆善良的心。

通過討論，認識到書中幾個孩子成長的過程中都歷經苦難，變得成熟、堅強了，明白了成長的美麗，人性的美麗！這樣，很自然的加深了孩子們對作品的理解。

品嘗成功的快樂的同時，我同時發現了一些問題。本次課外閱讀交流課，我結合了承擔的分課題“批注閱讀”，安排在交流人性美之前，讓學生用批注這種形式加深對書中孩子們的認識，豐富學生的情感體驗，實現個性化閱讀，也為之后的交流做好鋪墊，但這一閱讀方法要讓學生真正習得，還須在有限的一節課時間給予學生有效指導上花心思。

良好閱讀習慣的形成，學生語文素養的提高，是不可能一蹴而就的，小小的嘗試和實踐是我們課外閱讀探討邁出的第一步。在這個過程中，學生得到的不僅是知識，更有能力的提高，批注式閱讀讓他們找到讀書的樂趣，形成獨立的思想。

如何進行有效閱讀活動，還是我們要繼續學習和努力的方向，希望大家多提寶貴意見，共同努力，提高學生的閱讀能力，促進學生的終身學習。

篇7：《草》教學反思

【1】北師大版小學語文第六冊第十二單元有三篇主體課文，第二篇是《草葉上的歌》，這是一首散文詩。作者從不同的角度對一塊草坪進行描寫。 在學習完這篇課文后，我讓學生質疑問難。一位學生站起來說：“老師，我有問題。這首散文詩作者是圍繞這是一塊怎樣的草坪來寫的，為什么題目不取《草坪上的歌》，而是《草葉上的歌》？”生2：他是寫草坪，可是草坪上有草葉，也一樣。生3：草坪上還有其他動、植物。因為作者重點是在對草葉進行描寫。生4：老師！我也有個問題。這單元的主題是走進森林，為什么這課寫的是草坪？生5：森林里有草坪。走進森林就看到草坪。生6：課文第一句話就告訴我們：“大森林里有塊草坪。這就是寫走進森林里看到的景象。”課程改革倡導新的教學觀并致力于轉變學生的學習方式。新的教學觀把教學過程看成是師生交往、構建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。這是為學生問題意識培養創設良好環境的重要一環。教學時我們應消除學生在課堂上的緊張感、焦慮感，培養他們質疑解難的勇氣和興趣。

【2】《草葉上的歌》讀書會終于上完了，說實話，自己對班級讀書會應怎么上，也不是十分了解。尤其是《草葉上的歌》這本書，屬于同步閱讀課本，里面包含的80篇文章在內容與情節上是互不聯系，獨立成體的。為調動孩子的積極性，讓孩子在課堂上想說、敢說、樂說，我設計了三個環節：交流閱讀感受、美文誦讀、閱讀競猜。但課堂上除第三個環節學生興趣高漲外，前兩個環節學生興趣不高，參與討論交流的人很少，即使有說的，其他人也不聽，說明我在這個環節設計上是不成功的。在閱讀競猜這一環節中，我設計了三組題目，分別由易到難，尤其是第三組題以寫人文章中的感悟為主。因此，我想，如果我將這三個環節的順序調整一下，把閱讀競猜放在交流會的開始，不但能讓老師掌握學生的讀書情況，而且能激發學生交流的欲望，讓學生在獲得成就感的同時，還可以將零散的地閱讀感知進行適當的整理。接下來再就某一點進行交流感受這一環節效果會更好。由于課堂上學生交流的內容給人一種很散的感覺，所以我應該這樣調整一下：結合閱讀競猜環節第三組題的內容，讓學生找到關于寫“愛”的幾篇文章交流討論，這樣每一環節之間銜接得也比較自然。再就是問題的設計上也要注意盡量讓學生都參與進來，如：這幾篇文章所展現的人物形象中，你最喜歡誰？他們之間有沒有相似的地方？在你的身邊有沒有類似的事例？從他們身上你學到了什么？……這樣學生交流的可能有針對性，參與討論得也可能比較熱烈。在此基礎上再進行美文誦讀，將這幾篇文章中，你認為最精彩的段落讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。那么這一節課下來，學生的興趣、參與討論與閱讀的的能力也會大有提高的。

篇8：《草》教學反思

創造性地處理教材，以激情來演繹本色語文，是我在進行本課教學時的最大特點。

一、以人為本，凸顯主體。

對于大環節中間的細節處理，我完全按照學生當堂的反饋情況隨機調控。學生講到哪，教師指導到哪；缺什么就給他什么，哪里阻塞了就給他疏通……沒有灌輸說教，沒有越俎代庖，而是以學定教，順學而導，一切都從學生的學習實際出發，真正讓學生成為學習的主人，真正居于主體地位。

閱讀教學的重點是培養學生的感受、理解、積累和初步運用語言文字的能力。這節課我緊緊抓住這一重點，進行積累性閱讀，進行大量的語言實踐活動。

1．積累佳句：

引導學生背誦描寫草塘、小河景色美的語段。

2．創造性地表述：

讓學生說說“讀了描寫小河的句子，你腦子里浮現出怎樣的畫面”。

3．創意表達：

讓學生用自己喜歡的方式表達對草塘的喜愛，編一句俗語，設計一句廣告詞，作一首小詩等。

這一系列語言實踐活動突出了學生的主體性，引發學生主動參與學習，有機地調動了學生的知識儲備，激活了思維，馳騁了想象力，挖掘了創造才能，課堂因此充滿生機和活力。

二、巧妙設計，彰顯本色。

簡單的語文教學不是平淡如水，味同嚼蠟，而是常常要靈氣勃發、靈光閃現，或在教學設計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。教學，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。一堂好語文課應追求本色的語文課堂教學，也就是意味著回歸語文教學的“原生態”。

在這節課的教學中，我首先讓學生帶著自己的想象讀課題，使學生在無限的遐想中產生探究草塘的愿望。接著，緊緊抓住學生最感興趣的既是本課的重點也是難點句子――“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”進行聽寫。并以此切入課文，展開教學，極大地提高了課堂教學的實效性。再次設計了“用心研讀”的環節，在學生讀出了物產豐富、景色優美之際，旋即為他們提供宣泄情感的時空，給學生學習、思考、誦讀、表達留下巨大的空間，使發展語言，發展思維，升華情感落到了實處。這正是語文課本色所在。

三、激情四溢，增強感染力。

課堂上只有教師有了激情，學生才會有活力，這樣才能“激活”課堂教學。課堂需要激情，因為只有激情才能激發激情，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能使創造出現奇跡，只有激情才能使教誨永遠具有探究的魅力。在本節課中，我自始至終用自己的率真、坦誠、熱情去感染學生，打動學生。

如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過渡――“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一個‘醉’字了得，此時此刻，你是否像老舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首奇麗的小詩，又想高歌一曲，表示滿心的愉快呢?”再到課堂結束時的激情放歌，那是一個語文教師生命拔節的回響!

篇9：《草》教學反思

在一年級教學《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。

“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”“新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學任務呢？

篇10：《草》教學反思

十二單元有三篇主體課文，第二篇是《草葉上的歌》，這是一首散文詩。作者從不同的角度對一塊草坪進行描寫。

在學習完這篇課文時，我情境導入:在春雨的滋潤下，沉睡了一冬的大地伸了伸懶腰蘇醒過來了。花兒漲紅了臉，柳樹笑彎了腰，連草葉也唱起了動聽的歌兒。同學們，想不想去聽聽？今天，咱們就來學習作家高洪波寫的一首優美的小詩——草葉上的歌。接著,我讓學生讀題質疑:讀了這個課題，你想說什么？

一位學生站起來說：“老師，我有問題。這首散文詩作者是圍繞這是一塊怎樣的草坪來寫的，為什么題目不取《草坪上的歌》，而是《草葉上的歌》？”

生2：他是寫草坪，可是草坪上有草葉，也一樣。

生3：草坪上還有其他動、植物。因為作者重點是在對草葉進行描寫。

生4：老師！我也有個問題。這單元的主題是走進森林，為什么這課寫的是草坪？

生5：森林里有草坪。走進森林就看到草坪。

生6：課文第一句話就告訴我們：“大森林里有塊草坪。這就是寫走進森林里看到的景象。”課程改革倡導新的教學觀并致力于轉變學生的學習方式。新的教學觀把教學過程看成是師生交往、構建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。這是為學生問題意識培養創設良好環境的重要一環。教學時我們應消除學生在課堂上的緊張感、焦慮感，培養他們質疑解難的勇氣和興趣。

孩子們有強烈的個性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環境，引導他們以獨特的視角表達自己獨特的觀點。當教師意識到學生的思維不愿走進我們“預設的圈套”時，要如何及時調整自己的教學策略，如何發揮自己的教學機智和調控能力，使學生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時，我也在思索著如何引導學生更深地領悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發了我，我體味到了“教育的藝術”，體味到了“教師的機智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！……德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”真正的教育者，他的教育應該閃爍著一種智慧的光芒。

在“讓學生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。于是課堂上常常出現“有效引導缺失”，學生信馬由韁的局面，其實，為了學生的發展能“更上一層樓”，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個蘊藏著無數奇珍異寶的寶藏，新型的教師應善于帶領學生去探險覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體。”

篇11：《草》教學反思

《分草莓》是新北師大版二年級下冊第一單元的第四課。二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是研究“分后還有剩余”的情況。

在講授本節課之前，學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，因此本節課的重難點是1. 經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。2. 使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。結合本節課的教學重難點和自己的實際授課情況做如下反思：

一、定向﹒誘導

在定向誘導環節我只是簡單的讓學生直接觀察情境圖，沒有突出語言的生動化。經過思考我可以這樣導入：今天小猴舉行生日晚會，它邀請我們一起去為它慶祝生日，小猴家到了。小猴拿出了草莓來招待同學們，你們看，有這么一大堆的草莓!請你認真觀察情境圖，你能發現那些數學信息?這樣語言更生動些，更能吸引孩子們的眼球。

二、自學﹒探究

師：這一共有55個草莓，小猴想把它們裝到8個盤子里，小朋友們你們知道每個盤子放幾個，還剩幾個?引導學生列出算式。學生自學列出算式后，我板書到黑板上。

我認為自己這個環節以下幾個方面做的不好：

1、沒有充分的放手。除了讓孩子們自己探究試商的辦法外，我應該讓孩子們以小組為單位，再充分的說一說為什么這么做，通過小組交流，使學生認識如果商是7，則會出現不夠分的情況，最后達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小，充分體驗試商的過程。

所以課堂上我應該盡可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，引導學生去思考和探索，并給予適時點撥，協助學生歸納總結，這樣更有助于培養學生解決問題的能力。

2、單位。如何選擇合適的單位也是教學的重點和難點。雖然我已經教過孩子們如何判斷單位，可是總有一部分孩子找不到正確的單位。這里除了我教的辦法外，還可以讓孩子們充分的說一說你是怎么判斷單位的?讓孩子們更好的理解單位的選擇。

3、在進行這個環節前還可以增加個估算步驟，讓孩子們先估一估每盤大概能放幾個，培養孩子們的估算意識。

三、討論﹒解疑

由于時間關系，沒有讓學生質疑、一帶而過。孩子們質疑精神的培養更在平時，以后不管時間多么緊張，也要拿出一點時間給孩子們質疑，從能提出問題到能提出有質量的問題入手，慢慢培養孩子們的質疑精神。

四、反饋﹒總結

總結不到位，語言不夠精煉，孩子們表達的機會還是較少。教材從沒有余數的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數除法。本課是在前面的基礎上，在分較大數目的物品的過程中探索試商的方法。

教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否。可以利用乘法口訣，找出兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小的試商策略。

學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去探討試商的方法，讓學生在練習中積累有余數除法的試商經驗。

篇12：《草》教學反思

這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。具體如下：

（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。

在本課的教學中，我也試著引領學生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。

1 .在讀中落實目標 。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。

2 .在讀中凸顯形象。 比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

3 .在讀中建構情節。 老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

篇13：《草》教學反思

本課第一板塊學習重點是認識吃蟲草的種類及特點。第一環節采用動態欣賞的視頻了解捕蠅草、毛氈苔、瓶子草的吃蟲過程，并了解吃蟲草的一個特征：氣味芬香；第二環節采取靜態欣賞的方式了解吃蟲草的另外兩個特征：顏色鮮艷、形狀奇特。這一板塊的學習很順利，相信與課前的積極準備，包括剪切視頻、圖片選擇有很大關系。第二板塊突破難點，了解刮畫并能處理畫面的構圖、疏密。通過學生作品賞析，引導學生從同齡人的眼光感受吃蟲草的吃蟲過程。由于年齡相仿，有共同語言，比較能引起情感上的共鳴，也更能達到設計本環節的初衷：從別人的角度開拓自己的思維。除了在內容上開拓學生的思維外，還向學生介紹美術表現的形式：線描、油畫棒、紙貼畫……，感受美術形式的多元性。

第三環節學習畫面處理：構圖、點線、添加情趣。構圖：通過對比的方法讓學生感受構圖飽滿，很直觀，加上老師的夸張處理，學生較能接受。點線：在課上只采取出示兩張圖片的方法，對于在實際操作過程中如何運用刮畫工具表現不同大小、形狀的點線，學生的靈活運用還不是很好，所以教師示范點線的表現很重要，要讓學生知道把工具躺下來點就能表現出粗細不同的線和點；另外對于“疏密變化”也能因為教師的直觀示范而輕松帶過，

畢竟對于三年級的學生，不必講的太深奧，用通俗的語言點撥一二即可。在低年級新授，很多的專業術語可通過教師的動手示范讓學生有一點了解就行了。添加：啟發學生思考：如何表現吃蟲草的味道？引導學生發現通過添加各種小昆蟲可以讓畫面更有趣味。

總的來說，本節課對于教材的處理，教學重難點的把握，還是比較透徹的。

一、情境創設有實效，視頻幫大忙

本課第一板塊向學生呈現吃蟲草的種類，由學生模擬小螞蟻的遭遇，學生一下進入吃蟲草的情境中。當老師拋出兩個問題：

（1）它是怎么吃掉蟲子？

（2）是什么引誘蟲子過來？由于學生進入了情境，所以回答老師的問題時，針對性很強，很順利的解決了吃蟲草的一個特點：氣味芬香。對于剛剛進入教室，心緒未定的學生而言，這樣的情境創設對于穩定學生情緒，使注意力很快集中，順利的進入學習狀態是很有實效的。在第二板塊突破難點時又再次回到先前創設的情境：吃蟲草的味道怎么表現？引導學生說出添加小昆蟲，使畫面增添了趣味性。

二、目標制定較合理，細節還需再調整

（1）教師示范變糾結為自然

目標1通過欣賞、觀察、思考等方式了解吃蟲草的的種類及其特征，使第一板塊的學習重點得到充分的展現。目標2了解畫面的構圖、點線裝飾等技巧，通過第二板塊突破難點時也得到展現。遺憾的是學生在作業中對工具的使用不是很靈活，因此在點線裝飾時，采取教師在實物投影儀下當場示范，不僅解決了工具靈活的使用方法，還把點線排列的疏密變化一起在示范時解決，一舉兩得。同時很好的解決了先前自己一直糾結的問題：對于三年級的小朋友，如何學習“疏密變化”這么專業的知識。

（2）作品添加變自然為藝術

目標3學習用刮畫的方法表現奇特的吃蟲草，對于刮畫的學習，基本上都沒有什么問題，而“奇特”的成分表現的不是很充分，最多的還是把先前介紹的幾種吃蟲草的種類并在一起：比如說既有捕蠅草的剛刺，又有毛氈苔的粘液，具有創意的作品不是很多。這是我要積極反思的問題，為何學生的.思維不開闊？照理說先前的準備工作很充分，可學生就是思維狹窄，肯定哪里沒有挖深或是挖開。現在設想，如果在向學生拓展奇特的外形時，不是出示實物的圖片，而是出示學生作品或是老師的作品，那或許對他們的作業會起到很好的啟發作用。

（3）作品評價變走場為實效

目標4通過作品展評，延伸開拓學生思維，鞏固刮畫技巧。作業展評一直是我最沒把握的環節，留給學生自由創作的時間長了，自然作業展評環節的時間就少了，每次總會顯得忙忙碌碌。本課我首先采用小組內部交流，選出一張小組成員認為最好的作品參加班級評價，這樣就大大減小了參評的作品數量。接著選擇其中的一張，放到實物投影儀下以老師引導為主，全班一起評價，把該作品的評價做深做透。老師適當的還可以把一些要點板書于黑板用于提示學生，而后面的作品就完全交于學生評價。有了第一張的示范與黑板板書的提示，學生對其它作品進行評價也有模有樣了。

三、學生學習時間欠充足

一堂課40分鐘的時間，美術課總會限于學生學習時間不充足的情況。往往要留出一半以上的時間給學生自由創作，老師只有近15分鐘的時間教授學生學習重點，突破難點，時間很緊張，這對老師而言，真的也很為難，心里很想為他們再多講一些，多看一些，更好的開闊眼界，放飛思維。如何更好的用好課上新授的每一分鐘，真正做到一字撥千金，是我今后追求的目標。