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和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿(通用8篇)

編輯:kaka003 時(shí)間:2024-05-17 22:41:04

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和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿(通用8篇)

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿(通用8篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

  和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿 1

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,也是一篇惜時(shí)教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材。這篇課文還有一個(gè)很巧妙的地方,那就是,雖然第四自然段很難懂,但是用課文5、6自然段的內(nèi)容可以解釋它。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

  (1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

  (2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  (3)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。

  (4)明白時(shí)間是多么珍貴,初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。

  3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解文中父親說(shuō)的話和文章最后一段話,明白其中蘊(yùn)涵的道理。難點(diǎn)是:通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

  1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。并采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,形成新的感知。

  2、材料補(bǔ)充法:文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體,我們應(yīng)該以文本為契機(jī),由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課教學(xué)中,我將林清玄的背景資料和課外資料引入補(bǔ)充教學(xué),使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文語(yǔ)言的感悟,體驗(yàn)珍惜時(shí)間的意義。

  在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

  本文我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,

  品讀1-5自然段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是:品讀6—10自然段,理解重點(diǎn)詞句的.意思,明白時(shí)間是多么珍貴,初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我共分4個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出話題,第二板塊——聯(lián)系上下文,感悟時(shí)間的意義,第三板塊——走進(jìn)林清玄,懂得珍惜時(shí)間,第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言,寫(xiě)下心靈的文字。

  第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出話題

  1、老師導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去聆聽(tīng)林清玄的心聲。學(xué)生讀題。

  2、外祖母去世的時(shí)候,我的心情十分哀痛。爸爸對(duì)我說(shuō)了一段很深?yuàn)W的話。請(qǐng)自由讀第四自然段,想想爸爸到底要告訴我什么?

  學(xué)生讀課文,課件出示第四自然段的內(nèi)容。

  老師引導(dǎo):爸爸明明白白地告訴我,時(shí)間帶走了爸爸的一切,也帶走了外祖母的生命,將來(lái)也會(huì)帶走我的一切。誰(shuí)愿意讀讀爸爸的話。

  第二板塊——聯(lián)系上下文,感悟時(shí)間的意義

  老師導(dǎo)語(yǔ):在以后的日子里,我對(duì)爸爸的話,又有了哪些更深入的理解呢?我們一起走進(jìn)“看日落、看鳥(niǎo)飛”的部分。(這2個(gè)自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說(shuō)的那段話,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的)

  (1)自由讀6、7自然段,一邊讀,一邊思考,你讀懂了什么?

  (2)(出示第6自然段的內(nèi)容,)我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”,請(qǐng)大家默讀這一段,一邊讀,一邊在相關(guān)的句子旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。在學(xué)生充分默讀的基礎(chǔ)上,交流讀后的體會(huì)。這一段話只有兩句,適宜在朗讀中整體感受。比如,當(dāng)學(xué)生說(shuō):我體會(huì)到了作者心里很著急,我就引導(dǎo):把你的著急讀出來(lái)吧。如果學(xué)生說(shuō):我感受到了作者的悲哀,我就引導(dǎo):他悲哀呀,誰(shuí)能讀出這份悲哀來(lái)。在指導(dǎo)讀好這句話以后,課件出示,讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過(guò)去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你再也不能回到昨天了。

  (3)讓我們繼續(xù)走進(jìn)看鳥(niǎo)飛,看作者為什么悲傷,為什么著急。課件出示第7自然段,我讓學(xué)生自由讀這段話,一邊讀,一邊想:這一段話中,哪一句話讓你的心頭為之一顫?

  在充分自讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生肯定能找出這一句:或許明天飛過(guò)這條路線的,不是老鳥(niǎo),而是小鳥(niǎo)了。這個(gè)句子也是幫助理解第四自然段,從而突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵句。我分三步來(lái)進(jìn)行:

  首先指導(dǎo)學(xué)生默讀這句話,并談?wù)剰倪@句話里,你讀懂了什么。學(xué)生的理解可能會(huì)停留在字面的理解上。然后,我會(huì)這樣深入引導(dǎo):我想知道老鳥(niǎo)去哪里了?相信學(xué)生能感悟到:老鳥(niǎo)也許老了,飛不動(dòng)了,或者已經(jīng)死了。我追問(wèn):小鳥(niǎo)就不會(huì)有事嗎?小鳥(niǎo)也在慢慢地變老,有一天也會(huì)死去。接著,我進(jìn)一步引導(dǎo):還有什么也會(huì)象老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)一樣呢?(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):我們,樹(shù)林,所有有生命的東西等等)再接著,指導(dǎo)朗讀:當(dāng)你知道,有一天,我們也會(huì)象老鳥(niǎo)一樣,你會(huì)有什么心情?估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):我會(huì)傷心,我會(huì)害怕,我會(huì)想哭等等。把你們的心情送進(jìn)去讀一讀吧!學(xué)生齊讀第7自然段。最后,回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小,現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天,你會(huì)長(zhǎng)大,你也會(huì)象外祖母一樣老,有一天,你度過(guò)了你的所有時(shí)間,也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

  (4)有感情地朗讀6、7自然段

  第三板塊——走進(jìn)林清玄,懂得珍惜時(shí)間

  1、激情過(guò)渡:外婆永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,這一點(diǎn)林清玄明白了;生命是很脆弱的,這一點(diǎn)林清玄也明白了;時(shí)間一去不復(fù)返,他更明白了。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,課件出示,學(xué)生齊讀第四自然段。

  2、此時(shí)此刻,作者心里除了憂傷,除了著急,他還要干什么?

  引導(dǎo)讀題:和時(shí)間賽跑

  課件出示第8自然段,自由讀,想一想作者此時(shí)此刻會(huì)有什么樣的心情?為什么會(huì)有這樣的心情?

  預(yù)設(shè)學(xué)生回答:因?yàn)樗苴A了太陽(yáng),他贏過(guò)了哥哥,他和西北風(fēng)賽跑了,所以他很高興,很快樂(lè)等等。在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)男女生分組朗讀,讀出我的那一份高興,讀出我的那一份快樂(lè)。

  3、作者就這樣和時(shí)間賽跑,在后來(lái)的20年里,受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點(diǎn)難理解,因此我找了一段介紹作者林清玄的資料,讓學(xué)生對(duì)比讀一讀,想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng),他十幾年如一日,每天早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作,每天堅(jiān)持寫(xiě)3000個(gè)字,每年就是100萬(wàn)字,就是幾本好書(shū)。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。”在充分的對(duì)比閱讀的基礎(chǔ)上,我再用指名朗讀,分組朗讀、齊讀等形式,回讀第9自然段,在讀中深化理解。

  4、自由讀第10自然段,思考:從“一直”這個(gè)詞中,你讀懂了什么?學(xué)生有了上面對(duì)林清玄的背景資料的了解,一定會(huì)說(shuō):一直就是堅(jiān)持不懈,永不放棄等等。

  于是,我根據(jù)學(xué)生的體會(huì),完成板書(shū),也就是把課題變成這樣一句話,并指導(dǎo)讀好這句話。

  第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言,寫(xiě)下心靈的文字

  1、古今中外一代代人,從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物,當(dāng)面對(duì)人生短暫、歲月匆匆時(shí),如何使自己在世上留下深深的痕跡,發(fā)出許多的感嘆?請(qǐng)看——

  課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時(shí)間的名言,引導(dǎo)誦讀積累。

  2、未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家,作家們,你們會(huì)怎么說(shuō)呢?請(qǐng)拿起你們的筆,盡情抒發(fā)自己的感情,盡情創(chuàng)編自己的名言吧。

  3、總結(jié):在匆匆流逝的40分鐘里,我們讀懂了課文,讀好了課文,讀寫(xiě)了自己的感受。最后,讓我們?cè)谡b讀林清玄的這句名言中結(jié)束本課吧!

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!——林清玄

  和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿 2

  一、說(shuō)教材

  這是新課標(biāo)語(yǔ)教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文,本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷,啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,怎樣去珍惜時(shí)間,使人生的每一天過(guò)得更加豐富,更有意義。

  這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山,鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間,并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

  課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

  第一課時(shí):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

  3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。

  第二課時(shí):

  (1)有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

  (2)能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

  三、說(shuō)教法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,我采取引導(dǎo)法、朗讀法、討論法等交替使用,組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味,還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文;收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料;能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  教是為學(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉圣陶先生說(shuō)過(guò);“活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆”,只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),才能將一本死的教材讀活,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的`指導(dǎo)尤為重要。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  興趣是最好的老師,這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語(yǔ)和教師深情的談話:(時(shí)間是君子,它永遠(yuǎn)說(shuō)老實(shí)話;時(shí)間是無(wú)情的,它永遠(yuǎn)吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝},今天,我們將繼續(xù)和時(shí)間談心,和時(shí)間賽跑,和時(shí)間交朋友。)激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。

  (二)質(zhì)疑定向

  1、自由讀課文后,小組交流:通過(guò)讀課文,你了解了什么?你還有什么問(wèn)題不懂的?針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問(wèn)題:

  a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

  b、時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?

  c、我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,爭(zhēng)取時(shí)間呢?

  (三)探究體驗(yàn)

  1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀課文,先自主探究,然后分小組討論,合作探究。

  (由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇,教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整,以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí),使他們能夠暢所欲言,體現(xiàn)了教學(xué)新理念。)

  2、全班交流時(shí),根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū),并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容:

  (1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

  (2)雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

  a、 課件出示。

  b、談話:什么事物是屬于時(shí)間里的,永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)?你們理解嗎?找出文中的有關(guān)句子讀一讀。

  (課件出示):

  1、你的昨天過(guò)去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小,現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長(zhǎng)大,也會(huì)像外祖母一樣老;有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間,也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

  2、我每天放學(xué)回家,在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭,就知道一天真的過(guò)完了,雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

  3、我看到鳥(niǎo)兒飛到空中,它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的,不是老鳥(niǎo),而是小鳥(niǎo)了。

  c、讓學(xué)生自由讀,并說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。

  d、再讀,充分地并多形式地朗讀(指名讀,自邀伙伴讀,范讀),再談自己的感受。

  e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。

  師:看著幸福的你們,坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小,也就能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了。可是——這不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了,因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物,永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你有這樣的經(jīng)歷嗎?(以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)“屬于時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的現(xiàn)象。)

  f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上,帶著自己的感受再讀。(失望,無(wú)奈,傷心等等)

  g、小結(jié):從這些句子中,我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴,它如流水般,一去再不復(fù)返。

  [這3個(gè)自然段,都圍繞“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話寫(xiě)的。語(yǔ)言雖平實(shí),含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以,我設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。]

  (3)我為什么“著急”“悲傷”,又為什么“高興”“‘快樂(lè)”呢?

  a、課件出示

  b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂(lè)的句子。(課件出示)有一天我放學(xué)回家,看到太陽(yáng)快落山了,就下決心說(shuō):“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去,站在庭院里喘氣的時(shí)候,看到太陽(yáng)還露著半邊臉,我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲,有時(shí)和太陽(yáng)賽跑,有時(shí)和西北風(fēng)比賽,有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè),我十天就做完了;那時(shí)我三年級(jí),常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間,我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

  c、自由朗讀、品味。

  d、同學(xué)們,作者這么珍惜時(shí)間,這么努力奮斗,那他會(huì)成功嗎?(展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。)

  e、小結(jié):一位作家,取得這么大的成功,受到這么多人的歡迎,我們不得不停下放飛的思緒,尋找原因。那是什么原因呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴,所以他才更加珍惜,才更加努力,最終獲得了令人羨慕的成功!)

  [這個(gè)教學(xué)步驟通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀,加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證,使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用,同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。]

  (4)假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!

  a、過(guò)渡語(yǔ):如果將來(lái)我有什么要教給孩子,我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽,你就可以成功!(引讀)

  b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。

  c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

  d、說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

  教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn),使學(xué)生明白:如果時(shí)間能停下來(lái),外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái),爸爸還會(huì)擁有童年,“我”也會(huì)回到昨天,我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái);如果時(shí)間能停下來(lái),明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng),鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線,然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過(guò)作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴,時(shí)間的一去不復(fù)返,從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]

  (四)反思升華(在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。)

  1、作者林清玄是一位出色的散文家,如果他不和時(shí)間賽跑,他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?

  2、以后,你將怎樣和時(shí)間賽跑?

  讓學(xué)生通過(guò)反思,明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成,和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂(lè)趣,為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

  (五)布置作業(yè)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,我安排如下作業(yè):(出示作業(yè))

  以《時(shí)間,你是我的親密伙伴》為題,談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜時(shí)間的感受。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  23、和時(shí)間賽跑

  外祖母去世:哀痛萬(wàn)分(起因)

  和時(shí)間賽跑:興奮無(wú)比(經(jīng)過(guò))

  假若……就…… (結(jié)果)

  這個(gè)板書(shū)展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,還展示了文章的敘述順序,為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

  七、效果預(yù)估

  1、對(duì)于課堂生成資源,教師不可預(yù)測(cè),但可以適當(dāng)調(diào)控。

  2、只要盡自己最大的努力去做了,就是最好的。

  和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)教材

  《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文,這篇文章主要講了兩層意思:

  一是"我"從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中,明白了為什么要珍惜時(shí)間;

  二是從"我"和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。

  作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題,以祖母去世,"我"哀痛萬(wàn)分,通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,從而點(diǎn)明了中心,使人們認(rèn)識(shí)到:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功,是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

  本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理,本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

  由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。"由于文章題目就是文章的文眼,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人,"我"為什么偏偏要和它賽跑?"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問(wèn)題,我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問(wèn)題:(出示問(wèn)題)

  1、時(shí)間又不是人,"我"為什么要和它賽跑?

  2、"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的?

  3、時(shí)間又不是人,"我"為什么偏偏要和它賽跑?

  問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題,自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。

  接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

  探究定向后,我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,自主探究,學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面,這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

  學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了:如果時(shí)間能停下來(lái),外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái),爸爸還會(huì)擁有童年,"我"也會(huì)回到昨天,我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái);如果時(shí)間能停下來(lái),明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng),鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線,然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

  學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流,有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū),并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

  (1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

  (2)一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。

  (3)光陰似箭,日月如梭。

  (4)雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

  新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),比如:

  (1)用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段,體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的`無(wú)情;

  (2)用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段,體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情;

  (3)用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào),體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。

  由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇,教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整,以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí),使他們能夠暢所欲言。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性,要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后,我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,并談自己的理解,這樣課堂上你爭(zhēng)我辨,氣氛活躍,既開(kāi)拓了視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

  在學(xué)生探究體驗(yàn)后,我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo):

  1、作者寫(xiě)出了這好的文章,可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家,如果他不和時(shí)間賽跑,他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?

  2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑,努力學(xué)習(xí),并在某一個(gè)方面取得了成功,你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢?

  3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事,并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過(guò)反思,明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣,而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,我安排如下作業(yè):(出示作業(yè))

  (一)、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題,談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

  (二)、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集:哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)生在討論探究中,我相機(jī)板書(shū),我的板書(shū)是這樣的:

  3、和時(shí)間賽跑

  外祖母去世:哀痛萬(wàn)分(起因)

  和時(shí)間賽跑:興奮無(wú)比(經(jīng)過(guò))

  假若……就……(結(jié)果)

  這個(gè)板書(shū)一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,一方面展示了文章敘述順序,為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

  和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿 4

  一、說(shuō)教材

  《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事:“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰眩髞?lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,了解到時(shí)間的重要性,從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭,在于時(shí)間的賽跑中,“我”認(rèn)識(shí)到:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,也是一篇惜時(shí)教育的好教材。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;了解課文內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義。

  2、有感情地朗讀全文,把握主要內(nèi)容;背誦自己喜歡的`部分;搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。

  3、從學(xué)習(xí)課文中,學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度,好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解課文講述的:由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事,并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn),真正懂得珍惜時(shí)間。

  3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:多媒體展示導(dǎo)入新課,提出質(zhì)疑;探究學(xué)習(xí),整體感知;學(xué)習(xí)生字詞;品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思,明白時(shí)間是多么珍貴,初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華;布置作業(yè)。

  1、多媒體展示導(dǎo)入新課,提出質(zhì)疑;

  (1)圖上的人在干什么?(賽跑)指名學(xué)生回答。

  (2)他在跟誰(shuí)賽跑呢?(時(shí)間)

  (3)全班齊讀課題:和時(shí)間賽跑

  讀了課題,同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)?如:他跑得過(guò)時(shí)間嗎?他為什么要和時(shí)間賽跑呢?和時(shí)間賽跑的原因是什么?

  2、學(xué)生自讀課文,整體感知

  學(xué)生自由讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段,了解每個(gè)自然段寫(xiě)什么。

  3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

  4、學(xué)生再讀課文

  思考:(1)課文講了哪些事?(外祖母去世,爸爸和我談話;觀察太陽(yáng)的變化;觀察小鳥(niǎo)飛行路線;和太陽(yáng)賽跑;和作業(yè)賽跑。)

  (2)作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。)

  5、學(xué)習(xí)1——5段

  (一)。自主學(xué)習(xí),談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。

  (1)外祖母去世了。

  (2)“我”為了排除傷憂,每天在操場(chǎng)上跑著,累得撲在草坪上痛哭。

  (二)指導(dǎo)朗讀:這樣傷心,這樣的痛哭流涕,大家感受到了嗎?那就把這種傷痛讀出來(lái)吧。

  (三)詞語(yǔ)訓(xùn)練:

  說(shuō)出近義詞:去世()疼愛(ài)()排除()憂傷()

  6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  (一)朗讀理解第二至四自然段,理解內(nèi)容,談?wù)勛x后的感受。

  (1)“我”的哀痛持續(xù)了很久。

  (2)爸爸媽媽對(duì)“我”說(shuō)實(shí)話:外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。(也就是告訴“我”外祖母死了,要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。)

  (3)“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。

  (4)爸爸又是怎么說(shuō)的?

  (二)全班齊讀第四自然段,即:爸爸說(shuō)的話。

  (三)讀了這句話:“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”你有什么感受?平時(shí)生活中,你有過(guò)這種感受嗎?

  (四)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。

  7、學(xué)習(xí)第五自然段。

  (1)指名讀第五自然段。

  (2)說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭,日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。

  (3)哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)?全班交流。

  (4)“我有一種說(shuō)不出的滋味”,這是一種怎樣的滋味?(對(duì)時(shí)光流逝的感傷)

  8、說(shuō)說(shuō)看,你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的?今后,你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間?

  小結(jié);生前最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了,“我”痛苦、難受、疑惑,面對(duì)這樣的打擊,“我”又從爸爸的話中感悟到了什么?以后的日子“我”會(huì)這么做?明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中,我相機(jī)板書(shū),我的板書(shū)是這樣的:

  13和時(shí)間賽跑

  外祖母去世“我”哀痛起因

  和時(shí)間賽跑(贏了、喜悅)經(jīng)過(guò)

  假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。

  (珍惜時(shí)間,受益無(wú)窮)結(jié)果

  和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿 5

  說(shuō)教材:

  《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山,鳥(niǎo)兒飛翔等自然現(xiàn)象,朦朧地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的飛逝;而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為,敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸福快樂(lè)的回憶,而是一種超年齡的思想感悟。

  知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句的意思。

  情感目標(biāo):指導(dǎo)有感情朗讀,并有感受講出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),背誦自己喜歡的部份。

  發(fā)展目標(biāo):搜集,積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句警言,制作手抄報(bào),深入體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):會(huì)結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”引導(dǎo)學(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間,并和時(shí)間賽跑。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己,有感受地講出珍惜時(shí)間意義。

  說(shuō)教學(xué)學(xué)法:識(shí)字教學(xué)還是三年級(jí)這個(gè)過(guò)渡年段的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生已有自己一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可以采用“自主、合作、探究、交流”的.學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容時(shí)可以采用“談話法”“情境法”引導(dǎo)他們進(jìn)行想象,還可以采用“舉例子”,讓他們體驗(yàn)周邊,或以前有曾過(guò)珍惜時(shí)間而獲取成功的典范、榜樣。

  說(shuō)課時(shí):

  第一課時(shí):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞,讀通讀順課文,講出主要內(nèi)容,指導(dǎo)有感情朗讀。

  第二課時(shí):熟讀課文,講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑,并引導(dǎo)學(xué)生講出珍惜時(shí)間的意義。

  教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí)):

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、讓學(xué)生聽(tīng)聲音,猜聲音。

  2、猜出后,講出根據(jù)。(是如何猜出是鬧鐘聲)

  3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對(duì)人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔茫?/p>

  4、教師再有目的地引導(dǎo)說(shuō):在鬧鐘聲中,時(shí)間在不停地流逝,我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導(dǎo)入新課。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象,但是它每時(shí)每刻都在陪伴著我們生活,成長(zhǎng),就在我們身邊。)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、自由輕聲讀課文,畫(huà)出生字詞。

  2、自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。

  A、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式(拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人),自主地認(rèn)讀生字,畫(huà)出生字詞。

  B、同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況。(主要是生字的音、形)

  C、小組合作學(xué)習(xí),出示制作的生字卡片。(小組內(nèi)學(xué)習(xí),老師個(gè)別給予輔導(dǎo)。)

  D、全班學(xué)習(xí)生字詞:請(qǐng)小老師帶讀;老師及時(shí)糾正或讓學(xué)生自我正音;舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。

  3、把生字放回到課文里讀一讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字,并在同桌內(nèi),小組里,全班中合作交流,開(kāi)展游戲識(shí)字,通過(guò)多向交流學(xué)習(xí),既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn),又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)合作,有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力和合作精神。)

  三、讀通讀順課文。

  1、自由輕聲讀課文。

  2、小組輪流讀課文。

  3、指名讀,評(píng)讀。

  4、配樂(lè)“開(kāi)火車”讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,采用多種形式朗讀是在強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力,讓學(xué)生讀通讀順課文,這也是過(guò)渡年段必須訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。)

  四、指導(dǎo)有感情朗讀,講出主要內(nèi)容。

  1、指導(dǎo)學(xué)生用“憂傷”的語(yǔ)氣讀出第一段對(duì)外祖母的思念。(語(yǔ)速要緩慢些。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑”的語(yǔ)氣讀出第三、四、五段作者對(duì)“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢?”的懷疑。(語(yǔ)調(diào)要輕些)

  3、用“著急”的語(yǔ)氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。(語(yǔ)速要輕快些)

  4、指名講出文章主要內(nèi)容。(要有:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

  (設(shè)計(jì)意圖:接著學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段,特別是過(guò)渡年段的任務(wù),但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出各段的感情,讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn),再者深入感悟,這體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性,也讓學(xué)生在讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,感受作者是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說(shuō)完整話練習(xí),把朗讀與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),進(jìn)行概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。)

  五、作業(yè)布置。

  你能在一分鐘內(nèi),做多少事?(如寫(xiě)幾個(gè)字,畫(huà)幾幅畫(huà),走幾步?出可以和同學(xué)比一比。)

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,自己親身體會(huì)如何和時(shí)間也在賽跑,身臨其境地感受時(shí)間的流逝及重要。)

  和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿 6

  大家上午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒中班科學(xué)內(nèi)容《和時(shí)間賽跑》。這節(jié)課我將從:

  1、教材分析

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  3、教學(xué)過(guò)程分析

  4、教法分析

  5、學(xué)法分析

  6、課堂評(píng)價(jià)這六個(gè)方面來(lái)向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

  一、教材分析

  1、教材的地位與作用

  時(shí)間如空氣一樣,看不見(jiàn)摸不著,但它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。現(xiàn)如今許多幼兒沒(méi)有時(shí)間意識(shí),通過(guò)讓幼兒認(rèn)識(shí)鬧鐘并會(huì)簡(jiǎn)單制作小鬧鐘,感受時(shí)間這一系列構(gòu)思,旨在讓幼兒養(yǎng)成從小和時(shí)間賽跑的意識(shí),并對(duì)今后珍惜時(shí)間,知道時(shí)間的可貴具有指導(dǎo)意義。

  2、教學(xué)重難點(diǎn)

  此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間,難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際,感受時(shí)間的珍貴。從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注意幼兒的綜合性、趣味性、活動(dòng)性。根據(jù)綱要我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、從知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō):讓幼兒了解時(shí)間的用途,并初步看整點(diǎn)時(shí)間。

  2、從能力目標(biāo)來(lái)說(shuō):培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力,理解能力和表達(dá)能力。

  3、從情感方面來(lái)講:讓幼兒懂得時(shí)間的珍貴,經(jīng)過(guò)自主探索,幼兒親身經(jīng)驗(yàn),并能從交流中讓那個(gè)他們親身感受,可以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

  三、過(guò)程分析

  在我們的教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)以幼兒的發(fā)展為準(zhǔn),以幼兒活動(dòng)為主線,因此我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織此活動(dòng)程序。

  1、導(dǎo)入活動(dòng)

  “興趣是最好的老師”活動(dòng)開(kāi)始我就采用謎語(yǔ)的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒的興趣。“小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓,提醒人們爭(zhēng)朝夕。”這個(gè)謎語(yǔ)形象的講述了鬧鐘的特點(diǎn)及用途。在孩子們興趣勃勃的`猜出謎語(yǔ)后,教師出示鬧鐘。

  2、學(xué)習(xí)活動(dòng)

  幼兒知道了鬧鐘的用途,教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間(考慮到幼兒的年齡特點(diǎn),只學(xué)習(xí)初步的整點(diǎn)時(shí)間)老師使用提問(wèn)法、觀察法向幼兒教授時(shí)針與分針及它們的區(qū)別,并說(shuō)明如何認(rèn)識(shí)時(shí)間。

  3、實(shí)踐活動(dòng)

  陶行知說(shuō)過(guò)“做中學(xué)”即在做中學(xué)習(xí),教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘,引導(dǎo)幼兒與同伴合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易的卡紙鬧鐘,讓幼兒體會(huì)合作性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  4、游戲活動(dòng)

  學(xué)習(xí)鬧鐘的目標(biāo)在于實(shí)踐中應(yīng)用,在這環(huán)節(jié)中教師組織幼兒來(lái)做一個(gè)“和時(shí)間賽跑”的游戲,給幼兒一分鐘時(shí)間,讓幼兒在這一分鐘內(nèi)做自己想做的事情,時(shí)間到游戲結(jié)束,老師向幼兒提問(wèn)他們?cè)谶@一分鐘內(nèi)做了什么,有什么感受。

  5、交流總結(jié)

  教師小節(jié)深化,教師對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。時(shí)間雖然過(guò)的很快,而且是一去不復(fù)返,雖然時(shí)間很短暫,但仍可以做很多事情。

  四、教法分析

  這節(jié)課我注重幼兒的動(dòng)手實(shí)踐和親身感受,使接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí),我采用了情景教學(xué)法、問(wèn)答法、游戲法,讓幼兒處于具體的情境中,這樣的目的是:

  1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  2、培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。

  3、培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力與他人及環(huán)境的積極交流。

  這樣的教法可以彌補(bǔ)接受式學(xué)習(xí)的不足,為培養(yǎng)幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力。

  五、學(xué)法分析

  1、從課堂上來(lái)看,我們這節(jié)課更關(guān)注幼兒的自主創(chuàng)新,大膽想象,關(guān)注幼兒的性格特征,價(jià)值觀念,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)條件。

  2、通過(guò)這節(jié)課,我想讓幼兒明白科學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。

  六、課堂評(píng)價(jià)

  1、我們可以通過(guò)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,并進(jìn)一步教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)。

  2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,親自感受,大膽發(fā)言,培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展能力和表達(dá)能力。

  3、關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的情緒態(tài)度是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  各位評(píng)委老師,這就是我這節(jié)課大體設(shè)想,如有不足請(qǐng)大家批評(píng)指正。

  和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿 7

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇精讀課文《和時(shí)間賽跑》。

  說(shuō)教材:

  《和時(shí)間賽跑》這篇課文以疼愛(ài)“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開(kāi)篇,通過(guò)爸爸的一席話,聯(lián)系“我”從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中,“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母的啟示、自己的親身感受,把抽象的時(shí)間變成了能覺(jué)察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西,從而形成珍惜時(shí)間的觀念。

  圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題,根據(jù)精讀課文的要求,以及學(xué)生的生活實(shí)際,我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,深入感知、感悟課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):

  聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。

  情感目標(biāo):

  搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。

  結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是:體會(huì)含義深刻的句子,感悟時(shí)間珍貴。

  這樣確定目標(biāo)及重難點(diǎn),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程 “三維目標(biāo)” 的整合,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。

  說(shuō)教法:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”還指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的形為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。”根據(jù)新課程、新理念的要求,教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)。本課運(yùn)用“聯(lián)系生活識(shí)字法”、“以讀代講法”、“突破重點(diǎn)法”、“采用讀寫(xiě)遷移法”等多種方法來(lái)體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,避免繁瑣的分析,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,讓學(xué)生充分地讀,注重情感態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系,符合楊再隋教授所說(shuō)的:“語(yǔ)言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng),應(yīng)撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動(dòng),兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨,并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式,以獨(dú)自個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。”

  說(shuō)學(xué)法:

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。”“是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這些新理念告訴我們讓學(xué)生掌握學(xué)法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)成為語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主旋律(語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀)關(guān)鍵在于教給學(xué)生技巧,使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),從而成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終身能力。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)段”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫(huà)”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的`道理。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)形成能力,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

  說(shuō)教學(xué)程序:

  合理安排教學(xué)程序,是教學(xué)成功的重要一環(huán),根據(jù)本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我把課文分為2課時(shí)完成:

  第一課時(shí):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解課文大意,圍繞課文重點(diǎn)讀悟理解課文,訓(xùn)練有感情朗讀課文。第二課時(shí)積累語(yǔ)言總結(jié)寫(xiě)法,讀寫(xiě)遷移,小練筆。

  下面著重讀讀第一課時(shí)的教學(xué)程序。

  首先激趣導(dǎo)課,探求新知。

  導(dǎo)課、板書(shū)課題《和時(shí)間賽跑》、齊讀課題、扣題質(zhì)疑(看了課題你想說(shuō)些什么?)

  好的開(kāi)頭是成功的一半,我這樣導(dǎo)課揭題很自然地帶學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生扣題質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn),使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。

  接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文,了解大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了讀四遍課文:

  一讀自由讀,劃出生字詞,把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙,檢查生字讀音。

  二讀課文,指名學(xué)生分自然段讀課文,正音,檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音,評(píng)價(jià)讀。

  三讀課文 放錄音,要求認(rèn)真聽(tīng)錄音里的老師讀(欣賞)。

  四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫(xiě)了什么?整體感知課文了解大意。

  這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽放手讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,正如宋代朱熹所提出:“凡讀須字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。” 同時(shí)符合課標(biāo)提出:“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文主要寫(xiě)在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

  接下去,圍繞重點(diǎn)(讀悟課文)精讀課文

  1、為了進(jìn)一步學(xué)好課文提醒學(xué)生運(yùn)用哪些學(xué)法好!學(xué)生可能會(huì)提出“讀、想、劃、議”等,而后運(yùn)用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”,又為什么“高興”“快樂(lè)”?自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。

  2、小組合作學(xué)習(xí)討論、交流:讀懂了什么?還有哪些不懂?

  3、全班反饋交流,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):“憂傷、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”,句子:“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。”“光陰似箭,日月如梭。”“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”結(jié)合板書(shū)。

  4、指導(dǎo)感情朗讀,提醒學(xué)生讀好時(shí)間的流逝,朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些,低沉些,帶有一絲淡淡的哀愁。體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情,這時(shí),朗讀的聲調(diào)略高些,速度略快些,朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。長(zhǎng)句子注意停頓,盡量讀好,且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀,讀出對(duì)時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)之情。

  5、小結(jié)。

  這樣教學(xué),抓住課文重點(diǎn),回憶學(xué)法,放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文。朗讀時(shí)還把競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂,做到在讀中有所感悟,讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,盡量讓學(xué)生感情朗讀,正如崔巒提出:“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。”突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  第三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě),本課“我會(huì)寫(xiě)”的生字13個(gè)。難寫(xiě)的字點(diǎn)撥: 賽、贏 、暑。 寫(xiě)好字學(xué)生會(huì)終身受益。

  最后布置作業(yè):

  1、繼續(xù)訓(xùn)練有感情朗讀課文

  2、讀有關(guān)珍惜時(shí)間的課外書(shū)。

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  永遠(yuǎn)不回來(lái)←和時(shí)間賽跑→跑贏了時(shí)間

  ↓ ↓ ↓

  著急悲傷 獲得成功 高興快樂(lè)

  學(xué)法:讀 找 思 議

  板書(shū)是課文的縮影,應(yīng)力求精煉(提倡“月朗星稀”是一種直觀手段,加深感悟課文的內(nèi)容)突出重點(diǎn),升華情感,達(dá)到與作者的情絲共鳴。

  和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿 8

  一、說(shuō)教材

  1、教材內(nèi)容的地位、作用。

  本課是第二單元的課文,這一單元是圍繞“成長(zhǎng)”這一專題開(kāi)展的。編者安排了三篇課文,反映了不同人物在不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷。《和時(shí)間賽跑》這篇課文寫(xiě)的就是童年成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿,他是由祖母去世引出來(lái)的,說(shuō)的是成長(zhǎng)的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切,成長(zhǎng)需要自信,正確的認(rèn)識(shí)自己是一種美德也是一份美麗,在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人,對(duì)學(xué)生而言是受益終生的。

  2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  因?yàn)檫@是第二課時(shí),學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí),課文內(nèi)容有了一定的理解,所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為:雖然“光陰似箭,日月如梭,”雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,”但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示,并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。

  由于時(shí)間的概念比較抽象,學(xué)生對(duì)其理解也比較模糊,因此,引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)本課教材的內(nèi)容,依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,確定如下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)、知識(shí)與技能:感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

  (2)、過(guò)程與方法:能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

  (3)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:懂得時(shí)間一去就不復(fù)返,要珍惜時(shí)間的道理。

  二、說(shuō)教法。

  1、授之以漁,教給學(xué)法

  古人云:“授人以魚(yú),只供一飯之需;教人以漁,方為終身之用”。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。“活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆”,只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),才能將一本死的教材讀活,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

  2、注重朗讀,感悟內(nèi)容

  以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情。

  3、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)能力

  葉圣陶老先生曾說(shuō):“凡是技術(shù),沒(méi)有不需要練的。”課堂上,應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練,如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  1、導(dǎo)課

  首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后,在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容。(課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出以下問(wèn)題,如為什么說(shuō)“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?”;“我為什么‘著急’‘悲傷’,又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢?”;“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”等等)

  新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力提出明確要求,能初步把握文章的主要內(nèi)容;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲,沒(méi)有問(wèn)題,感覺(jué)不到問(wèn)題的存在,學(xué)生就不會(huì)去深入思考,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也就只能停留在表層和形式上。同時(shí),為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容,進(jìn)而品讀課文內(nèi)容,完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。

  2、品讀重點(diǎn)句段

  都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開(kāi)始品吧,看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。

  設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ),是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí),老師參與其中,和他們一道思考、交流和分享。在這種開(kāi)放的課堂思維狀態(tài)下,學(xué)生積極思維而不受約束,在交流的過(guò)程中尊重他們的個(gè)性體驗(yàn)。

  下面,我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內(nèi)容:

  (1)、所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

  怎么來(lái)理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢?

  第一步提問(wèn):什么事物是屬于時(shí)間里永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的?指名學(xué)生用書(shū)上的具體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。

  第二步:課件出示內(nèi)容:

  學(xué)生很容易找到下面的`句子,這三句話分別用了生活中常見(jiàn)的三種場(chǎng)景來(lái)闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì)回來(lái)的。

  第三步,充分地并多形式地朗讀(指名讀,自邀伙伴讀,范讀),談自己的感受。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的,淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì)句子的含義

  第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

  看著幸福的你們,坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),老師心中真是羨慕。于是老師就想呀,我要是能回到和你們一樣小,就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了。可是——不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g,因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物,永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

  同學(xué)們,你有這樣的經(jīng)歷嗎?(以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō))在學(xué)生切實(shí)理解的基礎(chǔ)上,帶著自己的感受讀。(失望,無(wú)奈,傷心)最后老師小結(jié):是呀,我們從中感受到時(shí)間是多么寶貴,如流水般,一去再不復(fù)返。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無(wú)法挽留的句子,林清玄寫(xiě)得如此的細(xì)膩,著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫(xiě),出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。

  通過(guò)教師對(duì)文章這三個(gè)自然段的分析,學(xué)生水到渠成的對(duì)“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話有所理解,有所感悟。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文字,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的作用。

  (2)重點(diǎn)句段二 假若一直和時(shí)間賽跑,就可以成功。

  為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子,老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著急、悲傷到快樂(lè)得不知道怎么形容的這一段心路歷程。

  課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’,指名讀并談?wù)劺斫狻r(shí)間是很寶貴的,所以面對(duì)時(shí)間的流逝我悲傷

  課件出示句子二自由讀,說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè)的理由。

  作者和時(shí)間賽跑,受益無(wú)窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡(jiǎn)介

  回過(guò)頭去教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反思:一位作家,取得這么大的成功,受到這么多人的歡迎,我們不得不停下放飛的思緒,尋找原因。那是什么原因呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴,所以他才更加珍惜,才更加努力,最終獲得了令人羨慕的成功!)(板書(shū):珍惜時(shí)間 努力奮斗 )

  緊接著老師讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀,加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證,他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達(dá)到了很好的教育的目的。 在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑,就可以成功”將這句話送給自己。

  隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。

  四、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  這是根據(jù)作者行文的思路和課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書(shū),學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的理清文章脈絡(luò)。因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返而顯得寶貴;因?yàn)閷氋F,我們要珍惜時(shí)間,努力奮斗,這樣才能成功。

  很久以前讀過(guò)一篇文章《一只特例獨(dú)行的豬》,仔細(xì)揣摩一下在我們的語(yǔ)文課堂中,就是要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)做一只這樣思想的小豬,行走在文本的字里行間,讀出文本背后屬于自己的感受和思想,在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀。

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