小編給大家分享關于《和時間賽跑》教學計劃及反思的范文，文章可能有點長，但是希望大家可以閱讀完，增長自己的知識，最重要的是希望對各位有所幫助，可以解決了您的問題，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材來源網絡 編輯:李歡歡。

“kikuu16”通過精心收集，向本站投稿了14篇《和時間賽跑》教學計劃及反思，以下是小編收集整理后的《和時間賽跑》教學計劃及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

篇1：《和時間賽跑》教學計劃及反思

教學目標

1 .會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫賽跑、憂傷、等詞語。

2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3. 聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4 .搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得 珍惜時間的道理。

教學重點

理解文中含義深刻的句子。

教學難點

引導學生感受珍惜時間的意義。

課前準備

1. 教師準備文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。

2. 布置學生搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。

課時安排

兩課時

第一課時(略)

第二課時

教學過程

一、創設語境 激趣導入

同學們，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們接著學習《和時間賽跑》這一課，看看文中的我，是怎樣認識時間，對待時間的?

二、初讀課文 整體感知

學生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事?

三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子

學生邊讀書邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法和疑問。

四、精讀課文 體味感悟

(一)出示三個引領全文的問題，引導學生結合具體語句，談談對這三個問題的理解。A從哪里看出時間一去不復返?B我是怎樣和時間賽跑的?C從哪里看出我受益無窮?

(二)研讀課文第1～7自然發段，體驗我對時間流逝的哀愁。

1、學生帶著問題讀書，小組內交流。

2、重點指導學生討論以下語句：

所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。

雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

從而使學生知道，我從父親充滿哲理的話語中，從我的生活體驗中，真切地感受到了時間一去不復返。

3、指導學生讀出時間的緊迫和我的感傷。

(三)研讀課文第八自然段，體會我和時間賽跑的快樂

1、指名讀，說說課文寫了我和時間賽跑的那幾件事?

2、我跑勝后的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。

教師幻燈出示：每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。討論理解這句話，讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面;想想自己平時有沒有浪費時間的情況，結合自己的生活經驗，談談贏得時間后的感受，從而理解快樂得無法形容。

3、指導學生讀出我跑贏時間的快樂心情。

(四)研讀課文最后兩個自然段，感受我和時間賽跑受益無窮。

1 、教師出示：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。讓學生結合具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。

2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經出了一百多本書，成了臺灣最優秀的散文家。

五、升華主題 拓展延伸

1、讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。

教師此時也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵學生：來也匆匆，去也匆匆。時光如水，生命如歌。惜時如金，勤學奮進。待到他日，鯤鵬展翅。

2 學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。

3、布置學生課后繼續搜集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

六、作業

1、抄寫積累好詞佳句。

2 、背誦自己喜歡的部分。

七、板書設計(略)

篇2：《和時間賽跑》教學計劃及反思

《和時間賽跑》是三年級下冊第三單元的一篇文章。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在上這一課之前，我把文章反復的讀了又讀，作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了我，和喜歡朱自清先生的《匆匆》一樣，我對這篇文章情有獨鐘。 文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然光陰似箭，日月如梭。，雖然所有時間里的事物都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

開課伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為導入語，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們要學的《和時間賽跑》中的我，是怎樣認識時間，對待時間的呢?詩一般的語言，充滿激情的語調一下子把學生吸引住了，為下面的學習奠定了良好的基礎。接著讓學生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內容，對課文有一個整體的印象，這既是閱讀理解的基礎，又符合認識事物的一般規律。

在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：(一)從哪里看出時間一去不復返?(二)我是怎樣和時間賽跑的?(三)從哪里看出我受益無窮?結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如所有時間里的事物，都永遠不會回來了。這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的.：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，我感到爸爸像是給我說了一個謎。二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受我的生活體驗，看看我是怎樣理解的：看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，知道雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。我真切地感受到了時間一去不復返。三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了我為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。同時，鼓勵學生閱讀林清玄的書，去汲取作家其他文章的精華。有理有據的分析，切實使學生經歷批文入情的經過。

對于這篇發人深思又感人至深的文章，學生一定又許多感慨，因此在拓展延伸中，我設計了幾個環節，使學生加深對課文內涵的理解，并加強實踐。一是讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。三是布置學生課后繼續搜集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

篇3：和時間賽跑教學計劃

和時間賽跑教學計劃

結合課文特點，課標相關詞條如下（識字寫字、閱讀）：

關于“識字寫字”是對學習漢字有興趣，養成主動識字的習慣，會用音序、部首查字典、詞典。有初步的獨立識字的能力，繼續練習用鋼筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。閱讀教學則：

1、用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。

2、繼續學習默讀，能對不理解的提出質疑問。

3、學習聯系上下文或其他的.方式，理解詞句的意思，繼續體會文中關鍵詞句的表情達意方面的作用。

4、初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。積累文章精彩語段”

本組教材需要達成的目標為：

自主學習生字新詞， “誦讀、品讀、評讀”相結合，學習閱讀散文。積累文中意味深長的語句。抓住關鍵詞句，體會人物的內心感受和變化，提高學生閱讀文段的感知能力。

本文課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，體會文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示。品味朗讀，（憂愁-不明白-甘甜）引出問題，啟發學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的，即突出重點。但是，由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在讀文時聯系學生生活經驗加深體驗，是突破難點的基本方法。

篇4：《和時間賽跑》教學反思

《和時間賽跑》這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示。通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。可對于我來說，不但是教學理念完善的開始，更是對生活體驗的一個重新解讀。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”回想幾個月來，我一直沉浸在過去里，過去的點點滴滴就像影子一樣伴隨著自己。豈不知，這一切影響了我工作的內心體驗，更是影響了自己的幸福體驗。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句發人深省的文字再次敲擊著我的心扉，使我更覺得自己是否應該有所反省。

所以，我重新以另一種的眼光來評價面前一張張調皮又天真的小臉。幾個月來他們發生多大的變化呀！在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯；課堂上隨心所欲地發表無稽的想法；同班同學之間、甚至與他班同學之間無止休的吵鬧――現在，似乎已經成為歷史了。雖然無法與我的標準相差甚遠，但是，他們確實在進步。突然我發現自己在不知不覺中又浪費了許多。

篇5：《和時間賽跑》教學反思

結合我校的課題《小學語文課堂生成的策略研究》，在教學《和時間賽跑》一文時，我預設了三個大板塊。

首先讓學生充分讀文后，談一談自己與文中主人公相似的經歷。學生的經歷不同，據出來的事例也各不相同，給課堂生成留下了空間。在板塊二“品時間珍貴”中，對文本的反復讀悟是基本教學方法，指導學生讀出作者失去親人的無盡憂傷，在此基礎上引導學生質疑。學生的認識體驗不同，提出的問題也不同，以問題促生成，教師的教為學生的學服務。疏通了難題，深刻體會到時光易逝后，再讓學生領悟該如何行動，學生用不同的話語表達了珍惜光陰，及早努力的共同心聲。

在自己寫座右銘的時候，有的同學寫到：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”“光陰似箭，日月如梭”等名言警句，或者是“時光如流水，一去永不回”“時光如輕煙，逝去卻無痕”等個性化的語言，課堂生成精彩紛呈。

篇6：《和時間賽跑》教學反思

由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設計思路是用幾個難寫的字串聯課文，以點帶面，步步為營，從字到詞到句，以漸進的方式幫助學生理解記憶，進而輻射全文。

其中“賽”、“梭”、“贏”、“益”四個要書寫的字，來帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過。接著我提出自學要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞，讓生在多種認讀形式中，不再對本課的生字感到陌生。其中對于本課難讀的字音，反復朗讀鞏固。其中，比如講到“安慰”這個詞，可以建議學生用句式學著說完整的話，“當我時，需要安慰。文中作者是在什么情況下需要別人的安慰的？”這樣內外關照，在走進文本與走出文本中，學生既理解了詞語，又明白了課文內容。接著，我指出幾個難寫的字，讓生觀察這些字和哪些字相似，然后點生回答，并口頭組詞。我認為，此環節是本節課的亮點，不但檢測了學生認字識字的效果，而且在形近字組詞的過程中，生更加熟悉字的特點，這樣為下一環節的書寫奠定了良好的基礎。可是這也成為了我的弱點，因為它削弱了我對中心主旨的把握，問題多反而顯得雜，框架主題就在此時顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒有重點，所以這個時候不應該優柔寡斷，應該大膽砍掉這一環節。

同時，在指導書寫時，學生稍作觀察后，就比較流利地說出了書寫的注意點，然后跟著書空。其實這里是可以注意細節問題的，根據布魯姆的導學導教導測量理論，第一就是學生觀察，然后可以師生互換老師學生的角色，學生念，老師寫，學生指出那里要注意。然后學生寫，老師提要求，寫完后展示反饋，可以投影評價，可以生生互評，總之一定要評價，不能因為時間緊而省了這一步。

接著在講解“梭”時，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”，接著學生展示他們積累的時間過得快的名言警句，通過“文中作者是如何感覺時間過得快的呢？”轉入課文的學習，感受作者的感受，這樣時間的飛逝就在學生心中發芽了。

在這個時候，出示“憂傷”一詞，“你有過憂傷的時候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過“作者為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢？”畫龍點睛，引出本文的中心問題，接著問學生“時間帶走了什么？”總結贏得了時間會怎么樣？輸掉了時間又會怎么樣呢？從而引出“贏”字的寫法，其實這里可以不再要求學生寫這個字，而是讓他們拆字法記憶。“贏得了時間會得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學生體驗贏得了時間會讓我們受益無窮，用一分鐘讓學生自主體驗，抓緊時間，選擇自己喜歡的方式體驗，看看誰的收獲最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。

最后再讓學生默讀課文，借助四種概括主要內容的方法提示歸納課文大意。其實這一部分顯得多余了，因為時間就在那里擺著，節奏快慢都是不夠用的。其實可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗中感受。

王榮生說過：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內容；一堂課的教學內容要相對集中因而使學生學得相當透徹”，這才算是達到了教學目標，要因學定教，方法因內容而生，知道學生要學什么，自己要教什么，方法自然而成，這就是一堂好課。

篇7：《和時間賽跑》教學反思

《和時間賽跑》一課的重點難點是理解“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”為突破重點難點，我是這樣做的：

首先，在課前我讓學生通過多種渠道（報刊、電視、網絡、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農業、工業、科技、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？”接著，聯系課文重點詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話，結合“我”的生活經驗（看到太陽下山，知道一天就這樣過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。）去理解，讓學生從這些生活經驗中真切的感受到“時間一去不復返”。

這種真切的生活經驗，充分調動了學生對平時生活的追憶，許多學生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時光，忍俊失笑……

在“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”這一教學重點的教學時，我也注意了引導學生聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解！

首先，是聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情；然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，展開討論：你同意這個說法嗎？要求學生結合自己的生活經驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。

孩子們大量的實例說明讓我大吃一驚！人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發出無窮的教育力量！課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊.

篇8：和時間賽跑課堂教學反思

和時間賽跑課堂教學反思

三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的'很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時干什么了？比上課還要多的6小時上哪去了？

我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！

雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

篇9：和時間賽跑教學反思

《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：

（一）從哪里看出時間一去不復返？

（二）“我”是怎樣和時間賽跑的？

（三）從哪里看出“我”受益無窮？

結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。

一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。

二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。

三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的.巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。

學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。

其實，時間往往就在我們身旁。看電視的時候，時間順著精彩的節目一分一秒過去；和別人說悄悄話的時候，時間帶上這些小秘密輕悄悄過去；玩耍時，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去；想把他挽留時，卻不知他早已一去不回頭；無聊而發呆時，時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的雙眼前過去了……看，時間來去就是如此匆匆，關鍵看我們自己的把握，有限的時間往往可以無限把握。

人在擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時間賽跑吧。

老師很喜歡一篇散文，朱自清先生的《匆匆》，我對這篇文章“情有獨鐘”。（對學生展開拓展。）作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。

文章朗讀完以后，雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。

篇10：和時間賽跑教學反思

這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

我在設計該課的教學流程時，從題目入手，開課后，我引導學生質疑后，理清了這樣幾個問題：

1、誰和時間賽跑？

2、為什么想到和時間賽跑？

3、跑的結果怎樣？

4、文章中哪句話是作者和時間賽跑后的最真實的體會？

5、你有和作者類似的經歷嗎？

6、學了課文你懂得了什么？

然后我讓學生帶著這些問題去讀書，讀完再和同學互相交流這些問題。

在班級交流的過程中，我發現，學生通過這些問題的牽引，很快理清了文章的描寫順序，找到了作者和時間賽跑的體會。“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。接著我順著學生的思路，引導他們文中找作者和時間賽跑的具體做法，和有關寫時間的句子。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話，這樣學生邊讀邊結合自己的生活經歷說，這種真切的生活經驗，充分調動了學生對平時生活的追憶，許多學生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時光，同時讓學生從這些生活經驗中真切的感受到“時間一去不復返”。

總之，在課堂上要放手讓學生自己去讀自己去悟，教師相機進行啟發和引導，會起到意想不到的效果。

篇11：和時間賽跑教學反思

《和時間賽跑》這是一篇清新、優雅而略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

一、謎語激趣，導入新課

猜謎語是學生喜歡和感興趣的游戲，老師通過猜謎語導入，激發學生學習的興趣，揭示謎底“時間”直接引入這一篇課文的主題。然后請學生齊讀課題，去質疑課題，提出自己的疑問，老師說這些疑問我們通過學習課文就能解決了，進入下一環節。

二、初讀課文，整體感知

原本的教學計劃是給學生播放《和時間賽跑》的課文錄音，讓學生邊聽邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由 于老師自身在課前準備環節中的粗心，忘記先聽一遍錄音，保證教學過程順利進行，導致在教學前一天晚上才發現錄音沒法用，又不能及時找到合適的，所以睡覺前臨時改了教學流程，不過也算是順利完成了教學任務。通過這次的事件，給了我一個很大的教訓，我會在今后的教學過程中，做好充足的準備，對教學輔助工具進行提前準備，及時發現問題，解決問題，不再發生這樣臨場才被迫修改方案，使得教學較為缺乏自信。

通過學生初讀課文，使學生學會把握課文主要內容，老師再提供一些關鍵詞，指名填寫，呈現答案，齊讀。學生們都基本達到這一環節的教學目標。

三、課文學習，語句理解

這一環節一開始讓學生在文中畫一畫，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學們主要抓住了作者和時間賽跑的段落去把握，并沒有從全文著手，而老師看到與自己預設的情況不一樣，也只是再進一步去引導，還是沒有同學找全對，最后也只能勉強呈現出答案。這一環節中，學生缺乏足夠時間去思考，在找課文講了幾件事時應該讓學生進行默讀，老師考慮教學時間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學任務，忽視學生學習情況，看起來過于形式化也是今后需要努力改進的地方。

對于關鍵詞句，例如：所有時間里的事物，都永遠不會回來了；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭；假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。都讓學生進行引導學習、體會，進行讀書指導。讓學生體會時間寶貴，時間是一去不復返等道理

作者也知道了要珍惜時間，所以他和時間賽跑，讓學生找出”我“和時間賽跑的幾件事。然后進行9、10自然段的朗讀，一起體會作者通過和時間賽跑獲得的感受，引導學生也結合實際去理解，談談和時間賽跑勝利的例子，進行小組交流，全班交流。

四、總結全文，升華主題

找同學談學完課文的感受，為了讓學生更清楚的理解和時間賽跑的概念，老師通過舉例說明，最后學生都能理解要去和時間賽跑，贏得時間可以去干有意義得事情。

進行有關時間的名言名句分享活動，老師也收集幾句參與分享，讓同學通過這些名句去提醒自己和身邊的朋友。

五、復習導入，指導書寫

第一課時下課后，考慮與第二課時之間有好幾個小時的時間差，布置同學下去也和時間賽跑，談談自己的收獲，分享自己的感受。上課時，請同學看看班上的鐘表，告訴老師幾點，然后進行生字學習，進行了指名讀、齊讀、開火車讀等朗讀方式，學生能夠掌握每個生字詞的讀音。讀完后，充分發揮學生的主觀能動性，自己發現這些字詞書寫時需要注意的地方，教師進行集體點撥。指導完書寫后，又問問同學們幾點了，告訴他們過了一節課，如果我們沒有認真聽課，對于老師說的知識沒有掌握，就算進行再學習，已經不是剛才的這一節課了，通過這一引導，學生更加體會時間永遠向前，時間是寶貴的這個道理。最后讓同學們帶著這種感受再齊讀一遍課文，進行更深刻的體會課文。

總的來說，這節課以一種平穩的狀態講了下來，對于教學難點重點都進行了一定程度上的把握，對課文中含義深刻的語句進行引導學習，學生對于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續努力的地方就是：教態較為平和自然；對于“時間”這個較為抽象的概念采用了舉例、聯系身邊的事促進學生的理解；注意對于學生的傾聽等。

當然，還存在很多不足之處，除了上文已經做過陳述的，還有以下許多：

A教師沒有足夠的熱情，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動；

B在學生理解課文時遇到困惑，作出的反映與教師預想的不一樣時，應該走下講臺，了解學情，進行指導；

C課文朗讀時，齊讀多，個別朗讀較少；

D教師提問與互動面太窄，應該關注更多的同學；

E在提問后應該最起碼兩到三位同學起來回答，過早拋出答案，學生思考的空間還不夠；

F語言不夠簡潔，應用簡潔明了的話向學生表述想要表達的東西；

G講完生字，沒有當場寫生字卡練習，效果沒有當場練習的好。

篇12： 《和時間賽跑》教學反思

一、導入。

我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學。

二、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。

我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的`親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6―7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。

三、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點、引導學生讀書思考。

文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

篇13：《和時間賽跑》教學反思

《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文后，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。（“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。接著我著重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。

這樣讓學生在讀書、體驗、交流中感到時間的寶貴。然后，引導學生暢談自己是怎樣看待時間的。引入對“作者是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內容的學習。學生讀文后，我提出疑問：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，再次朗讀這兩個自然段，讀出自己的感受。

閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，我主要讓學生自讀課文，充分感知課文內容，引導學生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。

篇14：《和時間賽跑》教學反思

本課是本學期準備的骨干教師評選課，我在思想上非常重視，這次課得到了校領導和師傅、同事們的大力支持，大家群策群力，給了我許許多多非常有價值的建議，每一次試教都有大家的指導，在這里要衷心地感謝領導和同事們！

經過認真反思，現對本次公開課總結如下：

一、成功之處

1.思路清晰，流程順暢：上課時，我先引導學生復習文章大體內容，再按照文章的順序進行引導和朗讀理解，結構順暢，條理清晰。

2.評價語句得當、具體，起到了鼓勵的作用。每個學生回答完問題，我都能夠根據具體情況進行具體評價，如“你感受到了作者的高興，如果朗讀時語速慢些情感會更充沛……”使學生能夠準確意識到自己的優缺點，起到積極地引領作用。

3.能夠練習學生實際生活讓學生體會時間的寶貴和時間的飛速流逝。在體會小作者情感時，讓學生結合自己的學習生活說說他們是從哪些事物上感受到時間流逝的，使學生真正走進文本和角色的內心世界。

4.拓展練習新穎、有意義。在充分聯系生活的基礎上學生們理解了時間的寶貴和流逝，在拓展時讓學生用寫小詩的形式寫出自己眼中的時間，學生們有感而發，特別精彩，有的寫“時間就像行駛在高速公路上的汽車，你能走多遠，取決于駕駛者是否有良好的態度……”真是妙！

二、敗筆之處

1.時間安排不合理，導致后來的拓展寫作有些匆忙，學生沒有完全發揮出來。

2.板書不夠精煉，結構也不夠合理，還要加強練習。

3.“時間”對于三年級的孩子來講還比較抽象，部分學生并沒有理解，缺少讓學生質疑的環節。

4.學生語言表達能力還有待提高。

5.分析課文時還要注意不要牽引過多，多讓學生說說自己的觀點。

本次公開課是對我的又一次歷練，我還要向同事們認真學習，積極改正自己的缺點，取長補短，讓自己更進步。