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“luckystar234”通過精心收集，向本站投稿了12篇初中語文綜合性學習總結，下面是小編為大家整理后的初中語文綜合性學習總結，以供大家參考借鑒!

篇1：初中語文綜合性學習總結

本學期，學校加強了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學習的實踐。我們小學部的語文組也開始了課題研究。經過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經過全面分析學生當前存在的現狀而得出的結論，只有拓寬學生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學生擴大閱讀量，才能提高寫作能力。課題確定后，我們便開始了研究工作?，F將本學期來開展的課題研究工作小結如下：

一、全面調查，了解學生閱讀現狀。

我們精心設計了課外閱讀情況調查表，通過調查研究，我們了解到學生沒有自覺課外閱讀的習慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學生的寫作水平。調查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導，才能有效地提高學生的寫作能力。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關系，引起家長的高度重視。

二、發動家長，添置班級閱讀圖書。

經過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上慷慨解囊，為班級建立圖書角出力。經過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，加入到關心學生成長的行列來。

三、鼓勵學生，加入書籍閱讀行列。

經過我們幾位語文老師的精心收集，終于出爐了一份內容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫忙配書。經過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進行核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學后讓學生進行自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。

四、指導閱讀，提高學生閱讀質量。

為了保證課外閱讀質量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學生進行指導，時間關系，這學期期中過后才開始上課，本學期我們班只上過5次指導課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養成獨立閱讀的習慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學生將來打基礎，談不上很正規。在指導過程中，發現學生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，AABB式或ABB式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當然就不能運用自如了。

總之，在課題研究這個新領域里，我們起步晚，缺少經驗，在實踐過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。

篇2：初中語文綜合性學習總結

一、以理論學習為抓手，奠定改革教學方式方法的基石。我們認真組織課題組研究成員學習《新課程標準》、《語文教學與研究》《江西教育》等關于學法指導的內容，同時要求每位教師要用好自己征訂的教學參考資料，并做好學習筆記。構建新型課題教學模式，落實新課程標準的精神，指導學生培養、形成良好的學習方式方法，關鍵在教師。我們身處九江市的普通中學，教學條件相對滯后，那么轉變教師的思想，轉變教師的舊觀念，改變傳統的課堂教學方法，是適應時代的發展，促使本項研究能夠順利實施的前提和有力保障。

1.教師要從授課者轉變為促進者。我們利用集體教研的時間，組織全體教師認真學習新課程標準，并進行理論學習交流活動。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學生觀，學習觀，評價觀，教學觀。在具體的教學中教師要努力轉換自己的角色，更多地關注學生的情感、態度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的重分數，輕能力現象。教師是學生發展的促進者，課堂教學的關鍵就是如何促進學生形成良好的學習方式方法，讓學生能夠自主學習，自由發展，使學生能夠依靠自己的能力去發現，去觀察，去思考，去探究，去實踐，去交流，把他們全部的身心都投入到學習活動中去。

2.教師要從執教者轉變為研究者。我們要求每一位教師都要經常對自己的教學行為進行反思、研究、改進，反思教師的教學方法，教學準備，教材把握，教學過程等;分析學生的學習態度，學習習慣，學習積極性，學生的個性等諸多方面的特點。并在自己的教學實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養成一種自我反思，自我設計，自我研究的自覺行為習慣。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學成績，顧慮教學任務能否完成，在前進步伐上還是有些遲緩，還應該鼓勵他們要積極面對新形勢，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進。

二、以課堂教學為主陣地，積極探索指導學生學習方式方法的有效途徑。

1.營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發言，勇于發表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中;教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內容，創設主激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演情節，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創設了上進的，富有挑戰性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內容，提高了課堂教學的效果。

2.運用現代化的教學手段，促進學生學習的興趣。我校教學資源相對比較充足，有語音室，多媒體電教室，微機室等多個功能室，要求專任教師必須常用，用好自己負責的各室;要求各位任課教師在教學內容適宜的情況下，盡量制作課件，幻燈片，上好電教課。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學牢牢抓住了學生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學效果。

3.以學科帶頭人，骨干教師為龍頭，示范優秀教學方法。鄒月英老師的語文課，生動活潑，學生學習勁頭高漲，教學效果明顯，獲得了九江市初中語文優質課大賽一等獎，極具推廣價值。市教研室、廬山區多次組織她的觀摩課，我們也緊緊抓住這樣的學習機會，讓極可能多的教師去觀摩她的課，學習她的教學方式、方法，借鑒適合本學科教學的經驗，活用到自己的課堂教學中。

篇3：初中語文綜合性學習總結

根據學校的統一部署，現將本期開展的課題研究情況作一簡單小結。

一、緊密協作，加強學習，提高素質。

我依據自己的課題方案及計劃，分工合作。首先，對理論書籍、雜志及網絡資料進行收集、學習，然后將好的理論和經驗在本備課組內進行介紹，大家相互討論，并對相關資料進行整理。通過學習，我的思想認識和理論水平有了較大的提高，為下一步的研究工作奠定了理論基礎。

二、不斷探索，開拓創新，成效明顯。

在研究的同時積極探索，不斷進行經驗總結2、自主、合作、探究的學習方式得到了落實。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個匯報展示的過程，全都是由學生自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學生已經懂得怎么做，從哪個方向去做，這也正是教學目的所在。提高了語文學習的興趣。把學生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創造性學習的積極性，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現，在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現，為今后的教學方向提供了一條探索的道路。

三、對照目標，發現問題，及時解決。

在課題的初步研究中也發現了不少的問題：如學習中，老師認為要提高綜合性學習的有效性，必須注重兩個環節。一是組織、指導工作。因為“綜合”的范圍包括學生學習和生活的各個方面，教師的第一個目的就是幫助學生確立大語文的概念──“語文的外延與生活的外延相等”。二是要有完善的評價機制。首先應注重學生學習過程的評價，重點考察學生參與的態度，提出問題的研究價值、解決問題的實踐能力。根據小組各個同學的表現，評出活動的優勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚個性。鼓勵學困生積極參與，發揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領頭人，以活動來激發他們學語文的積極性，來肯定他們綜合素質中優秀的一面。

四、承前啟后，繼往開來，構想藍圖。

1、繼續加強理論學習。在研究中進一步加強必要的理論學習，提高業務能力，并努力使研究成果提升到理論高度，撰寫出一批有水準的研究論文。

2、加強原始資料的積累，為進一步搞好課題、撰寫研究論文做鋪墊。

3、在前一階段研究的基礎上，對課題研究的重點和方向進行適度調整，對取得的經驗進行整合，使課題研究工作能落實課題申請書中提出的研究目標。

4、繼續扎實有效地進行課堂教學實踐，上好研究課，并對前期工作進行總結，為以后的教學工作提供理論指導。

篇4：初中語文綜合性學習課題總結

我于20XX年9月申報了“中學語文情境教學的研究”研究課題。經過一年的準備和研究，對課題有了更深的認識，也有了不小的收獲?，F課題已進入了第二階段，本階段的主要任務是結合學校和班級工作現狀，運用行動實驗法，構建情境教學模式的過程?？偨Y情境教學模式的過程的實驗，對情境教學模式的典型案例進行理論分析。

本學期我就“中學語文情境教學研究”進行了認真的思考和研究，并結合自己的教學加以了嘗試。“讓學生在生動具體的情境中學習語文”是新課標的一個重要理念。在教學過程中，創設情境、依托情境，對學生在情境發生發展過程中學習語文，體驗語文的價值至關重要。讓學生在情境中學習語文，使他們在學習語文的過程中，更多的接觸和經歷有關情境，從而促進學生感悟與表達。經過一個學期的個人課題研究，現將工作做一下小結:

一、學習理論，認真研究

由于我是剛剛接觸課題，對課題研究的具體實施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開展起來，為了深入扎實的對課題進行研究，我只能邊學習邊研究、邊研究邊學習，經常向校領導請教，也經常在網上搜索相關課題研究的理論知識，在教研活動中進行集體理論學習，在領導的指導下認真學習，漸漸地對課題研究有了一定的了解，現在我的課題已經將課題實施方案進行了具體實施，課題研究正精彩地開展著。

二、扎實開展，研究活動

本學期我作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，緊扣新課程標準和“小學語文情境教學研究”的課題研究教學模式，在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，并根據本班學生情況推敲完善出精彩的案例。學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計情境讓學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，情境的創設都是起源于學生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節目化情境。這些生動親切活潑的生活情境，有利于學生帶著飽滿積極的熱情投入到探索語文的奇妙世界中去，把語文和兒童的生活實際聯系起來，讓語文教學貼近生活，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味和作用，對語文產生親切感。

三、認真整理，收集資料

課題的研究實施很重要，課題實施的過程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實施情況，所以資料的整理收集就必須做好，我注重收集每一節課留下的文字、圖片、影像等資料。

篇5：初中語文綜合性學習工作總結

我們在教育局領導的正確指導下，通過我校的課題研究小組的同心協力，分工合作下，在相關班級學生的積極配合下，我們在《開發語文課程資源，培養學生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進步，語文教學質量達到穩步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領導及同行們做出匯報：

一、統一“在語文教學中留給學生口語交際的空間”這一思想、采取發揮個性，合作交流，總結成效的措施，共同完成《開發語文課程資源，培養學生口語交際能力》的課題研究，使我校語文教學質量穩步地提高。

自從接受《開發語文課程資源，培養學生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學校非常重視，堅持花費一定的財力、物力，確保口語交際的順利進行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領下，我們經常從網上查找相關的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進行專題研究。為了更好地評價教學效果，我們每位課題小組成員在學期結束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關的課件形成資料庫，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進步，進一步地促進我校語文教學質量穩步地提高。

二、在識字、閱讀、習作的語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結合進行語文教學，取得喜人的成績。

(一)在識字教學中，通過創設情景，發揮學生的個性潛能，讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際,培養了學生自己識字的能力。

我們在識字教學過程中，堅持讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際，創設交際的情景指導識字教學。我們總是讓學生說：“你是用什么方法識字的?”，然后著重同學生一起交流積累識字方法，同時進行師生、生生互評的評價手段交際，達到正確識字，總結了許多方法：如，陳運興老師教學“哲”等字時，學生根據它的結構特點，上面是“折”，下面是“口”記字;又如，黃菊梅教學“槐”字時，學生想到了“愧、魂、魄”等字進行辨析識字;再如，羅漢雄老師教學“罵”字時，學生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進行識字。

特別是我們在曾紅斌副校長的指導下，采用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學《兩只獅子》一文進行師生評價時，當她聽到學生說認識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進行生生互動評價時，她教一位學生讀“濃”字時，這位同學聲音較小，她提出請大家評評時，一位學生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎?”多好的評價呀!我們就是通過這樣的形式識字教學。現在，學生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學生已能自學生字了。

(二)在閱讀教學中，運用多種手段開發語文資源，采用朗讀交流、問題質疑解疑交流、話題交流等形式進行教學，取得良好的效果。

1、課前預習，開發語文課程資源。

我們在完成每篇課文教學時，總是先讓學生通過學過的課文，在課外讀物學到的知識，通過上網、到圖書室查找相關資料，為學習課文打下了良好的基礎。如，黃菊梅教學小學語文第九冊《再見了，親人》一文，由于學生對抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問家人或上網找資料，實踐證明，學生由于了解相關背景后，學習效果好。

2、朗讀交流，學生讀書水平明顯提高。

我們注重朗讀指導與交流，每教學一篇課文，我們總是通過多種形式訓練學生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學中通過學生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確;然后通過自由讀，把課文讀流利;再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的高低、速度的快慢、標點的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經過實踐，學生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。

3、在閱讀教學中鼓勵學生敢于發表自己的意見，在質疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。

篇6：初中語文綜合性學習工作總結

現代文導讀導寫就是在教師指導下，學生自主學習、自主發展活動的總和;是學生主動與教材、與教師、與同學、與環境等相關課程要素進行互聯互動、共生共創、整合構建的“生態系統”。我們也正是在充分認識、理解新課程實質的基礎上，認真分析調查在教學中學生存在的一些現實問題，在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下，決定從改變學生固有的學習方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗新的課堂教學方法，特此向學校及上級教育主管部門提出課題立項，并著手進行細致的工作。我們的課題研究計劃分為三個階段：起始準備階段，搜集相關理論知識，學習相關理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調查，寫出調查報告;課題實施階段，擬定研究方案，進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段總結，適當調控;課題總結階段，有關教師寫出總結、研究報告。下面把我們課題研究階段工作做個小結：

一、以理論學習為抓手，奠定改革教學方式方法的基石。我們認真組織課題組研究成員學習《新課程標準》、《語文教學與研究》《江西教育》等關于學法指導的內容，同時要求每位教師要用好自己征訂的教學參考資料，并做好學習筆記。構建新型課題教學模式，落實新課程標準的精神，指導學生培養、形成良好的學習方式方法，關鍵在教師。我們身處九江市的普通中學，教學條件相對滯后，那么轉變教師的思想，轉變教師的舊觀念，改變傳統的課堂教學方法，是適應時代的發展，促使本項研究能夠順利實施的前提和有力保障。

1.教師要從授課者轉變為促進者。我們利用集體教研的時間，組織全體教師認真學習新課程標準，并進行理論學習交流活動。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學生觀，學習觀，評價觀，教學觀。在具體的教學中教師要努力轉換自己的角色，更多地關注學生的情感、態度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的重分數，輕能力現象。教師是學生發展的促進者，課堂教學的關鍵就是如何促進學生形成良好的學習方式方法，讓學生能夠自主學習，自由發展，使學生能夠依靠自己的能力去發現，去觀察，去思考，去探究，去實踐，去交流，把他們全部的身心都投入到學習活動中去。

2.教師要從執教者轉變為研究者。我們要求每一位教師都要經常對自己的教學行為進行反思、研究、改進，反思教師的教學方法，教學準備，教材把握，教學過程等;分析學生的學習態度，學習習慣，學習積極性，學生的個性等諸多方面的特點。并在自己的教學實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養成一種自我反思，自我設計，自我研究的自覺行為習慣。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學成績，顧慮教學任務能否完成，在前進步伐上還是有些遲緩，還應該鼓勵他們要積極面對新形勢，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進。

二、以課堂教學為主陣地，積極探索指導學生學習方式方法的有效途徑。

1.營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發言，勇于發表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中;教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內容，創設主激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演情節，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創設了上進的，富有挑戰性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內容，提高了課堂教學的效果。

2.運用現代化的教學手段，促進學生學習的興趣。我校教學資源相對比較充足，有語音室，多媒體電教室，微機室等多個功能室，要求專任教師必須常用，用好自己負責的各室;要求各位任課教師在教學內容適宜的情況下，盡量制作課件，幻燈片，上好電教課。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學牢牢抓住了學生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學效果。

3.以學科帶頭人，骨干教師為龍頭，示范優秀教學方法。鄒月英老師的語文課，生動活潑，學生學習勁頭高漲，教學效果明顯，獲得了九江市初中語文優質課大賽一等獎，極具推廣價值。市教研室、廬山區多次組織她的觀摩課，我們也緊緊抓住這樣的學習機會，讓極可能多的教師去觀摩她的課，學習她的教學方式、方法，借鑒適合本學科教學的經驗，活用到自己的課堂教學中。

篇7：初中語文綜合性學習工作總結

一、以校本教研為先導，提升教師研究能力。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！彪S著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經驗已經很難應付，教育科研在教育改革與發展中的地位越來越重要，作用也越來越大，“教師即研究者”也已經成為時代對每一位教師的起碼要求。我們要積極擴大與兄弟學校的交流，組織盡可能多的教師參與到教研活動當中去，取長補短，在教研中提升自己駕馭課堂教學的能力，借鑒有利于學生學習方式方法的培養的經驗。

二、反思及展望。

1.課題研究已經進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持;有高水平的專業指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。

2.對課題研究的展望：作為九江市廬山區的一所普通中學，我們的研究成果應該有著一定的輻射性，我們將對今后的教學改革研究更加規范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，繼續深入進行對中學生學習方式方法的研究與指導的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

篇8：初中語文綜合性學習論文

初中語文綜合性學習論文

一、為有源頭“閱讀”來，積累語文學習素材

我們如果要想讓學生能“行萬里路”，那“讀萬卷書”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內資源，更有廣闊的課外資源值得學習，利用圖書館、網絡可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語文學習的素材。在教學實踐中，我把教材中“我愛文學“”走進圖書館“”網上讀寫與交流”等語文活動進行整合，設計成“好書伴我成長”的綜合性學習。在活動中要求每人走進圖書館自選好書閱讀，同學們有的忙于計算機檢索圖書或瀏覽圖書，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書等，大家通過“走進圖書館”這個活動，不僅閱讀到了一本本好書，更全面提高了學生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻資料的能力。除此之外，我們班級還長期設立班級圖書角，有文學名著，時文選粹，名人故事以及各種作文書等，每周規定時間進行課外閱讀，教師指導閱讀方法，閱讀后可以進行美文推薦，閱讀心得體會交流等活動。一個多學期下來，我發現學生閱讀水平提高了，表達能力提高了，寫作水平也有了明顯的提升。課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發展自我的“文化原野”，學生通過廣采博收，盡情吸收各種文化滋養，保證其個性和創造性的成長發展。既讓學生愛上了語文閱讀，又增強了學生的綜合性學習能力。

二、咬定“自主”不放松，凸顯學生主體地位

語文綜合性學習倡導自主學習，重實踐，重參與，在活動中真正體現學生的自主性，切實保證和落實好學生的`主體地位?！读x務教育語文課程標準》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。為了讓學生更好地了解自己的家鄉，我整合“保護野生動物的一次活動”“開展一次愛國主義教育活動”“保護家鄉水資源”等語文活動，設計了“熱愛家鄉從我做起”的綜合性學習?；顒又?，充分發揮學生的自主性，分組活動，或查找資料，或調查訪問，或實地考察，在活動中學生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現真的很精彩，給他們一個杠桿，他們真能撬起整個地球！通過語文綜合性學習，不但能夠增強語言文字對學生的感染作用，而且能夠豐富學生的精神生活，培養學生關心和熱愛文化、珍惜人類優秀文化遺產的思想感情。在這樣的活動中，學生是學習和活動的主人，他們的自主意識更強，興趣更濃厚，更能提高聽說讀寫能力和語文的綜合素養。

三、萬紫千紅總是“春”，幫助學生體驗成功

語文綜合性學習收獲的不僅僅是知識和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛國主義教育、感恩教育……學生在每一次活動中都收獲了很多很多。記得那一次，我組織學生開展以“感恩”為主題的綜合性學習活動，學生收集了“感恩”的詩句，學會了《感恩的心》等歌曲，有的學生親自創作了感恩詩歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報送給老師，或做了一次家務等。通過這次活動，學生們漸漸學會了理解，懂得了感恩，活動后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動。通過感恩系列活動，學生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗到了成功的快樂。語文綜合性學習也只有讓學生體驗到成功，他們才會更樂于參與，積極熱情地投入到活動中，形成萬紫千紅欣欣向榮的景象。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！闭Z文學習的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，讓學生愿學，善說，不僅能學到語文的淵博，更能展現它的風采。

篇9：初中語文綜合性學習論文

芻議初中語文綜合性學習中存在的問題及對策

江蘇省如東縣潮橋初中 徐秀峰

【摘要】

本文從初中語文綜合性學習的特點及實際教學需求出發，就綜合性學習過程中突顯的重點問題進行深入探討，并列舉出針對性意見或建議，希望能以此提升初中語文綜合性學習效率與質量，激發學生的學習積極性，確保語文課堂的高效合理性，為進一步推動班級整體語文水平提供必要的幫助。

【關鍵詞】

篇10：初中語文綜合性學習論文

在初中語文教學中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學習，不僅是時代發展的趨勢，也是教育進步的表現。綜合性學習能有效提升語文教學的全面性與發散性，可以幫助教師完善教學內容，構建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學問題也引起各初中語文教師的重視，如何解決重點問題、改進綜合性學習中的不足，全面提升語文教學質量與效率成為當前語文教師探討的熱門話題。

一、初中語文綜合性學習中存在的突出問題

（一）嚴重忽視綜合性學習的重要性與必要性

部分初中語文教師還未完全擺脫傳統的`語文教學模式的束縛，忽視綜合性學習的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學方法達到提升升學率的目的，使學生淪為學習的機器，長此以往必將導致其產生懈怠心理，不利于語文教學的長遠發展。

（二）理論脫離實際，照本宣科現象比比皆是

許多年紀較大的語文教師在新課改的背景下，難以完全轉換自身角色，依舊時刻以學習主體的姿態立足于講臺之上，通過照本宣科的方式局限學生的思維，限制其創造力，讓書本上的理論知識嚴重脫離實際，難以調動學生的學習積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對綜合性學習的開展造成阻礙。

（三）缺乏新穎的教學模式與教學方法

教學模式與教學方式過于陳舊也是綜合性學習在初中語文課堂中難以推行的關鍵問題。部分教師在長期教學過程中，形成了特有的教學習慣與模式，即便新課改后融入新的內容與教學目標，依舊難以于第一時間打破他們教學的常規習慣，不能根據課程需求選擇最佳教學模式、引進新奇教學方法，以激發學生的學習積極性，主動參與到語文綜合性學習中。

（四）還未建立起完善的課程評價體系

當前許多初中語文教師還沿襲傳統的單一式評價方法，即教師根據學生的最終成績對其該階段學習成果進行評分。這類評價模式存在一定的隨機性與偶然性，不能完全代表該學生這一學段的整體水平與能力，缺乏必要的科學性與合理性。

二、提升初中綜合性學習有效性的應對策略

（一）認清綜合性學習的重要性與必要性

各初中語文教師要想進一步提升綜合性學習的有效性，就必須從自身做起，盡快轉變思想觀念，充分認識到綜合性學習對初中語文課堂的積極影響，明白在教學中融入綜合性學習的重要性與必要性，從學生的發展出發，在教學過程中大幅度添加綜合性學習內容，()以此培養學生自主學習能力，養成其獨立思考的習慣，幫助學生逐漸成長為勤動手、樂思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協作能力的優秀青年，為后續初中語文教學內容的開展創造條件。

（二）實現理論與實踐的有機結合，擺脫教材的束縛

語文是一門語言類學科，需要學生通過實踐領略其獨特魅力。初中語文教師在日常教學過程中，應盡可能實現理論知識與實踐活動的有機結合，通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學生的參與積極性，打破傳統語文教學一味依賴課本的局面，使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學習主題，以此調動其學習積極性，全身心投入綜合性學習過程中，大大提升語文課堂效率與質量，營造出輕松和諧的課堂氛圍。

（三）構建新穎的教學模式，引進多元化的教學方法

初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對千篇 一律的教學模式易產生懈怠感，不利于教師后續教學工作的進一步開展。對此，語文教師應當及時摒棄傳統教學模式，根據實際教學需求構建新穎奇特的教學模式，引進多元化的教學方法，不斷帶給學生新奇的課堂體驗，以此吸引其注意力，提升綜合性學習的效率。

（四）建立起科學完善的課程評價體系

除了傳統的單一式評價標準外，教師還應當增加學生自評與互評環節，打破教師根據期末成績判斷學生學習成果的局面，使評價結果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學生的學習動態，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對前期的教學成果進行公證評價，吸取經驗教訓，不斷完善改進不足之處，為后續綜合性學習教學內容的擬定創造條件。

【結語】

在初中語文教學中引進綜合性學習方法既是新課改的需求，也是語文教育進步的體現。但教師在推行綜合性學習過程中同時發現許多突出問題，如部分教師忽視綜合性學習的重要性與必要性、嚴重依賴教材教學、缺乏新穎的教學模式與教學方法、未建立起完善的課程評價體系等，嚴重阻礙學生語文綜合實力的提高，不利于初中語文教學活動的順利開展。對此，各初中語文教師應當從自身做起，不斷改進教學中的不足之處，引進多元化的教學方法，構建新穎的教學模式，建立科學完備的評價體系，充分發揮綜合性學習對初中語文教學效率與質量的積極影響，為學生學有所成、學有所悟奠定基礎。

篇11：初中語文綜合性學習教學隨筆

綜合性學習是新課程標準的一個嶄新內容，綜合性學習課的設置，對新課標下的義務教育語文教學內容來說，是一項重大改革。我們發現，綜合性學習課的活動是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關系。然而，在具體的開展過程中，這種學習活動的內容卻是很難把握。一些教師對于選題不知道該怎樣下手。在教學設計上不會充分利用地區優勢資源，致使活動與實際生活脫節等等。因此本人本人就語文綜合性學習如何選擇主題作了一些探索。主題是語文綜合性學習活動的靈魂，沒有主題，活動就會失去方向，活動的內容就會零散，缺乏內在的聯系，不利于學生完整知識、能力、情感結構的形成。

1.從時事動態中獲取資源。

由于教材具有相對的穩定性，致使教材更新的周期長，許多緊隨時代發展的大量新知識、新觀念和新信息被排斥在語文課程之外。綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，在發生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如以“我為災區獻愛心”為主題的活動都成為綜合性學習的資源。教師及時組織，有效激發了學生關注社會、關愛他人的情懷。

2.從學生興趣領域中獲取資源。

興趣是最好的老師?！熬C合性學習”強調從學生興趣出發選擇學習的內容，這是學生開展主動探究的重要因素，它來自學生之中，學生投以極大的熱情和主動性，調動起一切可以調動的潛能。實踐證明，“上街識店名”、“我是小導游”等研究活動，都深深地吸引著學生，學生學得興致盎然。打破課堂和書本的界限，把生活的活水引進課堂，把學習語文的視角引向廣闊的社會生活，促進了語文知識與能力的相互轉換，激發了學生學語文用語文的熱情。

3從語文課堂學習中發現主題

語文課堂教學內容豐富多彩，富有啟迪，可以激發學生對生活的濃厚興趣。教師可以結合教學，抓住機會開展綜合性學習活動，促進語文知識、能力的運用和提高。

篇12：初中語文綜合性學習教學隨筆

《語?文課?程標?準》?指出?：? ?“學生?是學?習和?發展?的主?體，?初中?語?文綜合?性學?習的?教學?反思?。語?文課?程必??須根據學?生身?心發?展和?語文?學?習的特?點，?關注?學生?的個?體差?異和?不同?的學?習需?求，?愛護?學生?的好?奇?心、求?知欲?，充?分激?發學?生的?主動?意識?和進?取精??神，?倡導自主?、合??作、探究?的學?習方?式。?”初?中語??文教材中?“綜??合性學習?活動?”就?是在??這樣的背?景下??設置的，?是體現“?課程?標準?”精??神、引導?語文?教學??改革?的一大亮?點，?為學?生自?主探?究創?設問?題情?景和??學習空間?，充?分體?現了??語文學習?內容?的豐?富性?、學??習途徑的?多樣?性、?學習?過程?的實?踐性?、學??習目標的??綜合性和?多向?性。?教材?的設?置已?向大?語文?觀邁?出可??喜的一步?，在?欣喜?地看?到它?給語?文教?學帶?的嶄?新氣??象的同時?，也?發現?了綜?合性??學習教學?的誤?區—?—學??習目標單?一狹?隘地?把“??綜合性學?習”?當作?課本??內容?延伸的一?種課?外學?習，?從而?把學?習活?動的?過程?僅僅??當作實現?目標??的途徑和?手段?，對?學習?過程??中教育價??值發掘不?夠，?拘泥?于既?定的?教學??目標，開?展活?動直??奔目標而?去，?無視?語文?綜合?性學?習的?教育?目標?的生??成性、多?層性?。? ?如七?年級?(下?)第?三單?元“?我也?追‘?星’?”的?綜合??性學習，?既是?本單?元由?課內?認識?名人?向課?外了?解的?延伸?，又?是為?了對??現代學生?中普?遍存?在的?“追?星”?現象?予以?正確?引導?，樹?立健?康高?尚的??情感、態?度、?價值?觀。?所以?我把?本次?活動?的目?標定?位在?讓學?生在?課外??了解更多?的名?人、?偉人?，從?他們?的故?事中?懂得?為人?之道?，明?白成?功之??道，進而?樹立?正確?的價?值觀?，健?康的?情感?態度?，同?時培?養學?生“?自主?、探?究、?合作?”的?學習?習慣?，提?高學?生搜?集信?息能?力、?閱讀?能力?、人??際交往能?力及?口頭?表達?能力?。由?于把?學習?過程?當作?實現?目標?的途?徑與??

手段，沒?有考?慮學?生的?興趣?愛好?，沒?有因?學生?表現?出的?不耐?煩而?及時??調整學習?活動?的目?標，?所以?很多?學生??以作業多?沒時?間，?或是?找不?資料??為借口，?兩周?下來?查閱?資料?工作?收獲?甚微?，沒?有大?量的?閱讀?了解?，自??然就?談不出什?么心?得體?會，?課堂?交流?就只?好照?本宣?科，?讀讀?資料?。這??次學習活?動的?失敗?，使?我對?活動?目標?的確??定有了新?的理?解，?教師?除了??考慮教材?預設?的目?標之?外，?更要?考慮?學生?心中?的問?題、?困惑?、見?解、??經驗、興??趣、思維?等，?它們?不僅?是學?習活?動的?起點?，而?且是?學習?活動??的重要增?長點?。教?師必?須在?全面?深入?了解?學生??的思維特?點、?生活?經驗?、知?識基?礎、?智力?水平?、情?感特?征的?基礎?來確?定活?動目?標，?更要?根據??綜合性學?習目??標的成性?的特?點，?及時?調整?學習?活動?的目?標，?這樣?才能??有利于學?生在?感興?趣的?自主?活動?中全?面提?高語?文素??養，使綜?合性?學習??成為培養?學生?主動?探究?、團?結合?作、?勇于?創新?精神?的重?要途?徑，?教案??《初中語?文綜?合性??學習的教?學反?思》?。? ?此外?，語?文綜?合性?學習??序列?結構的安?排是?建立?在學?生發?展需?要和?學習?資源?的利?用上?的。?在綜?合性??學習教學?中，?我們?必須?站在?整體??認識的高?度，?在了?解學?生實?際與?需要??的基礎上?，放?棄急?功近?利的?教學?理念?，尊?重語?文綜?合性?學習?的教?育價??值、目標?的不?斷生?成性?的客?觀規?律，?充分?利用?綜合?性學?習的?特點?，依??據學生發?展需?要，?抓住?教育?時機?，用??好課程資?源，?善于?及時?對教?學目??標進行調?整，?著眼?于“?人”?的和?諧發?展和?全面?發展?，是?綜合?性學?習完??成使?“語文的?外延?與生?活的?外延?相等?”這?一使?命的?關鍵?。因?為，?語文??綜合性學?習常?常要?與家?庭生?活發?生密?切的??聯系，這?就便?于形?成學?習生??活化和生?活學?習化?，能?直接?通達?學生?的家?庭背?景，?甚至?進入?到學?生家??庭生活的??某一領域?和感?情世?界的?纖敏?之處?，這?給思?想道?德教?育、?審美??教育、情?感教?育等?提供?了極?好的?契機?和生?動豐??富的教育?資源?，同?時也??給教師在?組織?教學?時提?出了?一些?值得?關注?的深?層問?題。?? ?如七年?級的??第一次綜?合性?學習“這?就是?我”?這一?主題?，這?樣安?排的?意圖?就是??考慮到學?生剛?跨進?中學?大門?，面?對陌?生的?生活?環境?與學?習方?式，?學生??大都有種?焦急?憂慮?的感?覺，?通過?這個?學習?活動?不僅?可以?增進?同學?之間??的相互了?解，?也是?能幫?助學?生找?到自?信，?盡快?適應?初中?的學?習生?活，??所以這次?學習?活動?除了?鍛煉?學生?的口?語交?際能?力和?寫作?能力?外，?至少??還應涉及?以下?幾個?方面?的內?容：? ? ?1?(結合?課文?學習?讓學?生反?思自??己的人生?成長?，珍?重生?命，?在自?己的?生命?豐贍?的過?程中?發現?、體?悟生?命?的價值?;? 2?(展?現自?己的?個性??、特長、?興趣?愛好?，在?尋求?別人?理解?的?過程中?理解??別人，進?而學?會共?處;? ?3?(在各?種情?境中?，學?會調?適自?己?的角色?，包?括言?語舉?止，?學習?在各?種社?會活??動情境中?發展?自己?，得?體?地自己??！?我愛?我家?”這?一綜?合性?學習?除了?培養?學生?探討?、追?尋、?調?查研究?的興??趣和能力?，培?養學?生留?意身?邊生?活的?意識?，還?要在?對家??庭中平時?不被?注意?的尋?常小?物小?事的?調查?了解?中，?體驗?生活?的底?蘊及?蘊?藉的情?意，?感悟?關愛?，理?解關?愛，??體驗愛心?，生?發愛?心。?像“?老照?片?的故事?”“?我家?的一?件珍?品”?兩項?主題?活動?，都?有可?能觸?及學?生家?庭?生?活的底層?和文?化背?景，?都有?可能?觸動?、激?活學?生的?心靈??世界和生?活?體驗。?由于?學生?家庭?背景?不同?，因?而教?育的?價值?和達?成的?目標?也就?各?有不同?。另?一方?面，?也有??可能從某?些角?度展?現、?折射?出學?生家?庭的?經?濟、文?化和?社會?地位?等方?面的?巨大?反差?，甚?至觸?及學?生家?庭生?活中?的?隱痛。?這些?問題?在教?育教?學過?程中?實際?存在?，而??語文綜合?性學?習表?現?得更為?突出?，我?們無?法回?避，?必須?認真?對待?。面?對這?些問?題，?教師?應?有善待?之心?和體??察之智，?關愛?、保?護那?些在?綜合?性學?習活?動處?于經??濟、?文化不利?地位?的弱?勢群?體，?使之?共享?學習?資源?。如?果處??理得當，??恰恰可以?成為?生活?教育?、人?生教?育、?情感?意志?教育??、道德品?質教?育的??契機。? ? ? ?