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篇1：師德師風建設的優秀論文

關于師德師風建設的優秀論文

同時，我們也以為，教師不僅是知識的傳播者、聰明的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。師德師風直接影響教育行風，關系教育形象，關系受教育者健康成長。從教育發展的要求來看，教師的品德素養也是教師發展的一個重要條件。

我們身邊有很多老師多年來一直為人師表，無私奉獻，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，涌現出很多德育先進典型，贏得了全校師生的信賴與尊重，為學校贏得了良好的社會聲譽。但是在教師隊伍建設和師德師風建設方面還存在一些不容忽視的題目，如個別教師缺乏敬業精神和奉獻精神，對學生缺乏寬容和耐心。因此，我們有必要繼續加強師德師風建設，造就讓人民滿足的教師。

我以為做一名合格的人民教師應該留意以下幾方面：

首先，師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以10條《規范》為行為要求，以終身學習、無私奉獻為理想追求，使師德師風建設工作的關鍵環節和主要內容具體化、規范化、制度化。教師要模范踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草往”的崇高精神，守得住清貧，經得起XXX，自覺抵制社會不正之風的影響，無愧于“人類靈魂工程師”這一神圣稱號。

其次，我們建議學校要進一步更科學地健全教師職業道德考核評價制度。定期評議師德師風，并將考核評議結果作為教師聘用、職稱評定、晉級、表彰的重要依據，并留意發現和培養師德先進典型，樹立師德標兵。同時，我們也以為，師德師風建設是一項社會系統工程。學校要重視把社會各界尤其是家長的尊師重教同要求教師教書育人緊密結合起來，進一步維護教師的職業尊嚴，保障教師的正當權益，積極為教師辦實事、辦好事，讓社會、學校領導對教師的關愛之情往滋潤教師對學生的關愛之心。

再次，我校開展“師德師風”活動的活動方案，注重實效，受到了全體教師的贊同。大家一致以為，教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。固然我們正在沖刺中考，但還是熟悉到我校開展“師德師風”建設的重要性。由于教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。只有具備良好的“師德師風”，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。才能保證教書育人的實效，才能保證學生以最佳的學習狀態、心理狀態度過殘酷的中考。

從詞，我們以為師德最 ?重要的體現在于關愛每一位學生。熱愛一個學生就塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴看得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，輕易形成特別性格，我們年級就有幾個這樣的學生。這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情往融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。我們年級有幾位老師在這方面就做得很好。

最后，老師們探討了新時代好的師德師風的一個具體表現，就是無論怎樣對學生要求嚴格，師生之間都應保持一種人格上的同等。師生應形成一種相互學習、相互尊重的`新型的XXX的關系。老師們有針對地提出，尊重學生是我們應該重視的題目。各行各業的職業道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一個共性的要求就是，無論從事何種職業的人在單位里、家庭中或是社會上碰到什么不順心的事，都不能把這種事所造成的不良情緒轉移到你服務的對象上。我們要建立的一種熟悉是，學生是老師教育的對象，也是老師的服務對象。

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是――每位教師的自我修養！

篇2：年度師德師風優秀論文

年度師德師風優秀論文

教師職業道德，是教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。如何做1個師德高尚的教師呢，我結合自己談談我的體會：

一、要為人師表

教師工作的示范性和學生所特有的向師性, 使教師在學生心目中占有特殊地位。教師的世界觀、學識和言行,時時刻刻在對學生起著重要的甚至是決定性的影響。因此, 教師是學校里最重要的表率, 是學生最直觀、最有教益的模范。古人云:“以身立教,其身亡而教存?！苯處煹难哉撔袨?、知識水平和為人處世的態度,都被學生視為榜樣而竭力模仿。孔子曰：“其身正，其身正，不令而行，其身不正，雖另不從?！边@就要求教師從點滴做起, 從小事做起,從自我做起, 以身作則,嚴格自律，率先垂范。要學生努力學習, 自己就應當學而不厭, 手不釋卷; 要學生認真讀書, 自己就應當積極備課,教學認真負責?？傊? 凡是要求學生做到的,自己首先做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。有這樣才能給學生帶來好影響,對學生進行教育才有說服力。正如奧地利教育哲學家馬丁·布貝爾所說：“教師只能以他的整個人、以他的全部自發性，才是以對學生的整個起真實的影響，教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的'言行和人格魅力來影響學生。”

二、要富有愛心

教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛，嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是1個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。愛學生要善于發現學生的閃光點。教師要善于去發現，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的斗志。對于“問題生”，除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以轉化的。

三、要有過硬心理素質

教師作用于學生，而學生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學相長的規律。而孔子也頗為器重他們,將之都培養成出類拔萃的英才。在教學中認真接受學生的意見；使教師不斷提高，這也是荀子的觀點。他指出，為師者應“好善無厭，受諫而能誡”決不能諛者親，諫爭者疏，修正為笑，至忠為賊他自己就是“非我而當者；吾師也，是我而當者，吾友也；謅諛我者，吾賊也。教師要虛心接受一切人包括學生提出的正確的批評性或肯定性意見；拒絕謅諛奉承的言行教師在教學中應虛心向后輩與學生學習，而后來者居上；學生也可能超過老師，這就是“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水?！倍逃姨K霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈些。”寬容能觸及人的自尊心最敏感的地方，只要學生不是出于惡意，教師諒解他們一時存在的缺點和所犯的錯誤，也會使他們深深悔恨，主動正視自己的缺點，改正自己的錯誤。所以，教師需要有耐心、有責任心，還應有一顆寬容之心。

教師道德品質的修養不是一時一刻的事，它是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。它將在教學實踐中不斷地體現和提高。

篇3：師德師風優秀論文

摘要：本文從文化背景,社會實踐,學校環境以及教師業已形成的德育價值理想,價值觀念,思維方式等方面深刻地論述了制約中小學教師德育價值取向的內外因素,有助于把握主客體之間的德育價值取向的相互作用,為科學、合理的學校德育價值取向創造條件。

一、中小學教師德育觀念存在的問題

20世紀七八十年代，我國德育理論界就提出“德育要從簡單灌輸某些信條和養成某些行為的工作‘重點’上，轉移到著重培養學生的道德思維和判斷能力上來”。[1] 那么，30年過去了，中小學道德教育成功地轉移到重視培養學生的道德思維和判斷能力上了嗎?基于對這個問題的興趣，我們對海南地區4所學校的16名教師進行了訪談，發現當前中小學教師的德育觀念還存在以下問題。

1.認為德育內容無所不包而導致卸責

訪談中教師談到的德育內容很廣泛，共涉及28個小點，從具體的“坐姿，學生之間的小摩擦”到“注意禮儀、衛生習慣和團結合作”再到“對生活、對人的態度，對社會的適應”。有的教師認為德育的意義重大，“德育工作，最主要的是讓學生學會做人”，“(德育)對他(學生)的生活和學習都影響很大，如果把他管理教育好了，不管是學習、思想都會得到很大的提高”。但實際情況是“班主任更應該潛心下來專心研究，跟蹤調查班里的學生，這是我自己認為的理想，但是我們現在還沒有達到”，“忙起來主要按照《 新課程標準 》做，它要求怎么做就怎么做”。

教師對于德育理想與現實的差別對待并不是個別現象?！暗赖率侨祟愖陨砣诵缘耐晟品绞健?，教師認識到德育的意義重大、內容眾多：道德關乎人的一生，涉及人與社會、與他人、與自身的各方面，德育像個以歷時為經、以共時為緯的網，包圍著每人每事和每時。但在沒有剛性標準來評價，沒有具體方法來操作，又沒有一定的精力和時間來保證的情況下，教師面對如網的德育，望而卻步而導致責任擴散。

2.教師以身作則卻收效甚微

談及“德育，最需要教師做什么?”半數以上的教師說：“為人師表，以身作則?！?/p>

榜樣的作用毋庸置疑。面對無所不包的德育，教師無從下手，那么從自身做起為學生樹立榜樣，這看似是個不錯的做法。但自身具備較高的道德水平、能夠“以身作則”，只是教師的職業前提，如果把德育僅僅看成是為學生樹立行為的榜樣則還遠遠不夠。網絡時代，信息、榜樣遍地都是，學生遭遇的信息已不由教師來控制，相反地，教師變成了可供學生選擇的眾多信息源中的一個。校外的現實情境若與校內的榜樣示范發生沖突而不能平息，就會出現榜樣式微、無效，甚至會引起學生的逆反心理。

3.對德育的主體性認識不足

訪談中，16名教師都沒有提到在德育過程中所遇到的道德困境、道德兩難問題或者關于道德相對性的困惑。這表明，在他們的意識中，德育與智育一樣，都有可以參照的統一要求和標準答案，即道德規范是確定無疑的，是可以直接灌輸的。

可是道德具有歷史性、情境性和相對性。德育的目的不僅僅也不可能只是讓學生掌握道德規范，更重要的是讓其在當前充滿風險和不確定性的社會中，在復雜的道德環境中，能夠獨立判斷與思考。而這需要充分發展學生的主體性，只有將學生視為德育的主體，才能使德育真正落到實處，而不僅僅表現為空喊口號。

二、中小學教師德育觀念存在問題的原因分析

1.背景原因：來的路——“有章可循”的等級社會

中國古代社會建立在以血緣關系為紐帶的等級制度之上，“家”的概念深深地影響著中國人，家中的長幼等級滲透到社會規范中，人被分為不同的身份等級，“有的只是皇帝、貴戚、達官、布衣、君子和小人。達官貴人能夠我行我素，頤指氣使，頗令人欣羨，其實這也并不是他們的個人人格，而不過是一種身份、角色而已”[2] ，各個等級都有自己的行事規范，必須這樣做或那樣做。然而，國家的管理者成了“父母官”，師者果真如了“父”，那么，君、師、父的混同無形中讓人們背上傳統儒家倫理中的人情包袱，“彈性很大”的規范又好像可以這樣解釋或那樣解釋。人們在各自的等級上“有章可循”地生活著，可生活中卻沒有了“人”自己。在數千年的封建社會里，人們遵循著等級、“彈性”的規范維持了相對穩定的社會秩序。但規范的意義不僅于此，規范的目的在于維護人與社會的根本利益與需要，規范指向未來，它超越現實而著眼于“理想”，體現著人提升自己的理想追求。[3] 規范雖然具有歷史延續性，但同時又是發展變化的。然而目前，在學校德育當中還存在著只重身份不看“人”，無視規范的目的和發展的現象，因為仍把規范當全部、當定論，所以規范事無巨細便導致德育內容無所不包。

2.根本原因：進行中——“無章可循”的當下社會

近百年來，我國社會發展迅速使得變化迭出，自然環境也在面臨著威脅，現代人要生存和發展，不得不從依靠外界而走向獨立，個人主體逐漸形成。按照馬克思劃分的人類發展三大階段，即“人的依賴關系”形態，“物的依賴性為基礎的人的獨立性”形態，建立在個人全面發展基礎上的“自由個性”的聯合體形態。目前我國的情況是：具有封建特征的以“人的依賴性”為基礎的群體主體在漸漸瓦解，以“物的依賴性”為基礎的個人主體亟待培植。伴隨著個人從多年的人性壓抑中解放出來，人的情欲會噴薄而出，一時形成泛濫，這是難以避免的。[4] 泛濫的“洪水”把社會規范沖刷得“無章可循”，虛無主義、相對主義盛行?？墒墙處熂纫獋鬟_社會的主流規范卻又逃不出現實的不確定性和信仰缺失，他們不得不在兩者之間找到平衡。于是更多的教師借助“教師中心”來維系權威，用以身作則的榜樣行為來作為外在刺激。但是社會發展形態不會逆行，用倒退至“群體主體”的強壓手段來對待個人主體，則會出現：隨著學生對社會的了解增多，越發意識到自己是個人主體，部分學生會時常做出證明自己主體身份的舉動，于是教師區別對待，使得班級管理又陷入“無章可循”，教師欲以身作則卻無處尋“則”的處境。

3.直接原因：去的路——學校的德育環境和教師德育理論素養亟待改善和提高

公正是處理社會關系的首要價值法則，公正包括兩條最基本的原則：一是平等原則，凡屬社會，每個人無例外地給予;二是對等原則，凡屬待遇，均與其所謂對等。[5] 由于目前中小學的班級規模過大，人數限制了被關注機會的平等分配，教師也不能給予每個學生對等的關愛，有限的教育資源不能惠及每一個人。而且用學生的學業成績作為標準來評價教師，使得教師只抓成績而無暇抓德育，把提高學生成績、傳授教學內容作為目的，把教育對象——人當做手段，這直接導致教育異化。

如果說改善教師的德育環境需要從制度層面來調節，那么提高教師德育理論素養則時不我待。在被訪談的16名教師中，只有3名教師的專業背景與德育相關，其中2人的專業是思想政治教育，1人是應用心理學專業，所以說在中小學里具有德育專業背景的教師只占很小的比例。另外在職培訓中涉及的德育理論知識也寥若晨星。沒有基本的德育理論素養做支撐，教師就認識不到德育的目的和功能，便把主體性——道德的本質棄而不顧。

三、促進教師轉變德育觀念的對策

1.約束德育邊界

“有章可循”的等級意識遺留使得德育內容無所不包，但目前學校德育中教師的任務是，熟知我國的歷史發展進程以了解社會發展現狀的由來，明晰當前社會發展的.矛盾和沖突以便有效地結合實際來幫助學生進行道德判斷和選擇。所以為學生提供可選擇、可判斷的道德情境才是符合當前社會發展需要的德育內容。

在我國，“德育”從最初作為“道德教育”的簡稱，外延不斷擴大。5月頒發的《 國務院關于基礎教育改革與發展的決定 》中關于德育的工作指出，“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。至此，德育內容幾乎涵蓋了社會意識形態的所有內容，形成了包括政治、法律、思想、道德、心理教育等五大板塊的“大德育”，隨著社會發展，環保、青春期、審美教育等也不斷地加入進來。把豐富的內容提供給德育并無大礙，但是政治、法律、心理教育等的作用機制、教育方法和目的與道德教育卻并不一致，所以應該明確德育目的不是傳授給學生這些繁雜的內容，而是以這些內容為參考，最終發展學生的道德判斷與選擇能力。

2.確立教師職業核心價值觀

“范跑跑”事件引起的軒然大波反映出當下社會的價值虛無讓人們“無章可循”，特別是對教師應遵循的核心價值的不確定。

篇4：師德師風優秀論文

摘要：教育之重，師德為基?！傲⒏呱袔煹?，鑄大愛師魂”。不斷加強和改進師德師風建設，既是新形勢下社會主義精神文明建設的重要內容，又對增強人民教師的使命感、責任感，造就高素質的人民教師隊伍，提高教育教學質量具有重要意義。我院通過多年的探索、研究與實踐，明確了師德師風“三維四層”核心結構理論，提高了認識水平；完善了各項規章制度，創新了工作機制；優化了育人環境、規范了執教行為。將師德師風建設工作理論化、系統化、體系化，取得了顯著成效。

關鍵詞：高等教育；品德修養；師德師風

教師承擔著立德樹人的神圣使命，其品德修養和師德風范關系到學生的健康成長和全面發展。我院在原有“扎實”“厚重”的基礎上，更新觀念、拓展師德內涵，明晰目標、確立正確導向，搭建平臺、豐富活動載體，立高尚師德、鑄大愛師魂、揚清正師風，不斷強化師德師風建設理論研究和實踐探索，努力營造“學校重視師德、教師注重師表，學生尊重師長、家長支持配合”的師德建設氛圍，取得了良好成效。

1更新觀念 拓展師德內涵

近年來，我院在深入調研、全面分析師德師風建設現狀的基礎上，注重從理論研究和實踐經驗的結合中，探尋加強和改進師德師風建設的切入點，不斷豐富和完善新時期高校師德師風建設理論的內涵與外延，對師德師風“三維四層”（即敬業維度的敬業、愛業、樂業、創業；育人維度的技術、技能、技巧、技藝；師表維度的規范、垂范、模范、世范） 核心結構理論（見圖1） 有了更為全面深入的認識理解，并注重在實踐中予以應用升華。

申報的思政課題《新時期高校師德師風建設理論與實踐探索》 《立德鑄魂，力育良師結碩果》分別獲得河南省教育廳“人文社科研究優秀成果一等獎”“河南省高等學校思想政治工作優秀成果獎”。

2明晰目標 確立正確導向

以“三維四層”師德師風建設新理念為指導，突出“培養敬業精神、提高育人水平、塑造師德風范”師德建設目標，以提高教師政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，結合不同的主題教育，彰顯正確的師德師風建設導向。

如組織觀看影片《精誠大醫》,舉辦“向張偉學習，唱響當代師德師風主旋律”演講比賽等活動，促動廣大教師自覺加強師德師風修養，以自己良好的思想道德風范去影響培養學生，言傳身教，以身作則，努力成為為人師表、踐履篤行的典范。

3搭建平臺 豐富活動載體

在日常教育教學過程中，以“學”“練”“評”為主要手段，搭建平臺，豐富載體，開展意義明、形式多、成效好的實踐活動。

3.1學---學理論

提修養 每學期制定嚴格的學習計劃，明確學習書目和學習要求，適時結合時政增加學習內容，并通過撰寫體會、交流心得、討論升華等途徑，切實提高廣大教職工的政治理論素養。

組織我院教師學習了《中華人民共和國教育法》 《中華人民共和國教師法》 《教師職業道德規范》

等法律法規，還著重結合實際，學習了感動中國最美女教師張麗莉和用生命踐行焦裕祿精神的好校長張偉等無數個凝聚傳遞正能量的鮮活事例。

結合“兩學一做”學習教育，鼓勵黨員教師立足本職工作，真“學”真“做”,真提高。

3.2練---練技藝 強師能

高尚師德與高超教育教學技能并重并用、相輔相成，是培養符合社會發展需要的高素質專業人才對高校教師隊伍育人能力的基本要求。

為提高教書育人本領，增強科研創新能力，我院多管齊下、多措并舉，開展了形式多樣的專業技術崗位大練兵活動。

如：堅持集體備課、聽課制度，對新進教師進行崗前培訓，舉辦講座邀請教育專家蒞臨指導，全方位強化教師教育教學技能；選拔培養中青年骨干教師，打造合理的梯隊結構；實施青年教師導師制和青年教師臨床跟師，發揮老教師的傳幫帶作用；持續舉辦課堂教學大獎賽、實驗教學大獎賽，實施教學觀摩、轉變教育理念大討論，進行教學方法交流研究；支持教師外出交流培訓，定期舉辦百家講壇、博士論壇，開展學術交流、科研成果展覽等活動；實施教學督導與學生評教工作雙軌制，完善教學監督體系，保障教學質量；對教學研究項目、科研項目、青年骨干教師、精品課程建設、教學團隊建設、雙語課程建設實行資助，激發廣大教師教育教學及創新積極性，全面提升教師的綜合素質。

3.3評---評模范 樹典型

廣泛開展師德建設工作經驗交流和評先創優活動，大力宣傳教書育人先進事跡，充分發揮模范典型的示范帶動作用。

除每年開展“文明教師”“三育人”先進個人評選外，創新性的推出兩年一次的“教學名師”評選活動，同時還積極開展“我最喜愛的教師和師德楷模評選活動。樹標兵、推名師，以點帶面，交流教書育人和師德建設經驗。

我院教師中先后涌現出了全國優秀教師和河南省先進工作者朱艷琴、國家師德師風風范獎獲得者崔應珉、全國優秀公關教師李文、河南省師德先進個人王國斌、河南省職業道德先進個人楊麗萍、河南省高等學校優秀思想政治工作者馬相奇等先進模范人物。

在師德師風建設過程中，我院注重堅持真人、真事、真情原則，挖掘身邊教師的先進典型事跡，開展我身邊的好老師征文和評選活動，并選出四位可親、可近、可敬、可學的師德典范，他們分別是：將“一撇一捺，正直地行走于天地間，身正為師學高為范”

作為座右銘的河南省先進工作者朱艷琴；愛生如子，丹心一片育桃李、大愛無聲鑄師魂的中基媽媽崔姍姍；立足本職，獻身學科發展，傳承精進醫術的謝忠禮；三十年如一日，兢兢業業，任勞任怨，把實驗室細微繁重工作做實做好的孫曙光，引導廣大教師向師德典范學習，比、學、趕、幫、超蔚然成風，營造了良好的育人氛圍。

4夯實基礎 建立長效機制

對師德師風建設的政策性、指導性、約束性進行深入探索，注重在教育教學過程中規范和強化教師管理服務，建立切合實際的師德規范和師德師風建設長效機制。

4.1加強組織領導

實施黨委統一領導、黨政工團齊抓共管的工作體制，集思廣益，形成團隊合力，為師德師風建設工作有序開展提供保障。

4.2制定規章制度

根據新形勢下師德師風建設的特點規律，制定《關于進一步加強和改進師德師風建設工作的意見》、印發《管理規章制度匯編》,形成了完整配套的師德師風建設制度；建立師德公約，上墻懸掛各級各類教師的崗位職責，完善師德規范，明確教師應如何履行師德義務，才能成為學生學習的榜樣和人格塑造的楷模。

4.3完善獎懲機制

堅持“注重激勵，獎優罰劣”原則，激勵廣大教師把良好的職業道德規范內化為自覺行為，教書育人，為人師表。

在實際工作中，把個人師德師風表現納入績效考核內容，并將考核結果作為教師職稱職務晉升、評優評先、年度考核和教學科研獎勵的重要依據，賞罰分明，獎懲有度。

4.4健全監督體系

聘請教育教學技能突出、經驗豐富的老師作為督導團成員，隨機對課堂教學上教師的精神風貌、儀容儀態、文明素養等問題進行督導檢查，結合每學期學生對教師的評價、互聯網“學生信箱”

留言、學生家長建議及其他方面構筑多方位的監督體系，以便能及時對存在的師德師風問題進行監督檢查、有效反饋。

十年砥礪，磨成一劍。我院長期致力于師德師風的研究、探索、實踐，取得了驕人成績，先后榮獲“河南省先進基層黨組織”、鄭州市“五一”勞動獎狀等獎勵。

廣大教師形成了愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表、教書育人的良好風尚，先進典范層出不窮，教學質量和育人水平顯著提升。這將激勵我們更加深入持久地強化師德師風建設的研究和實踐，以期取得更大、更加深遠的成效。

參考文獻

[1]田春園。高校思想政治理論課教師師德師風建設的問題及對策研究[J].教育與職業，（15）：77-79.

[2]張萬軍，馬相奇，宋平超，等。新時期高校師德師風建設工程的研究與探索[J].河南中醫學院學報，,21（4）：75-76.

[3]李愛萍。對高校加強師德建設的必然性及措施的思考[J].中國校外教育（理論），（7）：63-64.

篇5：優秀論文：師德師風

優秀論文推薦：師德師風

優秀論文推薦：師德師風

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不躊躇地順著標志前行。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

我從小就喜歡教師這一職業?，F在是一名普通的教師。從教至今已經有幾個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比空虛。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與高尚的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自身像一片綠葉，默默地去成績果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，假如能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

說起來，教師這職業到底給了我們許多，比方一份可以矜持一些的心態，一種相對安寧的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

可是，即使是再關心我的好友，也無人問和，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的局面，可幸福卻是一種自身靈魂的問答。

當然，你完全可以選擇愛自身的親人和朋友，獲得幸福。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的小朋友吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的小朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。關愛他人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當你辛勤的工作日見效果，當你發現小朋友們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了高尚的使命感和責任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個小朋友的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的小朋友引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不時激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與小朋友朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是小朋友”“假如是我的小朋友”。這樣的情感使我對小朋友少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的小朋友交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

“起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，當清晨走進學校，面對一個個規范的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的`雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟小朋友們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的許諾，離不開那笑靨的花朵。

今天，網絡時代和知識經濟的不相上下為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我可以培養他們扎實的自學能力、獨立考慮的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和發明的身手。我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創新，不時地豐富自我、完善自我、發展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！

篇6：小學教師師德師風優秀論文

小學教師師德師風優秀論文

師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。

一.鑄煉師德自律始

既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”。首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到;禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。具體地說——

教師的作用在于“教育”學生，教會學生做人的根本，形成學生高尚的人格。如“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義思想，“天行健，君子以自強不息”的人生進取精神，“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷，“殺身成仁”、“舍生取義”的高尚氣節，，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、義、誠、達、禮等一些優秀的人格層面，這就是做人的根本。正如明清之際的思想家孫奇逄所說，教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進士，不如添一個守本分平民”。但是，關鍵還在于教師本身是否具備這些品質。學生對老師的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西漢文學家、思想家、教育家揚雄指出：“務學不如務求師。師者，人之模范也?！?/p>

教師只有處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學生做出表率才可能教育學生遵規守紀。因此，教師要認真學習黨和國家現行的各項方針政策和社會主義市場經濟的法律條文，強化法制觀念，在學法的同時，要懂法、守法、護法，以身作則;在學生中宣傳政策和法律條文時，就會受到雙重的教育效應。教師要教育學生懂得當代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，首先自己要能做出表率。

教師要成為追求真才實學的榜樣。教師不能滿足于先學于學生，而且要堅持繼續學習，堅持終身受教育。隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，讓人感覺到一停止學習，就會落伍。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續發展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。

“教師無小節，處處是楷?！薄！靶蜗蟮纳匾?。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統一，才能為人師表。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色”。子曰：“其身正，不令而從?！?/p>

二.沒有愛心的培育就沒有師德的提升

教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>

中國古代師生關系中尊師愛生的佳話不勝枚舉，許多事跡感人至深?？组T師生之間感情相當深厚，關系十分密切融洽。孔子對學生充滿了愛心。學生生病，孔子親往探視，例如，“伯牛有疾。子問之，自牖執其手，曰：‘亡之!命矣夫?斯入也，而有斯疾也!斯人也，而有斯疾也’”師生之間親密如同父子之情。顏淵不幸病死，孔子極其悲痛，“哭之慟”。對學生沒有高高在上的心理，而是采用一種平等友善的態度?！秴问洗呵铩分赋?，要建立良好的師生關系做到“師徒同體”、“師徒同心”。對于教師而言，要能“視徒如己，反己以教，則得教之情也。所加于人，必可行于己。若此則師徒同體”;對學生而言，則要尊師敬業。為什么要師徒同心呢?因為“人之情，愛同于己者，譽同于己者，助同于己者”;如果師徒相互異心，就會相互怨恨厭惡——“人之情，惡異于己者”，“不能親其所怨，不能譽其所惡”。倘若師徒同心同德，學業便由此而彰明，道術由此而大行，取得最佳教學效果。

但是，我們有的老師，卻沒能讓學生體會到老師對他們的愛。例如，有一位中學老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發言，已經到了初二第二個學期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發言，就想出一絕招。老師首先叫這個學生站起來回答問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么?”這位學生輕輕地回答說：“我沒有看見什么?”“你再仔細看，看見了什么?”學生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么?”“哦，這是黑板，”“對，你的前途就像黑板一樣黑!”老師回答說。老師從他的出發點來說，他是為了關心學生的學習，可是，一句話，不僅傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。

傳統的“仁義”，謙愛”思想是可以引導著師生關系的優化的。倡導“仁義”的孔子始終以“仁”為人生追求的目標，認為“君子喻于義，小人喻于利”孟子奉行“老吾老以及人之老;—幼吾幼以及人之幼”之道;墨家要求“兼愛”——愛天下的人。作為知識分子的教師，當然應該時時事事以君子的標準作為自己行為準則，追求一種由感情構建的永久性關系;而并非由物質利益粘合的臨時性關系?！秴问洗呵铩氛J為，“疾學在于尊師。師尊則言信矣，道論矣?！?“為師之務;在于勝理，在于行義。理勝義立則位尊矣。”

三.矢志不渝地錘煉穩定的心理素質

教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。

首先要解放思想，更新觀念，樹立開放意識。教師要從書齋、教室、學校走出來，結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態;立足崗位，立足國情和當地實際。通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地擴展到外部世界;用辯證唯物論的觀點觀察、分析、認識問題，把握國內外教育改革的動態。要從頭腦想著應試題，心里盼著高升學率的禁錮中掙脫出來。與舊的、保守的，甚至是阻力的教育觀念、人才觀念、素質觀念、教學方法等劃清界限。尋找自我素質結構定位，并積極創建素質教育的新模式。在參加目前向素質教育轉變的實踐的同時，看到素質教育呈現的未來前景。一個有作為的教師，能夠預測未來教師的形象，研究未來教師的素質結構和教師的類型，從而站在前瞻性的高度，構筑21世紀教師素質結構，以此作為不懈追求的奮斗目標。

其次坦誠地接受學生的挑戰。在教師與學生的雙邊活動中，雖然教師擔任教授角色而學生扮演受教育角色，但教師與學生是可以互相促進、共同增益的。教師作用于學生，而學生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學相長的規律。明確提出這一規律的《學記》說：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰‘教學相長’也，”而《學記》的這一思想主要是以孔子與其弟子的教學活動經驗為依據的。這在《論語》中頗多記載：學生批評了孔子，孔子非常欣慰，認為這是自己的幸事。例如;他當著弟子巫馬期欣然承認自己的過錯：“丘也幸，茍有過，人必知之。”學生子路、冉求、‘樊遲經常與孔子爭執，但他們非常尊敬孔子;而孔子也頗為器重他們,將之都培養成出類拔萃的英才.在教學中認真接受學生的意見;使教師不斷提高，這也是荀子的觀點。他指出，為師者應“好善無厭，受諫而能誡”決不能諛者親，諫爭者疏，修正為笑，至忠為賊他自己就是“非我而當者;吾師也，是我而當者，吾友也;謅諛我者，吾賊也?！苯處熞撔慕邮芤磺腥税▽W生提出的正確的批評性或肯定性意見;拒絕謅諛奉承的言行教師在教學中應虛心向后輩與學生學習，而后來者居上;學生也可能超過老師，這就是“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水。” 韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！睅熒g存在著“道”的雙向交流。清代教育家張履祥甚至認為學生如果不聽從教師的教導，那么教師不應完全怪罪學生，而應過來從自己教學方面來尋找原因，他說：”子弟教不從，必是教之不盡其道。為父兄師長者;但應反求諸己;未可全責子弟也”由此聯想到保羅弗雷爾在《不平常的教育思想》中的一段令國際教育界人士頗為欣賞的論述：“在解放教育的實踐中，教育工作者作為受教育者的教育者必須‘死去’，以便作為受教育者的受教育者重新‘誕生’。同時，他還必須向受教育者建議：他應作為教育者的受教育者而‘死去’，以便作為教育者的教育者而‘重生’?！?/p>

再次要能包容學生的.過失。子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！?教師先于學生學習了大量的社會、政治、經濟的理論和豐富的科技知識，而后成為教師的;教師教育的對象，相對地是一些年紀輕，閱歷少，知識欠缺的人。

指導學生“學會做人”，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個有愛國主義思想和中國國格的人，一個真善美的人。

指導學生“學會做事”，在實踐中增長才干，在勞動中創造價值，在與人合作中學會生存和發展的本領。

指導學生“學會學習”，通過導學，激發學生的求知欲望，使他們掌握學習方法，提高學習能力，會把握教材的重點難點，抓住問題的關鍵，找出新舊知識的聯系，促進知識和技能的遷移。

可以說這是教師工作的全部。但是——

所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期的工程不可能一勞永逸。對一個教師而言，最大的挑戰就在于處理與學生的矛盾——轉化后進生。先進和后進是在一個特定的環境中相比較才顯示出來的，即使集中全校最優秀的學生組成的班級也同樣有后進生。這就迫切需要老師擁有最大的寬容與毅力。研究并幫助后進生進行積極的歸因訓練;關注并幫助后進生完善知識結構;保護并引導后進生的自尊心。越得不到重視的學生越會做出一些引人注意的舉動，做不出正面的積極的舉動就做出一些離經叛道的事。“愛莫大于心死?！苯^不能用一些激烈的言行使得學生泯滅了爭取上進的愿望。魏書生說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！?/p>

孔子在于學生討論人生理想的過程中，明顯是贊同曾皙的——“吾與點耳”，但是他自始至終都在關注另外的三個弟子，只是用比較的方式委婉地得出結論，呼喚學生的思考、鑒別?！罢d人不倦，可以為師矣!”

讓我們謹記雨果的一段話?！笆澜缟献顚拸V的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”

任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。每個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性、系統性、科學性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以，把教師道德提高到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

篇7：加強師德師風建設

加強師德師風建設

教師這一行業已越來越受到社會的關注，然而要想成為一名優秀的教師，讓學生學得輕松，教師也教得愉快，確實是件不容易的事，教師在學校里對學生起著直接的影響作用，因此，教師自身的品德修養尤其重要。通過學習新規范，心中不由得產生一種對教育事業強烈的責任感和使命感，使我對教師的教學、師德等方面有了更深的理解。

一、加強師德修養，提高師德水平

作為一名人民教師首先要具有良好的思想道德修養，而教師的高尚師德不是自發產生的，而是在教育實踐中努力師德修養和自覺接受師德教育的結果。

師德師風所包含的內容，自古以來就是“教書育人，為人師表”。這就要求老師要具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。這就要求我們在平時教學中要努力做到，平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。教師在傳播知識的過程中，教師的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。小學生的模仿能力很強，認知能力有限，教師的言行直接影響她們的行為。因此我在平時教學中特別注重自身修養，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，以德服人，以情感人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。

首先，我能夠樹立正確的人生價值觀念和崇高的職業理想;作為教師我有一種職業自豪感，從我站到講臺上的第一天開始，我就很熱愛這份工作，我知道自己身上的責任重大。教師要具有良好的思想道德修養，就必須要注重自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。

其次，進一步提高師德認識，堅定師德信念，在政治思想方面，努力提高自身的思想政治素質，忠誠人民的教育事業，為人師表。我長期堅持學習教育理論，努力提高自身的思想政治素質，學習教育法律法規，按照教師職業道德規范來嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。學校組織學習新規范，我認真學習教育理念，并寫了深刻的心得體會，自己在心目中暗暗下定決心像優秀的教師們學習，充分認識到了履行師德規范對教書育人的深遠意義。從內心深處激發熱愛教育事業、熱愛學生的`道德情感，自覺履行師德規范。

二、努力探索，教書育人

作為一名教師，應具有較好的職業道德修養，主要表現在有較強的教書育人責任感和無私奉獻精神。正確認清和對待教師的責任，提高教師的責任意識，責任能力。

一名教師，只有盡到對學生的責任，才是好教師，才能實現其自身的價值。履行職責是實現教師的人生價值和贏得榮譽的階梯。奉獻是一種崇尚無私的道德品質，教師應該對學生無私奉獻，具有高度的奉獻敬業精神。教師的敬業精神主要表現在，熱愛教育事業，全身心的投入到教書育人中。

作為教師要教書育人，除了有良好的政治素質外，還必須有較高的業務素質。來到伍家崗小學，讓我深深的感受到了學校集體的溫暖，看到周圍的同事都那么優秀，他們對工作兢兢業業充滿熱情，讓我感受到了自己的責任與壓力。開學不久楊校長以“彩繪金色藍圖，打造精彩人生”為主題，召集我們新老師開展了座談會。會上，校長激勵我們青年教師要合理規劃自己的人生，學會為自己定目標，并在不斷沖刺目標的過程中獲得成長，要求我們年輕教師要通過自身努力力求不斷進步。作為一名新進學校的教師，我深知自己在新的環境中，還存在諸多差距和需要改進的地方。

篇8：師德師風建設工作計劃

教書育人”為核心，樹立以人為本、依法治教、以德治教的理念，強化師德素養，提高教師實施素質教育的能力，進一步深化師德建設，強化師德素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、與現代化教育相適應的高素質教師隊伍。

二、師德建設目標：

大力加強師德師風建設，堅持把教師師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。

三、具體措施：

(一)、加強領導，強化師德建設觀念。

1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經?；?、制度化。集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于三次即六學時。

3、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩步發展。對于工作熱情高，愛崗敬業、愛校勝家、愛生勝子的教師要適時給予表揚鼓勵;對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他們迅速成長起來。

4、注重師德建設工作的過程性管理。在學校常規工作的檢查中，把師德建設工作放在首位。

(二)、加強學習，提高職業道德素養。

1、深入開展學習實踐科學發展觀活動。認真組織廣大黨員、干部、教師進一步深入學習貫徹黨的十八大精神，深刻領會黨關于科學發展的重要思想,全面領會科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，牢固樹立科學發展的理念，著力形成科學發展的共識，共謀學校的發展。

2、認真組織學習《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。做到：即與學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規和文件相結合;與深入學習貫徹科學發展觀相結合;與學習貫徹我省《關于進一步加強和改進師德建設的實施意見》等文件相結合;與縣教育局關于加強教師隊伍建設有關要求相結合。結合學習內容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。

3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。

(三)服務全體學生，樹立全新教師形象

認真開展“三愛活動”(愛崗、愛生、愛自己)。通過開展“愛崗位”活動，重建教師的敬業精神;通過開展“愛學生”活動，重建教師的博愛心靈;通過開展“愛自己”活動提升教師的人格魅力，樹立教師職業幸福感。為確?！叭龕刍顒印痹鷮嵧七M，取得實效，積極開展以下師德建設活動。

1、開展師德建設大討論活動：就“如何開展師德建設，重塑教師良好形象”進行討論。對照有關師德規范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，開展批評與自我批評。每位教師要寫出一篇師德建設方面的感言。

2、開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓他們感受到學校的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態投入學校工作。

3、開展結對子幫扶活動。要求每位教師幫扶一至二名留守學生、貧困學生、學困學或特殊學生，要從生活習慣、學習情況、思想狀況、情緒變化等方面關懷幫扶對象，使他們在關愛中健康成長。

4、在黨員教師中繼續開展以“共學共育、一幫一助”為主題的“六個一”(即聯系好一名非黨積極分子、上好一節示范課、寫好一篇教學論文、帶好一名青年教師、轉化好一名學困生、幫扶一名貧困生)活動;在“六查六看”的基礎上，開展以“四愛、四為、四杜絕”的主題活動。(即關愛貧困生，為貧困生送溫暖;關愛學困生，為學困生送信心;關愛特殊生，為特殊生送方便;關愛單無親學生，為單無親學生送家庭之愛;杜絕體罰學生，杜絕歧視學生，杜絕傷害學生心理，杜絕有償家教);開展“三熱愛、三提倡、三增強”活動。(即開展熱愛教育，提倡忠于人民的教育事業，增強教書育人的責任感;熱愛學校，提倡愛校如家，增強集體合作意識;熱愛崗位，提倡崗位奉獻，增強為教育事業建功立業的事業心。

5、開展豐富多彩的教科研活動，引導教師向科研型教師轉型，以教師綜合素質地提高帶動教育教學質量地提高。

6、進一步規范家校聯系行為，建全和完善家長學校聯系制度。通過家長會、家長學校、家訪、電話聯系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業的理解和支持。繼續以學生問卷、征求家長意見、師德調查、評價教師、教師評聘為載體，自覺主動接受學生、家長、社會的監督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，創辦好人民群眾滿意的學校。

(四)、樹立師德建設典型，充分發揮示范作用

1、繼續鞏固創建州級“師德建設示范?！被顒映晒?，進一步提升師德建設內涵，促進師德建設工作持續、健康發展。

2、開展評選表彰“師德標兵”活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發展。

3、加大師德工作的宣傳力度。充分利用校內外的宣傳資源，大力宣傳師德建設成績和師德高尚的教師的先進經驗和先進事跡，樹立良好的教師職業形象。

(五)完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。

1、學校將教師職業道德確立為年度考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推動師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象。

2、對全體教師進行師德師風考核，把師德師風考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務聘任以及年度考核掛鉤，實行一票否決制。發現有悖職業道德的言行，及時對當事教師提出批評教育。情節嚴重的教師，依據有關規定給予紀律處分，并在教師評聘時要扣除相應的分數，當年不能評優晉級。

篇9：加強師德師風建設心得體會精選

加強師德師風的建設，就要落實到愛的教育行動上去。強調師愛的深層次是理解、尊重、信任和包容學生。在以人為本，以愛育人的教育思想指導下，我們全體的教師們都能把育人放在工作的首要位置上。對學生尊重、平等、民主、關心。各班主任及科任教師能以身作則，做好學生的表率。教師的服務意識;職責、為人師表意識;廉潔從教意識;教學質量意識;團結、協調、凝聚的意識大大增強。教師們基本上構成健康的工作心態。在開展工作中能進取主動。能夠這樣說，如今黃沙中學的教師是一支思想純潔、作風嚴謹、愛崗敬業、精誠團結、樂于奉獻的教師隊伍。

以開展師德師風建設為先導，構成一個靠得住的抓手，扎實推動學校規范化建設。

二、加強學校管理，全面提高教育質量。

為了全面提高教學質量，我很重視校本培訓、校本教研，教師整體素質的提高，重視教師的個人發展。在教導處、教研組的精心組織下，我校的教研工作開展得有聲有色，教師的教學教研本事不斷提高。我們結合本校的實際，在校內組織中青年教師“賽課”，開展幫帶工程，培養骨干教師;鼓勵教師參加各級各種競賽活動。

一所學校要有生命力，除了升學率，素質教育的開展實施顯得尤為重要。素質教育是一個與時俱進、具有開拓性的教育工程。上重點高中或其他學校的學生畢竟是少數，大部分學生要步入社會，這些人的命運應當引起我們的關注，辦學理念到了應當更新的時候了。那種單靠造就“考試機器”、“答題大王”的尖子生來打造學習品牌，提高學校的知名度的做法是片面的，眼里只盯著尖子生，忽視學習困難生是教育失敗的表現。我們應當轉化差生，使學生理解均等教育，同頂藍天，共享陽光。

我校開展豐富多彩的課外活動，充分調動學生的學習進取性。一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎上學校開展了一系列的活動，“美術活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學社”開展的活動為學校培養了一大批有特長的學生。各班還根

據自身實際情景開展了各種社會調查活動和社會實踐活動，學校還舉辦了學生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、趣味等多種形式的運動會球類比賽等，豐富了學生學校生活，把學生剩余的精力引導到有意義的事情上來，培養了學生良好的情趣。經常利用校會、國旗下的講話和班隊課加強學生的個人修養、前途夢想、人生價值觀、心理健康等教育。同時，結合當前時事形勢的發展和新人新事的典型事例讓師生與時俱進，適應社會發展的需要。

三、創立安全和諧禮貌的學校

我們結合本校實際，對學校內外安全進行排查隱患，加強對學校周邊的整治力度。把安全的職責意識分解落實到各班主任和任科教師的工作中，讓每一位教師樹立安全的職責意識。學校定期出墻報、班級黑板報加大宣傳力度。對交通、食品衛生、用電、防火等教育指導，教育學生進行自救、自護的基本常識。組織學生收看專題教育片，開展遇到安全突發事件的緊急疏散的演練等。進一步加強安全的教育工作。

加強師生的法紀教育。學校始終把依法治校、依法治教貫施在平時的工作中。能堅持在學期初、學年結束都開展法紀教育，用淺顯的案例，深刻地教育師生，平時我們還利用校會、班隊課、國旗下的講話等。加強這方面的教育。從而使我們能掌握了學法、知法、守法等。提高了我們對人生價值的認識。

狠抓學生的養成教育。首先從學校衛生工作抓起，以開展禮貌班級、衛生清潔標兵評比等一系列活動，把學校塑造成一個教

書育人的好場所，探知求學的芳草地;之后扎實地推動師生各方面規范化的養成，大的方面沒有一個直觀的比較，我就從學生整隊站隊、做操、狠抓養成。

同時，又在我校推行“磨難教育”、“成功教育”、“賞識教育”……比如：我們學校的走廊上懸掛了好多“名言”，這些名言就出自各班一些品學兼優的學生之口。讓學生們意識到榜樣就在身邊，名言被采納的同學也有一種“受賞識”的成功滋味。學校的花壇里，一句句唯美的警句讓學生的品味也會得到提升。這樣的例子太多，舉不勝舉。整個學校洋溢著濃濃的文化氣息。這樣，學校基本上構成了一個誠信、禮貌和諧、安全的學校。

篇10：加強師德師風建設心得體會精選

教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。能夠說，教師是除家長外，對學生的成長影響最大的人。異常是小學生，平時在家都是父母監護，在學校視教師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現會對學生產生極大的影響，甚至會影響其一生。所以，教師的師德不只是個人的問題，同時，一個教師僅有有良好的師德，才能認真對待教學工作，才能取得良好的教學效果，才能得到學生的認可。所以，師德是教師的立身之本。而良好的師德師風，則是一個學校的立身之本。

師德的表現是多方面的，教師經常與學生在一齊，教師對工作的態度，對學生的態度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產生影響。所以，我們要時刻規范自我的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表此刻課堂上。更不可在課堂上發牢騷，抱怨學?；蛸H損其他教師。否則，不僅僅會對學生產生不良影響，同時也會影響自我在學生心目中的形象。正人先正己，育人比教書更重要，知識的缺乏能夠后天彌補，但一個人的道德觀、世界觀一旦構成，就很難再改變。所以，教師的職責絕不是僅僅是講幾節課。

師德也是認真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不會有對事業的職責心，就不可能對工作兢兢業業。僅有視教書育人為自我的神圣職責，視學生為自我的子女，才能有端正的工作態度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。我在改學生作業時，對每份作業對認真批改。這樣雖然辛苦些，但能夠準確了解每個學生的學習情景，也能夠了解整體學生對所學知識的掌握情景和教學是否存在什么問題，再有針對性的改善。學生見教師如此認真，自然也會認真學習，而不會隨意糊弄，從而激發其學習的進取性，獲得更好的教學效果。

教師就是要傳道、解惑，對學生和同事在學術上不能有絲毫地保留。對于自我編寫的教案、收集的資料等，都會毫無保留地供給給學生和同事，有助于學生更好地進行學習，也會贏得學生的尊重。同時別人的提高也是促進自我不斷努力學習的動力，正如美國歷史學家杜蘭特所說“教育是一個逐步發現自我無知的過程”。

振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師。教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩步推進素質教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質教師隊伍。

經過這次參加一個多月的師德師風教育學習，我認為：要使教師轉變教育觀念，重德為師，愛崗敬業，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業，為人師表，要在加強和改善教師思想政治教育、職業夢想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育;要加強師德的制度建設和教師的師德、業務考核管理;要大力弘揚尊師重教的優良傳統，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造更為良好的社會環境;要引導教師向_市_縣搶險救災、保護學生的優秀教師群體學習，學習他們站在時代前列、踐履篤行，為人民服務的精神。學習他們愛祖國、愛人民、忠于人民的教育事業的崇高思想。學習他們關愛學生、臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、無私奉獻的高尚師德。向_五位全國模范教師學習，學習他們熱愛學生、尊重學生、關心學生，以愛執教，刻苦鉆研教學業務，不畏艱難，進取進取，勇于創新的高尚師德。學習他們幾十年如一日，扎根邊遠貧困山區，安貧樂教，艱苦創業，為農村教育事業默默耕耘，嘔心瀝血，無私奉獻，愛生如子，為照顧、幫忙貧困學生，節衣縮食，任勞任怨的敬業精神。象他們那樣用心去愛每一個學生，想學生所想，憂學生所憂，象他們那樣嚴慈相濟，甘為人梯

，嚴在當嚴處，愛在細微中。在鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導下，堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。

篇11：師德師風建設心得體會

廉潔從教是處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則。在新的形勢下，把廉潔從教作為教師道德規范，更具有鮮明的現實性和針對性。

廉潔從教就是要求教師在整個教育教學生涯中堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職務之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動，不能用經濟活動規律取代教育活動規律，不把育人過程等同于商品交換過程。近幾年來有些人把教育活動作為營利性活動，把賺錢當作一切活動的出發點，對教育事業和教師形象帶來嚴重的負面影響。廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會對教師素質要求的重要內容，也是教師育人的品德基礎。教師廉潔從教有助于良好社會風氣的形成和發展。

1、樹立正確的義利觀。堅持大義為先，私利居次，要抵制金錢、名利的誘惑，拒腐蝕、不取不義之財、非法之利，不貪受學生及家長的財物，不貪占集體與他人的財物，不沾染社會上的不良惡習，始終以廉潔的道德品行為學生與世人作出表率。

2、公正執教。廉潔從教，在教育教學活動中公平、公正地對待每一個學生，不能因學生性別、智能、家庭狀況、學生家長等差異而采取不同的態度和情感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。

3、廉潔自律，潔身自好。教師應用廉潔的標準來進行自我約束，自覺保持清廉純潔的作風，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。認真學習科學理論，樹立正確的人生觀、價值觀，加強師德修養，養成廉潔自律、潔身自好的習慣。從小事情做起，不取一點一滴的不義之財，不索一針一線的非法之物。要長期堅持清廉自守，持之以恒，使教師廉潔自律的形象成為無形的教育力量。

總之，加強師風師德建設，塑造為人師表的良好形象。不是一朝一夕的事，這需要長時間的教師自身的高尚人格來感染和教化學生，需要我們每一個教育工作者用自己的言行去實踐，以求得社會對教師的尊重和理解。故然，作為一名教育工作者，通過學習我決心以于漪為榜樣，時時處處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長

篇12：關于師德師風建設心得體會

走進新平二小工作一多年了，一路走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。剛到學校時，戰戰兢兢，如何面對這些懵懂陌生的學生呢?“他山之石可以攻玉”，于是虛心向有經驗的老師請教學習，學習他們教書之法，秉承他們的育人之德。一路走來，長進不少，成熟不少。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋著一個普通小學教師存在的價值!

今年，我校開展了師德師風學習教育活動。通過學習，進一步明確了開展師德師風教育活動的重要性。作為一名教師，要忠誠黨的教育事業，要有廣博的知識、更要有高尚的師德、優良的師風。陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。面對的是一群可愛的孩子，我就是他們的榜樣?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來。我樂觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接學生?？吹郊议L放心的把孩子交給我，學生在我的帶領下學的很開心，我覺這就是我工作的`價值和意義?？梢哉f每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位學生。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。

有一種愛，叫無私;有一種愛，叫關懷;有一種愛，刻畫著偉大的靈魂;有一種愛，歌詠著崇高的品質。那就是教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。小學生的就像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。我有一個10歲的女兒，作為父親，我傾注了全部的愛心，關懷著她的成長，這種情懷是無私的、投入的。每當女兒在生活中、學習上取得了一些進步，我都會非常高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個孩子都是父母親的寶貝，工作中我也如同對自己的女兒那樣對班里所有的學生。這使我深深體會到，情系學生，像父母親一般熱忱地愛每個學生，這就是你工作的意義。學生身體健康、快樂、學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。

良好的師德師風的形成，除了在制度約束的基礎上，還需要我們提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在學生心中建立起良好的師德師風形象

篇13：師德師風建設心得

我校根據上級教育行政部門的布置，開展了20__年__小學師德師風學習教育活動。通過個人自學和集中培訓，自己對師德師風的認識有了一個全新的認識。

毫不夸張的說，一個民族的希望，是通過教師托起的。教師不但教人以知識，使人從無知到文明，教師更重要的是教人以德，使人學會如何做一個高尚的人。一個民族的素質直接折射出這個民族的教育程度，反之，要提高民族的素質就必須有一支良好的教育隊伍。教師的教學水平和內在修養一樣重要。所以作為一名人民教師，就必須“鑄師魂、倡師德、練內功、樹形象”。作為一名普通的人民教師，認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，不斷提高自己的業務水平是根本，但僅僅做到這一點還不能說你就是一名合格的教師。做為教師，還應加強自身的人格塑造，要做一個高尚的人，有著良好素質的人，這樣你的一言一行才能感染你的學生，美化他們的心靈。

一、更新觀念、努力創新是師德的新發展

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

二、愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

三、熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

愛學生，怎么愛才是真正的愛，好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了;學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

師德體會

篇14：師德師風建設心得

學習師德師風心得體會 古來就重視師德,不同時代對之有不同的要求,現代師德是對古代師德的 繼承與發展,當今對師德賦予了新的內涵.

教育發展,教師是關鍵.教育事業的改革發展要堅持以人為本,以人為本 體現在兩個主體地位:一是教育要以育人為本,學生是教育的主體;二是辦學要 以教師為本,教師是辦學的主體.教師在傳播人類文明,啟迪人類智慧,塑造人 類靈魂,開發人力資源方面發揮著重要的,關鍵的作用.教師是社會主義事業建 設者和接班人的培育者,是青少年學生成長的引路人.沒有高質量的教師就沒有 高質量的教育,沒有高質量的教育就沒有高質量的人才.尊重勞動,尊重知識, 尊重人才,尊重創造,首先就要尊重教師,關心教師的發展,重視教育隊伍的建 設.我們黨的幾代領導集體對教師都給予了高度的重視.毛澤東同志說,教師是 人類靈魂的工程師.一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才,培養德智 體全面發展, 有社會主義覺悟的有文化的勞動者, 關鍵在教師. __同志指出, 教師是學生增長知識和思想進步的導師,他的一言一行,都會對學生產生影響, 一定要在思想政治,道德品質,學識學風上全面以身作則,自覺率先垂范,這才 能真正為人師表. _x_志在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議 上提出,廣大教師要為人師表,注重師德修養,以高尚的情操教書育人,注重素 質教育和德育工作,充分發揮其在未成年人思想道德建設中的重要作用.重溫和 學習我們黨幾代領導人的講話精神,我更加深切地認識到,教育事業發展,關鍵 在于教師.

篇15：師德師風建設工作總結

根據國家、省、市、及縣教育局關于加強師德師風建設的要求，建設師德高尚、愛崗敬業、業務精湛的教師隊伍，全面提高教育教學質量，以《中小學教師職業道德規范》為準繩，結合實際，我校積極開展師德師風建設活動，弘揚高尚師德，提高教師的職業道德素養和責任感?，F將我校師德師風建設工作向各位領導作以總結。

一、指導思想

全面貫徹執行黨的教育方針、政策；以教育法律、法規為準繩，以安全穩定為基礎。依法執教，依法從教，全面提高學校的教育教學質量，確保學校的各項工作持續穩定健康發展。

二、工作目標

1、加強信念，樹立正確的職業觀念和職業態度，自覺履行《中小學教師職業道德規范》，把師德建設與提高教育教學質量統一起來。

2、提高教師職業道德素質和業務能力，努力創建一支“愛崗敬業、精于教書、悉心育人”的教師隊伍。

三、成立組織領導機構，明確工作職責

組長：於賀川

副組長：張敏張國山薛會軍王彥

成員：各學科教師

組長職責：

1、負責師德師風建設的全面工作。

2、制訂計劃和總結。

3、實施考核和獎懲。

成員職責：

1、執行計劃。

2、進行考核。

3、對違反師德師風一般現象及時進行處理，批評教育并上報組長處。

四、具體工作

（一）加強學習，提高素質，

1、認真貫徹黨的各項方針、政策，深入學習教育法規文件，明確教育目標，增強職業責任感和使命感。

2、深入學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《中小學教師職業道德規范》的基本內容，進一步提高教師的職業道德素質，強化敬業精神。

3、加強法制學習，增強法律意識。通過深入學習《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關法律法規，提高教師依法施教和依法治教水平。

4、師德學習做到經常化、制度化，每周保證集中學習一次。結合學習內容要求教師撰寫學習筆記和心得體會。

（二）以活動為載體，加強教師職業道德教育

1、積極開展學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》活動。組織全體教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，通過開展“師德師風座談會、典型經驗交流會、收集整理“教師忌語”和家長評議學校等活動，深刻理解《中小學教師職業道德規范》的基本內容，并將遵守職業道德、規范教師行為化作自身的自覺行動，進一步促進學校師德建設的開展。

2、在教師中開展“三愛”活動（愛崗、愛生、愛自己），樹立學校、教師形象。

（1）開展“愛崗位”活動。以“愛崗敬業、悉心育人”為主要內容，加強學校四風建設，重建教師的敬業精神。

（2）開展“愛學生”活動。在全校教師中開展結對幫扶活動，每位教師要幫助一名留守兒童、貧困學生、學習困難學生或特教生，要從生活習慣、學習情況、思想狀況、情緒變化等方面進行關懷和幫助，使他們在關愛中健康成長。

（3）開展“愛自己”活動。以“我為人師、為人師表”為內容展開師德大討論，使教師牢固樹立“育人先做人、正人先正己，教師無小節、處處作表率，寧守清貧、不損師德”的意識，增強教師職業的幸福感，提升教師的人格魅力，維護教師良好形象。

3、在開展“共學共育、一幫一扶”活動的基礎上，組織黨員繼續開展“六個一”活動。充分發揮黨員先鋒模范作用。

4、從學校實際出發，把師德考核與教師年度考核相結合。通過自評、互評、學生參評、領導測評等形式對教師的師德進行全面評價。

（三）完善制度，狠抓落實

1、師德師風建設目標責任制度

學校每學期開學與每一位教師簽訂《師德師風建設目標責任書》，把師德師風建設責任落實到每一位教師人頭，做到師德師風建設無死角、無漏洞、無空白。

2、師德師風目標責任建設互助制度

學校把全體教師依序排列，從中挑選師德好，業務強，思想道德修養高的教師擔任幫扶人，把個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師作為被幫扶對象，做到一人幫一個。主要從安全、師德和收費幾方面對其進行思想教育，被幫扶人每月底之前按時向幫扶人主動匯報思想工作，幫扶人不定時找被幫扶人交流，了解工作情況和思想動向，及時糾正出現的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告組長，力爭把問題處理在萌芽狀態中，凡被幫扶人出現違反師德師風規定的，幫扶人將負連帶責任。

篇16：師德師風建設情況總結

根據市教育局“四項教育”活動整體部署，結合黨的群眾路線教育實踐活動，內強素質，外樹形象，XX鄉中心學校成立活動領導小組，召開了學校行政會議，出臺并下發了《XX鄉教育系統“育師德、正師風、樹師表”主題教育實施方案》，要求各校根據自己校情制定相應的工作方案，積極組織教師開展主題教育，著力解決師德師風建設中的突出問題，幫助教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化教師教書育人、為人師表的角色意識和社會責任感；引導廣大教師學先進，提高自己的人格魅力、學識魅力，牢固樹立教師新形象、學校新形象和教育新形象?，F就我鄉抓師德師風教育的一些具體做法總結如下：

一、“三條警示”重塑教師形象

師德教育是最永恒的主題。無論什么時候，面對怎樣的環境，XX中心學校始終警鐘長鳴，把師德師風教育擺在首要位置，作為重中之重的工作來抓。8月29日，全鄉暑期教師集訓會上，校長雷大紅明確響亮地提出“三條警示”：為人師表是一個教師最起碼的規范，教書育人是一個教師最根本的職責，誤人子弟是一個教師最大的缺德。全力整治無組織、無紀律行為，整肅校風、學風、教風，逐步形成風清氣正的良好教育氛圍，讓破壞學校良好風氣的教師沒有生存的土壤；全力整治歧視、侮辱學生的行為，讓那些為師無德、為師不尊的人沒有立足之地；全力整治不負責任、誤人子弟的行為，讓那些混日子的老師無處可混。

強烈要求各校把師德建設提到學校工作首要地位，著力整治違反師德師風的行為，重塑教師形象。要求全鄉教師牢記三條“警示”，自覺加強道德修養，以自己高尚的人格教育和影響學生，努力成為青少年學生的良師益友，成為受到社會尊重的人。

二、“三個保障”促進師德建設

第一個保障是簽訂師德承諾書。中心學校與各校負責人簽訂安全衛生、師德師風、目標管理等責任承諾書，學校與每位教師簽訂師德師風、教學質量、安全衛生等責任承諾書。今年秋季開學初，XX鄉中心小學在開學典禮上，全體教職員工就師德言行和質量管理向與會家長和全體學生進行了現場宣誓，有力地塑造了學校、教師的新形象。XX中學還建立了“教師個人師德承諾書”、“禁止教師有償家教承諾書”等全部手寫的文本資料，有力地促進了學校師德師風的良好形成。

第二個保障是構建師德考評體系。全鄉各校建立了“家長評學校、學生評教師，教師評校長、學校評課堂、教師評學生”的“五評”活動機制。在“五評”活動中，XX中學、海信小學、XX中學、XX小學做得尤為出色，有實施方案、有問卷調查、有活動記錄、有整改措施、有活動總結。XX、XX兩所中學每學期家長評校、學生評教、問卷調查資料收集整理達3—5本。

XX中學的“學生評教”活動，自開始，一直堅持到現在，工作已經形成常態化。他們實行的是月查制。學校將每個班級的班長、學習委員集中于教務處，叉開學生班級，根據學校相關制度規定，分別對各班級各學科教師的課堂教學行為、作業布置與批閱、學科單元檢測與講評等情況進行了解，并逐一檢查登記。比如，九年級學生去檢查七年級教師的；八年級學生就檢查九年級教師的；七年級學生檢查八年級教師的。然后根據學校提供的教師課堂教學行為表一一調查。教務處將教師課堂行為調查、作業批改檢查信息、學校班子對教師備課檢查信息一并匯總后，反饋給校長。對于學生反響大、不負責任的教師進行當面約談，全校通報。學校指定年級學科教研組負責人對這部分教師的每天備課、課堂教學、作業批閱等，嚴格檢查、督導、整改，直至合格。這種學生評教活動的開展，促使教師不敢有半點馬虎。對于不負責任的教師，學生會自發宣傳，讓教師身敗名裂。這種學生評教活動的長期開展，不僅強化了治庸問責，還極大地促進了教師對工作的責任心，對學生的愛心，受到廣大學生的擁護和歡迎，也讓每一位教師在監督機制中成就了美好師德，成就了教育輝煌。

各校通過座談會、問卷調查、設立師德問題舉報箱和公開電話，接受社會投訴，進行及時反饋?！叭u”活動有力地促進了學?！皣澜田L、濃學風、正校風”的形成，優化了校園發展環境，確保教育健康發展。

第三個保障是完善師德檔案。建立教師個人師德成長檔案盒，是上級教育部門的要求，通過盒里資料能反映出一個教師的工作業績、成長歷程。中心學校始終要求各校繼教管理員每年每學期搞好教師培訓、業務資料的收集與整理，務必在以往資料建設的基礎上，不斷更新，完善檔案。經檢查，海信小學保存了教師近5-7年的檔案；XX中學、XX中學、XX小學更新了近三年來的師資檔案。

三、“三個不留死角”確保師德教育健康發展

第一，師德隱患排查不留死角。中心學校根據市教育局師德工作會議精神，制定了“五查”活動方案，要求各校首先對照上級“五查”文件精神，開展集體和個人查看活動；其次是由中心學校工作專班到校一一排查，查學校是否規范辦學，查教師是否廉潔從教，查工作方法是否簡單粗暴，查教師言行是否得體，查教育觀念是否更新，教學方法是否得當，教學效率是否提高。通過“五查”活動，開展批評與自我批評，查擺問題根源，深入剖析，及時整改。不搞形式，不走過場，讓師德隱患不留死角。讓廣大教師在思想深處接受一次師德師風再教育，維護教師隊伍形象。

第二，警示教育不留死角。組織全鄉教師觀看了恩施市“育師德、正師風、樹師表”師德主題教育視頻資料，其中違反師德的兩個犯罪典型案例，作為警示內容，給教師進行法制教育。還要求各校組織教師收看了國內反腐倡廉專題片，收看《恩施州20電視問政》節目，辦好警示教育宣傳櫥窗、板報等，通過這些正面引導和反面案例的警示教育，開展師德師風案例對照反思自查活動，進一步激勵廣大教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的積極性和主動性，進一步增強廣大教師遵紀守法、嚴守職業道德準則的意識。XX中學在師德警示教育中，嚴禁教師下載文檔敷衍完成任務，要求每位教師必須緊密結合自身工作事例，手寫反思文本。

第三，防患制度不留死角。學校管理就是人的管理，學校教育就是人的教育。因而做好人的管理和教育工作是學校所有工作中的重中之重。開學初，各校就在教育教學、后勤服務、安全衛生、行為習慣、道德修養、年度考核、績效工資、職務聘用等方面進行建章立制。中心學校給各位校長印發《XX鄉中小學校長行為“八必須”》，給教師印發了《恩施市中小學教師“十不準”》。也與各校負責人簽訂了不從事有償家教承諾書、學校公開承諾書等各項工作責任書，學校與每位教師簽訂工作責任書。通過設立舉報信箱、公布投訴電話、明察暗訪等多種形式開展該項整治活動。加大對有償家教、有償補課、違規推銷教輔資料、違規收受學生禮品禮金、體罰和變相體罰學生等行為的查處力度，構建和諧的師生關系。健全師德師風考核評價和責任追究制度，讓那些失德和無德的老師不敢觸碰師德師風的底線。堅決用制度辦事，靠制度管人，不留死角。

四、堅持“五抓”，建立高素質教師隊伍

1、抓學習，促進風清氣正的師風形成。

我們除組織廣大教職工認真學習教育法規外，主要是通過學習身邊的先進典型，增強全鄉教師的工作責任心，增長全鄉教師獻身事業的精氣兒神。

一是觀看了先進典型教師的視頻資料：全國“敬業奉獻好人”、湖北省“師德模范”、恩施市河溪小學“背簍校長”田育才老師的先進事跡。

二是觀看恩施電視臺新聞九點半欄目以《大山深處的讀書聲》專題報道河溪小學的教育教學管理；以《堅守，為了讓孩子們走出大山》專題報道河溪、橫欄、木栗偏遠點校的三個女校長的感人事跡。她們帶領老師們自己動手建設美麗校園、想方設法構建高效課堂、萬般呵護關愛留守兒童的長篇通訊《為了愛，她們在這里堅守》在中國新聞網、新民網、中國婦女報等國家級媒體刊載；

三是學習了XX中學愛生如子、十年如一日、獲得恩施州“最美鄉村教師”榮譽稱號的何璐老師《不把傷痛帶進教室》的先進事跡；學習了身患絕癥任然堅守工作崗位的XX小學周良敏老師《只要不倒下，就不離開講臺》的感人事跡，他的事跡已被中國新聞網、恩施晚報等多家媒體報道，遼寧衛視“完美告白”欄目為他制作了專題片。

四是在每年暑期教師集訓會上，鄉黨委政府對表現突出的先進集體、優秀教師、優秀班主任、先進工作者、教學能手進行表彰，大力弘揚師德先進典型，樹立教師尊嚴，激發教師工作熱情，增強教師的責任心，強大教師的精氣神，號召廣大教職工相互學習、取長補短，達到用身邊的人和事教育身邊人的目的，把師德建設活動推向新階段。

2、抓規范，促進教師管理公開透明。

（1）、為了做實這方面的工作，我們召開民主生活會、教代會，修訂完善了《XX鄉教職工年度考核(獎勵性績效工資、目標任務完成獎分配)方案》、《XX鄉教職工職稱評審和崗位聘用考核方案》、《XX鄉中心學校關于推進中小學干部教師定期交流工作的實施意見》、《XX鄉中心學校關于推進高效課堂建設 全面提高教育教學質量的有關規定》等一些列制度，有利于全鄉工作的規范管理和量化，有利于對每個教師工作業績客觀公正、公平合理地評價。這些管理制度，我們曾上報到市教育局師管科，目前全市好多鄉鎮中心學校都使用了我們這些制度。

（2）、我們建立了社會綜合治理、家校聯系制度，向家長與社會透明學校各項管理制度與措施，求得社會支持學校工作，修訂和完善師德師風考核細則，使師德師風建設逐步走上經?；?、制度化、規范化的軌道。各校教師每年都認真完善了師德表冊的填寫與檔案的.整理。

（3）、規范“五進五評”制度：進校園評校風、進食堂評營養改善計劃、進課堂評教學、進辦公室評常規、進寢室評衛生習慣。

（4）開展黨員“一帶三”活動。

3、抓創新，促進教師“暖心”工程建設

（1）對年輕教師的“暖心”幫扶。今年秋季我鄉新招錄教師22人，他們大多數來不同地區與縣市，生活習慣很不適應。各學校便妥善安排經驗豐富、耐心細致的老師負責幫扶。雙中、新中在周末特別安排教師幫扶今年新招錄教師購買生活用品和蔬菜，教學上也實行一對一的對應指導。天明、前坪等村點校如同一個家庭關愛自己的孩子一樣，細心幫扶新教師的生活、學習、工作。

（2）對退休老教師的離職歡送會

退休教師在教育教學崗位上工作了一輩子，把自己滿腔的心血撒在了山村校園，把自己火熱的青春奉獻給了教育事業。他們留下了許多寶貴的教學經驗和愛崗敬業的精神財富。為此，學校在便他們離退之際，開個歡送晚會，請他們回顧自己在教學上奮斗歷程、與同事們一起工作生活的快樂、對學生的苦口婆心的教育、對學校辦好教育的期望等。XX小學就為許長貴老教師舉辦了一個別開生面、值得回憶的歡送晚會，讓老教師感動不已，對教壇留念不舍。河溪小學就為“背簍校長”田育才特別制作了他從教一生的專題片，作為學校送給他的退休禮物。

我們中心學校倡導各校試著去做，用最質樸簡單的形式去溫暖每一位退休老教師的心。

（3）對教師暖心食堂的建設

為讓教師安于教學，在生活上沒有后顧之憂，我們倡導各校提供后勤服務人員、后勤裝備，給予適當的補足，教師自己參與管理，建好師生“暖心”食堂。如XX中學、XX中學、XX小學、中心幼兒園、XX小學、XX希望小學等，都建立了暖心食堂。

（4）建立外市教師及偏遠村點小的獎勵機制。XX鄉黨委政府每年給外市教師報銷兩趟差旅費，給偏遠點小工作的外村的教師每年報銷差旅費1000元，黨政重教已蔚然成風。

（5）規范教師慰問津制度

我們倡導各校在教師本人或子女生病住院、教師父母去世、退休教師年關節日等開展慰問活動，送去單位一份關心，一份愛心。

（6）規范離退休教師常“回家看看“活動制度。每年，我們都把離退休老教師接回單位開個茶話會，暢敘思念情，慨嘆發展景，傾聽他們建議，再謀學校發展大計。

（7）建立偏遠村點校的定期送課制度。今年秋季開學以來，XX中心小學和海信希望小學在中心學校的部署下，為橫欄點小送去了幾節自然、數學、音樂優質課，受到當地居委會、村民、師生的熱烈歡迎。XX小學和前坪小學組織優質師資前往深山河溪教學點送課，中心學校以及市教育局開學視導組一同前往，參加了本次送課活動。這種送課制度，在XX教育內部已經形成常規。

（8）建立教師定期支教制度

我們抓住施州小學與XX中心小學結對共建機制，也建立了XX中心小學——校場小學——海心小學共建體系，XX小學與前坪小學結對共建體系。XX中心小學、XX小學每年分別派出一至二名教師到結對學校支教，并定期開展送課、教研等活動。

4、抓載體，促進專項教育常態化

各校結合市教育局“四項教育”活動精神，在學生中積極開展 了“文明行為教育”、“法紀安全教育”和“健康衛生教育”活動，大力推進了依法治校、科學治校、民主治校進程，構建了平安和諧的校園，營造了良好的育人環境，提高了學校科學化、系統化、精細化管理水平，促進了學校教育優質均衡發展。

中心學校、XX中學、XX中學、中心幼兒園等學校就先后開展了一系列主題活動，比如高效課堂建設；安全逃生與防恐防爆演練；培育和踐行社會主義核心價值觀演講；校園歌手大賽；道路、交通、安全與法制課講座；開學師生宣誓；食品管理、后勤員工、會計、報賬員等培訓；家校共商教育計；關愛女生青春期心理健康、知識與安全知識講座；利用校園廣播、宣傳櫥窗、班級黑板報進行了相關知識、圖片的宣傳。教師假日走訪；教師“十大美語、征集等多種活動，推進師德師風建設。

新中、新小、雙中、雙小大型學校建立了一系列評價制度，大力表彰了一批“文明班級”““文明寢室”“學習標兵”“安全小衛士”“優秀班主任”“教學能手”。這些工作已經形成常態化機制。

5、抓合力，促進教師隊伍的可持續發展

每年，中心學校除按照上級各部門文件要求，安排部分教師參加業務技能培訓外，還自己組織了一些列活動，建立一支穩定可持續發展的教師隊伍。

（1）從學前教育抓起，全鄉各村級小學、部分教學點（如XX小學）都建立了幼兒園。他們與中心幼兒園結為對子，以中心幼兒園為龍頭，開展教育教學活動。XX中心幼兒園和恩施孝感幼兒園結成幫扶共建學校，成為農村與城鎮結對共建的第一批幼兒教育學校。目前該幼兒園被評為州級示范性幼兒園。

（2）從初中教育規范管理抓起，抓好教師道德修養、敬業思想、激勵拼搏教育，只有整個教師隊伍活躍起來了，全校學生才能跟著活躍起來，整個教育教學質量才能跟著不斷提高。

（3）從小學共建幫扶抓起，共同管理，共同教研，促進教師隊伍的不斷壯大。我們在這個方面主要有兩條線，一是“新小——校場——海信”成為結對共建體；二是“雙小——前坪”結對辦學。

總之，為了建立一支穩定、可持續發展的教師隊伍，我們從點小抓起，從村小做起，不讓每所學校落后，不讓每一個教師掉隊。

篇17：師德師風建設情況總結

近年來，在許昌縣教育體育局的領導下，我中心校緊緊圍繞努力辦人民滿意的教育這一宗旨，以打造作風過硬、師德高尚的教師隊伍為目標，以活動為載體，以教育為先導，多措并舉，切實加強師德師風建設，有力地提高了廣大教師的職業道德水平和戰斗力，為新時期教育教學工作的開展提供了堅強的師資保障。有關情況如下：

一、高度重視，切實把師德師風建設工作擺在突出位置

我校歷來重視師德師風建設，把師德師風作為提升教師隊伍素質，促進教育教學質量提高的一項根本性的工作，長期擺在突出位置，確保有地位，有人管，有人問。校委會每年都把該項工作列入年度工作計劃，擺在重要議事日程，作為考核各學校各部門工作的一項重要指標。學校專門成立由校長黃愛民任組長、負總責的領導小組，并作為本校該項工作第一責任人的領導小組，全體教師人人有責且人人都是責任主體，形成了一級抓一級，人人抓落實的良好工作格局，確保了師德師風建設工作的順利開展。

二、強化學習，切實提高教師的思想境界和師德水平。

育人者必先育已，育已必先學習。我校從未放松抓教師的學習，采取定期不定期、集中與分散相結合的形式，強化教師教書育人意識，堅定工作信念。先后引導和組織教師學習了《教師職業道德學習讀本》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德建設十項規范》。學校結合上級的開展的師德師風各項大討論活動，領導全體教師進行學習，并做到“三有”：有學習內容、有學習筆記、有心得體會。教師每周學習時間不少于2小時，學習筆記不少于10篇，心得體會不少于5篇，每篇不少于500字，另外集中學習每月不少于4次，以學校為單位一周一小結，一月一總結。校長帶頭完成規定任務。每位教師都能按學校要求，做到在學習中實踐，在實踐中反思，使學習活動與教學工作有機結合起來，創造性的貫徹執行師德方面的各項要求，不斷提升思想境界和師德水平。使學習不走形式，不擺花架子，收到了實效。我們還在學習過程中，穿差進行了座談會、經驗交流等，把學習教育活動進一步引向深入，使廣大教師從思想深處認識到教師職業道德的重要意義，切實提高了他們加強思想、道德作風建設的自覺性，為加強師德師風建設工作的順利進行打好了思想基礎。 三，加大約束力度，切實規范教師的從教行為。

我校一方面抓思想，抓學習，抓教育，從源頭上加強師德師風建設，一方面抓制度，抓管理，抓懲戒，加大對教師的約束力度，規范從教行為，推進依法治教。我們對師德師風情況建立檔案，實行動態管理，對違犯有關規定和紀律的，嚴格按有關要求進行處理、懲戒。我們連年結合人民滿意學校評選活動，對教師進行評議，通過深入班級發放調查表，召開學生、家長座談會等多種方式，全面掌握師德師風情況，重點了解教師是否存在曠工曠課、向學生推銷資料、亂收費、體罰和變相體罰學生等問題。學校對查擺出的問題進行梳理歸類，分析原因，責令相關學校和相關教師認真整改，并對整改情況跟蹤監督，確保整改效果。通過持續的評議和查擺，

我校教師的師德師風逐年加強，教師們能夠做到教書育人，愛崗敬業。目前，我校按照教體局統一部署，正在進行師德師風大討論活動的查擺階段，已查擺出雖然個別但不容忽視的問題，如個別教師坐講、上課接打電話、變相體罰等，并查清了問題存在的原因，為下一步整改明確了方向。

四、創新活動形式，保持師德師風建設工作的生機和活力。

為跟上教育發展節奏，使師德師風建設工作具有時代特色，更好地服務服從于教育教學大局，我校開展了豐富多彩的師德師風建設活動，極大地推動了工作的進展。

一是結合縣、市開展的師德師風主題教育， 開展師德師風大討論活動?；顒又形覀冏バ麄?，抓學習，抓查擺，抓制度，抓落實，抓與教育教學的結合，抓與教師培養培訓的結合，切實把討論的過程轉化為受教育的過程，使活動開展的有聲有色，取得了明顯的階段性成果。

二是學校開展豐富多彩的教師活動，如教師師德演講比賽、評選師德標兵等活動，參賽教師各展風采，從自身和身邊的事例講起，以自己的認識、體會，暢談了師德師風的重要性，表達了對教育事業的熱愛之情，充分詮釋了“我為祖國站講臺”的主題，使廣大教師受到了啟發和教育。 三是開展“四個一”活動：簽訂一份符合新規范的師德師風責任狀，撰寫一次學習體會文章，每人幫扶一名后進生，開好一次學生家長會。 四是集中組織教師觀看了《師德啟示錄》錄像，學習了吳玲等同志的先進事跡。以他們為榜樣，引領教師努力學習，認真工作，力爭成為一名教師。

五是在教師中實施了“五師”教育工程：鑄師魂、育師德、樹師表、正師風，練師能，對不同層次的教師進行不同培養?！拔鍘煛苯逃こ痰膶嵤?，強化了教師的職業道德意識，學校掀起了人人爭當師德先進，個個勇創教育佳績的熱潮。學校師德典型事跡層出不窮，涌現出一批師德標兵，為廣大教職工樹立了榜樣?！盀榱艘磺袑W生的發展，為了學生的一生發展”而積極投身于課程改革的實踐中，取得了累累的教育碩果，學校的辦學育人工作得到家長及社會各界的廣泛贊譽。

六，統一組織教師進行了“教育理論法規”知識競賽。大部分教師通過認真學習取得較好成績，其中郭麗娟、李玉煥、李麗娜等同志成績尤為突出。通過學習廣大教師明確了應遵守什么條令法規；怎樣做才是合法的行為；教師應該具有怎樣的師德師風；自身素質應在哪些方面提高等問題，進一步加強了教師“知法、懂法、守法”意識。

七在學生和家長中組織開展了師德問卷調查，試題內容涉及社會實踐活動的開展、教輔讀物的征訂、教師課堂教學行為、學生課業負擔、教師的教育方法、家庭與學校的聯系等方面，調查活動還特別征詢了學生對學校和老師的合理化建議，通過學生了解了當前學校和教師工作中存在的突出問題。

這次師德問卷調查活動是一項常規工作，又是市、縣全面開展規范辦學行為大檢查活動中組織的一次具有重要現實意義的師德師風專項調查工作，它對全校中小學及廣大教師進一步端正工作作風，樹立良好的教育形象，促進教育的和諧穩定發展將起到積極的促進作用。

八是還開展了其他活動。開展“承先模見行動”崗位創建活動；《評選最滿意教師》活動，根據學校師德師風建設，學校把“評選最滿意教師”與“三愛教育”活動、“師德承諾”活動結合起來，使評選最滿意教師工作收到最好的效果。學校經過廣泛地民主評議，推選了學校的師德典型體表；組織師德評議活動，對照《中小學教師職業道德規范》，組織教師開展自評、互評和嚴肅認真的批評和自我批評，深挖思想根源，明確努力方向。

五、建立完善了師德師風建設工作長效機制。

著眼于師德師風建設工作的長遠推進，以制度為核心，邊實踐邊完善，建立以師德建設為主要內容的學習教育體系、評價評估體系、監督檢查體系，客觀量化考核教師的師德行為，使師德師風建設逐步走上經?；⒅贫然能壍?。

六、師德師風活動長抓不懈，取得可喜成績。

一是全體教職工受到了深刻的教育，進一步提高了教書育人、管理育人、服務育人的自覺性，在我中心校形成了“愛崗敬業、關愛學生、刻苦鉆研、嚴謹篤學、勇于創新、奮發進取、淡薄名利、志存高遠、教書育人、為人師表”的良好氛圍。

二是有效解決了師德師風方面存在的問題，凈化了學校這片圣土，使莘莘學子求學環境更加優化，師生關系更加和諧融洽。

三是教師隊伍的規范促進了教育教學管理的規范，加快推進了依法治校、依法治教進程。