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《軸對稱圖形》說課稿

《軸對稱圖形》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《軸對稱圖形》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《軸對稱圖形》說課稿1

　　一、說教材

　　《軸對稱圖形》是北師大版三年級下冊第二章的內容。是在一年級認識簡單的圖形的基礎上學習的，并為五年級下冊軸對稱圖形的在認識做準備，起著承上啟下的作用。本節課對于學生建立空間觀念，培養空間想象能力起著重要作用。同時，對稱現象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結合民間藝術的剪紙圖形，讓學生體會軸對稱圖形的特征，并在學習的過程中，提高審美能力。

　　二、說學情

　　接下來，我來談談我班學生情況。接下來，我來談談我班學生情況。三年級的學生，思維活躍，活潑好動，好表現。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時期。在此之前，學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對稱性質的圖形，這也為學生的學習奠定了感性基礎。

　　三、教學目標

　　教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：

　　【知識與技能】

　　認識軸對稱圖形的特，能夠判斷軸對稱圖形，能夠畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　【過程與方法】

　　通過觀察、猜想、驗證、操作，經歷軸對稱圖形的認識過程，培養動手能力、創新能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或者圖形的對稱美，培養審美情趣。

　　四、教學重難點

　　本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎上我確定了以下重難點：

　　【重點】

　　能夠判斷軸對稱圖形，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　【難點】

　　制作軸對稱圖形。

　　五、教學方法

　　根據本節課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我采用啟發式、探索式教學方法，意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的.組織者、引導者，而學生才是學習的主體。

　　六、教學過程

　　教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：

　　（一）導入新課

　　創設情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細觀察，交流發現了什么？有什么樣的感受？簡單交流之后，再出示經過電腦修改的，一半被修改過的圖片。再讓同學們交流，和之前相比，有發現了什么？讓學生用之前學過的知識來描述你的發現。通過對前后的對比，發現對稱美。很多圖像不再對稱，也就沒有那么美。進而給出課題。

　　通過具體情景，讓學生自己經過對比，發現美的奧秘，激發學習數學的興趣。為進一步學習做好準備。

　　（二）探究新知

　　新課開始，讓同學們拿出已經準備好的剪刀和A4紙，把A4紙進行對折。拿出剪刀進行裁剪創作。要求每個人都發揮自己的想象力，對折紙進行裁剪。小組之內交流自己的交流自己的作品，每個小組選取一個最優特點的作品，在班級內交流。

　　分析這些圖形的共同特點。引導學生得出結論：這些圖形都是軸對稱圖形。軸對稱圖形共同的特點：沿著某條直線對折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對稱圖形。折痕所在的直線教對稱軸。教師板書。

　　通過動手操作，把同學們的創造力、想象力發揮到極致。在創造中學習，在審美中學習。真正體現了學生學習的主體地位。

　　（三）深化新知

　　教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長方形等圖形，讓學學們辨識那些是軸對稱圖形，那些不是軸對稱圖形，并說明理由。以此加深對概念的理解，強調定義的關鍵字“對折”“重合”。

　　（四）鞏固提高

　　影子游戲。每個小組的同學分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動作，影子保持和人的動作一致。

　　通過這種游戲，鞏固對軸對稱圖形的認識。發現數學的趣味性。實現在玩中學，學中玩的教學理念。

　　（五）小結作業

　　在小結環節，我會讓學生回答以下兩個問題：

　　（1）本節課學習了哪些主要內容？

　　（2）還存在哪些問題？

　　而作業環節，我會要求學生在復習多邊形內角和知識的基礎上，做好多邊形外角和知識的預習工作。

　　七、板書設計

　　為了體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書，這就是我的板書設計。

　　軸對稱圖形

　　軸對稱圖形：

　　對稱軸：

　　《軸對稱圖形》說課稿2

　　一、說教材。

　　1、說課內容：

　　九年義務教育人教版課標實驗教材《數學》第三冊第五單元第二小節p68頁《美麗的軸對稱圖形》。

　　2、教材的編寫意圖：

　　教材在編排上，按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材借助于生活中的實例和學生的操作活動如觀察、剪一剪、畫一畫等，幫助學生發展空間觀念，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使學生進一步認識前面所學的平面圖形的本質特征，了解對稱在生活中的應用性，體驗生活中的數學美，并學會欣賞數學美。

　　3、教學目的：根據課標的要求和教材的特點，結合二年級學生的實際水平，本節課可確定如下教學目標：

　　1、使學生初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱圖形的含義。

　　2、能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、能將軸對稱圖形的知識用到實踐中去，培養學生運用知識的能力。

　　教學重點：使學生知道軸對稱圖形的含義，并了解軸對稱圖形的特征。

　　教學難點：

　　1、了解軸對稱圖形的特征；

　　2、找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　二、說教法。

　　整節課，我根據教材和學生認知特點，設計了五個大的`活動。讓學生在活動中體驗對稱、感悟對稱、理解對稱、并且在欣賞的活動中體驗對稱美。

　　第一個活動是讓學生在情境中初步感知對稱。讓學生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見的對稱圖形。并動畫演示對稱，初步對稱。

　　第二個活動，設計的是動手折一折，在折一折中體驗對稱圖形的特點，對對稱、對稱圖形有一個直觀的了解，并知道對稱圖形的折痕就是它的對稱軸。

　　第三個活動，在學生了解了對稱及對稱圖形后，讓學生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數學知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括后，又回到現實生活，讓學生用數學的眼光去判斷生活中的對稱，培養學生用數學的眼光看生活中的數學，同時，進行了美的熏陶。

　　第四個活動, 設計的是讓學生“找一找”、“畫一 畫”，在各種圖形事物中找一找那些是對稱圖形，那些不是對稱圖形？在找的同時，感悟到對稱圖形的特點，同時讓學生感受到生活中到處都有對稱，到處都有對稱的事物。同時畫出對稱軸。

　　第五個活動，是讓學生動手畫一畫對稱軸，進一步理解對稱及對稱圖形的特點，接著，出示正方形、長方形、和圓，讓學生找對稱軸,由于可找很多條對稱軸，讓學生感悟到同一個物體有不同的對稱軸，感覺到對稱的奧妙。

　　三、說學法指導。

　　本課遵循了概念教學的規律，指導學生觀察、操作、引導概括，獲取新知；引導學生運用自主、合作、探究的三維學習方式進行探究性學習。教學中創設操作、實驗、探究的機會，把學習過程中學生的發現、探究、研究活動凸顯出來，使學習過程更多的成為學生提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生在開放性的自主活動中求發展。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。

　　四、說教學程序

　　課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了五個主要的教學程序是：

　　（一）引趣激情，導入新課。

　　（二）指導觀察，認識特點。

　　（三）綜合練習，加深認識。

　　（四）拓展知識，發展思維。

　　五、有待探討之處

　　第一個困惑：關于對稱軸是用虛線還是實線？

　　關于這個問題，大家爭論比較大，本冊教材上是用虛線，而到了高段，兩種線都可以。于是我請教了幾個在小數教學方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽聽大家對這個問題的看法。大家意見并不統一，但都認為對稱軸不是真實的線，是人們為了方便找出對稱點以便作出圖形虛擬的，而初中八年級的教科書上也是以虛線的形式出現的。當然，論壇上的交流不能作為教學的依據，但也是一種思路的啟示。我個人還是比較傾向于虛線，因此在教學時還是以教材為準，認為是虛線。

　　第二個困惑的是，人民幣中的一元硬幣，是不是對稱圖形？

　　這個爭論也比較大，我在這節課上正好沒碰到，但在練習和檢測中還是碰到了。如果只看外形，它是一個標準的圓，那么它就是對稱圖形，但若看里面的圖案，則又不對稱了。很困惑，請各位同事指點！

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