小編給大家分享關于《認識鍵盤》教學反思的范文，文章可能有點長，但是希望大家可以閱讀完，增長自己的知識，最重要的是希望對各位有所幫助，可以解決了您的問題，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材來源網絡 編輯:李歡歡。

“皓平絨”通過精心收集，向本站投稿了18篇《認識鍵盤》教學反思，以下是小編幫大家整理后的《認識鍵盤》教學反思，歡迎大家收藏分享。

篇1：《認識鍵盤》教學反思

鍵盤是計算機中最基本、最常用的輸入設備。很多學生在平時的學習生活中已經多次接觸過鍵盤了，雖然他們對鍵盤不陌生了，但也只是停留在認識和會用的水平上。本課的教學內容并不難，但是非常多，而且相對于其他內容而言，鍵盤的教學比較枯燥。在教學中，通常在課堂上是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，一堂課就結束了。所以，如何把本課內容設計得合理而精彩，如何充分調動學生的學習積極性，如何讓學生從自己的動手操作中發現規律，達成教學目標是我設計這節課的基本指導思想。

由于本節課學習的好壞將直接影響到以后的指法練習和圖文設計等內容。所以在這節課的教學中，務必使學生能熟練掌握鍵盤基礎知識，并培養學生對使用鍵盤操作的興趣。在此，我用金山打字通貫穿整節課的各個環節，讓學生融入其中，提高學生的學習興趣，根據教學重難點安排了二個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區中常用的空格鍵、回車鍵、退格鍵三個鍵的學習掌握。其中涉及主鍵盤區的內容是本課重點，要求學生熟練掌握使用方法，讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來進一步加深對這些鍵的了解。

鍵盤上的鍵很多，而直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學時我做了一個課件，將鍵盤劃分五個區，并用“圈一圈”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到五個區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。在整個教學過程中，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂，這樣對鍵盤的認識也就水到渠成了。

總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基矗

篇2：《認識鍵盤》教學反思

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，是我們與計算機交流信息的重要工具之一，用它可以向計算機輸入信息。在之前的學習中，學生已經掌握了鼠標的操作，鼠標的操作相對來講還是比較容易的。接下來這節課開始，要讓學生掌握鍵盤的操作技能，學生掌握的好壞，直接關系到學生以后的指法的學習，所以這是一節起始課，在今后的學習中具有重要的基礎作用。教材根據教學重難點安排了五個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，功能鍵區、編輯鍵區和小鍵盤區。在課前我準備了一個課件，將鍵盤分成了五個區，讓學生到講臺上來把每個區圈一圈，學生表現出了很高的.積極性，通過這個環節，讓學生熟知了各個區的名稱，在此基礎上再讓學生在自己的鍵盤上找到五個區，對于學生來說，就簡單多了，大部分的學生都可以非常快的找出來，這樣也加深了學生對鍵盤分區的認識。在這五個區中，其中主鍵盤區是本課重點，主鍵盤區包括字母鍵、數字鍵、雙字符鍵和特殊控制鍵，是鍵盤輸入的主要區域。所以學生對于每個鍵位都要識記并且掌握使用方法。但是對于鍵位的認識和掌握，不能單靠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握，這樣學生才不會忘記。所以在這節課的教學中，課本中安排了金山打字通，在這個環節，我放手讓學生自己去探索，給他們時間，讓學生在感知、體驗的基礎上，引導學生了解程序的功能。學生在瀏覽學習“新手入門”環節，在實踐園中引領學生充分體驗打字姿勢，基準鍵位，手指分工、擊鍵方法，尤其是鍵盤知識，學生主要以練習為主。讓學生真正在課堂上能夠真正的動起來，思維活躍起來。讓學生在玩中學到知識，掌握操作技能。這樣學生能夠主動學習，樂于學習，學得也輕松，能夠感受到信息技術課堂學習的快樂，這樣對于鍵盤的認識也就水到渠成了。

篇3： 《認識鍵盤》教學反思

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構個性化教學模式的基礎條件。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過敲鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的110鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在這一課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。

任何教學都要以學重教，教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區分別采用三種教學方法。

1．教學主鍵盤區

⑴教學字符鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發學生的學習熱情。

⑵教學特殊控制鍵

現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發現什么）→匯報結果（要求學生匯報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、探索，點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

2．教學光標控制區

這部分內容需要的'文本頁較多，且內容簡單明了，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別，

3．教學小鍵盤

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

篇4： 《認識鍵盤》教學反思

三年級剛剛開始設立計算機課，他們對于計算機課的認識就是玩電腦，玩游戲，上網聊QQ，而認識鍵盤雖然在教科書里為新的知識，但是大多數可以說所有學生都認識鍵盤，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤，這無疑就成了他們拒絕學習的理由。

學生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課，我進行了這樣的設計：“同學們已經非常熟悉鍵盤了，那我就來考一考你們”，學生一聽到老師要考自認為非常熟悉的內容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂，他們有點得意過早了。“DELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數字鍵盤不能寫入數字了”“F1~F12用來干嘛呢？”學生本來還很活躍的爭相回答，突然一個個萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來。

只要有了學生不懂的內容，那樣教學起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完，學生也終于意識到，原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術還有很多知識是我們不知道的。

快下課前6分鐘，我給每機發了一個小游戲，用來熟悉鍵盤的操作和功能，學生一看到有游戲可玩，在快樂的游戲中又熟悉了課程的內容，不知不覺他們的一堂信息技術課結束了，從他們的表情和言語中表現了幾百個不愿意下課的感覺。

通過這節課的教學，我覺得小學特征的信息技術，不能太理論，要將游戲知識兼并，把知識融匯到游戲中，在玩中學，在學中樂。

篇5： 《認識鍵盤》教學反思

課的開始，我通過一個小小的謎語將學生的注意力集中然后交朋友的方式將本課的主人公鍵盤引入，由它帶領我們一起去認識鍵盤群島。通過門票的獲取、地圖的繪制讓學生在游戲和情境中自然而然地掌握鍵盤的四個分區。在認識主鍵盤區時，則通過學生自主探究學習，讓學生自己來介紹你認識鍵，充分給了學生空間，在學生介紹過后又通過一些小小的兒歌加深學生對這種鍵的認識，特別強調了符號鍵（雙字符鍵），也略帶到了上檔字符鍵的輸入，為下節課的教學做個鋪墊。最后通過一個闖關游戲來檢測學生本節課的學習效果，能力較強的學生在通關的基礎上領取獎品和新的任務，保持他們高漲的學習興趣。

首先，由于三年級的學生剛剛接觸電腦，所以在學習的方法上還有待培養，學生有時往往知道這是什么，但對于如何完整地描述，精確的語言表達還有待訓練，在今后的教學中還應嘗試培養學生的小組合作學習能力，真正讓學生成為學習的主人。

其次，學習興趣是激發創造性思維、開發智力的催化劑。只有學生有了學習的興趣，才會想學，要學，才會真正的進入到課堂，掌握不知識和本領。

再次，教師對學生的評價語言應該再豐富多彩些。教師的厚重沉淀，知識的廣博，充分的預設，先進的教育理念才是衍生精彩的基礎。所以我還需要不斷加油！

篇6：認識鍵盤教學反思

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的'快樂。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，再安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

篇7： 《認識鍵盤》教學設計

教學目標：

1、了解鍵盤的分區，掌握主鍵盤區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律；

2、學會使用幾個常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符；

3、通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

教學重點：認識使用主鍵區的幾個控制鍵――Enter、BackSpace、Shift和Capslock。

教學難點：雙字符鍵，Shift和Backspace。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題；

同學們已經能夠熟練地使用鼠標來控制電腦了，實際上，除了鼠標之外，鍵盤也是我們使用電腦的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計算機最基本的技能之一。我們今天就來學習第七課：認識鍵盤（板書）

二、演示觀察，認識四區

出示鍵盤

師：同學們，剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設備，那么，大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？

生：四個部分。

師：同學們很聰明，現在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？

師指出相應鍵盤分區區域，讓生分別在出示的主鍵盤區、光標控制區，小鍵盤區，功能鍵區名稱中對應的作選擇。（指名說）

師讓生在自己的鍵盤上找到四區，和同位合作認識四區的位置和名稱。

三、講練結合，嘗試自學，掌握重點鍵

1、主鍵盤區

讓生根據師指導步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。）

師讓生分別輸入自己的姓名的漢語拼音，然后按“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”說說你能發現什么？

小組交流，然后讓各小組分別選一名代表匯報交流的結果。

師讓生根據匯報結果,讓生練習操作:

（1）、練習輸入26個字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完；

2、光標控制區

3、小鍵盤區

四、感受成功，體驗快樂

師：通過這節課的學習和操作，你學會了什么？

學生小組討論，總結所學的內容及學會的操作。

今天我們學習的內容還真不少。我們大家一起認識了一個新朋友――鍵盤（生齊說），了解了鍵盤的各部分名稱及其它們的功能，希望同學們鞏固我們所學的知識，為以后更好的和這個新朋友交往打好堅實的基礎。

篇8： 《認識鍵盤》教學設計

一、教學目標

1、了解鍵盤的分區，掌握主鍵盤區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律；

2、學會使用幾個常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符；

3、通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

二、教學重難點

重點：認識使用主鍵區的幾個控制鍵――Enter、BackSpace、Shift和Capslock。

難點：雙字符鍵，Shift和Backspace

三、課時安排

1課時

四、教學準備

計算機、課件、學生用光盤

五、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

（一）談話激趣，揭示課題

師：同學們已經能夠熟練地使用鼠標來控制電腦了，實際上，除了鼠標之外，鍵盤也是我們使用電腦的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計算機最基本的技能之一。我們今天就一起來認識鍵盤。

（課件出示：認識和使用鍵盤）

學生交流。

（二）演示觀察，認識六區

（課件出示鍵盤分區圖）

師：同學們，剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設備，那么，大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能說出它由幾部分組成的嗎？（鍵盤各區域分別用不同的顏色標示出來）

2、師：同學們很聰明，現在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？

師指出相應鍵盤分區區域，讓生分別在出示的功能鍵區、編輯鍵區、英文數字鍵區、方向鍵區、快速數字鍵區、指示燈區，名稱中對應的作選擇。

3、師讓生在自己的鍵盤上找到六區，和同桌合作認識六區的位置和名稱。

學生討論后回答。

學生回答：功能鍵區、編輯鍵區、英文數字鍵區、方向鍵區、快速數字鍵區、指示燈區。

（三）講練結合，掌握重點鍵

（一）、介紹功能鍵區

重點介紹Esc鍵

（二）、英文數字鍵區

1、（出示英文數字鍵區圖）

師讓生觀察英文數字鍵區，同桌之間互相說說你觀察到什么。

師：通過觀察，你知道了什么？

2、師：剛才有同學在學習英文數字鍵時，發現其他不是字符的鍵，如Enter，你們想不想認識它們？、BackSpace、Shift和Capslock、空格鍵等

師讓生分別輸入自己的姓名的漢語拼音，然后按“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”、“空格鍵”，并說說你能發現什么？

3、師讓生根據匯報結果,讓生練習操作:

（1）、練習輸入26個字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完；

（2）、輸入P15“做一做”中的字母和數字。

（3）、練習輸入雙字符鍵

（三）、方向鍵區

（出示課件演示各個鍵的名稱及功能）

（四）、快速數字鍵區

1、（出示數字小鍵盤圖）

快速數字鍵位于小鍵盤區的左上角，與之對應的是右上角的“NumLock”信號燈。

2、師指名請學生說：你發現數字鎖定鍵有什么功能？

3、師總結：當“NumLock”信號燈亮時，可以輸入數字。而燈滅的時候，數字小鍵盤上的2、4、6、8鍵和光標控制區中的方向鍵作用是一樣的；小鍵盤上的0、.鍵也和光標上的Insert、Delete鍵的作用是一樣的。

（五）、編輯鍵區

1、出示課件演示各個鍵的名稱及功能

2、重點介紹Delete鍵及其與BackSpace鍵的區別

師：試將光標移動到文檔上的任意兩個字符之間，分別按刪除鍵、退格鍵，看看這兩個鍵的功能有何區別？

（六）指示燈區

結合CapsLock鍵、NumLock鍵介紹

學生交流

讓生根據師指導步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序”―“附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。

小組交流，然后讓各小組分別選一名代表匯報交流的結果。

學生練習。

學生根據師指導步驟操作打開一個課前準備好的文檔，生操作各鍵，觀察光標位置的變化，讓生以小組為單位總結各鍵的作用。

學生動手操作小鍵盤，試檢驗一下數字鎖定鍵有什么功能？

學生操作后交流

（四）感受成功，歸納小結

1、結合學生用光盤，組織學生玩游戲“海底漫游”

2、小結

師：通過這節課的學習和操作，你學會了什么？

今天我們學習的內容還真不少。我們大家一起認識了一個新朋友----鍵盤（生齊說），了解了鍵盤的各部分名稱及其它們的功能，希望同學們鞏固我們所學的知識，為以后更好的和這個新朋友交往打好堅實的基礎。

學生玩游戲“海底漫游”，感受鍵盤的運用。

學

篇9： 《認識鍵盤》教學設計

各位老師你們好！今天我說課的課題是：〈認識我的新朋友――鍵盤〉。下面我首先對本課題進行分析：

一、說教材

（一）說教材地位和作用

《認識我的新朋友――鍵盤》是小學信息技術三年級上冊第一單元第5課，是鍵盤學習的第一課時。本節課是在學生認識了計算機，基本學會了用鼠標來操作電腦之后編排的，通過本節課的學習，既可以讓學生更加熟練地操作計算機，又可以為后面學習文字錄入、編輯word文檔、設計演示文稿等打下基礎了，所以學生對鍵盤的正確理解和認識是本章的重要內容，此外，作為計算機的重要的輸入設備――鍵盤的基礎知識，也是學生今后學習、生活、工作重要手段，是學生終身學習和合作學習的理論基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

（二）說教學目標

根據《20xx年中小學信息技術教學大綱》的基本要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定了以下教學目標：

1.知識與技能目標：

①讓學生了解鍵盤的類型，知道鍵盤的5個分區以及每個分區中常用的鍵。

②知道主鍵盤區的9種類型的鍵的位置、名稱及用法。

③掌握主鍵盤區26個字母鍵的位置，熟記鍵盤字母歌。

2.過程與方法目標：

①初步讓學生學會科學、合理、規范地使用鍵盤操作計算機。

②在自主學習、合作學習中培養學生的動手操作能力、觀察能力、歸納整理能力。

3.情感態度與價值觀目標：

通過認識鍵盤，培養學生的探索精神和合作意識，感受成功，讓學生體驗到學習信息技術的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

（三）說教學重難點

本著中小學信息技術新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

1.教學重點：通過教師自編鍵盤字母歌，讓學生快速、準確記憶26個字母鍵的排列規律及位置。

2.教學難點：通過小組合作、教師指導讓學生掌握每個分區當中常用功能鍵的名稱、位置、及用法。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、說學情

本課的教學對象是剛接觸信息技術課的三年級學生。之前，學生已經初步了解了計算機的特點和應用，熟悉了鼠標操作，為本節課的學習打下了良好的基礎。實踐表明，大多數學生對枯燥的鍵盤指法訓練不感興趣，再加上學生來自不同的區域，信息技術水平差異很大，部分學生對計算機基本操作已很熟悉，有的則是初次接觸計算機。因此，教學中應考慮尊重學生由于信息技術基礎不同而存在的差異，讓每個學生在原有基礎上，在不同起點上獲得最優發展。我在實施教學過程中就允分考慮了這部分學生的優勢。調動他們的積極性，對班級其他學生進行幫助與指導。以達到分層教學分層指導的目的。

三、說教法

我們都知道信息技術是一門實踐性很強的學科，是學生今后學習、工作和生活的重要手段，因此，在教學過程中，我根據自己對鍵盤基礎知識的理論認識，結合本校三年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1. 直觀演示法：利用圖片和實物等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，

對學生難以理解和比較抽象的知識知，我主要采用圖片和鍵盤實物演示給學生，讓學生對照圖片在鍵盤上找一找，說一說、議一議，既活躍了課堂氣氛，又能幫助學生快速掌握知識目標。

2. 活動探究法：如在教學中我讓學生數一數鍵盤上有多少個鍵，怎樣數最方便，引導學生說出鍵盤的分區知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的觀察能力、歸納整理能力。

3. 集體討論法：如在教學鍵盤26個字母時，先讓學生分組討論“這26個字母在鍵盤上排列有什么規律？看哪一個小組最先找到規律？讓學生在小組合作、討論中發現問題、解決問題，培養學生團結協作的精神。

三、說教法：

本節課知識點對于三年級的學生來說并不是太難，但是在學習過程中學生會對打字練習感到很枯燥。因此在教法上我從學生興趣入手，運用多媒體課件演示和學生自我探究相結合，讓學生直觀感受鍵盤的分區及其功能。在教學生認識主鍵盤區時，為了便于學生記憶給學生編成順口溜，寓教于樂，學生在快樂中兒歌中學習新知，同時為了鞏固學習的記憶，我讓學生用事先準備好的卡片來拼鍵盤，使學生產生強烈的探究興趣和欲望。

課堂中主要采用引導法、講授法、活動體驗法、媒體演示實踐法，交流討論法，以任務驅動促使學生發展。引導學生自主探索，合作交流，在小組內充分展示自己的思維方法及過程。讓學生了解了鍵盤之后，充分發揮《金山打字通》練字軟件的作用，讓學生以組為單位，共同感受鍵盤的作用，培養學生探究精神和合作意識，讓學生體驗到學習計算機的快樂，進而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

四、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1.培養學生學會通過自學、觀察等方法獲取相關知識，在實踐中，讓學生知道鍵盤的排列規律，歸納整理出鍵盤的分區知識。

2.讓學生親自經歷，結合圖片，觀察鍵盤的字母鍵的排列規律，此時教師再出示鍵盤字母歌，幫助學生解決實際問題，快速準確記憶26個字母鍵的位置。

3. 讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，如，在教學中通過讓學生用字母卡片擺鍵盤，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

五、說教學過程：

（一）導入新課（2~3分鐘）

由上節課學過的知識和鍵盤是重要的輸入設備為切入點導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，激發了學生的求知欲望。這是教學非常重要的'一個環節。

（二）講授新課（30分種）

在講授新課的過程中，我把抽象的知識用圖片展示出來，讓學生結合圖片和實物鍵盤，理論聯系實際，用多種教學手段，化難為易，化抽象為具體，把枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，如教學主鍵盤區時，為了讓學生了解主鍵盤區的9種鍵，先讓學生觀察主鍵盤區都有哪些鍵？然后我再出示大屏幕分類讓學生了解：1、數字鍵；2、字母鍵；3、符號鍵；4、空格鍵；5、換擋鍵；6、大小寫字母轉換鍵；7、回車鍵；8、退格鍵；9、控制鍵。邊演示邊講解一些特殊鍵的功能和用法。再比如再教學26個字母排列順序時，由于計算機鍵盤字母排列雜亂無章，為了幫助學生快速記住26個字母的位置，給學生自編了順口溜：七碗鵝肉湯，已有一臥鋪。愛上豆腐歌，回家快樂分。自行車，未幫你買。此外再認識狀態指示燈區時，讓學生觀察和討論，體驗3個指示類的功能，感愛快樂。培養了學生學習信息技術的興趣。

（三）實踐求知

為了幫助學生記憶主鍵盤區各個鍵的位置，我事先安排了學生準備了卡片，讓學生以小組為單位進行拼鍵盤游戲活動，比一比，看哪個小組拼的又對又快。第二個活動是安排學生在寫字板中輸入指定的英文字母，培養學生對鍵盤的應用能力。通過拼鍵盤活動，讓學生快速記憶字母鍵所在的位置，為今后學習漢字錄入打下良好的基礎。其次讓學生在寫字板中輸入指定的英文句子，旨在讓學生體驗成功的快樂。在潛移默化中提高學生的信息素養。

（四）課堂小結（2分鐘）

首先師生共同歸納和整理本節課所學的知識，幫助學生梳理知識點，盡快地讓學生掌握本節課的知識點，使學生能正確、科學、合理地使用鍵盤，讓學生在實踐中獲得知識，獲得成功，增強學生自信心，養成良好的習慣，同時也為下節課十指分工作了一個鋪墊。

（五）板書設計

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

《認識我的新朋友――計算機》

說課：關于《認識我的新朋友――鍵盤》的說課①功能鍵盤區（16個）

②主鍵盤區（26個字母鍵+21個雙字符鍵+13個功能鍵）

③編輯鍵區（10個） 共103個鍵

④小鍵盤區（17個）

⑤狀態指示燈區。

六、說教學反思

首先我認為本節課是比較成功的一節課，條理清晰，重點突出，形式多樣，能體現以“學生為主體，教師為引導的”教育理念。最得意的地方主要表現在：

1、教學形象、直觀，讓學生一目了然。

主鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，是我們與計算機交流信息的重要工具之一，用它可以向計算機輸入信息。然而鍵盤上的鍵數目較多，排列比較混亂，學生學起來非常困難，為了突破這一難點，在教學中我首先讓學生數鍵盤上有多少個鍵，接著老師給學生介紹目前鍵盤的種類有101鍵、104鍵，107鍵，即豐富了學生的知識，同時又讓學生明白，鍵盤上這么多的鍵，根據它們的功能和特點，要對它們分類，從而引出分區概念。知識的過渡自然，讓學生學習起來很輕松。

2、巧用順口溜，突破教學重難點

在教學認識主鍵盤區時，為了幫助學生快速記憶26個字母鍵所在的位置，我把26個字母形象地編成了順口溜：①鍵盤上的第一排字母是：QWERT 、YUIOP 我編成（七碗鵝肉湯，已有一臥鋪。） ②鍵盤上的第二排字母是：ASDFG HJKL 我編成（愛上豆腐歌，回家快樂分。） ③鍵盤上的第三排字母是：ZXC VBNM我編成（自行車，未幫你買。）學生讀起來朗朗上口，非常符合學生特點，學習起來又輕松又快樂。

3、在實踐中獲取新知識。

新的課程標準指出要注重學生學習過程的培養，本節課每一個新知識點的呈現都是由學生自主探究而來，而不是老師強加給的。如：在教學shift的用法時，我讓學生用小指按住shift 不放，再敲擊數字鍵1、2、3，發現了什么？ 請繼續按住shift 鍵不放，再敲擊字母鍵A，你又有什么新發現？通過這兩個小小的活動，學生很輕松的總結出shift 鍵的用法：按下shift 鍵不放，再按下雙字符鍵，可以輸入上檔字符，若按住shift 鍵不放，再敲擊字母鍵，可以臨時改變字母的大小寫狀態。

4、讓學生在玩中學。

為了強化26個字母位置的記憶，在教學中我事先安排學生準備鍵盤卡片，讓學生以小組為單位，快速拼出鍵盤。學生個個爭先恐后，興趣十足，即培養了學生的動手操作能力，又強化了對新知識的理解。一舉兩得。

總之本節課的整個教學過程，注重實踐，各環節步步為營，水到渠成，學生都能主動參與探究；注重情感，尊重學生差異，讓學生在小組合作中互相豉勵，相互學習，共同進步，培養學生對信息技術學習的自信心。同時讓一些原本很枯燥很乏味的知識變得生動有趣，使我們的學生能夠在輕松和諧愉快的氛圍中學到更多的知識，從而讓他們能夠更好地駕馭計算機，為他們今后的學習打好基礎。

以上是我對《認識我的新朋友――鍵盤》這節課的認識和對教學過程的設計，在整個課堂中，我引導學生認真觀察鍵盤各鍵的排列規律，并讓孩子們找規律，讓學生實現從“學會”到“會學”，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。我的說果完畢，謝謝！

篇10：《認識鍵盤》教學設計

我始終認為小學低段信息技術課，不在于學生是否能掌握多少技能，應該更側重于如何讓學生學會玩耍，如何在玩耍中探索學習，慢慢的對電腦產生興趣。所以在低年級教學中我始終秉承著以“自主探索學習”為指導思想，以“寓快樂于教學之中”為教學目標。強調在信息技術教學過程中以學生為主體，發展學生個性，讓學生始終沉浸在良性的環境中，自覺﹑自主﹑能動的學習，讓學生在樂中練，動中練，玩中練。同時發展個性，培養良好的人際關系與創造思維的能力。

一、教學內容：

《認識鍵盤》是小學階段鍵盤指法學習的開門篇，核心內容是讓學生認識鍵盤的分區、了解鍵的排列特點和初步了解鍵的一些特點。特別是“雙字符鍵”、“指示燈區”、“F、J鍵的特點”等內容對學生以后學習shift、CapsLock鍵和手指定位有著直接的聯系，因此，為以后打下牢固的基礎是相當重要的。

二、學情分析：

部分家庭條件好的學生對鍵盤有一定的認識，但還沒真正系統地認識電腦。前幾課，在老師介紹和電腦“打字有游戲”的促使下，學生可以好奇的接觸鍵盤，為本節課的學習打下了良好的基礎。但是信息技術教學中，我發現多數學生對于枯燥的鍵盤認識以及指法訓練不感興趣，容易產生厭倦心理，養成不良的習慣。因此我在課堂上設計了游戲和分組競賽的方法，以求讓學生在樂中練，動中練，玩中練。

三、教學設計理念：

本課設計為一節綜合實踐課，本課的學習是基于概念性、知識性的學習，在學習鍵盤分區時，通過實物展示和軟件的演示，使學生對鍵盤分區有清晰的認識，我專門從網站下載了很多種的“打字練習游戲”為的就是讓學生能夠提起興趣自主認識鍵盤，讓枯燥的《認識鍵盤》課變得有趣，實現了教師、學生角色的轉變。讓學生自己在樂中練，動中練，玩中練。從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

四、教學目標：

1、知識技能：

（1）了解鍵盤分區。

（2）掌握主鍵盤區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律。

（3）能在“記事本”中輸入字符，學會使用幾個常用的控制鍵。

2、過程與方法：

①通過實物和課件的演示，使學生認識鍵盤的分區。

②通過下載的網絡打字游戲引起學生的注意力和提高學生的學習興趣。

3、情感態度、價值觀：培養學生對信息技術課的學習興趣愛和保持樂觀的生活態度。

教學重點：鍵盤區的四個控制鍵————EnterBackpaceShiftCapslock

教學難點：雙字符鍵、BackpaceShift鍵。

教學準備：多媒體網絡教室、課件

教學流程

1、同學們都已經知道電腦的組成部件了，前幾節課我們認識了鼠標，那么，這節課大家還想認識哪些呢？

2、我們今天就一起去認識這位新朋友吧！

3、板書：認識鍵盤

1、課件演示，認識鍵盤分區

（1）出示鍵盤分區圖

（2）主鍵盤區、編輯鍵區，小鍵盤區，功能鍵區和指示燈區。

（3）展示打字游戲，讓鍵盤號入座。

2、認識主鍵盤區

（1）在主鍵盤區有哪些鍵？

（2）學生自主探究后交流。

（3）請學生對照書認識主鍵盤區有哪些主要區域？

（4）主鍵盤區有數字鍵、字母鍵、符號鍵和特殊控制鍵。

3、雙字符區

（1）數字鍵和符號鍵與字母鍵有什么不同？

（2）認識shift鍵

（3）老師現在發給每個人一張空白紙，這個紙在什么地方呢？請同學們按老師指定的線路去拿。單擊“開始”按鈕，將指依次指向“程序”“附件”，單擊“寫字板”命令

（4）試一試

學生操作、同桌討論

（5）小結：直接擊雙字符鍵，輸入的是鍵面的下檔字符，先按住上檔鍵（Shift）不放，再擊該鍵就輸入鍵面的上檔字符。

4、認識回車鍵、退格鍵、空格鍵、控制鍵和變換鍵

（1）剛才同學們學得都很認真，下面我們再來認識幾個鍵好不好？

（課件出示鍵的名稱）回車鍵退格鍵空格鍵轉換鍵控制鍵

（2）請同學們在鍵盤上找到這幾個鍵，并看書了解它們各自的作用。

（3）請名同學上前指出這幾個鍵。

（4）這些鍵有什么作用？

（5）歸納總結：

回車鍵：“我叫回車鍵，位于主鍵盤區右側，我的作用是換行。

退格鍵：“回車鍵上面就是我退格鍵，同學們寫錯了字，按一下我就行了。

空格鍵：“鍵盤上最長的鍵就是我空格鍵了，我的作用是空格。

轉換鍵：“我叫轉換鍵，在空格鍵的兩邊。我不能單獨使用，要和其它鍵組合在一起使用。

控制鍵：“我叫控制鍵，位于主鍵盤區下方，左右各一個，我也要和其它鍵組合在一起使用。

6、實踐園：

（1）學生輸入字符練習。

老師巡視指導

（2）思考題：剛才有些同學發現通過shift鍵也可進行字母大小寫的切換，那么為什么還要大小寫字母鎖定鍵呢？

1、練習鞏固

（1）、在“寫字板”上輸入26個小字字母，再輸入26個大寫字母。

（2）比一比，賽一賽、

小組競賽

（3）評議競賽情況

1、體驗成功。

（1）通過這節課的學習和操作，你學會了什么？

（2）今天我們學習的內容還真不少。我們大家一起認識了一個新朋友————鍵盤，了解了鍵盤的各部分名稱及其它們的功能，希望同學們鞏固我們所學的知識，為以后更好的和這個新朋友交往打好堅實的基礎。

（3）請同學們回去以后看看鍵盤上的基本鍵上有哪些字母和符號，是怎么排列的？下節課我們要用這些基本鍵來練習打字。

篇11：《認識鍵盤》教學設計

【教學目標】

·認識鍵盤的分區，掌握主鍵盤區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布情況

·能夠輸入字母和數字

·學會幾個常用的控制鍵

【教學內容】

·鍵盤的分區

·主鍵盤區的字母鍵、雙字符鍵和控制鍵

·編輯區內的光標方向控制鍵

【教學重難點】

重點：正確的鍵盤操作姿勢和主鍵盤區的四個控制鍵；Enter、Backspace、Shift和Caps Lock。

難點：雙字符鍵、Shift 和Backspace鍵。

【教材分析與教法建議】

本課是本單元的一個教學難點。教材按“認識鍵盤→了解鍵盤的正確操作姿勢→掌握基本指法→練習數字、字母和符號的輸入”的順序安排教學內容，符合學生的認知規律。

鍵盤的介紹應簡單明了，沒有必要讓小學生掌握大量的理論知識。為了引起學生的興趣，教師可以設計一些活動提高學生對鍵盤的感性認識。

養成良好的計算機使用習慣是小學階段最重要的教學目標之一。鍵盤操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進行輸入，將直接影響學生的眼睛健康和輸入的速度。由于相關內容比較枯燥，建議教師們在教學時多引發學生主動探究，或組織一些游戲活動激發學生練習的興趣。

【教學方法和手段】

講練結合，強調實踐

【教學過程】

一、導入

同學們已經能夠熟練地使用鼠標來控制計算機了，除了鼠標以外鍵盤也是我們控制計算機的一個重要的設備，我們可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，我們說熟練的操作鍵盤和熟練的操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。我們今天要跟著老師一起來認識計算機鍵盤。

二、演示觀察，學習鍵盤分區

1．整體感知鍵盤分區

（教師出示鍵盤分區圖）

師：大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？老師現在給出它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？

（引導學生指出主鍵盤區、編輯鍵區、小鍵盤區、功能鍵區所處的位置）

師：現在請座位相鄰的同學互相指著自己的鍵盤說說四個分區的位置

（學生觀察辨認自己的鍵盤分區）

2．主鍵盤區

師（對應主鍵盤區圖講解）：主鍵盤區主要由字母鍵、雙字符鍵、控制鍵組成的。

[練習]

（1）字母鍵

請同學們觀察自己的鍵盤，找找26個字母分別在什么位置，然后在教科書第49頁的空位置上填寫相應的字母，看誰填得又快又準。

（2）雙字符鍵

鍵帽上有兩種字符的叫雙字符鍵。標有數字的雙字符鍵叫數字鍵，由0～9十個數字組成。現在請相鄰的同學相互考一考。一個同學說某個數字或寫某個符號，另一個同學必須以最快的速度在鍵盤上找出這個數字或符號。

（3）控制鍵

請同學們仔細觀察，除了字母鍵和雙字符鍵，主鍵盤區還有沒有其他鍵？這些鍵分別是什么？

（引導學生認識空格鍵、回車鍵Enter、退格鍵Backspace、大小寫字母鎖定鍵CapsLock、上檔鍵Shift、控制鍵Ctrl、換檔鍵Alt）

三、鍵盤操作的正確姿勢

（教師示范講解，學生跟著做，教師檢查糾正）

（1）坐姿端正，身體正對鍵盤，雙腳自然平放在地面上。

（2）肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤。

（3）上身稍向前傾，胸部與鍵盤距離一般在20厘米左右。

（4）坐位高低適當，屏幕中心略低于水平線。

四、數字、字母和符號的輸入

（教師指導學生上機練習數字、字母和符號的輸入）

第1步：開機

第2步：單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“記事本”，打開“記事本”。

第3步：分別輸入自己的姓名的漢語拼音，按編輯區中的←。

（教師點名學生回答←鍵的功能：將光標往左移一個字母。）

（讓學生猜測編輯區中的→、↑、↓鍵的功能）

第4步：把光標移動到最后一個字母處，然后按編輯區中的“回車鍵”、“退格鍵”、“空格鍵”。

（教師點名學生回答各控制鍵的功能：按“回車鍵”光標移到下一行；按“退格鍵”刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個字母；按“空格鍵”輸入了一個空格）

第5步：在新的一行依次輸入26個英文字母。

第6步：按“大小寫字母鎖定鍵”，然后在新的一行一次輸入26個英文字母。

（教師點名學生回答“大小寫字母鎖定鍵”的功能，并進一步讓學生猜測，如果仍然想輸入小寫字母，應該怎么辦？）

第7步：按住鍵盤上任何一個上檔鍵再依次敲雙字符鍵。

（教師點名學生回答“上檔鍵”的功能：Shift鍵＋雙字符鍵，輸入的是鍵面的上檔字符。）

[學生綜合練習教材56頁的字母和標點符號]

五、復習鞏固

[指導學生完成教材56頁上的問題，反思收獲]

篇12：《認識鍵盤》教學設計

【教學目標】

知識與技能：

①熟悉鍵盤的分布：即主鍵盤區、功能區、編輯區、數字鍵區和指示燈；

②掌握鍵盤的正確方法；

③能基本正確的操作鍵盤進行基準鍵鍵位練習，《認識鍵盤》教學設計。

過程與方法：讓學生在實踐中熟悉鍵盤的分布并在體驗中掌握擊鍵要領。

情感、態度、價值觀：讓學生養成良好的坐姿習慣，同時，通過鍵盤操作的學習，讓學生感受到熟練擊鍵所帶來的樂趣。

【教學重點、難點】

重點：熟悉鍵盤，掌握導鍵、基準鍵的功能和使用。

難點：熟練使用鍵盤，并快速敲出基準鍵。

【教學過程】

(一)、創設情境，激情導入

師：大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來了一則謎語，想猜嗎?

謎面是這樣的：

有戶人家真奇怪，房子區域分五塊。

有的面積大，有的面積小；

有的成員多，有的成員少。

別看它們不起眼，少了它們真麻煩。

(打一電腦組件)(課件出示)

生：鍵盤。

師：大家同意嗎?(同意)

師：對，謎底就是鍵盤。

師：下面，我們就來認識鍵盤。(出示課題)

師：來看看這兩個鍵盤是目前比較常用的鍵盤，有101、104個鍵。

師：我們再來看看這些鍵盤。它們雖然形狀有些差別，但功能卻大同小異，下面我們就來認識一下鍵盤。

(二)、觸摸鍵盤整體感知

師：現在我們就一起和鍵盤來一次親密接觸！下面請大家把自己的鍵盤輕輕地拉出來，仔細觀察一下，鍵盤上都有哪些鍵?(…)平時你都用過哪些鍵?(學生說一說)

師：那你知道這些鍵總共分為幾個區嗎?(五個)

師：非常好，其實鍵盤呀，是按照它的功能來分的，并且分成五個區。

(出示鍵盤分區圖，不出示名稱)

師：老師現在給出它們的名稱，(出示名稱)你能把它們對號入座嗎?

(師引導學生找出主鍵盤區、編輯鍵區、小鍵盤區、功能鍵區、編輯鍵區所處的位置)(學生說一說對應的鍵盤分區圖)

師：好，現在請同桌兩個人互相指著自己的鍵盤說說五個分區的位置和名稱。

(三)、鍵盤操作姿勢

師：好，現在已經初步認識了鍵盤，現在請同學來觀察老師的姿勢，看看哪個姿勢比較好看，教案《認識鍵盤》教學設計》。(師示范姿勢)(學生回答)

(出示課件中正確的姿勢圖片以及課件中的要求)

師：鍵盤操作是一項非常重要的技能。學會正確、規范地操作，有利于快速、準確地輸入而且不易疲勞。同時還比較美觀！

師：現在請同學們擺好自己的姿勢。(學生調整姿勢)

師：好，很好。

(四)、鍵盤操作指法

基準鍵的練習：

師：有了正確的鍵盤操作姿勢，現在我們就來試試如何讓我們的漂亮小手在鍵盤中找到它們的家。

師：首先，先請同學們在主鍵盤區找一找F和J鍵，都找到了沒有?，在主鍵盤區第三排。(找到了)

師：請同學們閉上眼睛來摸一摸看看它和別的鍵有什么不同?(同學摸一摸并說出有一道凸起的短線)

師：好，同學們觀察的很仔細，而且都及時的找到了，這個鍵呀就是我們的導鍵。什么是導鍵，請同學們翻開書P35頁，最下面的智多星，自己默讀，并體會導鍵的含義。

師：知道了嗎?(知道了)

師：講解導鍵的作用。

師：在這里提到了“基準鍵”，哪些是基準鍵呢?

師：現在請同學們把左手的食指放在F鍵上，然后把右手的食指放在J鍵上，最后把剩下的指頭依次放在后面的鍵上，放好了嗎?(要求：輕輕放到上面就可以了)(放好了)

師：請同學們看我的圖來自己對照看放的對不對?(出示課件)

師：都放好了嗎?(放好了)

師：非常好，這8個鍵就是基本鍵。

師：那基本鍵的定義是什么呢?那趕緊去問問P35頁中的智多星吧。

師：學會了嗎?(學會了)

師：其實呀，基準鍵就是我們打字前最初的姿勢。

師：好，那我們知道了這么多，想不想自己練一練呀?(想)

師：那現在請你們打開桌面上的“金山打字20xx”選擇“鍵位課程一”來練習練習吧。(練習時一定要注意為了避免屏幕上連續顯示同一個字符，敲鍵一定要輕、快、準。)(教師巡視，個別指導)

師：如果累了的同學可以做一做手指操，比如一支槍打四只鳥等。

(五)、課內拓展

師：好，現在同學們把書打開P38頁，看到DIY“伸出你們的雙手，說說

、、、、、、鍵分別由哪個手指操作。”說給挨著的同學聽。

(六)、總結

師：這節課，你學到了什么知識?(學生說學到的知識)

(七)結束語

今天的課就上到這，下節課我們將來學習8個手指怎么來控制其他的鍵。下課。

板書設計：

認識鍵盤

鍵盤分區：功能鍵區、主鍵盤區、編輯鍵區、小鍵盤區、狀態顯示區

鍵盤操作指法：

導鍵：F J

基本鍵：ASDF JKL；

篇13：認識鍵盤教學設計

教學內容：

蘇教版信息技術教材小學上冊第七課認識鍵盤

教學目標 ：

1、了解鍵盤的分區，掌握主鍵盤區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律；

2、學會使用幾個常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符；

3、通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

教學重點：

認識使用主鍵區的幾個控制鍵————Enter、BacSpace、Shift和Capslc。

教學難點 ：

雙字符鍵，Shift和Bacspace。

教學準備：

文檔。

教學過程 ：

一、談話激趣，揭示課題；

同學們已經能夠熟練地使用鼠標來控制電腦了，實際上，除了鼠標之外，鍵盤也是我們使用電腦的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計算機最基本的技能之一。我們今天就來學習第七課：認識鍵盤（板書）

二、演示觀察，認識四區

（出示鍵盤分區圖）

師：同學們，剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設備，那么，大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？

生：四個部分。

師：同學們很聰明，現在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？

師指出相應鍵盤分區區域，讓生分別在出示的主鍵盤區、光標控制區，小鍵盤區，功能鍵區名稱中對應的作選擇。（指名說）

生1：主鍵盤區；

生2：小鍵盤區；

生3：功能鍵區；

生4：光標控制區。

師讓生在自己的鍵盤上找到四區，和同位合作認識四區的位置和名稱。

三、講練結合，嘗試自學，掌握重點鍵

1、主鍵盤區

（出示主鍵盤區圖）

師讓生看主鍵盤區的第一段文字，讀讀、劃劃、議議。

師：通過讀這一段，你學懂了什么？

生1：我知道了主鍵盤區主要由字母鍵、數字鍵和符號鍵組成；

生2：我了解了英文字母鍵有26個，數字鍵有10個，還有許多雙字符鍵。

生3：（補充說）我知道雙字符鍵共有21個；

生4：我學會了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個字符”的方法。

同學們說的都很好，師作適當的表揚。

師：同學們在學習字符鍵時，有沒有發現主鍵盤區的其他鍵？

生：發現了很多。

師：你們也想一起認識它們嗎？

讓生根據師指導步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。）

師讓生分別輸入自己的姓名的漢語拼音，然后按“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”說說你能發現什么？

小組交流，然后讓各小組分別選一名代表匯報交流的結果。

組1：我們組發現按“回車鍵”后光標就到了下一行；

組2：我們組在按一下CapsLc鍵時發現鍵盤右上方的一個指示燈亮了，再按又滅了；

生：（補充說）我發現燈亮后，我再輸入我的名字的拼音字母都是大寫字母，而我再把燈按來時，輸入的字母又回到了小寫的狀態。

組3：我們組發現按退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個字母。

組4：我們組發現Shift除了配合雙字符鍵輸入上面字符外，也可以輸入大寫字母；

生：（補充）我發現Shift有兩個，作用是一樣的。

師讓生根據匯報結果，讓生練習操作：

（1）練習輸入26個字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完；

（2）輸入P32練習3中的字符。

2、光標控制區

（出示演示各個鍵的名稱及功能）

讓生根據師指導步驟操作打開一個課前準備好的文檔，生操作各鍵，觀察光標位置的變化，讓生以小組為單位總結各鍵的作用。

師：試將光標移動到文檔上的任意兩個字符之間，分別按刪除鍵、退格鍵，看看這兩個鍵的功能有何區別？

生操作；

師指名說。

生1：按一下刪除鍵，刪除光標后面的一個字符；

生2：按退格鍵，刪除的是光標前面的一個字符。

3、小鍵盤區

（出示小鍵盤區圖）

數字鍵位于小鍵盤區的左上角，與之對應的是右上角的“NuLc”信號燈。

師讓生動手操作小鍵盤，試檢驗一下數字鎖定鍵有什么功能？

生動手實踐操作。

師指名說：

生1：當我按數字鎖定鍵時，“NuLc”信號燈亮了，我發現小鍵盤和我們用到的計算器的功能很相似；

生2：我也發現燈亮時輸入的是數字，而燈滅的時候，我又發現小鍵盤上的2、4、6、8鍵和光標控制區中的方向鍵作用是一樣的；

生3：我也發現燈滅時，小鍵盤上的0、。鍵也和光標上的Insert、Delete鍵的作用是一樣的。

生4：我知道了當按數字鎖定鍵燈亮時，小鍵盤區中的雙字符鍵上面的字符能用，而按一下燈滅時，雙字符鍵下面的字符能用。

四、感受成功，體驗快樂

師：通過這節課的學習和操作，你學會了什么？

學生小組討論，總結所學的內容及學會的操作。

今天我們學習的內容還真不少。我們大家一起認識了一個新朋友————鍵盤（生齊說），了解了鍵盤的各部分名稱及其它們的功能，希望同學們鞏固我們所學的知識，為以后更好的和這個新朋友交往打好堅實的基礎。

反思：

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是Windws專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。

學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。

每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的`基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。

教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區我分別采用三種教學方法。

1、教學主鍵盤區

教學字符鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）———反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發學生的學習熱情。

2、教學特殊控制鍵

現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發現什么）→匯報結果（要求學生匯報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、探索，點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

3、教學光標控制區

這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明了，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BacSpace鍵的功能區別，

4、教學小鍵盤

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程 中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

篇14：鍵盤教學反思

多年的教學實踐，以及從學生的成長歷程中，筆者深感“鍵盤學習”的有效教學的重要性，它對學生今后的學習和工作都會產生深遠的意義。

下面是筆者對“鍵盤教學”的幾點建議：

1.慎用游戲軟件

為了增加學生學習打字的趣味性，許多教師會使用打字游戲來激勵或訓練學生。其實這并不是最好的方法，尤其是學生在剛開始學習鍵盤指法時，使用打字游戲軟件，結果往往適得其反。因為學生剛開始學習，還沒掌握鍵盤指法，還不能熟練地進行打字，而此時讓學生進入打字游戲，學生又想在游戲中獲勝那就只能 “偷”看鍵盤，手指亂按鍵盤，這樣就不能養成盲打的良好習慣。

2.巧用打字軟件

在電腦打字的練習中，教師都習慣借助一些現成的打字訓練軟件。目前流行的電腦打字軟件有很多，有“金山打字通”、“英文快打”、“快快樂樂學打字”、“彈指神功”等等，教師在使用這些軟件進行教學時，一定要先充分分析這些軟件各自的長短處，在教學設計中根據學習的進度和需求注入一些需要補充的內容，這樣才能夠活用軟件，提高教學的效率和效果。

3.避免滿堂枯燥的'練習

要提高學生的電腦打字水平，并不是要求學生滿堂對著打字軟件枯燥地、毫無生氣地練習就能收到成效，這無形是把學生學習信息技術的興趣扼殺掉。實踐證明，教師精心設計教學內容和進行形式多樣的教學活動，既激發了學生學習的熱情，也鼓起了學生要做一名打字高手的愿望，學生學習的積極性就會大大提高，學習的效果和收獲就會非常明顯。

總之，電腦打字已成為我們日常生活、工作和學習的一種不可或缺的技能，掌握了它，每個人都會終身受用。所以鍵盤指法教學對于小學生來說就尤為重要，這不僅使學生打下良好的信息技術基礎，而且還能促進學生多方面的發展。所以教師應多開動腦筋，注重教學設計，采用靈活多樣的教學方法，克服教學上的困難，高效地完成鍵盤指法教學。

篇15：《駕馭鍵盤》教學反思

愛因斯坦說過興趣是最好的老師，贊可夫也說對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。因此為了保持孩子們的學習興趣，提高學生自主學習的動力，我充分發揚了信息技術的學科特點，在課堂上有意識地穿插了游戲教學，比如在學習鼠標操作時，在教會學生鼠標的基本操作后，不是用枯燥的習題讓學生們練習，而是讓他們利用“七巧板”，在快樂的玩樂中掌握了鼠標的基本操作，不僅活躍了課堂氣氛，還取得了較好的學習效果。

于是在教學鍵盤時，為了讓學生們主動快樂地練習，我特意聯了網，孩子們可以安裝金山打字通中自己喜歡的一款打字游戲進行練習。毫無疑問，孩子們是快樂的。但是我卻很快的發現了嚴重的問題：孩子們為了游戲而游戲，完全忘記了游戲的初衷——掌握鍵盤指法。很多學生都用一個手指頭去擊打“老鼠”、“太空敵機”、“落地蘋果”。無論我怎樣強調指法，強調手指分工，學生們依然如故。我甚至一個一個指導，可是效果甚微。課后學生們高談闊論的是打到第幾關第幾關。

這樣可不行，鍵盤是重要的文字輸入工具，三年級學生能夠利用鍵盤進行輸入更是一項非常重要的技能。更為以后操作計算機奠定扎實的`基礎。本來這節課的重點就是學習并掌握正確的指法，能使用正確的指法輸入一些簡單的文字。

再三考慮，我斷了網，讓學生“返璞歸真”，不再用游戲練習，而是用金山打字通軟件，扎扎實實地練習指法，手指分工。沒有了游戲的刺激，課堂雖然安靜了點，但是學生們都找到了“基準鍵”。

但是隨著練習的深入，我發現學生們將“基準鍵”上移或下移了。針對這種情況，我又強調“基準鍵”含義功能。盡管如此，仍然有學生不能掌握“基準鍵”的要義。為此我不停地在教室內巡視，遇到錯了的就趕緊給指導一番。僅僅兩個班的教學幾乎磨盡了我的耐心。就在我打算采取“暴力”的時候，我忽然想到前幾天兒子在小區里和小朋友們一起玩的游戲：貓捉老鼠。“小朋友們分成兩隊，一隊扮演貓，一隊扮演老鼠，畫一塊地方作為老鼠們的營地（貓不許進），老鼠要不停地多開貓去營地外搬運‘糧食’，如果被貓抓到，那就要被貓‘吃掉’。”于是乎，又練習的時候，我就和學生們玩起了這個貓捉老鼠的游戲：“你們的十個手指頭就是十只‘小老鼠’，‘小老鼠’的營地是’基準鍵ASDFjkL;’,‘小老鼠’們不可同時出洞，必須一個一個出洞搬運‘糧食’。老師就是那只抓‘老鼠’的‘貓’”。‘小老鼠’們準備就緒后，隨著游戲的開始，我這只“貓”不停地走動司機抓取不按規則出洞的“小老鼠”。有個別的被抓住的“小老鼠”，我還沒來得及給以懲戒，他們就立刻想到了游戲規則，馬上按照正確的指法開始練習。因為有了以上的形象的比喻，學生們亂認“基準鍵”的現象沒了。因為有了老師與學生的游戲互動，孩子們在課堂上仍然是快樂的，而且學習效果是明顯的。

我想，在學習信息技術的過程中，計算機游戲也并不是萬能的，雖然它能調動學生的興趣，可有時并不能達到學習的效果，作為教學過程的引導者，要選擇適合學習內容，適合學生的練習方式，給學生們作出正確的引導。

篇16：鍵盤指法練習教學反思

興趣是學生學習的原動力，是讓一個人產生學好某種知識的穩定傾向。小學生對計算機感興趣的原始點不在課堂中枯燥的知識的學習上，而對游戲特別感興趣，計算機本身就設計了游戲的功能。利用這些功能，可以把計算機新課的'學習寓于游戲中，激發學生的學習興趣。

在指法練習教學中，計算機課堂中沒有比指法練習更無趣的事情了，多數教師講解時都是先講指法的基本知識及怎樣放手的位置、坐姿、要點等，這正是導致學生對指法練習厭倦的原因之一，最終的結果是每一堂課都要強迫學生在“失望甚至是絕望”中學習。在實際教學中，計算機里安裝了《打字通》，在學生與學生之間、學生與教師之間開展打字比賽，學生在游戲比賽中發現，要取得好成績必須要熟練掌握鍵盤和精通指法。進而有聰明的孩子就提出了如何能快、準、好地打字的問題。這時候我抓住機會，掌握學生的心理，講解指法練習要領，學生就很認真的學習。結果即保持了學生學習計算機的熱情，又能使學生自覺地去鉆研計算機，而打字技術的掌握就更不在話下了。

篇17：課文《駕馭鍵盤》教學反思

課文《駕馭鍵盤》教學反思模板

興趣是最好的老師，學生對自己所學的知識感興趣，就可以提高學生學習的動力。因此為了能夠讓學生保持學習的興趣，我充分發揮了信息技術的學科特點，在課堂上穿插了游戲環節。比如學生在學習鼠標的五種基本操作的時候，如果只是單純的機械的讓學生練習指向、單擊、雙擊、右擊、拖動，學生會覺得很枯燥，為了讓學生既能夠學好，又可以感興趣，課本上安排了七巧板這個環節，讓他們利用“七巧板”這個游戲，在快樂的拼搭過程中掌握鼠標的基本操作，這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，還取得了較好的學習效果，真是一舉兩得。

于是在《駕馭鍵盤》這節課上，為了使原本枯燥的指法練習變得快樂，在課上安排了金山打字通中的游戲進行練習。學生聽到可以玩游戲了，都非常的興奮，似乎忘了為什么要安排游戲了，他們只知道游戲很好玩。在玩游戲的過程中，學生還是會用一根手指在擊打“老鼠”“落地蘋果”。雖然我再三強調，一定要用正確的'指法，但是學生還是我行我素，為了游戲而繼續用“一指禪”。為了能糾正學生的“一指禪”，我走到學生中間，對學生進行個別指導，但是收效甚微，學生為了能夠闖關還是會用錯誤的指法進行游戲，他們想的是快速的闖關而已，早已把指法拋到九霄云外了。

原本是為了讓學生在快樂中學習，但是這樣看來是不行的，鍵盤是重要的錄入工具，如果三年級一開始沒有抓好指法，那么以后就更難糾正了，為了能讓學生專心的練習指法，不被游戲闖關吸引，我決定還是用傳統的方法進行練習。首先讓學生找到8個基準建，把8個手指對應放在8個基準建上，然后打開記事本，可以對照書本的手指分工圖，慢慢的一個一個的把字母，數字，符號輸入在記事本中，這樣一來學生安靜多了，能定下心來練習指法了，也能對照手指分工圖一個個輸入了，強調每輸入完一個字符，手指都要快速回到基準建上。這樣練習了幾遍，學生也摸索出一些技巧，雖然速度還是非常慢，有的學生找一個字母得好久，但是“一指禪”的學生明顯減少了好多。只要多練，相信熟能生巧，學生都能掌握指法的，只是快慢的問題。

篇18：《走進鍵盤大家庭》教學反思

四年級《走進鍵盤大家庭》教學反思

四年級的學生對鍵盤非常好奇，最開始教鼠標的時候就會有不少學生會悄悄地拉出鍵盤，用小手在上面筆劃著。看著上面有這么多顆鍵，他們總是習慣性地用雙手的食指在上面亂按。因此鍵盤的教學課，一直是我最關注的，也是我覺得最不容易上的。現在的小孩很早就接觸電腦，其實在操作電腦上很容易養成一些不好的習慣。其中最明顯的就是在打字的手法上，小學從四年級開始有信息課，總共學習三年，如果這三年全都是隨性，用的最多的就是兩個手指，要不就是亂拍鍵盤，那以后他們就很難改正了。所以，在他們剛剛接觸電腦的時候就學會正確的指法是非常關鍵的。

在教學設計上，我讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生首先主動去學習課本上的有關知識，然后再讓學生上機實際操作，這樣學生學得主動，學得輕松，同時也感受到了學習的快樂。信息技術課最重要的環節是直觀演示，這樣可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，但由于學校的一些硬件設備不齊全，導致此環節開展不了，因此，教學認識鍵盤四個區時，我讓學生仔細觀察書本上的圖片，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，由我來說一個鍵的名稱，學生來說出對應按的手指，這樣也激起了學生的興趣，同時也讓學生熟知了各區的名稱。接下來再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深對鍵盤分區的認識。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。而本節課主要學習主鍵盤區，剛好四年級學生已學習了一些英文單詞，因此我設計了一個游戲，讓他們為每個單詞找到相應的`位置，并將它們找在寫字板上。

剛開始學生的興趣非常濃厚，但是因為是第一次接觸鍵盤，所以在課堂上還存在很多問題。比如說：

1．因為學生很興奮，老師在講課的同時自己就在下面操作了，導致學生之間有差距，特別是在剛開始的時候，快的同學一下子就能找到正確的手法，而有些同學還是云里霧里，搞不清楚狀況，在個別輔導的時候又沒有照顧到已經會的學生，浪費了一部分時間。

2．學生的打字習慣不好，特別是對盲打的概念他們還不不懂，有部分同學一開始打字就習慣性地伸出食指，當你告訴他用哪根手指的時候他可以說完全不知道如何下手。

在接下來的幾節鍵盤課中，首先要讓學生養成良好的打字習慣，姿勢正確了，才能擺出正確的指法。課堂上還可以多設計有關字母游戲的環節，學生通過不斷地練習去掌握鍵盤的正確使用。