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語文主題學習總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的語文主題學習總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文主題學習總結1

語文主題學習實驗開展以來,在各級教育行政部門的支持下,在教研部門的精心指導下,我校充分發揮教學研究的引導作用,充分利用學習資源,學校和教師大膽進行語文課堂教學改革,減少講授時間,增加學生獨立閱讀時間,將課堂變為學生喜歡的樂園，在教學實驗活動中也總結出了不少好的經驗和做法。現總結如下：

一、改革課堂教學，提高課堂效率

大力改革課堂教學，為主題學習提供可操作的辦法；以課堂教學的高效率來實現語文學習大突破。依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度調動學生學習的積極性、主動性，激發課堂活力，提高教學效率，大面積提高質量。

二、培養學生積極的閱讀興趣和習慣。

閱讀教學是語文教學中的一個重要方面，學生的知識來源于學生廣泛的閱讀涉獵，因此提高閱讀興趣和培養好閱讀習慣是很重要的。我們借著“主題學習”的東風，充分利用主題學習叢書教材，增加了學生的語文閱讀量，豐富了學生對事物的認識，豐富了學生的語言，豐富了學生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養成了良好的閱讀習慣。

三、自助互助合作型課堂

在語文課堂“主題學習”中，學生的自主學習、合作學習成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。學生可以根據任務和要求閱讀課文，有目的有針對性收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與主題相關、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發現疑難問題，作為小組內互相的依據，學生在閱讀中感受、體驗、發現，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。學生針對各組在主題學習中發現的問題，可以進行一下探究，力爭在顧及全篇、單元、課文主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學生可結合重點語句品讀、賞析進行，可對文章的整體賞析進行展示，讓學生說感悟、談體驗，讓學生在活動中充分體驗到學習的樂趣。

四、加強研究，總結經驗。

探索出語文課堂“主題學習”的新模式。我們在主題學習的基礎上，要深入研究，積極探索，總結出我們自己的經驗，并把它們加以整理、總結，擴大規模，使這項成果讓更多的學生受益。同時，我們更加關注其它學校的.一些好經驗，以實驗通訊為平臺，組織教師認真學習，借鑒先進經驗，取長補短，使這項成果真正惠及更多學生，使學生在閱讀中成長，在閱讀中獲得成功地喜悅。

語文課程改革是一項系統的工程，不是某一個方面努力了，就能帶動整體的提升。要真正提高語文教學的效率，還必須從語文課程的整體進行考慮。為此，我們結合我市的語文課堂教學改革取得的成果，借鑒 “自主互助學習型課堂教學改革”以及“課堂大量閱讀實驗”為語文課堂教學的改革提供的鮮活的經驗，開始了對語文主題學習的探索。

(一)、積極倡導“經典誦讀，營造書香校園”

1、誦讀經典。

一直以來，學校注重學生語文素養的培養。為激發學生的讀書熱情，學校開展了“倡導經典誦讀，營造書香校園”和書香進家庭活動。學生誦讀內容包括《小學生必背古詩詞三百篇》、《弟子規》、各年級主題學習叢書等。

二年級：

1、《小學生必備古詩三百篇》，每學期給學生選25首古詩背誦，讓學生初步感受祖國的古典文學精髓。既積累了語言，又鞏固了生字。

2、《成語故事》，還有歇后語、俗語等作為補充。

3、《弟子規》，組織學生課外學習誦讀

誦讀落實也是非常重要的：

（1）分解內容，每周完成指定任務。

（2）在校注意引導和檢查，利用晨讀、班隊等時間，組織打擂臺、成語競賽等活動，激勵學生鞏固、落實。

“天地閱覽室，萬物皆書卷。”我校一年一度的校園藝術節、科技節、體育節等校園文化活動也是難能可貴的語文課程資源。我們在組織學生積極參加活動的同時，讓學生寫一寫參觀記、實踐報告、研究報告等，這對提升學生的語文素養效果極佳。

此外我們還開展“親子共讀，營造書香家庭”活動。我們通過給家長一封信的形式，分年級向家長推薦優秀的課外讀物，并指導家長如何與孩子一起有效閱讀。

（二）、積極開展班級讀書會活動。

首先，推薦讀物。

閱讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則，另外我們通過調查研究和學生自主選擇等形式，擬定和推薦了《小學各年級課外閱讀書目》，這些書目分為必讀和選讀兩種，必讀書目除主題學習叢書《幸福的種子》以外，還選擇了一些著名的優秀詩歌、散文、童話、小說，開學初將書目印發給學生。

其次，廣開渠道，解決書源。

我們盡可能創造條件，結合少年兒童的特點，不斷增加書刊，供學生自由選擇；還通過多種渠道，采取多種措施，方便學生閱讀：

1、在各班建立“班級圖書角”。每學期初發動學生推薦自己最喜歡書，登記編號，設專人保管，互相借閱，資源共享。

2、讀書節增設了圖書跳蚤市場，互相購置喜歡的書，使學生閑置在家的書能夠流通起來。

再次，師生攜手，將學習進行到底。

為使學生的主題學習閱讀成效更顯著，在閱讀指導課上，我們的語文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書方法指導課、交流評論課、讀書筆記輔導課”等。在閱讀方式上，我們開展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數量上“多多益善”；在閱讀的質量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握；在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時又進行“積累性閱讀”，“為學之道在厚積而薄發。”為了更好地達到“積累”之旨，閱讀時我們要求學生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。

3、開展主題閱讀專題性活動。這一活動的有效開展更能激發學生閱讀叢書的興趣，提高閱讀質量。在閱讀課上，我們教研組開展了童話故事會、人物評論會、佳作欣賞會、精彩片段誦讀交流會等活動。

最后，多種活動推動學習。

老師想方設法讓學生自己交流主題學習讀書“成果”，給學生提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實現自我創新。這一階段的操作方式有：

1、健全評價機制。我們設立了“讀書筆記優秀獎”“讀書筆記進步獎”“談天說地能手”“優秀手抄報員”“小書迷”“小博士”“小科學家”等獎項，學生的課外閱讀熱情變得異常高漲。

2、積極開展競賽活動。如：誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開展競賽以外，我們學校還在每年的5月份開展“讀書節”開展一次主題學習叢書和古詩誦讀競賽活動，達到以賽促練的效果。

語文主題學習總結2

語文主題學習以語文課本的單元主題為基礎，引導學生在學完一個單元后，進行課外的大量閱讀，讓學生在閱讀中收獲知識，提高能力。最終讓每一個學生都喜歡語文課，愛上語文，愛上讀書，使語文能力不斷提高，從而達到提高學生語文素養的目的。

在我的教學中，一直嘗試著讓學生多讀書，讀好書，努力實現語文主題學習的目標。現在，我將自己一年以來的工作做一個總結和梳理。

一、閱讀的相關書目：

1、語文主題學習叢書

2、課外書目《西游記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《古希臘神話》

二、具體實施措施

（一）合理整合教學資源，提高語文課堂教學效率

為了提高自己的課堂的教學效率，讓學生在四十分鐘內收獲更多的知識，在備課時，我嘗試著整合教學資源。在自己的備課中，我除了認真閱讀語文課本和教參之外，還仔細閱讀語文主題學習叢書中和本單元相關的文章，有時在叢書的提示下，到網上和圖書館查閱相關的文章。把合適學生閱讀的做到課件中，讓學生在課堂上閱讀，到達舉一反三的效果。例如：四年級下語文第二單元，圍繞著誠信而展開。在精講了兩篇課文《中彩那天》和《尊嚴》之后，我帶領學生閱讀了課本中其余的兩篇課文和語文主題學習叢書中的16篇文章，讓學生讀后說一說自己的收獲，暢談自己對誠信的認識。學生在閱讀中體會到了誠信的重要，很好地實現了本單元的教學目標。

除此之外，我還嘗試進行單元備課，精心設計單元預習課、單元精讀課、擴展閱讀課等，努力使自己的課堂彌漫書香。為了培養學生的愛讀、善思的精神，我向名師學習，試著用學案代替教學設計，精心設計學案，讓學生帶著問題走進課文，認真思考，在書上寫下自己的感受。課堂上，老師和學生一起交流匯報自己的'讀書感受。讓學生學會讀書，在讀書中有所得！

例如，在講授《萬年牢》一課時，我設計了這樣的學案：

1、初讀課文，劃出生字詞，完成多音字（把、悶、削）

2、再讀課文，思考問題：

（1）課文圍繞著糖葫蘆講了幾件事？

（2）勾畫出文中三處提高“萬年牢”的語句，并體會他們的不同含義以及它們之間的聯系。

3、完成語文主題學習從書中《甜品店的原則》等三篇文章的閱讀，把自己的收獲簡單寫在下面。

通過學案的設計，學生利用課下的時間很好地完成了四篇文章的閱讀，并且及時記下了自己在閱讀中感受，及擴寬了學生的閱讀量，又提高了寫生品味語言文字的能力。

（二）培養學生合作探究的習慣，創造輕松愉悅的課堂

“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。我認為，在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，學生的閱讀、交流、匯報應該成為課堂最主要的內容。

在平時的教學中，我也在嘗試著放手，讓孩子自己去讀，自己去學，在讀書中成長，在讀書中收獲！四年級下第三單元，圍繞著大自然的啟示展開，為學生依次展示了四篇體現人和大自然惜惜相關的文章，在帶領學生學完課文之后，學生們個個意猶未盡，仍然沉浸在大自然的奇妙之中。為了帶領大家更好地領略大自然，我設計了語文研究性學習《大自然的啟示》一課。本課，我將學習的范圍進一步擴大，圍繞著孩子的學習興趣，根據孩子的特長，引導孩子自由分組，將全班分成“動物與發明”“植物與發明”“動物與藝術”“大自然的懲罰”“張面河的歷史與現在”五個小組。讓孩子在課下展開廣泛的閱讀，課下，孩子們除了主題學習叢書，還可以根據自己的興趣去閱讀課外書，甚至可以去網上搜集相關的資料。最后，各小組將自己查到的資料進行匯總、整理，最終做成PPT，在全班進行匯報。任務確定之后，孩子們迅速進入角色，進行閱讀學習。在最后的匯報展示中，每一個孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活動中，每一個孩子都得到了提升，學到了課本上學不到的知識。而這些，正是語文主題學習賦予我們的。

五年級語文第八組題為“走進毛澤東”，在和孩子們讀完課本上的四篇文章后，孩子領略了毛澤東的偉人風采和凡人情懷，為了讓孩子更全面的了解這位偉人，我帶領學生閱讀了語文主題叢書中和毛澤東相關的文章，將學生分成小組，從“少年毛澤東”“毛澤東詩詞”“軍事家毛澤東”三個方面讓學生更進一步走進這位偉人，在了解偉人中，學會閱讀，學會積累。

（三）注重讀寫結合，全面提升學生的語文素養

“語文主題學習”注重讀寫結合，大量閱讀是根基，它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關、相近、相連續的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動性，讓個人由淺入深、由略到精地讀，同時又充分利用學生相互影響、相互交流、相互促進，達到對文學作品的閱讀、理解、體會。

學生在閱讀時，為了避免出現只關注故事情節，走馬觀花式的閱讀，我要求班里學生每人準備一本積累本，讓學生將自己在閱讀中收獲及時積累下來，并且要把字寫得工工整整，這樣既練好了字，又積累了語文知識，可謂是兩全其美。早讀時間，讓學生自由閱讀，讓學生了解這些詞語的意思，最終運用到自己的寫作當中，提高學生寫作能力，真正實現讀寫結合。

（四）為學生推薦經典讀物，讓學生廣泛閱讀。

隨著學生年級的增長，除了和孩子們一起讀語文主題學習叢書之外，我還給孩子推薦了四大名著中的《水滸傳》和《西游記》，讓孩子們感受中國古典名著的魅力。

在《西游記》的閱讀中，我舉行了“西游故事我來講”“西游知識大比拼”活動，既對學生的閱讀起到了督促作用，又很好地調動了學生的積極性。

在《水滸傳》的閱讀中，我要求學生畫“人物關系圖”。每讀完一回，要將本會中出現的人物進行梳理，簡單寫清楚他們之間發生的事情，對于人物的外號要格外標注。定期舉行“水滸人物我來談”活動，讓孩子們就自己喜歡的水滸人物談談看法，或者說說讀后的感受，慢慢的，108個好漢的形象在學生的心中生根發芽，學生的閱讀興趣高漲，讀書效率大大提高。

（五）采取豐富多彩的活動，調動學生讀書的積極性

學生讀書的熱情很高，但是小學生的特點之一就是很難持久的干一件事，容易虎頭蛇尾。為了使孩子克服這一缺點，使孩子保持長久的閱讀興趣，我在班內開展了一系列的讀書活動。

1、開展各種讀書，積累評比活動。每周抽一節語文課，利用前的幾分鐘讓大家交流自己的讀書的感受，對于表現優秀者及時給予表揚。定期舉行優秀的積累本的評選活動，以此督促學生堅持做好讀書筆記，做好積累。

2、為了調動學生讀書的熱情，讓學生愛上讀書，我們帶領學生走進奎文區圖書館。讓學生了解圖書館的規模，了解節約規則。同時，讓大家在圖書館內自由閱讀，兒童書庫、期刊雜志孩子們熱情洋溢，大家在濃濃的書香中感受到閱讀的快樂！

3、在學生中進行讀書推薦。學完一篇課文之后，我往往會讓學生自己去查找與課文相關的文章，以小組為單位進行交流，大家在小組內進行暢談感受。每個小組自己進行初選，推薦出自己小組內最好的一篇文章，課上讀給大家聽。這樣，無形之中擴大了孩子的讀書范圍，幫助孩子擴寬了知識面。

4、優秀小報展評。學生將自己讀書的收獲做成讀書小報，圖文并茂的展示自己的收獲，定期對學生的讀書小報進行展評，將優秀的小報布置在班級白板上，讓大家參觀學習。

三、收獲

1、學生的寫作能力有所提升。學生在讀書中收獲了好詞句，學到了寫作方法，班內學生的寫作能力得到了一定程度的提升。

2、主題學習叢書的使用大大提高了學生的閱讀興趣，逐漸培養了學生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒有生命的鉛字活起來，不愛說話的學生也隨之交流起來。拓展了閱讀，由原來圍著課本學課本到現在跟著課本走出去。

四、存在的問題

這種方式對于優秀的學生來說，非常受歡，同時對拓寬知識面也很有效。但對于部分待優生來說，就有些力不從心，個別孩子很難跟不上大家閱讀的步伐。

為了讓主題學習真正發揮它的作用，我還會在自己的實踐中摸索、發現、總結、反思。

語文主題學習總結3

“主題學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行相關材料的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養的目的。

“主題學習”讓廣大語文教師教學輕松，得心應手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了濰坊市小學語文“主題學習”實驗追求的目標。現總結如下：

一、“主題學習”，實現大量閱讀

“主題學習”啟動會上，該市原教育局局長李希貴的講話道出了推動實驗的一部分原因。“我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調課外閱讀”，把讀書放到課外，強調課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。他指出，語文課堂教學“不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星”。他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同于理科學習，“應該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質的突破”，“讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。”但是，有效的課外閱讀很難實現，應該在課堂上實現大量閱讀。[3]在大量閱讀中，學生得以“更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”[5]語文素養普遍得到大幅度提高。

二、“主題學習”給我們的啟發

實施新課程和推進素質教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響著我們的語文教學。課堂教學結構和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回顧六年課改，有不少問題我們還需要深入探討。比如，目前大多數語文課堂還存在費時多、教學過于繁瑣的問題。我們還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現高效率的語文教學。就這個問題，我們可以從“主題學習”實驗得到一些啟發。

（一）將學生的“學”落到實處是前提。

“主題學習”可以說真正體現了“一切為了學生的學”學會，會學。“語文是學出來的，不是講出來的。”[1]在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關系上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經學會了什么，學到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，為學生設計學案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

學生的“學”得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學習，提倡探究性學習，提倡學科溝通，提倡利用教學媒體，這都是好的理念，好的方法；但是，不把教學的著力點放在保障學生的“學”上，僅著眼于技術層面的更新，我們看到，新理念的實現方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現合作學習，安排無明確目的地所謂“小組討論”；為了體現“探究性學習”，無探究價值的問題也討論個沒完；書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學習時間；媒體演示替代了通過文字感受等。

（二）閱讀教學的提速、增容是關鍵。

大幅度增加課堂教學容量使“主題學習”課堂，在教學模式上、結構上發生了根本的變化。教材內容的學習要實現提速，教學必須由繁瑣走向簡單；大量的閱讀內容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，并分年段對學生課外閱讀的“量”給出了明確的規定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標實驗教材與傳統教材相比在“量”上也沒有本質的變化。與此相關，我們的課堂教學在容量上繼續延續了“一個學期一本教材”的基本格局。“主題學習”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

閱讀教學的重要性，我們并不是沒有認識到。但是我們現在的閱讀教學處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現有教學模式上，著眼于技術層面的改革，如教學模式、教學方法的探索。事實是，課外閱讀難以落實，現有教學模式只在技術層面進行變革，也難以提高教學效率。“主題學習”“從抓學生的閱讀開始，通過課堂教學擴大學生閱讀量，增加學生的感悟和體驗”[2]，收效比較明顯。學生不僅閱讀能力、理解能力提高；與之相關，口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。經過一段時間的課堂大量閱讀實驗，趙紅的學生課堂上表現出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的外地教師驚詫；韓興娥對學生低中年級很少提出要求，到了高年級，學生自然形成了比較強的書面表達能力。有人說，教育的全部問題都可以歸結為閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續重視閱讀教學改革，繼續加強對閱讀教學的研究。

（三）“簡簡單單教語文”很重要。

目前，我們的'語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發展來完成課堂教學“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。

（四）要重視自學與合作學習的結合。“主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什么常常是“無效勞動”？大多是因為教學設計還沒有做到從學生的“學”出發，不是帶著需要合作學習的任務“合作”，不是在真正需要“合作”的時候“合作”，使之流于形式。

“主題學習”具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、學案引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、學案設計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。

語文主題學習總結4

一年來，我們五井初中開展語文主題實驗課題以來，不僅提高了學生的語文素養和成績，也有力地推動了其他學科的學習，學生各方面的素質也得以提高，充分發揮了語文的工具學科的作用。

一、精心組織，創建模式

語文主題學習要加強學生的積累，進行大量的課內外對比閱讀訓練，又不能過分增加學生的課業負擔，那么最優的途徑就是改革教學模式，真正一學生為主體，變被動為主動，變苦學、厭學為樂學、好學，著重教會學生自學的方法。在語文學習中，以語文課本為主，把它作為例子，以課外精品為輔，以時文美文相助，少講多讀，品味涵泳，賞析仿寫，以讀帶寫。我們的具體做法是：集體備課，形成學案——少講多讀，效率優先——精品佳作，對照賞析——廣納博收，模仿寫作。

二、大膽嘗試，初見成效

為了還語文以大容量、生活化、生動性、趣味性、實用性的特點，全面提高學生的語文素養，我們根據自己的教情、學情，結合語文的學科特點，大膽嘗試。學習教材中的一篇課文時，教師相機指導學生引入《主題學習叢書》中的1~2篇與本節課在內容、主題、寫作手法、文章結構、語言特色上相近或相反的文章來與學生共同探究，進行比較閱讀、應用訓練，以加大學生的閱讀量、增強學生的比較鑒賞能力，并且讓學生在充分感悟鑒賞的基礎上，再參考這些文章，仿寫一篇短文或讀后感之類的文章，達到觸類旁通的目的。

三、措施得力，創新務實

為確保語文主題學習的順利進行，我校挑選優秀的教師擔任實驗教師，每年學校根據需要購買濰坊教育局編寫的《主題學習叢書》，保證1名學生一套，滿足學習需要。同時發動學生和家長自己購買有關圖書資料以滿足不同類型學生的學習需求。

配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養展示活動，對表現突出的'優秀學生授予“小博士”、“演講明星”、“文學之星”等稱號。

學校建立“主題學習”實驗檔案和學生成長檔案，如實跟蹤記錄實驗班學生的成長歷程，為實驗過程做好客觀真實的統計，為課題論證提供鮮活有力的論據，建立“語文主題學習實驗班學生成長檔案”，來真實記錄學生的測試成績，科學測算閱讀數據。主要內容包括：測試成績、閱讀速度、閱讀質量、本學期學生閱讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學習實驗成果的推介，搞好實驗的分析。

幾多耕耘，幾多收獲。在語文主題學習的帶動下，20xx年，9名教師被評為縣學科骨干教師，20xx年中考檢測中語文成績再上一個新臺階。

語文主題學習總結5

1、進一步統一思想，轉變觀念，提高參與“主題語文”學習的自覺性

高度重視，積極參與，加強學習和研究，在落實“主題引領、學用結合、綜合學習”的主題語文基本思路的基礎上，將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“主題語文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動“主題語文”工程的深入實施。

2、借鑒已取得的成果，深入探索，構建具有可操作性的高效模式

積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學模式，將課堂當作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進行精心的設計。教師以“自主互助學習型課堂”為基本模式，根據自身特點和實際進行大膽的創新。“自主互助學習型課堂”大致包括如下五個環節：認定目標，獨立自學小組交流，互助落實課堂討論，質疑釋疑回扣目標，訓練鞏固反饋矯正，反思升華。

積極探索“主題寫作”的`多種課型，如作文指導課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等，形成自己的寫作教學特色。

3、扎實開展“主題語文”系列活動，全面培養學生的語文素養，提高語文能力

在總結以前開展語文課外活動經驗的基礎上，根據“主題語文”的要求進行整合，周密計劃，扎實有序地進行“主題語文”的課外系列活動，提高活動效益。

一是要把課本主題與學校的德育教育結合起來，充分發掘課本主題的思想道德價值，適時開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動。

二是要把課本主題和重大社會生活實踐結合起來，充分挖掘重大傳統節日的文化內涵，適時開展課外主題語文活動，如：利用清明節、中秋節時機開展有關這些節日的古詩文背誦活動，利用國慶節時機開展“向國慶獻禮”的詩歌朗誦比賽，利用春節時機開展春聯撰寫及征集的評選活動，利用假期進行社會調查，撰寫調查報告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結合起來，適時開展撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

4、開展活動，激勵參與，推動“主題語文”工程的全面深入實施

一是在廣大語文教師中開展“實施主題語文的重要意義”的大討論，讓老師們通過討論深刻認識此項改革的意義，提高改革的自覺性。

二是舉辦“主題語文”的專題論壇，為教師搭建交流的平臺，共同關注實施中出現的典型問題，共同探討解決的辦法，及時總結、推廣成功的做法和經驗。

三是開展課堂教學模式展示活動、賽課活動、同課題聽評課等活動，激勵教師在參與中提升自己，在活動中推進改革。

四是開展反思自己的教學活動。這種反思，不僅可以指導以后的教學行為，而且可以使教學實踐成為經驗，促進教師自身的成長。可以反思的問題很多，例如，如何最大限度增加每個學生活動的機會，如何對待學困生，如何與學生交流合作，如何解決學生自主生成的問題與教師預設問題之間的矛盾等等。

語文主題學習總結6

開學初，我先向學生傳達了本學期的語文學習計劃，除學習人教版三年級上冊教材外，還要在課堂上完成4本和教材內容相關的主題閱讀材料。因為在假期里多少對“主題拓展閱讀”材料有所了解，便先向孩子們介紹“主題拓展閱讀”書的內容結構，是依據教材主題單元編寫的，每個單元配著一本內容和本單元的文章相關、相似的文章，所選的文章都是優秀教師精心選編的，文質優美，內容上有情趣，語言上有韻味。自己的宣傳引起孩子們的閱讀期待。

語文學習重積累，重感悟，重遷移運用，這就決定了學習中有很多知識需要記憶、積累，同時并能將所學的知識遷移運用。我布置的語文作業每天都不多，目的就是給孩子自由的空間，讓他們有更多的時間來讀課外書。本學期繼續營造讀書氛圍，促使學生養成良好的.讀書習慣，讓濃濃的書香伴隨學生的健康成長。完成主題閱讀4本書的同時，還向學生推薦了《假如給我三天光明》、《窗邊的小豆豆》、《昆蟲記》、《老人與海》等書籍。同時，根據工作安排，結合德育處“愛心教育”活動向學生推薦《愛的教育》、《感悟父愛》、《感悟母愛》等書目。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。本學期我與孩子們積累背誦了50多句唐詩名句，近20句名言，15首古詩。下學期學校將統一各年級的補充內容，拓寬孩子們的知識面，從《經典讀本》、《國學啟蒙》、《小學生古詩必背》等書中選取相應的片段督促孩子記憶積累，相信到四年級孩子們語文素養會有很大提高。

通過學習與主題拓展閱讀在課堂上的實踐，我在理念和課堂閱讀教學上發生了一些變化，可以說主題學習實驗引發了教師更多的思考，促進了教師的成長。大量的課外閱讀材料引進課堂，讓學生真正生活在書籍的世界里，學生在這種環境中豐富自己的語言和知識儲備。“主題學習”讓語文教學充滿人文情懷。激發學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。讓學生盡可能的發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。每個小組都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，學生通過自主探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

“主題學習”讓語文拓展課外空間。使學生在讀懂課文，感受了語言文字之美的基礎上，還能利用書籍、網絡等文化載體，查找資料，拓展學生的學習空間，教學讀書使孩子們成了主動學習的人，他們會自主探究學習過程中出現的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使孩子們成了生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使孩子們成了善交流、會合作的人，他們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書，使孩子們成了有思想，有個性的人；讀書，更使孩子們懂得了許多做人的道理，學會了感恩，明白了人生的價值、生命的意義。

當然，在實驗過程中也出現了一些問題，部分后進生積極性相對不高。開展讀書活動不夠豐富多彩。如何發揮全體學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，還有待于研究。

語文主題學習總結7

語文教學中少慢差費的現象一直是郁結在心底的一個結。對傳統語文教學中的“問答式分析”和“習題式訓練”一直耿耿于懷。內心中，一直深深地懂得，語文能力不是單靠分析講解才能習得的，也不是單靠習題訓練就能圓滿的。語文學習最便捷、最有效的方式就是閱讀。閱讀，是學生體驗語言文字的重要途徑。在學生自主、自由的閱讀中，語言的營養就會慢慢沁入他們稚嫩的心扉，并漸漸改變他們的言行。這幾年教學中，也在嘗試引導學生進行大量的閱讀，有時也會把課外閱讀資料拿到教室里跟學生們一起讀。但由于平日里一些瑣事的纏繞和自身精力的不足，一直沒能系統、科學、合理地整理出適合學生閱讀的系列書籍。因此，平時的課外閱讀，也會曾讓學生“斷頓”。關鍵原因或許是囿于傳統教學的評價方式，缺乏大刀闊斧實施改革的'勇氣吧。

今天，參加了臨沂市語文主題學習實驗啟動儀式，有幸聆聽了李希貴校長關于“語文主題學習”的專題報告和“語文主題學習”實驗區的老師們的課堂教學，心底油然而升騰起一股暖流，語文教學的絢麗之花便在這暖流中含苞欲放。我想，“語文主題學習”，已然讓語文教學向青草更青處漫塑了。

語文主題學習實現了一個“減少”，一個“增加”。“減少”了教材內容的授課時間，把原來一個學期才能學完的教材內容壓縮到1/2甚至于1/3的時間完成，其余1/2或者2/3的時間在老師的指導下自主、自由地閱讀。語文主題學習教學旨在用豐富的學習資源、海量的閱讀實踐、開放的語文課堂，創造語文學習的情境，在一個又一個主題單元教學過程中，引領學生在課內進行大量的課外閱讀，讓學生經歷閱讀，為自我生命成長和未來發展奠定了基礎。

一、關于教材

“語文主題學習”實驗學校有自己的《語文主題學習叢書》，我們如果能夠直接購買拿來使用比較省時高效。《語文主題學習叢書》畢竟是從事此項研究的專家們經過多次論證篩選出來的，具有較高的適用性。如果不行，就只好組織老師們進行搜集、整理或編纂了。比較簡單的途徑就是教師上網搜集不同版本的教材中同一主題的文章，畢竟凡是選入教材的，都是經過教育專家們研究過的。當然也可以自己搜集整理，整合不同題材、不同時間的同一主題的文章，進行打印，整理成冊，形成校本教材。一般以一單元帶兩單元，當然也可以讀整本書。這樣做就需要花費老師們大量的精力。

二、關于評價

實施“語文主題學習”，就要改革傳統的評價或檢測方式。不論是教師評價或檢測學生的方式，還是學校評價或檢測教師的評價方式。因為要改革，就必須給教師一片自由的天空，解除教師的后顧之憂。教師檢測學生不必用分數和等級，而是利用過關卡來評價。這種做法既簡單又實用，我們可以設計單項的知識過關卡，比如讀書卡、背誦過關卡、默寫過關卡、識字過關卡等，以及體現學習過程的積分卡等。

因為教師評價學生的機制不同，學校評價教師的機制也理應不同。如常規檢查中的基礎訓練的檢查、作文的檢查等。學校檢測教師的教學同樣進行相應的變革，可以進行識字、寫字、朗讀、背誦等方面檢測。只有學校敢于放下急功近利，教師才真正敢于放手一搏。希望學校給予教師創新的空間和支持，希望教師們能夠真正闖出自己的一片新天地。

三、關于備課

“語文主題學習”是以一個單元為為單位設計教學的。備課時也要把一個單元的教學內容進行整合。要從一個單元教材中精選出單元教學的主體課文，以主體課文為中心整體設計單元教學。

教學設計要以單元教學目標為指導，以單元主體課文為中心，注重一課一得，切記蜻蜓點水式的面面俱到。并科學合理的引入課外閱讀內容，實現課內大量閱讀。

四、關于頂層設計

學校的頂層設計需要站在智性與理性的高度,立足于課程目標、文本價值和學生語文素養發展等高端因素對課堂教學進行總體構想,科學、多元、全面地預設學生的學習結果并精心實施,使課堂教學既有整體的明確性,又有具體的可操作性。語文主題學習有別于涉獵性的泛閱讀，它也屬于課內精細化的閱讀。這項實驗以《語文主題學習叢書》為載體，實現課內的大量閱讀。每學期學生需要準備4—8本以單元為主題的讀本，沒有經費的保障，實驗將無法開展。“語文主題學習”實驗顛覆了過去的語文教學，必然涉及考試方式和考試內容的改革，涉及教師的評價標準和評價方式的改革，沒有這兩方面的改革，實驗就缺乏了機制上的保障。因此，學校的頂層設計對實驗的順利、持久、深入的開展顯得尤其重要。

語文主題學習總結8

“主題學習”實驗是依據語文學習大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，以單元主題為一個學習整體，實現課堂上的拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養。結合小學“語文主題學習”實驗方案，我校師生的閱讀量明顯增多。

閱讀的目的在于積累語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，提高識字速度，擴大閱讀數量，多讀書，讀好書，讀整本的書，聽說讀寫綜合能力得以提高。語文主題學習給師生帶來了許多好處。

1、激發了學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究，努力發現和求知的心理傾向。

2、培養了學生合作學習的能力，學會通過同伴之間積極的相互影響，來共享閱讀資源和成果。

3、能自由、流暢地閱讀主題學習叢書，切實提高學生課內閱讀的效率。

4、培養了學生對閱讀資料的處理能力，包括收集資料質疑能力，分析能力，表達思想和交流的能力，全面提升學生的語文素養。

5、實現教師和學生共同學習研討的氛圍，培養了師生良好的學習習慣，構建和諧的語文課堂。

自從開展“語文主題學習”以來，我校師生煥然一新。積極調動了學生學習的主動性，激發了課堂活力，提高了教學效率；讓課堂教學“提速”，將課外閱讀納入課內，實現厚積薄發；讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。我校的做法如下：

1、配合我校的“早讀”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、作文比賽等語文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予“小博士”、“小小演講家”、“讀書之星”等稱號。

2、建立“主題學習”實驗檔案和學生成長檔案，如實跟蹤記錄學生的成長歷程，為實驗過程做好客觀真實的統計，為課題論證提供鮮活有力的論據，建立“語文主題學習學生成長檔案”，來真實記錄學生的測試成績，科學測算閱讀數據。主要內容包括：測試成績、閱讀速度、閱讀質量、本學期學生閱讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學習實驗成果的推介，搞好實驗的分析。

教師打破了教學常規，制定科學細致的教學計劃，合理安排教學課時，嚴格按照每兩周學完一個單元的教材和一本配套的主題學習叢書的進度學習。提高學生的學習效率。

具體操作計劃：

（1）、熟讀教材。（2課時）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）、學會生字詞，會默寫。（1課時）

（3）、引導學生逐篇學習課文內容，每篇課文2課時，共8課時。略讀課文以導學案為主要手段，采用學生自學，教師輔導的方法。在學習每篇課文的同時補充3-5篇與課文內容關聯密切的主題學習材料。每課時用15--20分鐘學習課文內容，20分鐘補充2—3篇主題學習材料。

（4）、背誦積累（2課時）。

（5）、集中閱讀，提高能力（約5課時）。

指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內容。做到粗枝大葉，不求甚解。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

（6）、習作（2課時）。

3、大膽進行改革，學案引領，整體推進

加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，屏棄所有不必要的環節。逐漸形成兩種以學案為引領的.課堂學習模式：

①集中學課文或集中學配套的主題學習文章的單元整體推進式。

②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業結合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率

在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優美語言。

5、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣

在研究的基礎上，提煉出小學階段要達到的閱讀目標，養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

總之，我們在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新！

語文主題學習總結9

小學語文一年級關鍵是讓學生養成良好的學習習慣。讓學生在識字、朗讀、寫字、誦讀經典等語文學習活動中提高語文學習的能力及語文素養。開學一個月來，我認真研讀新課標，學習語文主題學習與自主互助課堂的相關材料，并初步實驗，現總結如下：

一、提高學生自主學習的意識。

“主題閱讀學習”的實施不僅要求老師的思想要跟上課改的要求和時代的發展，而且要求學生的思想也要與課改同步。所以我平時的教育教學有意識地對學生進行自主學習意識的教育。讓他們樹立自主學習的意識，讓他們明確學習是自己的事。在課堂上我會給學生創設輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生質疑，激發自主學習興趣，鼓勵合作探究，提高自主閱讀質量，激發想象，培養自主延伸的能力。拼音教學中有很多插圖極富人文性，我不失時機地引導學生展開想像的翅膀，把他們編成一個個的小故事或一段話說出來。并鼓勵學生說給自己的同桌聽，同時，對知識豐富，閱讀能力強的同學及時表揚，對有進步的學生及時鼓勵，還要經常對學生的課堂參與情況進行評比，讓學生的自主自立意識在老師的檢查評比中化為自己自覺的實際行動。通過內在的、外在的激勵喚醒學生心靈深處的“主人意識”，促進學生自主、主動地閱讀學習，健康地成長。

二、激發學生識字興趣，鼓勵學生生活中識字。

小小漢字，奧妙無窮。識字教學的方法是多種多樣，這也需要老師根據識字教學的內容及本班學生的實際情況，選擇切合本班實際情況的教學方法，最大限度地調動學生的感官體驗，使學生積極地參與識字教學。

1、在生活中識字。小學低年級語文課程標準要求：能閱讀淺顯的課外讀物，這樣只靠課本的識字量是不夠的。在開家長會時，我就對家長講明了識字的重要性，明確告訴家長可以通過各種渠道識字。如：電視上、食品包裝上、報紙上或自己查字典認識的，也可以從廣告牌上認識……另外當孩子學了拼音之后，讓孩子試著去自己讀書，去廣泛的接觸漢字。家長并且要多鼓勵孩子，讓孩子感到識字的樂趣。

2、經典誦讀。一年級學生的記憶力特別強，我充分利用一切時間讓學生背誦古詩及《弟子規》，每周把要背誦的內容抄在黑板上，這樣學生在背誦的同時

對字也有了一定的印象，長時間相信孩子會認識很多字的。通過這些資源的開發，學生們的識字量一定會大大增加。

3、課堂延伸。在學習生字時，我充分發揮學生的主動性、積極性，想出了許多形象、巧妙、有趣、甚至于是創造性的識記方法，如：學生認識了“門”時，接著讓學生知道門里有木就是閑，門里有馬就是闖，門里有日就是間……背誦完了《詠鵝》這首詩后，認識了“鵝”，接著我就把帶“鳥”子邊的.生字全教給學生。如：鴨 鴉 雞等。這樣不僅使學生記住了本課的字，而且還拓展了學生的識字面。

三、鼓勵學生讀書，講故事。

本學期期中以后，我每天給孩子講一個故事，故事之精彩一定會吸引孩子的興趣，提起學生的胃口。然后明確告訴學生每天回家拿出15——20分鐘讀書，把看到的故事講給爸爸媽媽或同學們聽，凡是講的好的讓家長在家及時評價，到校后利用各種機會講給同學聽。最后參與班級評比。好多孩子尤其對成語故事情有獨鐘，表現好的有“嚴進潭，宋有志，陳家輝、楊德龍”等同學。

我會繼續努力，讓學生自主、主動地閱讀學習，健康地成長。

第二篇：語文主題學習總結

“主題學習”讓廣大語文教師教學輕松，得心應手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了小學語文“主題學習”實驗追求的目標。針對我校實際情況現總結如下：

一、學校領導非常重視主題學習實驗的開展，學校專門成立了語文主題學習領導小組，校長親自任組長，對主題學習實驗情況進行全面調度，及時學習上級文件精神和各種實驗材料，保證實驗工作在正確的軌道上順利進行。

二、俗話說：“他山之石，可以攻玉”，在主題學習實驗的過程中，校領導積極鼓勵支持實驗教師參加市、縣教研室組織的各級各類培訓研討活動，學習借鑒按兄弟學校的成功經驗，并不斷改進不斷完善。促進了學校實驗的順利實施。

三、學校多次邀請青州市教研室領導和濰坊名師到校指導教學，現場解疑答惑，促進了學校主題學習實驗的快速發展。學校注重聽課、評課。除常規的聽課自報、領導推門聽課外，教導處經常組織教師上匯報課、展示課、研究課，在反復地聽、評課提高教師的自身素質，錘煉教師的課堂授課藝術。定期開展教師的語文主題學習論壇。

四、語文主題學習要求我們不僅要學完課本的知識，還要讀完配套的主題學習叢書，我們首先要培養的學習的閱讀習慣，于是我們提出了“先放后收，循序漸進，逐步培養學生良好的閱讀興趣”的實施策略。

1、讓學帶自己喜歡的書籍來學校，并把帶來的書推薦給小組的同學，進行交換閱讀，即使是最不愛讀書的學生也有自己感興趣的東西，我們以此為切入點，培養起那個學生的閱讀習慣。

2、在學生對閱讀有了興趣后，教師開始指導規范學生的閱讀，先將主題閱讀材料放給學生，仍然讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學生的閱讀興趣轉移到主題學習材料上來，最后達到“愛不釋手”的程度。有“要我讀”變為“我要讀”，“師生共讀，親子共讀”

3、學生已經對閱讀產生了興趣，也明白了“不動筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記就是順理成章的事情了。開始建立讀書筆記，仍然是自由式記錄，不必提出太多的要求和規定。過一段時間后，教師可對那些書寫認真、較實用的讀書筆記進行展示，并對其提出表揚，為其他學生樹立榜樣，讓學生慢慢養成做讀書筆記的習慣。養成習慣后再進行規范指導。

二、開展多種活動，鞏固主題學習效果。要求學生每月做一次語文主題學習手抄報、定期開展讀書知識競賽、作文比賽等小學語文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予“讀書之星”“小小演講家”“小博士”等稱號。

一、“主題學習”實現大量閱讀，語文素養普遍得到大幅度提高。

二、“主題學習”真正實現高效率的語文教學

三、“主題學習”將學生的“學”落到實處。

四、“主題學習”使語文教學變得簡簡單單。

“主題學習”實驗我們開展雖然有一段時間了，但做的還很不夠，不夠成熟，有些問題還需要深入研究。 “主題學習”是一線教師開始實驗的，可以說具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、學案引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、學案設計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。我們會一如既往的將“主題學習”實驗搞下去并搞好、搞出特色。

語文主題學習總結10

3號早晨，天下著蒙蒙細雨，弋陽城像披著一層輕紗，才剛睜開惺松的睡眼。我和旭光中學的田甜便忙著趕赴山東，參加濰坊昌樂“20xx年語文主題學習高級研修班”學習。這次的領隊是原《山東教育》總編、《語文主題學習》主編畢唐書先生（畢總）和新學校教育科技研究院中小學語文課程研究中心副主任、《語文主題學習》執行主編馬紅芳老師；這次學習的組織形式是走訪學校，隨堂聽課，之后評課，座談，聆聽畢唐書總編傳道授業解惑，有“道”的引領也有“術”的傳授！

我的幾點收獲：

1

結識了很多優秀的人

畢總，已經七十高齡了，可思維靈敏，嚴謹，舉手投足間，盡顯大家風范，儒雅氣質；馬紅芳老師，最早相識于小學和中學語文主題學習群里主持專家在線研討，她點評和總結時語言很精練，簡潔，一針見血……我想，該是一個怎樣的女子啊？！沒想到這次能有幸與她見面并跟班學習，真是太幸運了。還見到了昌樂的教研主任高雪山老師，他在主題學習群里幾次作為在線研討嘉賓，為我們各地的實驗老師，傳經送寶，排憂解惑，借馬老師的一句評價“他不光能力強，做人更是成功”.還有天津的馬玉艷老師和內蒙赤峰的薛淑梅老師，她們都是全國優秀老師，馬老師還在“語文主題學習課堂大賽”中拿到了特等獎，她們對我和田甜很照顧，給我們傳授了很多寶貴經驗！還有幾位來自山西的骨干教師和我們弋陽的洪玲校長以及陳彩虹老師……與優秀的.人為伍，感覺到了幸福和自己的平凡！

2

閱讀很重要

第一次感受到閱讀的重要是在弋陽舉辦的“第四屆疊山論壇”,之后又去贛州參加了“國學教育高峰論壇”,接著在弋陽又舉辦了“教博會”和“全民閱讀推進會”,這幾次會議讓我深深感受到文學素養的魅力，而文學素養的積累不正是來自閱讀嗎？畢總說：“中國教育最大的悲哀就是老師不愛閱讀，學生就更不愛閱讀”,聯想到那篇世界各地人均閱讀量的調查報告，猶太人最高，而我國卻是最低。做為中國人，我感到很汗顏，也很慚愧。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”我想學習，培訓的作用就在于此吧？以后，我會把閱讀納入生活的一部分，并且會思考和摸索怎樣激發學生愛上閱讀。讓“一個愛閱讀的老師領著一群愛閱讀的孩子徜徉在書海”,不再是幻想，而是一個目標！

3

老師要有所為，有所不為

畢總說：“教師是導演，而不是演員；教師是教練，而不是運動員；教師是導游，而不是游客”意思是說我們教師要為學生做正確的向導，為學生搭建平臺，做好適時的點撥就好；不要事事親力親為，淪為學生的保姆。這與新課標提倡的“學生為主體，教師為主導”是一個意思，以前我看到這句話，體會不深，這次在畢總和馬老師的帶領下，深入課堂，深刻地體會到，我們真的要大膽放手，相信學生的能力，把課堂還給學生，追求一種“上著上著老師就不見了”的境界。以前備課，我是只想著自己怎么上，而沒有想過，怎樣引導學生怎么學。

4

“情感”比“技能”更重要

以前，我認為優秀的教師就是自身素質高，課上得好。但忽略了，其實有教育情懷，愛學生更重要，當你心里愛著學生，你的一切出發點都會為學生考慮。這次走訪昌樂鄌郚中學，楊明明老師給我留下了深刻的印象，她對語文的那份熱愛，對學生的那片真情，非常令人感動和敬佩！

馬老師多次語重心長地提醒我們：此次學習機會難得，要我們一定要認真聆聽！畢總的話一定得好好琢磨！也許你當時不一定能領悟，有些話她也是到十年后才領悟過來！我想，也許我至少要二十年，因為，我得先領悟“畢總式普通話”,再去領悟話的內容，呵呵……

不指望一次學習，就能全盤吸收并脫胎換骨。若能改變自己一個觀念，我就覺得不枉此行了。且學且思且行，我一直在路上！

語文主題學習總結11

本學期，我們學校有聲有色的開展了語文主題學習活動，有成效，也有不足。現在就目前我們這方面的一些做法，總結和反思如下：

一、按年級整合教材中的文章，做好整冊規劃、單元規劃。

在具體的教學實踐中，三個年級根據自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，重新確定學習單元。每一個學習單元一般確定一篇精讀課文，2—4篇略讀課文，同時拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的寫作方法，提高習作水平。

二、配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。

我校本學期定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養展示活動，對表現突出的'優秀學生授予了“小博士”、“演講明星”、“文學之星”等稱號。

三、及時提煉總結學法、寫法，并能舉一反三。

各年級每一個學習單元，我們在精讀完一篇文章之后，應及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關《主題學習叢書》的拓展閱讀。

另外，學生在理解課文后，教師還應及時引導提升到總結這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆進行有針對的應用練習；敘事的文章，一般可以總結事件發展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，一般要總結抓住了景物的哪些特點來描寫的。學生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，提高寫的水平。

四、語文主題學習成效顯著

我校語文教師自開展主題學習以來通力合作，積極探索，并不斷撰寫教學論文，先后有3篇在省級以上教育教學刊物上發表，有5篇在縣級論文競賽中獲獎。我們還從學生習作中選出優秀作品出版《芙蓉》文學書刊，并成立了“芙蓉”文學社。學生寫作水平不斷提高，其中有11篇作文在全國迎奧作文比賽中獲獎，20篇習作在朝陽讀書征文中獲一二等獎。我校語文教師教研教改的積極性空前提高，結合主題閱讀教學，摸索總結了“學案教學”教學模式，并在全校推廣，極大提高了課堂教學效率，受到了縣教研室、科研室領導的好評。本學期我們學校開展的語文主題學習活動，尚處在探索階段，所以很多時候在某一個教學點上缺少更深刻的認識和反思，所以課堂教學上還有很多需要改進的地方。在以后的教學中，我校的語文老師會虛心學習，大膽探索，盡快的構建和完善語文主題學習的模式，為學生的終生發展服好務。

語文主題學習總結12

自語文主題學習開展以來，我也是根據“簡簡單單學語文”的原則一邊學習一邊摸索。現在我把自己在教學中的做法匯報如下。

一、整體識字。

三年級下學期，孩子們基本掌握了學習生字的能力。所以我把整個單元的生字整合到一起，利用一課時集中講解生字。本單元之后的每節課前五分鐘用來聽寫，同桌互改。這樣及夯實了基礎，又節省了時間。

二、以文帶文。

即是以一篇教材的文章為點向面上輻射，把從一篇課文中學習到的知識，嘗試遷移運用到多篇《語文主題學習叢書》文章中，解決閱讀中遇到的問題，或者以求擴大學生閱讀面，從而提高學生的語文運用和理解能力。這是我最喜歡的一種教學模式。比如三下第三組課文中的《寓言兩則》，我以《亡羊補牢》為精讀，讓學生了解寓言的特點以及學習寓言的方法：

1、看題質疑。

2、讀文知事。

3、知事明理。

采用以文帶文的方式引導學生學習《南轅北轍》以及語文園地三里面的《買櫝還珠》，最后放手讓學生用學習到的.方法自己學習叢書中的《狐假虎威》。

三、群文閱讀。

一個單元一個主題，除了每篇文章可帶多篇文章外，《叢書》還為我們提供了大量的相關主題的文章。我們進行精心地整合歸類，然后進行群文閱讀。

希望我們的孩子能在語文課堂上，快樂閱讀，快樂成長。

語文主題學習總結13

5月20日的下午，是我校歷次研討會中最值得記錄的一次。這是一次真正意義上的研討會，這次研討會上，大家暢所欲言，各抒己見，脫離了搜集打印的資料，不見了埋頭讀稿的身影，取而代之的是深深思索的表情，雖不流利但絕對真實的發言。

這次研討會交流的.內容是語文主題學習，這對于我們二小的語文老師們來說是一個新鮮事物。會議之初，高主任先就語文主題學習進行了一個大致的介紹，著重提到了韓興娥老師的海量閱讀法，指出二者的異曲同工之妙。接著高主任以兩個問題為我們的討論引路：談一談你理解中的語文主題學習，你認為語文主題學習下的課堂應該怎樣上？大家都是初接觸語文主題學習這個概念，所以我們的研討正是基于對這一概念的最初認識。

首先老師們說出了自己對語文主題學習的初步認識，大家的意見基本統一在能夠擴大學生的閱讀量上，都很歡迎這個實驗。但老師們也提出了自己的疑問，那就是在課堂上怎樣具體操作，才能完成這么大的閱讀量，以及這樣的課堂模式對學生的成績會有影響，那么評價方式會不會改變？這是一次最原生態的研討，大家說的都是自己經過思考的東西，也是我們面臨的最真實的問題；這也是一次效果良好的研討會，切實的把我們的的疑惑進行了明確，這樣對以后工作的開展非常有指導意義，讓我們更加有針對性的開展實驗。相信經過不斷的學習交流，語文主題學習這一新鮮事物將不再新鮮，它會在二小生根發芽，會為我們二小的語文課堂教學増光添彩。

語文主題學習總結14

上周四上午，在毛莊中心小學舉行了我區二年級的語文教材教法研討。期間，區語文教研員趙杰老師為我們二年級的語文老師做了認真而又詳細的教材分析；同時，他還和我們進行了一些教法的探討。他對二年級的語文教材的全冊及八個單元進行了分析解讀，并針對識字、閱讀、口語交際、寫話教學提出了一些可行的教學建議和策略。通過分析、梳理、講解，使我茅塞頓開，對教材也有了一個更具體全面的規劃指引，同時對自己的教學也很有指導作用。盡管一個上午的學習有點累，但是我的收獲卻特別大。

首先，這樣的學習，對于我們一線老師來說，太有用了。特別是對于我這樣第一次接手二年級的老師來說就是雪中送炭。說實話，我一直都迷失于語文教學的某一誤區里，聽了趙杰老師的教材教法分析后，我茅塞頓開。終于從盲區中走了出來。我現在意識到，低年級的語文教學就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學生記不住生字而惆悵、不必要怕學生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學習的主動權交給學生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學一定能成功！

其次，我對本冊教材的教學內容有了完整徹底的認識：全冊共有32篇課文，按主題將課文及識字整合為八個單元，識字不再分單元，主要以隨文識字為主。本著“簡化頭緒，突出重點，加強整合”的原則，教科書按主題將教材內容分為八個單元，單元主題依次為“春天里的發現”、“奉獻與關愛”、“愛祖國，愛家鄉”、“用心思考，勇于創造”、“熱愛自然，了解自然”、“培養優秀的品質”、“要正確看待問題，善于思考”、“走進科技的世界”。課文前邊是單元導讀，以簡潔、兒童化的語言告訴學生本單元的專題，既起統領作用，又激發兒童讀書的興趣。

再次，學習也使我更清楚地了解到本教材具有以下特點：圍繞專題整合教材內容；課文具時代感，貼近兒童生活；課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養這些語文實踐能力；增強教材與學生的親和力；積極倡導學生的合作學習，體現開放性和彈性。它又使我認識到，在教學本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系；教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備；識字和寫字教學應該遵循識寫分開、多認少寫的原則；閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的`人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

最后，這次學習，更使我深刻地領悟到：實施開放式學習，學生是學習和發展的主體。《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此可見，在低年級實施開放式教學，讓學生“自主探究、合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為實施新課標、新課改的策略平臺。因此，我們應該在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索，使學生成為學習的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。

總之，通過這次的教材分析學習，讓我深深地體會到：教師課前一定要吃透教材，引導學生與文本對話，走進文本的過程，既要平等互動，又要充分調動學生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學生與文本作者的心靈產生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效。

語文主題學習總結15

本學期，我校積極開展了語文主題學習活動，有成效，也有不足。主題學習的理解與實踐尚處在學習借鑒階段，現在將目前這階段語文主題學習借鑒的一些做法，總結和反思如下：

一、以課本為主體，以主題學習為輔導，以點帶面。

教師首先要吃透教材，研讀文本。然后在具體的教學實踐中，根據自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，重新確定學習單元。每一個學習單元一般確定一篇精讀課文，2---4篇略讀課文，同時拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的寫作方法，進步習作水平。在這一過程中，精講的課文少了，需要略講的課文多了。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

小學語文課本中的每一翩課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見地闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

三、體現教學的開放與綜合。“教材無非是個例子”。

主題單元的教學也是個例子，更似“引子”，我們將引領學生步入文學的殿堂，去觸摸經典，感受經典的脈動。去接受民族文化的熏陶浸染。進行主題單元的教學，教師更應該樹立開放、綜合的意識，只有如此教學才能真正體現主題教學的獨特魅力。我們把教材作為很好的范例，引導學生掌握閱讀方法，使之能自己閱讀拓展讀本，我們將對讀本上的文章進行精心分類，哪些是精讀，哪些是需要在教師指導下讀，哪些可以略讀等。在閱讀教學中，我們將結合課文的特點教給學生一惟實用的'閱讀方法。

四、趁熱打鐵，舉一反三。

在精讀完一篇文章之后，應及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閱讀。另外，學生在理解課文后，教師還應及時引導提升到總結這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆。學生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，進步寫的水平。

本學期開展的語文主題學習活動，尚處在研究和探索階段。而在語文教學方面，我的經驗也很不足，在以后的教學中，我會虛心學習，大膽探索，勇于展示，盡快的構建和完善語文主題學習的模式，讓學生真正成為學習的主人。

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