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篇1：雷婷教師工作室跟崗學習工作總結(修改稿)

雷婷教師工作室跟崗學習工作總結(修改稿)

婷教師工作室跟崗學習工作總結

執筆：雷婷

12月

為期三周的學員跟崗學習活動結束了。作為工作室的主持人，如此長時間近距離地幫帶省級骨干學員,實屬光榮而艱巨。回想這漫長而短暫的二十天，感慨萬千，收獲頗豐。在工作室的指導下，學員提高了課堂教學的質量和行動研究的能力，有效地開展了形式豐富的培訓活動。同時，工作室也在教學研訓方面不斷探索特色之路，穩步建構學習型組織，工作室文化漸已形成。

第一部分任務與困難

一、工作任務

根據廣東省教育廳的統一部署和華師大基礎教育培訓與研究院的具體安排，結合本工作室情況及所在學校的實際，工作室主持人和全體學員共同調整、確定了二十天的跟崗學習任務：

1、專業發展：擬定學員教師個人的專業發展計劃。閱讀兩本書，完成兩篇讀書筆記，參考書目：《教育的真情與智慧--特級教師雷婷演講集》、《名師的課堂魅力》，也可自己選擇。目的是以閱讀帶動學習，以閱讀促進成長。

2、教學實踐：上課2節，聽課不少于6節，開發一節優秀課例，撰寫三篇教學反思。旨在通過磨課、上課、聽課、評課展示個人教學才華，通過同伴互助，促成教學反思，共同提高為師素養。

3、課題研究：完成學員課題的開題報告。主要通過互動研討、主持人點評、專家講座不斷促進科研能力的提升。

4、感悟反思：學員接力編寫每天的《跟崗學習日志》，暢談體會。活動結束后認真反饋，每人完成一篇見解深刻的個人總結。

二、實際困難

1、培訓經費緊缺：本工作室目前只有省廳下撥的一萬元配套資金，主持人參加華師大培訓用去四千，學校為工作室簡單裝修和舉行掛牌儀式用去三千多，剩下的余額為遠道而來的學員接風洗塵后，所剩無幾。但在資金短缺的情況下，工作室仍然堅持按質按量完成各項培訓任務。

盡管培訓只有二十天，但僅車費、住宿和用餐少說也要幾千元，對學員來說也是一筆不少的費用。來自汕頭的大部分老師工資待遇并不高，學校財力也有限，能用于培訓學習方面的經費更是少之又少，有的學員所在學校老師一個月也就一、兩千元錢，這次培訓就要花費兩、三個月的工資，學校也根本不可能全部報銷，大部分只能自己墊付。再加上適逢亞運和廣交會期間，廣州各地尤其是我校所處的繁華路段江南西路住宿房間特別緊張，費用也隨之翻倍上升。骨干教師們的住宿問題，成了工作室開展工作面臨的第一道難關。為此，工作室成員閆路陽老師四處奔走，貨比三家，終于聯系到了一家既讓學員們住得比較舒適、環境好、離校近，價錢又不高的賓館。

2、學員心態調整：跟崗骨干教師的素質都很高，很敬業。秦世進老師和楊映玲老師分別是各自學校主管教學工作的副校長，好幾位學員也都是學校教導處或科研室的主任、語文科組長、年級組長，學校有很多緊急任務需要他們完成、督促、跟進。丟不開原校工作的負面影響是他們常常會很累，忙不過來，學習力不從心。個別老師還有很重的家庭負擔，有時不免“身在曹營心在漢”。

為此，我的對策是：既給壓力又給鼓勵，充滿人情味地壓擔子。我通過座談、聊天、溝通、探討，柔聲開導，引領學員教師理解生命價值如何體現，倡導“做幸福的語文教師，上幸福的語文課”“忙并快樂著”“有實力才有魅力，有作為才有地位”“今天的`工作對于明天的工作永遠不會沒有價值”“停止學習的時候，便是停止成長的時候”“正因為忙，才更需要讀書、思考”等理念。學員們慢慢拋開雜念，靜下心來，充分喚起學習興趣，全情投入到跟崗活動當中。工作室像一個溫暖的家，大伙兒和睦相處，情同兄弟姐妹。

月27日晚，我們有幸聆聽了華南師范大學基礎教育培訓與研究院副院長、博士劉良華教授的講座《跟崗學習的艱難與歡樂--聽課評課與課題開展行動研究》。劉教授深邃的思想、幽默的語言、深刻的見解引起了在場老師的共鳴。劉教授指出了跟崗學習的艱難，也談到了跟崗學習的歡樂：因游學而開放；非常的秩序帶來非常的學習；走向體驗學習的新教育。他還引導學員要做好三類行動研究改革：一是教學方法的改革；二是教材的改革；三是學生的研究。聽過這次講座后，學員都表示要調整好自己的心態，更好地完成跟崗學習的任務，以更好更快地讓自己成長起來。這真是一場給正在跟崗學習的學員老師們送來的及時雨！

第二部分過程與做法

一、價值引領，激發內在動機

工作室追求“做幸福的語文教師，上幸福的語文課”的美好境界，對跟崗骨干教師進行價值引領，注重提升教師的精神世界，激發學員自我發展的意識和內驅力。跟崗活動中，學員們認識到教師的幸福不僅來自于家庭，也來自于課堂，來自于學生，來自于學校沸騰多彩的生活；教育是活生生的生命與生命的對話，教師在教學實踐過程中可以盡顯風采，在為學生們不斷操勞的過程中，開拓和顯現生命的潛能，豐富和發展生命的智慧，釋放和迸發生命的活力。

“做幸福的語文老師，上幸福的語文課”。只有當我們主動去感受幸福、體驗幸福時，幸福才會伴隨我們左右；只有當我們在教育教學過程中勤于思索、勇于實踐、樂于付出、不斷進步時，我們才能感受到教育的快樂，從中學會享受課堂、享受學生、享受生命。

二、分類指導，注重研訓實效

關心跟崗學員的專業發展不可忽視他們的需求。作為工作室的主持人、引領者，我首先深入了解學員的專業需求。因此，我對學員教師個體發展現狀進行了調查，鼓勵每一位學員從自身的專業知識結構、教育教學能力等方面提出發展規劃。針對學員們在工作中提出的存在困惑，我親自上示范課和進行專題演講，現身說法，并帶領他們走出學校，到兄弟學校獲取教育真經。

我們多次舉行座談會，讓工作室成員和跟崗學員圍繞“享受教育的幸福”主題發表感慨，讓學員從不同角度對語文教學提出具有探究性的個人研究專題，暢所欲言，就課題中存在的問題進行激烈的爭辯，并在討論的基礎上對自己的課題進行深入反思和修改。我指出：骨干教師具有豐富的教學經驗，面對千變萬化的教育情景，需要的是敏捷、靈活地做出判斷和處理，要做有智慧的教育者；骨干教師應該更為充分地認識到教師的職業意義，應該有著更高的人生境界追求和更強的將自己的價值理想付諸實踐并取得成功的能力，應該有著更高的審美情趣，能夠發現幸福和創造幸福。

為了實現工作室成員和學員的共同發展，我們著力營造“合作、共享、創新”的研訓文化，倡導工作室同伴之間的學習交流、共同提升。剛開始，一些學員害怕上公開課，害怕名師評課。經過交流思想、促膝談心、耐心引導，大家拋開壓力，認真準備研究課，而且爭著讓專家點評，把上研究課當作實現自我發展、自我更新的機會。與此同時，工作室的成員也充分發揮主人翁的精神，分別展示了自己的拿手好課，如黃燕琴老師執教的《推敲》、劉俏B老師執教的《伯牙絕弦》、吳欣老師執教的《七律長征》、駱盈盈老師執教的《月光曲》、楊鎮基老師執教的《老人與海》，各有千秋，異彩紛呈。

三、聚焦課堂，鍛造扎實內功

教師的能力說到底是教育教學的實施能力，它是教師發展的核心要素。教育教學實施能力提高的關鍵在課堂。我們倡導工作室學員學會從已有的教育教學經驗中尋找生長點，從突出問題中尋找突破點，從先進理論中尋找支撐點。

通過大量的聽課評課活動，工作室鼓勵學員大膽地創新和探索，在課堂比拼中學會教學，提高自己的思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學的設計研究能力、評價能力以及信息技術與學科整合的能力，探索教育教學的真諦。其中，秦世進老師執教的《地震中的父與子》和楊映玲老師執教的習作課《媽媽的愛》，體現了教師厚實的文本解讀功底和語言能力，深獲好評。卓細弟老師執教的《慈母情深》、王卓瑤老師執教的《圓明園的毀滅》、丁奕娃老師執教的《想別人沒想到的》、紀琳丹老師執教的《掌聲》以及林玩輝老師執教的《給予是快樂的》等等，都取得了良好的課堂效果。學員們謙遜、刻苦，勤奮進取，勇于審視自我，優良的為師素質令人感動！

工作室力圖改變研訓主講人一言堂、受訓人員被動聽記的僵化模式，建立工作室引領者指導、跟崗學員受訓教師參與探究的研訓模式；更多地采用討論式、問題診斷式、個案分析式、優質課展示、現場觀摩等方式，側重學員教師的參與和體驗，及時幫助解決新課程實踐中的困惑。

在實踐中，工作室誕生了一些有效的學科課堂教學研訓模式，如：工作室的“多元合作課例研討”。我們針對教材內容豐富的學科特點，將不同主題、文體和知識結構的課文進行分類，選擇同類課文如略讀課文進行集體備課。然后，開展“接力棒式”的系列研討。由第一位教師執教，全室人員聽評課后，再由第二位教師上重建課，以此類推，最后摸索出一種課型結構，以使全室教師都得到真實發展。老師們在探索中，創造出“單元導入，整體把握，研讀重點，獨立批注，合作交流，升華表達”等學習策略，積極進行“同課異構”等課堂教學研訓活動。

四、超越名師，提升教學魅力

在名師的引領下，工作室學員讀書、磨課、總結，不斷強化閱讀的習慣、反思的習慣、動筆的習慣。“山不厭高，海不厭深”，大家對教材的把握準確了，心態改變了，底蘊厚實了，語言豐富了，角色擺正了，語文課堂發生了質的變化！為師的，時刻告誡自己講求育人的藝術，恪盡職守。為徒的，學會不盲從、保留真性情，付出智慧與努力，嘗試著在提升中逐步形成自己的個性，成為有獨立思考的行者。大家都有共識：擁有自己的教育思想，是一個教師尤其是骨干教師彌足珍貴的！“青出于藍勝于藍”！師傅因為種種原因，或多或少會存在自己的不足，徒弟要敢于和能夠超越師傅，樂此不疲地自主學習和自主鉆研，提升自身的教學水平和人格魅力。

在跟崗學習活動中，主持人和學員都逐漸認識到，徒弟如果一味模仿師傅，最多成為師傅的翻版，這樣的“師

篇2：[]王建輝教師工作室跟崗學習工作總結

[轉載]王建輝教師工作室跟崗學習工作總結 -教師工作總結

原文地址：王建輝教師工作室跟崗學習工作總結作者：huihui王建輝教師工作室跟崗學習工作總結廣州市天河區華陽小學王建輝2010年10月21日--11月10日，廣東省首批小學語文骨干教師一行7人，在本工作室里進行為期20天的跟崗學習。在工作室的指導下，學員提高了課堂教學的質量和行動研究的能力，有效地開展了形式豐富的培訓活動，現總結如下：第一部分任務與困難一、工作任務根據廣東省教育廳統一和華南師范大學基礎教育培訓與研究院的部署及安排，在跟崗學員到位之前我們就成立了由五名教師組成的工作室團隊，并召開了工作室成員會議，傳達《廣東省中小學骨干教師省級培訓學員跟崗學習工作指南》，并結合本工作室情況及所在學校的實際，初步制訂《王建輝教師工作室2010廣東省中小學優秀骨干教師跟崗培訓方案》，并在學員到崗后與學員們就《培訓方案》進行商議、調整，明確主持人、學員在跟崗期間的任務要求，以保證跟崗學習活動順利進行。(一)主持人的任務1、組建培訓工作室團隊。2、主持召開工作室省骨干教師見面會。3、指導跟崗教師完成開題報告，主持開題報告會。4、指導跟崗教師上課、說課、評課、課例開發等教學活動。5、為學員提供食宿等生活方面的幫助。6、跟崗實踐結束前組織學員進行工作總結，對學員跟崗期間表現進行考核。(二)學員的任務1、聽課不少于6節，上課不少于2節(其中1節為匯報課)；聽課、上課后集體評課；聽課須填寫并提交聽課記錄，上課須提交教案，評課須有記錄。2、聽課、上課、評課活動結束后后撰寫并提交2篇教學反思。3、跟崗學習期間認真讀書，撰寫并提交2篇讀書筆記。工作室為每位學員免費提供參考書籍。4、撰寫跟崗學習日志，詳細記錄各項培訓活動、學習觀摩的收獲和體會。5、開發一節優秀課例(文字或光盤)，跟崗學習活動結束后提交。6、跟崗學習活動結束后，提交1篇跟崗學習工作總結。二、實際困難1.食宿的困難華陽小學地處天河北商業圈，周邊均為高級寫字樓和高檔酒店，就近解決食宿問題固然方便，但即便是入住連鎖便利酒店，每人每天的房價也高達100多元，20天下來卻必定會為跟崗學員帶來不小的經濟負擔。本著一切為學員著想的思想，在基礎教育培訓研究院的協助下，我們將學員們安排在華師招待所，以便宜的價格解決了住的問題，隨之也輕松地解決了吃飯的問題。中午，學校克服重重困難，為他們安排了工作餐，配備了專門的午休床和午休室。學員們均表示：對食宿安排很滿意，仿佛又回到大學時代重渡美好的學習時光。2.教學的困難本學期，我校改用人教版教材，九月初剛剛開始進行”生本理念下的單元整體教學“研究和改革，課堂教學模式雖初具模形，但尚未完善，不管是教學部門還是老師個人，都在陣痛中艱難的跋涉，此時開放課堂恐不能達到完美的效果。另外，學校在開學初就制定了工作計劃，教學研討也按原有的模式在有條不紊地進行，但為了給學員們提供盡可能多的學習觀摩機會，學校教學部門調整了教研的密度，特意安排各年級的多位優秀教師集中上研討課。因時間緊、任務重，給老師們帶來不小的壓力，但老師們都很有大局觀，帶著將”公開課常態化“的理念，克服了自身的困難，向跟崗學員們展示了最真實的課堂，讓學員們親歷了教改的風潮。第二部分過程與做法一、專家引領，高屋建瓴2010年10月27日，教育局在我校舉行了”天河區廣東省中小學教師工作室主持人與省骨干教師跟崗培訓學員“見面會，我們特邀請華南師范大學王紅教授為學員們做講座，王教授提出了教師職業核心價值觀：”因為享受所以感恩；因為敬畏，所以發奮；因為淡泊，所以舍得；因為堅定，所以高遠“，引發了學員們對教師職業的重新認識及深入思考。2010年10月27日晚，我們讓學員們參加了華南師范大學基礎教育培訓與研究院副院長、博士劉良華教授在海珠區實驗小學舉行的講座《跟崗學習的艱難與歡樂--聽課評課與課題開展行動研究》。學員們受益非淺。劉教授指出了跟崗學習的艱難，也談到了跟崗學習的歡樂：因游學而開放；非常的秩序帶來非常的學習；走向體驗學習的新教育。他還引導學員要做好三類行動研究改革：一是教學方法的改革；二是教材的改革；三是學生的研究。劉教授深邃的思想、幽默的語言、深刻的見解引起了在場老師的共鳴。學員們認為，聆聽專家的講座能使自己開闊學術視野，教育教學思想有所進益；也紛紛表示要調整自己的心境，要注意學習的方式，要努力地完成跟崗學習的任務，以更好更快地讓自己成長起來，為教育事業做出貢獻。二、團隊合作，資源共享華陽小學是廣州市唯一一所擁有兩位小學語文特級教師及特級教師工作室的學校，因此，本工作室與何建芬教師工作室充分發揮地緣優勢，充分展開團隊合作，積極推動資源共享。工作室主持人之間密切溝通，利用自身影響和個人資源，邀請學者、專家蒞臨工作室做現場指導。為此，各工作室主持人數次專門開會研討，調整各自時間和項目安排，力爭實現資源利用的最大化。10月28日，我為本工作室及何建芬教師工作室的學員們做了一場《主題作文教學操作模式的研究與實踐》的專題講座，提出閱讀是學生作文的基礎、作文的過程是學生一個長時記憶提取過程的作文教學理念，強調在作文教學中”作前準備“、”頭腦風暴“、”習作再生“對培養學生習作興趣、提高寫作能力的作用。給予學員們一定的幫助和啟發。10月29日，推薦學員到廣州市體育東路小學游彩云工作室，聆聽在寧夏銀川獲得全國小學語文教學觀摩賽特等獎的皮濤老師的課，領略名師名課風范。學員們稱：皮濤老師《中彩那天》這節課”大道至簡、教育無痕“，讓人受益匪淺。三、同行切磋，博采眾長跟崗學習的核心是課堂教學，跟崗學習的途徑是在課堂中學習教學。為了讓學員們有更大的收獲，我不僅親自指導每一位學員，還充分發揮語文科組的團隊資源的優勢，讓科組內的優質資源與大家共享。華陽小學語文科組是一個高素質、高水平的教學團隊，科研成果突出，影響輻射范圍廣。工作室與學校教學部門及進行協商后，爭取到科組成員的大力支持，調整了教師教研安排表，讓跟崗學習的學員都能夠進入這些老師的課堂觀課。不僅展示了以”生“為本，凸現文本觀的導讀課；以”情“為線、長文精練的精讀課；以”悟“為綱，開放自由的略讀課；以”學“為主，自主高效的單元知識整理課；以”練“為輔，扎實新穎的主題習作課；還展示了別開生面的”精彩亞運，有我同行“綜合實踐活動。五(6)班李莉老師的《第三單元知識整理》和四(1)班莫瑕老師的《單元導讀課》都能凸現語文教學文本觀，教學環節緊湊、課堂動靜協調有序；最重要的是體現了我校”以生為本“生本教育理念，學生學習興趣濃厚、思維活躍，個性張揚，知識面廣，學習效率高。六年級的胡睿老師展示了單元教學模塊中的精讀課，僅用一節課的時間就能夠完成教學任務，學生熱情參與，學習效果良好，真正實現了我校所提倡的”低負高質“的目標。梁倩怡老師的”聽音樂，寫故事“的作文課，鄧燎老師的”課外閱讀拓展課“等模式新穎的課堂教學，均能體現學生自學、自悟的學習過程。觀課結束后，我不僅會對每一堂課進行點評，而且還會組織學員們與這些執教老師座談交流，同行之間深入研討，氣氛熱烈。學員們紛紛表示：華陽小學的老師堅持以”生“為本，充分調動學生主動參與、互助合作的學習精神，營造民主和諧的課堂學習氣氛，善于調控課堂節奏，給他們留下了深刻的印象，對他們今后的教學有著極大的啟迪。四、互評互學，自主發展學員們跟崗學習之時正值我校教師在進行單元整體教學嘗試，學員們聽課后或欣賞，或質疑，或建議，或設想。最后一個課型終結時，學員們情不自禁地提出，他們也要在這種原始生態的課堂中，嘗試常規自然的教學行動。第二周，我們便提供條件請每個學員完成一個課型的課堂教學。他們自主選題，共同策劃；他們鉆研教材，精心設計；他們查漏補缺，取長補短…再看看他們的課堂，他們是親和有余，熱情可嘉；面對這群活潑好動的小朋友，他們各出奇招，舉重若輕。鄭紹光老師和蔡小青老師一馬當先，勇于嘗試，導讀課堂教學有序緊湊。鄭老師注重教材的二次開發，導讀激趣，讓孩子們對學習回味無窮。蔡老師嚴慈相濟，關注課堂常規的調控，使孩子們對她念念不忘。洪惠曼老師和陳建樺老師緊握導讀課上孩子們學情的接力棒，扎實運作，動靜相宜，講讀課堂教學有條不紊。洪老師以柔制剛，讓學生在點滴進步中體驗學習提升的喜悅。陳老師臨亂不驚，春風化雨，使孩子們順勢前行。唐琳老師和詹巧新老師張弛有度，點撥得當，課上學生學習拓展主動積極，閱讀延伸興致高。唐老師機靈鮮活，充分調動學生的視覺、聽覺、動覺等感官，讓學生全員、全方位、全身心地積極參與課堂學習的全過程。孩子們學得輕松且充實，表現出靜而專注傾聽，動時手舞足蹈，實現了自主合作學習現場生成的水到渠成。詹老師更是循循誘導，在習作教學的課堂中運用新思想、新方法，靈活駕馭，促使學生在有限的課堂里生發無限的學習熱情。不同的課型，不同的學生，產生了各自的效應，形成了各自的風格，收獲了不同的反響。這些學員老師們朝氣與耐心并存，敢于取舍，知識與技能的融合指導有度，動手實踐的誘發各有新招，真實地見證著簡簡單單教語文，扎扎實實練技能，自主合作勤實踐，反思總結多提煉的課堂教學的美好境界，不僅是學生，連學員們都在互動課堂中實現了自主發展。五、科研引路，幸福研究蘇霍姆林斯基曾說過：”如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路上來“。從科研的角度去進行工作就能調動教師及學生們的積極性，使教師成為學校的主人，學生成為班級的主人。教師如果能以主人翁的姿態去研究教與學，自然就提高了教與學的效率；如果能從研究的角度看教育，便能常看常新，常干常新，不僅能增強工作興趣，更有利于提高工作效率。正是基于以上認識，我對每一位學員的課題方案進行了細致的閱讀，并于2010年10月29日對學員們的行動研究課題作了精心的指導。從研究課題的選題、目標、實施研究的具體方法、途徑與策略，以及預測的研究結果入手，詳細、逐一地對學員們的課題研究分別作了具體剖析，以期讓他們的課題研究方向更明確，目標更清晰，研究更有動力。于是便有了蔡小青老師的《小學語文課堂有效教學的研究》；陳建樺老師的《培養學生自主閱讀能力，全面提升學生語文素養的研究》；洪惠曼老師的《農村小學高年級作文有效教學的策略研究》；詹巧新老師的《信息技術環境下小學語文教學模式的創新研究》；林文香老師的《方言地區小學高年級作文有效教學的策略研究》；唐琳老師的《小學語文專題網絡資源共享教學模式的研究》；鄭紹光老師的《讀寫結合，提高四年級學生作文能力教學策略的行動研究》。雖然這些課題研究僅處于初始階段，但邁開了科研步伐的學員們，一定會在研究的路上收獲成就，收獲幸福。六、走近名家，享受經典我常對老師們說，讀書就是一個人的精神呼吸，今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。一位愛讀書、善學習的老師，一定不會被時代的浪潮所拋棄。而新課程改革，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，只有教師書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學生就會在享受中快樂學習，教師才能在享受中輕松施教。為此，我對學員們提出了讀書要求：首先要走近大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作；其次要熟悉當下一些實力派教育專家，如李希貴、張文質、魏書生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要學習教學名師的課堂教學藝術，如李鎮西、竇桂梅等人的教學隨想。于是，我不僅在工作室配上足夠的圖書，而且推薦了美國雷夫老師的《第56個教室的奇跡》；前蘇聯阿莫納什維利的《學校無分數教育三部曲》，《提高教師反思力50策略》《我家小孩也聰明》《思維與語言》等優秀著作，希望學員們走近名家，享受經典，在提升心靈修養的同時，滋養人生的底氣。第三部分效果與反思一、效果與收獲(一)在觀摩中更新觀念本次跟崗學習，為學員們創設了學習的平臺，學員們認為：打開了眼界，不僅對于學校辦學、教育教學觀念、教學模式都有了新的認識，同時對華陽”一切為了學生、一切依靠學生、高度尊重學生“的理念有了高度認同感。”在王校長的帶領下，學校全面實施“生本教育理念和實踐模式研究”的課題研究，把生本實驗的核心觀點“一切相信學生，一切尊重學生，一切依靠學生”作為學校辦學理念，貫徹到學校工作的各個層面，構建完善的生本教育體系，著力改革課堂教學，提高教學質量。特別在語文教學中，著力實施“以生為本”的教學模式，提倡課外閱讀，指導學生多讀書、會讀書、讀好書；學生寫作興趣濃厚，作文思路開闊、條理清晰、想象豐富。…在我們細細品味與學習執教者高超的生本理念教學技巧的同時，又被王校長和華陽小學的老師對事業的執著追求，對教材的鉆研、把握，對優化教法的選擇和嚴謹的教學態度所感動。“(王建輝名師工作室潮州學員《領略名師風范、彰顯教育活力》)”必須更新觀念。首先，要轉變教學觀，教師要注重培養學生創新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威。其次，要轉變教師觀，以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。在華陽，感受最強烈的是生本理念下的課堂教學，聽了10多節課，發現這里的教師在課堂上很“清閑”，忙碌的全是學生的身影。原來華陽一直貫徹以生為本，做好學情調查，充分挖掘學生的學習資源，以學定教，“讓孩子去歡笑、流汗、流淚”，讓“老師不現自我”、將課堂的話語權還給先天的學習者--學生。“(唐琳《跟崗培訓總結》)(二)在交流中收獲啟示短短的20天，我與學員們朝夕相處，他們扛著攝像機，拿著照相機，夾著聽課本，穿梭在活蹦亂跳的.孩子們當中。課堂上，學員們嘗試著打破傳統的教學方式，沒有權威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為”導師“，成為學生構建知識路途中的引路人，而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而激烈討論，時而表述自己的觀點，時而積極分享。工作室里，學員們各抒己見，滔滔不絕，評價反思與建議，詮釋著自己對教育教學的獨特見地。在與學生、同行、導師的交流分享中所收獲的成果，將成為學員們人生中一筆珍貴的財富。正如學員們所說：”二十天的跟崗培訓學習雖短，但它卻給我許多啟示，讓我走出職業倦怠，結識了一批良師益友；我開闊了視野，不斷地更新教育教學理念,學到很多教育教學的新知識、好辦法。使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。這二十天，是我教育生涯中最難忘珍貴的一段記憶，在今后的日子里，我將繼續學習、充實、進取，不斷完善自我、超越自我。“(蔡小青《跟崗學習總結》)”通過這次跟崗培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。在今后的日子里，我將學以致用，把在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于工作中去，讓培訓的碩果在教育教學中綻放異彩。“(唐琳《跟崗學訓總結》)”學無止境、催人奮進，這次的廣州跟崗培訓學習不虛此行，華陽小學處處洋溢著教育科研的智慧和魅力，是我教育旅途中的精彩掠影，將對我今后的教學、學校管理以及人生的發展帶來極大的啟迪。“(鄭紹光《學無止境，催人奮進》)”培訓雖然只有短短的二十天，但是它所帶給我的幫助與影響是巨大的。是的，培訓讓我進步，反思讓我成長。培訓過后，…我會積極將在王建輝校長的名師工作室中學到的新理念新知識內化為自己的東西，運用到教育教學的過程中，結合我校的實際情況，及時地為學校的發展出謀獻策。“(陳建樺《廣東省骨干教師跟崗培訓總結》)(三)在反思中深入研究本工作室尤為倡導教師反思，因為是增強教師道德和責任感的有效途徑之一，反思優于傳統的教師發展模式，強調教師對自己教學實踐的考察，賦予教師新的角色定位，使教師從以往專業特征不明顯的”知識傳授者“角色提高到具有一定專業性質的角色上來，進而改善自己的社會與地位。所以，學員們不管是在理論研究，還是在教學實踐中都沒有忘記時時進行反思，因此也收獲良多：”在這次跟崗學習中，我們經常做的兩個字就是“反思”。反思自己的行為，反思自己的課堂語言，反思自己的教案，反思自己的教學過程等等，有時候聽了一節課，或者備課組成員之間討論的一個話題，甚至學生提問的一個問題，都是很好的反思素材，通過自己的反思，總結和提煉后，都能夠使我從中受到啟發。我們將努力使自己成為一名反思型的教師，學會思考，學會反思，善于總結。及時對教學中遇到的問題和困惑進行必要的反思。“(蔡小青《跟崗學習總結》)”雖然促進我們提高反思力的方法有很多，但反思型教師不是一朝一夕造就的。教學，是缺憾的藝術。任何一次教學實踐都不是完美無瑕的。如果在實踐后，缺乏研究意識，漠視許多值得探討的有意義的教學現象、教學方法；不注意經驗的積累與反思，缺乏對有價值的實踐成敗的總結，就喪失了實踐的意義。只有在每一次實踐后，我都將認真總結自身實踐的成敗得失，深入思考其中的心得與體會，感悟與啟迪，這樣才有可能一步步成為一名反思型教師。“”這段時間在華陽跟崗培訓，不僅對我原有的教育教學理念產生了巨大的沖擊,還使我的實際教學水平有了較大的提高。讀了這本書后，更加堅定了努力使自己也成為一名有反思力的教師的信念。“(唐琳《做一名反思型教師》)是的，反思是教師成長的階梯，它記錄著學員們曾經的迷茫，見證了灑下的汗水，更奠定了堅實的腳步！(四)在讀書中提升品位學員跟崗學習之時正值秋風乍起之日，可是工作室里卻時時彌漫著書的香氣及幸福的味道，閑暇之時，學員們往往三三兩兩捧起工作室內的存書，在書海中遨游，時而悄聲低語，時而若有所思，他們走近的是名家名篇，對話的是亙古真理。都說沒有讀過名著的心靈是粗糙的,沒有被感動過的情懷是苦澀的,沒有被厚重的經典名著洗禮過的人無法擁有細膩的心靈。此時此刻，這群好學的骨干教師們，正用細膩的情懷品味著經典，享用著書籍帶給人的智慧和力量，收獲著感動與思考：”讀了這本《學校無分數教育三部曲》，我更明白了今后應該用“愛”這把心靈的鑰匙，去開啟學生心底深處那一道道緊閉的大門，還他們一個真實的自我，讓這些塵封的精靈，充滿自信地遨游在廣闊的天宇，自由自在地放飛于可愛的藍天白云間！“(唐琳《學校無分數教育三部曲讀書筆記》)”《第56號教室的奇跡》這本書中，雷夫老師的愛心，一顆真正把學生放在心上的心真令人震撼！是呀！愛是教育的根本，教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛不能有高低。沒有愛，便沒有教育，愛生要勝過愛子。作為一名教師，要把愛灑向每個學生；作為一名教師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。“(鄭紹光《以責任為基礎，用愛鑄造奇跡》)”讀了《第56號教室的奇跡》這本書，雷夫老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。這本書不是專業艱深的教育書籍，只是一位五年級教師的教育手記，但它卻讓人的心靈一次次受到震撼，一次次被雷夫老師的教育激情所感動。“(陳建樺《第56號教室的奇跡讀后感》)二、感悟與反思1、學員跟崗學習是工作室主持人回饋社會、保持成長、提升生命質量的契機。正如天河區教育局副局長盧琳副局長所言：”學員跟崗學習，不但能提高學員的德育水平、教學教學水平，也能激發中小學教師工作室主持人們的智慧。“在繁忙的工作壓力下接受這么艱巨的任務確屬不易，但是，我非常愿意將多年積累下來的經驗與大家分享，不僅跟學員分享成功的經驗，也分享失敗的經驗。因為這是我將自己的所得回饋社會的一個機會，更是讓自己保持成長、繼續提升生命質量的一個契機。2、課堂內外都應該發揮學習者的主體地位。規律由自己去發現，方法由自己去總結，思路由自己去探索，問題由自己去解決。學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創造者；教師成為引導者，策劃者，參與者，追問者，合作者。最終，學生可以成為課堂的主人，學員也能成為工作室的主人。3、贈予學員的兩點思考：(1)讓自己保持成長的愿望；為自己找到成長的目標。(2)終身學習是自身可持續發展的有力保障；實踐與反思是提升專業成長的關鍵；開拓與創新是形成自身風格的重要途徑。2010年11月20日

篇3：廣東省教師工作室跟崗工作總結

廣東省教師工作室跟崗工作總結

廣東省教師工作室跟崗工作總結作者：主持人宋如郊廣東省教師工作室跟崗工作總結

主持人：宋如郊

工作室背景信息

主管單位：華南師范大學基礎教育培訓與研究院；

主持人：宋如郊，深圳市南山區北京師范大學南山附屬學校高中部語文教師；

成員構成：王愛娣，深圳市南山區北京師范大學南山附屬學校，任工作室秘書

劉素嫻，深圳市福田區紅嶺中學

席丹青，深圳市福田區新洲中學

鞏敦華，深圳市福田區皇崗中學

趙而慶，深圳中學

鮑旭亮，深圳第二高級中學

莫毅，深圳市南山區蛇口學校；

跟崗學員：胡丹，深圳市南山外國語學校

龐軍良，深圳市龍崗區龍城高級中學

劉日光，深圳市寶安區西鄉中學

林雪蓮，云浮市云硫中學

沈娟，云浮市瀧州中學

潘日浩，湛江市湛江師院附中

康文利，湛江一中

陳彥衡，湛江二中

王淑敏，湛江四中

陳彩曼，湛江市徐聞中學

李四方，湛江市吳川一中；

跟崗時間：10月20日--11月10日；

跟崗地點：深圳市南山區北京師范大學南山附屬學校。

第一部分任務與困難

一、工作任務

根據廣東省教育廳統一部署和華南師范大學基礎教育培訓與研究院的具體安排，結合本工作室情況及所在學校的實際，工作室成員共同確定了首期學員的跟崗學習任務：

1.聽課不少于6節，上課不少于2節(其中1節為匯報課)；聽課、上課后集體評課；聽課須填寫并提交聽課記錄，上課須提交教案，評課須有記錄。確定該項任務旨在使學員通過聽課、上課、評課學習他人教學長處，展示個人教學風采，通過伙伴互助，促進教學反思，提高課堂教學水平。

2.聽課、上課、評課活動結束后后撰寫并提交3篇教學反思。

3.跟崗學習期間認真讀書，撰寫并提交2篇讀書筆記。工作室為每位學員免費提供《我的教育自傳》(劉良華教授著作)等8本參考書籍。

4.撰寫跟崗學習日志，詳細記錄各項培訓活動、學習觀摩的收獲和體會，該部分內容將擇優選編入各期《簡報》(擬編輯5期)并發表在主持人的博客上。

5.開發一節優秀課例(文字或光盤)，跟崗學習活動結束后提交。

6.完成每個人的三級課題開題報告，經過個人反復思考、修改后定稿，跟崗學習活動結束后提交。

7.跟崗學習活動結束后，提交1篇跟崗學習工作總結。

二、實際困難

1.食宿的困難。

學校周圍的食宿條件良莠不齊，場所都距離學校較遠，且費用普遍偏高。來自云浮和湛江的學員工資待遇不高，承擔能力有限，我們只好立足校內解決食宿問題。主持人經過一系列的申請、請示、匯報，自下而上向學校各級領導做工作，把學員住宿的時間、房間、收費標準、條件和管理等問題基本解決。但是學校僅能夠擠出的少量學生宿舍，住宿條件一般，設備陳舊，只好請學員2人擠在一間房內，家在深圳本地的則動員其”走讀“。學生宿舍缺乏管理人員，被褥得不到及時的清洗和消毒，致使部分學員皮膚過敏，身體不適。

就餐方面，主持人同樣在學校的管理架構內做了一圈工作，確定了學員就餐的人數、模式、收費標準等。學校的食堂主要面向中學生，對于成年人來說，飯菜過于單一，偏咸、偏辣、油膩口重、煎炸食品多。20天內，學員吃學生伙食，許多人上火，有的胃不舒服，始終難以適應。有一位學員吃清真餐，而學校食堂無法提供，該學員只能在校外很遠的地方找清真餐廳就餐。

生活上其他困難也存在一些，但是在大家的共同努力下，用智慧和忍耐大都克服了。

2.教學的困難。

學校的總課表是按照分層教學的需要安排的，老師們的課很難串動。為了接待11位學員，學校教學處費了很多周折設計出一個新課表，保障學員跟崗學習任務的順利完成。但是這打亂了許多教師的教學計劃，他們不得不調整進度和內容，重新規劃教學活動。另一方面，學校出于穩定教學秩序的考慮，只能安排主持人所任教的班級作為學員上課的班級，被學校安排的班級學生平時的`語文上課習慣被打亂，在2周時間內面對11位”新“教師輪流上課，且每節課都有很多人擠在班級聽課，很不適應。

學員面對生疏的環境、陌生的學生，在很短的時間內無法和學生形成良性互動，又加上11人都在同一個教學空間內活動，加劇了教學心理的”擁堵感“。在教學活動中很難做到得心應手，有的學員表示自己的真實水平難以發揮。加之備課資料少，一時難以解決，給學員造成諸多不便。

面對這些困難，工作室全體人員群策群力，互幫互助，資源共享，智慧共享，同舟共濟，比較圓滿地完成了跟崗學習的任務。

3.科研的困難。

第一，資料不足，信息不暢。學員的個人課題不盡相同，都需要查閱大量資料。學校的圖書館本來承擔全校學生的閱讀課已經應付不暇，學員往往又時間比較緊，所以學員的要求很難滿足；工作室所在教室原本是學生的午休室，建筑時沒有設計校園網的管線，學校的網絡用不上，后來使用無線設備基本解決了上網的問題，但是信號不穩定，總出問題。

第二，時間緊，任務重。學員的日常工作排得非常滿，每天的任務都很多，有大量的信息需要處理，難以靜下心來搞課題。為解決這個困難，學員不約而同選擇了加班加點工作這個辦法。在跟崗學習期間，據學校的保安、巡邏值班人員統計，工作室的燈光每天都亮到深夜，雙休日的夜晚從沒有熄過。

第三，雙重任務，形成干擾。跟崗學習的教師都是學校的教學、科研骨干，有的擔任一定的行政職務，來工作室跟崗學習之前，所在單位或多或少委派了他們一些任務，他們要一邊進行跟崗學習，一邊努力完成他們各自學校安排的任務。還有一些臨時性的任務，比如，有的學校某個重要會議安排需要學員策劃、落實；有的學校校領導有個發言稿要學員完成；有的學校語文組或科研室有材料要上交，需要學員盡快完成；有的學校正在為迎接某個評估做準備，要求學員中斷學習全力以赴搞評估；深圳一個學員因為學校的事務性工作和業務管理的任務都很重，只得兩邊跑，非常辛苦和疲勞。凡此種種都對學員的正常跟崗學習形成了一定的干擾。

第四，交流研討，屢屢受阻。跟崗學習的一項重要職能就是讓學員可以借助這個平臺獲得難得的開闊教學眼界，擴大學術視野，親身感受著名的文化資源，提高學術交流能力，鞏固職業興趣和職業理想。本次培訓的指導院校的學者專家也在培訓主持人的課堂上強調這一點，并且指出游學傳統在跟崗培訓過程中的重要價值，倡導工作室組織有意義的游學活動。根據上級的這一精神，工作室在充分醞釀、論證的基礎上，精心選擇游學目的地和游學項目、內容，精心組織實施，利用緊張學習的間隙進行了一次游學活動。這次交流研討獲得所有學員的人熱烈歡迎和高度評價，大家收獲很大。但是在組織該活動之初，就有云浮市某學校的領導不支持該校的骨干教師參加活動，該校領導采取拖延的辦法，既不表示支持，也不表示反對，無論學員怎樣請示就是不表態。最后學員不愿放棄難得的交流機會，自費前往。湛江某學校的領導干脆明確表示不支持學員參加外出交流研討的活動，學員無奈只好自費參加。…工作室為了學員回單位報銷方便，特制定了《關于要求廣東省教師工作室跟崗學習成員參加游學活動的函》請學員帶回學校。

第二部分過程和做法

一、充分準備，保障有力

1.建章立制，加強建設。

①制度建設

根據上級文件精神制定了工作室幾項基本規章制度：《廣東省首批教師工作室章程》《廣東省首批教師工作室管理制度》《廣東省首批教師工作室職責》《廣東省首批教師工作室培養計劃》，印刷并粘貼上墻；制定了《首期工作室學員入室要求》，《工作室首期學員跟崗學習考勤記錄》《工作室首期學員跟崗學習請假單》《關于請假的規定》《廣東省教師工作室跟崗學習學員作息時間表》等用以規范學員的活動；印刷上級關于跟崗學習要求的文件以備學員學習遵照執行。

②信息建設

工作室提前準備了為學員提供的學習資料。主要有《我的教育自傳》(劉良華著)、《中學語文名師教學藝術》(其中有介紹我校特級教師楊先武的專章)、《美國語文教育》(我校教師、工作室秘書王愛娣老師著)、《中國語文人》(1-2集，介紹語文界的代表、典型人物的教育教學思想)、《語文之道》(介紹30年以來的語文改革發展歷程，突出重大事件)及《春風化雨三十年》(全國中語會成立30周年紀念專輯)，劉良華教授的文章《我提倡的開題報告的格式》等。打印《教師工作室人員聯系信息表》《教師工作室人員新浪博客地址》方便工作室人員溝通聯絡。

③硬件建設

在學員入工作室之前，主持人已經向學校提交了《教師工作室建設申請報告》《廣東省教育廳項目--宋如郊教師工作室布置要求》，學校領導非常重視，召集相關部門作了指示，相關部門積極配合，在短期內配齊了工作室的基本硬件。為跟崗學習做好了相應的物質條件準備。

2.跟崗信息，有效溝通。

學員報到前，主持人通過手機和郵箱與學員保持暢順的信息聯絡，要求學員預先準備并提交相關材料(個人簡歷、省級骨干教師申報表、代表個人水平的公開課錄像、代表性科研成果的復印件、榮譽及獲獎證書復印件、近期照片等)以備工作室存檔；征求學員對跟崗學習活動的要求和建議，個人的特殊聲明等。以上材料請學員發送到主持人信箱，主持人則將學員十分關心的《跟崗學習工作計劃》《跟崗學習工作指南》發在廣東省名師工作室的工作博客上，供大家參考。

3.接待工作，周到細致。

月20日全天報到，工作室事先為學員提供了交通指引，來到工作室后，為每個學員發放提前制作好的胸牌，學員憑借胸牌可以出入校園和學校所在的小區(事先與小區做好了溝通，學員的名單在管理處作了備案)，可以在校內圖書館、閱覽室查閱資料，可以免費使用所有體育場館，可以免費在校醫室就醫等；為每位學員準備了資料袋，有關材料都裝進袋子里，便于學員參考、使用；工作室的幾位成員全天接待報到，陪同學員介紹校園、熟悉食宿環境、繳費、搬運行李等。當天晚上，主

篇4：李志偉教師工作室跟崗工作總結

李志偉教師工作室跟崗工作總結

按廣東省教育廳和華南師大基礎教育培訓與研究院相關文件精神，根據《廣東省中小學骨干教師省級培訓學員跟崗學習工作指南》，圓滿完成了本次跟崗培訓任務，17位骨干教師都對培訓工作感到非常滿意。

此次培訓，雖然學員較多，但都按時到達，按時完成各項培訓任務，按時提交作業。所有學員都在規定時間內上交了各項作業(共收到作業計438項，其中電子文稿176篇，聽課記錄262篇)，包括三篇教學反思、兩篇讀書筆記、一個教學設計或課件、開題報告等，每位老師上了兩節常態課，聽了15節以上的課(有的超過20節)。

老師們根據學習所思所想所得，及時更新博客。尤其值得一提的是，在廣東省名師工作室博客評選出的2010年10月份八位骨干教師優秀博客中，本研修班的王賢和孫磊老師兩位老師入選。

第一部分任務與困難

一、主要任務

本次跟崗學習的主要任務是組織指導骨干教師開展各項學科教學及科研活動，包括集體備課、上課聽課評課、地理學科學術講座(包括教師專業發展、科組建設、地理三板教學等)、讀書活動、課例和課件開發、課題研究等，涵蓋了跟崗學習指南的全部內容，并根據實際需要和學科需要增加了專家講座和教育考察。

二、主要困難

1.工作量大。

因主持人在學校的負責的工作已經安排，不可能再重新調整，因此，跟崗期間，需要學校工作與跟崗培訓工作同時進行，工作量較大。

2.跟崗培訓的教師數量較多。

來佛山一中跟崗的骨干教師共17人，對他們的學習、工作、生活的安排頗傷腦筋。

3.時間跨度大，食宿安排有一定困難。

前后共三周跟崗培訓，骨干教師請假不容易。要安排好17位教師的食宿，頗費心思。

三、解決措施

國慶假期后，即開始籌劃跟崗學習事宜。先與所有骨干教師取得聯系，征詢每位老師的意見，然后才制定跟崗學習計劃。

由于分配到本工作室跟崗學習的骨干教師人數較多，共17人，工作量和工作難度都較大。為確保每位骨干教師都能如期到位，因此，通過發郵件、打電話、博客通知等方式，與每位老師進行溝通，做好所有老師跟崗學習思想動員工作。10月20日，所有老師都按時到達，來自汕頭市的林宏蓮、林曉華老師更是提前一天坐車，于20日凌晨4點多到佛山，令人感動。

本組學員來自佛山、珠海、中山、云浮、東莞、汕頭、汕尾、河源、揭陽等地教師共17人，為便于開展工作，高質量完成跟崗學習任務和之后的課題研究工作，經請示華南師范大學基礎教育培訓與研究院韓老師同意，成立了高中地理骨干教師省級培訓學員跟崗學習佛山一中研修班，設立班委會，班長江南陽，副班長溫紅球，學習委員孫磊。全班學員共分四個小組，每組設組長一人。這為后來的跟崗學習工作的順利開展創造了很好的條件。如平時的考勤、學習任務的分配、上交作業、小組研討、外出考察的組織、課余的體育活動等，由于有了班委會的協助和組長的配合，開展很順暢。

10月10日，主持人提前為骨干教師在離學校附近的酒店訂好了房間。酒店離學校約六分鐘路程，價格適宜(每個床位60-70元)。吃飯安排在學校教工飯堂，午餐配有水果。

前期的充分準備，為后期跟崗培訓工作的順利開展打下了良好的基礎。

第二部分過程與做法

一、主持人角色定位DD做好跟崗培訓的組織者、參與者和合作者

骨干教師都是來自各地的教學精英，有自己的思想和豐富的教學經驗。因此作為主持人，我并沒有把自己放在一個很高的位置，而是將自己定位于”跟崗學習活動中的組織者、參與者、與大家共同研討的合作者“的角色。

因此，從一開始，所有人都是平等一員，坦誠交流、真誠合作，共同做好培訓工作。老師們(包括主持人和骨干教師)之間關系融洽，遇事均經過民主協商，沒有一言堂。主持人根據老師們提出的合理建議，及時調整學習計劃，盡量滿足老師們在生活、學習和工作上的合理要求。

二、制定詳細周全的學習計劃并切實落實

”預則立，不預則廢“。在了解了每位老師的需求和意見之后，根據《廣東省中小學骨干教師省級培訓學員跟崗學習工作指南》，制定了詳細可行的學習計劃，具體到每一天的安排。

除跟崗指南所確定的”規定動作“外，另增加了專家講座、教育考察等附加項目。其中安排了四場專家講座，分別請廣東省教育廳社會科副主任地理教研員周順彬老師、佛山市地理教研員姚雁老師、佛山市南海區桂城中學全疆發校長、佛山二中楊波主任、佛山三中谷躍飛老師等做了精彩的專題報告。

每周的工作重點有所側重。

第一周工作重點：開班典禮；學員交流會；主持人上示范課；參加佛山一中面向全市的開放周活動，與佛山市地理教師交流。

第二周工作重點：專家講座，學員上課，主持人評課，教育考察。

第三周工作重點：專家講座，學員反思，跟崗學習總結交流，教育考察。

學習計劃在10月20日之前即發給了各位骨干教師，讓大家提前做好準備。老師們非常主動，根據此計劃，紛紛制定了個人的學習計劃。

依照學習計劃，我們按部就班有條不紊開展各項學習活動。

三、教育考察，開拓視野

跟崗期間，為拓寬老師的視野，特別安排了四次教育考察。其中有一次是班長江南陽老師主動組織。

10月25日，赴佛山二中考察。期間聽了一節禪城區名教師楊波主任的示范課，并請楊主任做了一次地理教師專業發展的專題發言。

11月2日，在班長江南陽老師的熱情組織下，赴佛山市南海區石門中學獅山校區參觀訪問，與該校地理科組進行研討交流。

11月4日，赴佛山市南海區桂城中學考察。新桂城中學投資達3.5億，校園建筑蘊含有濃郁的嶺南文化特色，同時又滲入了徽派建筑、北方中國紅及南方騎樓等文化元素以及”筆墨紙硯“文房四寶的形象體現，是中國傳統文化有機融合。其極具特色的校園建筑和規劃，讓老師們大開眼界。桂城中學的全疆發校長是廣東省地理特級教師，不僅業務水平和學術水平高，而且視野開闊、思維超前。新桂城中學的建設、規劃，體現了全校長先進的辦學理念。尤其是全校長為骨干教師所做的一個多小時的專題報告，讓老師受益良多。

11月4日，考察完桂城中學后，又赴佛山市華英學校參觀。華英學校的地理園很有特色，老師們很感興趣。該校的地理科組長徐緬姬老師還特別介紹了其獲得廣東省普通教育教學成果評選二等獎的課題《三元整合的地理教學》，讓老師明白了只要有心并堅持，地理學科課題研究大有可為。

四、深入研討、智慧碰撞、博客交流

從第一天開始，所有骨干教師統一在工作室辦公。學校為工作室配備的了寬敞的辦公室，面積達50平方米，為每人配備了辦公桌椅及沙發，配置了電腦、網絡及打印復印設施，另還有約一千冊圖書資料。辦公環境和閱讀學習環境優越。

寬敞的場室、齊全的辦公設備，方便老師們備課、閱讀、研討。每天8點，所有老師均到位，按學習計劃完成學習任務。

每次聽課及上課之后，大家集中在工作室研討交流。針對每一節課的交流時間都在一小時以上，研討要求包括主持人在內的共18位老師，每人都發表意見。因此，每次研討都很深入，大家各抒己見，交流所見所聞所感，不時碰撞出智慧的火花。

主持人將每天的研討交流情況及時發在博客上。尤其是在第二周，在聽了骨干教師21節課之后，主持人為每位老師寫好點評，并及時放入博客。主持人堅持在跟崗期間，每天更新博客。在主持人的帶動下，骨干教師也積極進行博客更新，拓寬交流面。

第三部分效果與反思

一、效果

1.主持人和骨干教師相互學習，共同進步

雖然名義上骨干教師是來跟崗學習，但實際上，骨干教師為佛山一中帶來了各地先進的教育教學經驗，為佛山一中學生提供了34節精彩的地理課，為佛山一中地理科組所有老師展示了地理教學的`精髓。而其中，受益最大的是主持人。

與骨干教師半個多月的相處，讓我獲益良多。每位骨干教師經過多年的歷練，形成了自己的教學風格，讓我從中得到了很多啟發。如：

江南陽、姚九清、羅福明、葉小霖老師等：以扎實的三板功夫、精深的業務知識統領課堂、征服學生、吸引學生。

孫磊、張麗、梁錦瑋、林曉華老師：個性化的創意、新穎獨特的教學設計，智慧引領，感染學生。

徐志華、王賢、姚恒英、林小健、林宏蓮、黃明潮老師：精美的課件、流暢的動畫，讓抽象知識形象化，激發興趣，降低難度。

邱旭彬、龍勝煥老師：巧妙的變式圖，生動的講解，化抽象為形象，變腐朽為神奇。

相互研討，共同備課，精彩的”同課異構“，熱烈的評課交流，大家樂在其中，更在交流中一點點進步。

以下摘抄骨干教師的培訓小結，以具體說明這次培訓的效果。

江南陽老師：”培訓班成員團結協作，真誠相待，互相坦露教學中的成功和困惑，認真探討教學實踐中存在的問題。所有這些，都給了我莫大的啟迪和幫助。“

姚九清老師：”通過這次培訓極大地開闊了視野，教育教學理論水平得到較大的提高，教學教研能力得到長足的發展。特別值得欣慰的是在這里遇到一幫喜愛地理“三板”教學藝術的同仁，大家相互展示各自技能，共同提高教學藝術水平。“

姚恒英老師：”聽全了16位骨干教師的課，虛心學習，認真記錄，思考著每位骨干教師獨到的教學風格，吸取其精華，進步明顯。“

黃明潮老師：”這次學習最大的收益在于開拓眼界，通過“同課異構”方式，領略了其他骨干教師的風采，特別是有些老師的板畫能力讓我大開眼界。“

王賢老師：”李志偉老師的激情課堂、嚴絲無縫的課堂結構，各骨干教師圖圖相扣、圖文并茂、精彩絕倫的授課，催我上進。“

梁錦瑋老師：”專家、名師講座加讀書，提升了理論水平；參觀名校，取經得寶….這種培訓方式值得推廣。“

孫磊老師：”學習期間，共聽課17節，寫教學反思8篇和讀書筆記2篇，完成課題開題報告以及課例開發工作。更新了教育觀念，開拓了教育視野。“

張麗老

篇5：郭銘輝教師工作室跟崗工作總結

郭銘輝教師工作室跟崗工作總結

銘輝教師工作室跟崗工作總結

第一部分任務與困難

一、工作任務

根據省教育廳統一部署和華南師大基礎教育培訓與研究院的具體安排，結合本工作室情況及所在學校的實際，我們確定了二十天的跟崗學習任務：

1、上課不少于2節，聽課不少于6節，寫三篇教學反思。旨在通過上課、聽課、評課展示個人教學風格、通過伙伴互助，促成教學反思，共同提高

2、完成三級課題開題報告。主要通過課題研討、專家講座促進教師專業發展。

3、閱讀兩本書，完成兩篇讀書筆記，參考書目：《教師如何進行科學研究》、《放飛思維的翅膀》，也可自己選擇。目的是以讀書帶動學習。

4、撰寫每天的《跟崗學習日志》及學習結束后的個人總結。

二、實際困難

1、學校工作方面：伍紹武老師和夏承志老師學校主管德育工作的副校長，學校的德育工作是長期的工作，兩人的跟崗學習也影響到了學校正常的德育工作的開展；伍校長所在的云浮市新興一中正面臨著迎接評估的工作，學校很多材料需要整理，跟崗期間他是帶著學校的許多任務來的。

2、教學工作方面：其他老師更是承擔著學校大量的教學任務，跟崗學習無疑給正常的教學秩序帶來影響。教師們大多承擔兩個班的語文教學任務，吳懷義老師兼任學校語文科組長，李躍華、金培忠教師是學校年級組長，二十天時間勢必對本科組、級組及學科教學產生影響，有部分學校就頗感為難，如珠海斗門一中的吳懷義老師、珠海二中的詹小俊老師一再希望工作室跟崗計劃能夠有所調整，主要是要求能顧及到自己的教學，正如詹老師所說”當我的校長們看到那通知時，集體露出痛苦的表情！“其實這就是大多數學校的困難。

3、培訓經費方面：盡管只有二十天，但僅車費、住宿和用餐少說也要幾千元，我們在聯系住宿時也比較費心，既要讓老師們住得比較舒適，還要價錢不高，很難！來自云浮和茂名的大部分老師工資待遇并不高，學校財力有有限，能用于培訓學習方面的經費更是少之又少，比如來自茂名市電海中學的張薇老師說，她們學校老師一個月也就一、兩千元錢，這次培訓就要花費兩、三個月的工資，憑她們學校的財力是根本不可能全部報銷的，只能自己墊付，到目前她的培訓費也沒辦法報銷。

第二部分過程和做法

一、增進了解，明確任務

10月20日上午10點，來自茂名、云浮、珠海三地高中語文跟崗骨干教師共10名在金海岸中學會議室與工作室主持人、珠海市金灣區教育局領導、金海岸中學領導見面。見面會上珠海市金灣區教育局蘇錦靈副局長和金海岸中學領導重點介紹了金灣區的教育發展狀況，金海岸中學楊俊校長和江華波副校長重點介紹了學校的教育教學基本情況，領導們都表示將盡力配合做好跟崗工作。

當天下午，我們重點介紹了學校目前的科研情況，尤其是做課題的情況，并組織跟崗老師共同討論工作室跟崗計劃，根據老師們的建議，對計劃作了適當調整。通過介紹、探討、參觀，跟崗教師對本地教育現狀和自己的跟崗任務有了更加明確的了解。夏承志老師說：”金海岸中學雖然在高考業績方面遜色于人，但其教學研究成果卻精品璀璨：有華躍進老師對食蟲植物豬籠草的研究成果走出國門，中央電視臺曾作專題報道；有語文特級教師郭銘輝的研究成果令很多名校教師都望塵莫及。“(詳見《一位樸實的老師，一間樸實的學校》原文地址：)

二、專家引領，科研先導

我們組織跟崗老師在珠海市第二中學聽了特級教師劉坤老師《順木之天，以致其性》的講座，側重于探討”人文主義理念下的語文教學“，劉老師從新課標說起，講到語文新課標在培養目標方面是強調了”人文性“的，而現在的語文教學現狀很令人堪憂，課本越學越多，內容越來越雜，老師和學生都感覺很累，老師總是試圖將課本上的內容推銷給學生，而不管它對學生是否有營養，劉老師講到自己所追求的語文課堂時，用了”一個目標、兩種性質、三個轉變、四個引導、五個結論、六個解放“進行了概括，時時處處都體現出了人文主義的理念，如在講”三個轉變“時強調：要變教案為學案、變講堂為學堂、變教教材為用教材教，特別強調了要關注學生的學情，而不能一味地趕進度，勸導老師們要創造性地重組教材，”溺水三千、取其一瓢“，盡管在操作上可能比較困難，但只要是為了學生，就應該盡力去做。聽完講座，老師們感覺到了劉老師為自己的理念的實現所付出的艱辛努力，敬佩之余，也深覺慚愧。

為感受不同風格的專家，我們又組織聆聽了珠海市教研中心語文專家容理城老師的講座，有激情、有思想，他從理念、問題、對策等方面講到了語文課程的發展，處處閃爍著智慧的火花，談到理念，他說”不要懼怕新，也不要擔心舊。并不是所有的事物都必須成為過去“，”一些新的理念是對舊道理的呼喚“，”新與舊、現代與傳統都不是判斷正確與錯誤的標準“；講到新課標中關于教學目標的問題時他提出”過程和方法只是相對的目標“、”文以載道“才是語文教學不變的目標。提到做法時容老師說”關鍵是指導學生進行個性化的閱讀和個性化的寫作“，”教學是學成而不是講成；課堂是學堂而不是講堂“，”每一次的閱讀都是一次嶄新的感悟；每一次的寫作都是一次嶄新的創作“，同時他指出：教學中需要批判、反思，”我們需要建構而不是灌輸“，老師們普遍感覺到容老師更像一位思想大師、哲學大師，他會用智慧引領你去尋求光明。

三、研討課題、伙伴互助

我們組織研討了包括各學員以及工作室成員共十三個課題，老師們從不同角度對語文教學提出了很多具有探究性的問題，詹小俊老師的關于博客作文的課題就很有創新意識；李先志老師試圖在語文教學中實現”公平教育“的理念；張薇老師從語文教學的美學角度進行了挖掘；夏老師從細節入手研究課堂教學的有效性；李躍華老師的`關于”待進生“的問題的研究；金培忠老師嘗試的”對中學生現代文閱讀心理探究“等都能給人以很多的啟發和思考；學員圍繞課題先后進行了六次研討活動，針對課題中存在的一些問題也進行了激烈的爭辯，在討論的基礎上，學員們對自己的課題進行了深入反思，幾經修改，比如張薇老師經過反復斟酌，覺得自己的關于教育美學的課題研究的范圍太大，而且美學的概念不太好把握，最終改為了關于”互動式教學研究“，最終各位學員的課題形成了申報表。大家一致認為，通過積極地研究探索，促使了我們深入思考，也讓我們明白了做課題絕非一朝一夕之功，需要有一個不斷努力、不懈追求的過程。

四、聽評互動、共同提高

我們為學員搭建了展現自我、共同提高的平臺，每位學員在金海岸中學都上了一節富有個性的匯報課，課題內容包括高三備考、文學作品欣賞、同課異教、初中課的嘗試等諸多方面，風格各異，互有千秋。

課后開展了13次評課活動，旨在自我反思，共同提高，老師們在聽評課的過程中也提出了許多自己的思考。詹小俊老師的課清新自然，既關注了重難點，又有深入的理解，既有整體的把握，也有重點研討，更有對那個年代關于人性的深層思考，受到了大家的一致好評。吳懷義老師的詩歌誦讀鑒賞課，指導學生誦讀形式新穎，邊讀邊誦，饒有趣味，引導學生賞析也很到位，既有方法指導，也有學生學習興趣的激發，激起了眾多學員的共鳴。針對詩歌教學，各位學員各抒己見，時時碰撞出智慧的火花，如彭海新老師提出的詩歌教學中的”讀準字音、讀出節奏、讀出意境、讀出情感“的”四讀“法；(詳見《教學古詩要善于指導學生朗讀》原文地址：)李先志老師提出的只要是能引起共鳴的詩歌就有生命力；郭老師提出的詩歌教學要挖掘詩中催人積極向上、善待生命的思考；等，都引起了大家極大的興趣。伍紹武老師、夏承志老師和陳堯老師的三節高考備考課，大家一致認為抓住了高考考點、條理清晰、重難點突出、引導得法，但在師生交流方面尚需加強。工作室成員鄭文佳老師的主持人和嘉賓一起交流完成教學任務的模式也激起了大家的濃厚興趣，大家認為這種模式很新，值得嘗試，主要是要解決好臺上臺下互動的問題。每一節課我們都作了概括性的點評，并結合自己的親身經歷和劉良華教授的觀點，強調評課主要抓住”評知識“、”評教法“這兩個重點，但這是一種能力，是不能傳授的，關鍵是多看書，提高自身修養。為了進一步促進學員的提高，在最后階段，我們還組織學員們完成了每人一節的高質量的說課。

第三部分效果與反思

一、收獲與感動

老師們普遍反映此次跟崗學習盡管遇到了一些困難，但收益頗豐。

1、增長了見識

20天的時間跟崗教師轉戰了珠海的四所中學，感受到了不同的校園文化氛圍。珠海市二中濃郁的傳統文化氣息；斗門一中優美的校園風景；紅旗中學光榮的歷史背景都能讓大家有不同的感慨。李躍華老師說”斗門一中那優美的學習環境，那寬闊整潔的校園，那合理的布局，給了我今天第一次震撼。但最能折服我的不僅僅是它的校園，而是它那別具一格的文化理念和育人思想！“(詳見《留下了足跡放飛了希望》原文地址：)參觀課文景觀--外伶仃洋島，欣賞美景、緬懷英雄之余，也引發了老師們很多相關的思考。”我們要從事研究不僅要有懷疑的精神，也要有嚴謹的態度；不崇尚名人，但也不要輕易推翻前說。實證研究是最需要的也是最可靠的。“(金培忠《感受外伶仃島》原文地址：)。閱讀兩本專業書籍，完成兩篇讀書筆記。通過閱讀老師們進一步充實了自己，讀書筆記也及時上傳到了自己的博客上。夏承志老師讀了《粒粒皆辛苦》后感慨”所有對生活的思考和感悟都可以使人產生共鳴的，一切可以令人產生共鳴的東西都是有生命力的。只要我們一點一滴地積累起來，對于自己就一定是一筆財富。“(詳見《看看也歡喜--讀粒粒皆歡喜之”散文編“》原文地址：)；”通過這樣的學習，我就可以按照個案研究法的實施步驟對我班學生不同層次的學生進行

篇6：王鵬教師工作室跟崗學習計劃試行

王鵬教師工作室跟崗學習計劃（試行）

一、準備工作 ? 博客鏈接各位骨干教師，確定工作室課題研究的題目，將課題研究輻射到骨干教師所在學校。針對性的準備一至二節嶺南版小學美術教學課，（年級自選），提前備好課，寫好教案。 二、生活安排 ? 住宿在學校附近的賓館，早、中、晚餐在學校教職工食堂，具體事宜由主持人統一安排。 三、紀律要求： 1、早餐8：00―8：30；午餐12：00―12：30；晚餐6：00―6：30。周六、周日學校不開餐，自行安排。 2、上午8：30―11：40跟崗學習；下午14：40―17：00跟崗學習（周六會安排參觀考察活動） 3、要求跟崗學員在賓館到學校的'路上結伴而行，晚上不得擅自獨立外出活動，注意人生安全，遵守學校各項規章制度。 四、學習安排（10月20日――11月10日） 1、報到時間：10月20日下午 報到地點：深圳市福田區園嶺小學一分部 地址：深圳市福田區園嶺五街21號（深圳市體育場東南角、園嶺新村新一佳超市后面） 聯系人：王? 鵬 電話：15986788539 2、開班儀式：10月20日下午2：40? 地點：園嶺小學一分部六樓會議室 參加人員：廣東省教育廳、華南師大、深圳市教科院、福田區教研中心、園嶺小學等領導、跟崗學習骨干教師、園嶺小學美術教師代表。 儀式內容：介紹園嶺小學及版畫工作室概況；介紹深圳市福田區名師工作室概況；骨干教師自我介紹個人情況，領導講話，宣布本次跟崗學習計劃和要求，發放資料。 3、第一周：集體備課，骨干教師十分鐘說課，介紹自已授課的教學構想、教學設計、教學內容、教學方法等。修整教案，觀看主持人課堂教學課和說課的實況錄像，觀摩主持人課堂示范教學課。 4、第二周：觀摩園嶺小學美術教學課。骨干教師分別進課堂上課，提前一天與班級學生見面十分鐘，做好適當的教學準備。集體聽課，教學實況錄像，以備資料。 5、第三周：集體評課，自評、互評、點評，并寫出各人教學反思。評出二到三節優質課在深圳市福田區公開教學，全區美術教師聽課觀摩，專家點評。 6、每人整理教學課例、教學反思準備匯編成冊，刻制教學錄像光盤。 7、版畫創作培訓：學習套色版畫、軟版畫、塑料版畫等制作方法，完成三種版畫創作作品，登陸博客。 五、參觀考察（抽時間或周末安排） 1、參觀深圳市關山月美術館。 2、參觀深圳市觀瀾版畫創作基地。 3、參觀深圳市現代藝術創藝園 4、參觀深圳市大芬村油畫基地 5、參觀福田區名師工作室。 6、參觀深圳市少兒美術培訓基地。 要求每人寫出觀后感或考察日志，并登陸博客。 六、學習結業 1、主持人完成跟崗學習總結報告，填寫跟崗學習考核表，骨干教師完成跟崗學習日志和學習小結，選出較有特色的教學課例錄像登陸博客，并上傳培訓中心。 2、舉辦結業典禮茶歡會，交流暢談，互進友誼。 七、后續跟崗 繼續跟崗骨干教師教學、施實課題研究，聯系交流。 ? 注：此計劃只是試行，具體參照廣東省中小學骨干教師省級培訓跟崗學習工作指南。