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立師德塑師表鑄師魂征文范文（精選37篇）
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到征文吧，借助征文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。還是對(duì)征文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的立師德塑師表鑄師魂征文范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中華民族是重視德育和志趣高尚的民族。“立德”為我國(guó)古代所謂“三不朽”之一，《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。意思是，人生最高的境界是立德有德、實(shí)現(xiàn)道德理想，其次是事業(yè)追求、建功立業(yè)，再次是有知識(shí)有思想、著書(shū)立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現(xiàn)。把“立德”擺在第一位，是因?yàn)槿f(wàn)事從做人開(kāi)始。“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，《管子》中的這段話說(shuō)明我們的先賢已充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。“立德樹(shù)人”也幾乎是我國(guó)歷代教育共同遵循的理念。
我們要培養(yǎng)什么樣的人，這是教育必須回答的問(wèn)題，而“立德樹(shù)人”恰恰做出了最為誠(chéng)懇的回答。我們培養(yǎng)的'不是只會(huì)考試的做題機(jī)器，疲憊不堪的分?jǐn)?shù)奴隸，疲于奔命的就業(yè)機(jī)器，而是有著健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。古人說(shuō)，“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”，而“立德”之所以被擺在首要位置，就是因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，道德永遠(yuǎn)是一個(gè)人安身立命的根本。
我們難以想象，如果教育培養(yǎng)出來(lái)的人沒(méi)有道德，那會(huì)是什么樣的場(chǎng)景？做教育的都知道這樣一句話，高分低能是次品，體質(zhì)不好是廢品，品德不良是危險(xiǎn)品。所以，立人先立德，人的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持德育為先。
但，立德樹(shù)人并非一句空話、大話、套話，也不僅僅只是德育老師的事，它是所有教師共同肩負(fù)的重要使命。教育，從來(lái)就不應(yīng)該窄化為“教知識(shí)”、“教文化”、“教技能”，它包含著更為重大、深遠(yuǎn)的使命。正如梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“教育就是教人學(xué)做人，學(xué)做現(xiàn)代的人。”
可是，我們需要捫心自問(wèn)，我們是否達(dá)到了這一目的？面對(duì)厭學(xué)睡覺(jué)的學(xué)生，面對(duì)畢業(yè)撕書(shū)的學(xué)生，更有甚者，面對(duì)那些曾經(jīng)的學(xué)生、現(xiàn)在的成人種種自私冷漠的行為，他們是否就是我們理想中的“現(xiàn)代的人”？
立德，必須從現(xiàn)在開(kāi)始。我們深知，試卷會(huì)漸漸發(fā)黃，成績(jī)可以通過(guò)練習(xí)來(lái)獲得，但道德——這種特別而美好的東西，卻必須經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和培養(yǎng)才能擁有。
美麗中國(guó)，需要的不是高分?jǐn)?shù)機(jī)器，而是有道德的現(xiàn)代的人。
有言曰：“人間私語(yǔ)，天聞若雷。暗室虧心，神目如電。”人人須有一顆敬畏之心。而所謂敬畏，無(wú)外乎恭敬、虔誠(chéng)。身為教師，我們肩負(fù)著孩子心靈的塑造工作，看似微弱，卻關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定與繁榮，甚至關(guān)系到整個(gè)人類文明的延續(xù)與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏？勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達(dá)——教育不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)，甚至是一份偉業(yè)。敬畏，與其說(shuō)是態(tài)度，不如將之定位為責(zé)任。
責(zé)任之一：敬畏學(xué)生。“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”于漪老師的這句名言，常在我的耳邊響起。我們時(shí)常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心，殊不知，身為人師的我們同樣需要感恩。感恩父母，是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿俗优桓卸骼蠋煟撬麄兘虝?huì)我們?cè)鯓幼饚熤亟蹋桓卸鲗W(xué)生，是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿藥煴怼?/p>
一個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是家庭和社會(huì)幸福的源泉；每一個(gè)個(gè)體連結(jié)在一起，就是民族和國(guó)家的未來(lái)。他們的成長(zhǎng)道路需要教師的關(guān)愛(ài)。有人說(shuō)，世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)是醫(yī)生和教師，前者呵護(hù)生命，后者呵護(hù)心靈。醫(yī)生的失誤可能耽誤一個(gè)人的生命，教師的失誤或?qū)⒋輾б蝗喝说男撵`。所以，時(shí)刻心懷敬畏，肯定學(xué)生的價(jià)值，相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的樹(shù)苗；承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教的給予每個(gè)孩子屬于自己的那一份尊重；挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)孩子創(chuàng)造出一片屬于自己的藍(lán)天白云。
責(zé)任之二：敬畏課堂。《禮記》有言：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”課堂是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是每個(gè)教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)上每一曲優(yōu)美靈動(dòng)的華爾茲，都是需教師用生命譜寫(xiě)。
對(duì)課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹(jǐn)慎地備課，仔細(xì)地上課，耐心地講授，細(xì)心地引導(dǎo)，合理地評(píng)價(jià)。不論“臺(tái)前”“幕后”，都應(yīng)如朝圣者那般懷著一顆虔誠(chéng)之心。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思和剖析自我：教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)效果是否顯著……
有些人，花一輩子的時(shí)間去備好一堂課，不也正踐行了“為學(xué)以敬，治學(xué)以畏”這八個(gè)大字嗎？傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應(yīng)從課堂開(kāi)始，這是一種態(tài)度。她對(duì)課堂屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)的執(zhí)著感染著在座的每一個(gè)人。她執(zhí)著追求更高層次的教學(xué)境界，從培訓(xùn)到自學(xué)，從未停息。因?yàn)樗龥](méi)有忘記自己身上所肩負(fù)的光榮使命，這就是一種責(zé)任。
教育當(dāng)以慈悲為懷
詩(shī)意語(yǔ)文創(chuàng)始人，著名特級(jí)教師王崧舟老師提出“教育當(dāng)以慈悲為懷”。“慈悲”系佛家用語(yǔ)，在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲，實(shí)為“愛(ài)”的智慧與境界。要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己。
愛(ài)是堅(jiān)持。成功的花兒在它完美綻放之前，永遠(yuǎn)浸透著它奮斗的淚泉，灑滿了它犧牲的血雨。《堅(jiān)持，讓美麗綻放》向我們?cè)忈屃耸裁词菒?ài)。堅(jiān)持公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，堅(jiān)持每天微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。因?yàn)檫@個(gè)世界上鮮有真正的“差生”，雖然我并不是十分同意“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，但不可否認(rèn)大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個(gè)轉(zhuǎn)變的前提是老師的堅(jiān)持、信任，永遠(yuǎn)不放棄每一個(gè)孩子，給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間，一些機(jī)會(huì)，也許，在未來(lái)的某一天，你會(huì)看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話不也正告訴我們，我們必須耐心等待，等待花開(kāi)時(shí)節(jié)，去迎接豐收的喜悅，相信上天永遠(yuǎn)會(huì)眷顧勇于堅(jiān)持的人。
愛(ài)是堅(jiān)忍。“人的全部的尊嚴(yán)就在于思想。”帕斯卡爾曾這樣說(shuō)。對(duì)啊，教師在課堂中會(huì)面對(duì)各種各樣的難題，學(xué)生的挑釁，作業(yè)的拖拉，紀(jì)律的渙散……這就要求我們必須始終堅(jiān)持和忍耐，克制自己的情緒，以一顆包容之心去尊重學(xué)生，這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。
因?yàn)閳?jiān)忍，我們可以換來(lái)學(xué)生的心悅誠(chéng)服。這恐怕就是孔夫子所說(shuō)的：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。”讓學(xué)生永遠(yuǎn)在覺(jué)得自己快達(dá)到老師境地的時(shí)候猛然發(fā)現(xiàn)，自己還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這是一種微妙的關(guān)系，這種關(guān)系要求教師需要擁有良好的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
愛(ài)是堅(jiān)實(shí)。路在腳下，每個(gè)教師的成長(zhǎng)足跡或許是千姿百態(tài)，氣象萬(wàn)千。但是，他們都有一個(gè)共同的特征：勇于付出。作為教師，我們永遠(yuǎn)不要小瞧學(xué)生的能力，也永遠(yuǎn)不要小看自己的能力。相信學(xué)生能成功的前提是相信自己能成功，在職業(yè)生涯中一定要樹(shù)立理想，生活的船不能沒(méi)有理想的帆，扛著理想的大旗方可享受乘風(fēng)破浪的欣喜。“柯橋?qū)嶒?yàn)”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫(xiě)不正是勞校長(zhǎng)靠著尊重、信任和理想一步一步走到現(xiàn)在的嗎？
王崧舟老師說(shuō)，人可以不信宗教，但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲，就是要求老師相信每個(gè)個(gè)體都是有力量的，每個(gè)人都是可以發(fā)光的。無(wú)論是一線教師還是居于管理層的領(lǐng)導(dǎo)，都必須有那么一雙慧眼，看到學(xué)生、老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，助其成長(zhǎng)，從而獲得成長(zhǎng)的喜悅。帶著慈悲之心，堅(jiān)實(shí)地走過(guò)每一段人生之路，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界猶如天堂，每個(gè)人都可能成為“佛”。
教育應(yīng)以德服人
師者，德之表也。如果說(shuō)，將愛(ài)比作燈芯，那么師德就是燈罩，愛(ài)之火焰必須透過(guò)燈罩的散射。因此，師德的'作用，就是將教師之愛(ài)在實(shí)際行動(dòng)中普照大地。
那么到底什么是師德？教師的職業(yè)道德。這恐怕是大多數(shù)人給他的定義。但是，教師作為一顆天上的啟明星，是引導(dǎo)學(xué)生走向光明的引路人。很顯然，社會(huì)對(duì)教師賦予了更大的道德期望，師德好像是一種高高在上的東西，離我們很遙遠(yuǎn)。但是從四位老師的身上我突然發(fā)現(xiàn)，師德就在我們身邊，師德在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不就是教師的人格魅力嗎？何為人格魅力？我想，臺(tái)上的幾位老師用他們自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)不散發(fā)著他們所特有的人格魅力的芳香。
茅雅麗老師真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生的信任；傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來(lái)了學(xué)生向?qū)W向上的動(dòng)力；茅娟美老師大氣無(wú)私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量；勞建洪校長(zhǎng)踏實(shí)進(jìn)取的教育情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示范，難道不正是學(xué)生從教師身上汲取正能量的重要來(lái)源嗎？親其師而信其道，那么，為了對(duì)孩子們的未來(lái)負(fù)責(zé)，作為師者，我們當(dāng)謹(jǐn)言慎行，讓個(gè)人的人品臻于至善，努力做個(gè)以德服人的智者。
美在延續(xù)，心在震顫，師德學(xué)習(xí)之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想，人生路上當(dāng)自省，教學(xué)路上當(dāng)反思。我尚年輕，當(dāng)擔(dān)起作為一名人民教師的使命和責(zé)任，我將用堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍、堅(jiān)實(shí)來(lái)武裝自己，我將用真誠(chéng)、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上，高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，摒棄現(xiàn)實(shí)的浮躁，仰望星空，腳踏實(shí)地，不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育！
教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻，為此，師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要，而師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)該是提高教師的素質(zhì)。因此應(yīng)以“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”為師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，明確“師德、師風(fēng)、師能”為教師素質(zhì)的內(nèi)涵， 一、立師德
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒(méi)有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化，因此，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡(jiǎn)稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
二、正師風(fēng)
所謂師風(fēng)，即教師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表為基本準(zhǔn)則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神來(lái)要求自己。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。
三、強(qiáng)師能
學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。
1.終身學(xué)習(xí)的楷模。知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對(duì)“生有涯，而知無(wú)涯”的現(xiàn)實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。終身學(xué)習(xí)者不是一個(gè)盲目的學(xué)習(xí)者，知識(shí)傳播渠道和信息量的劇增，使教師受到來(lái)自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個(gè)好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。
2.學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者。在未來(lái)的教育中，教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面，不是以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并能提出行之有效的解決辦法。
3.令人信任的心理醫(yī)生。由于家庭問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題的共同作用產(chǎn)生了許多問(wèn)題兒童，表現(xiàn)為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。
4.課程設(shè)計(jì)的`專家。社會(huì)的進(jìn)步和教育民主化的發(fā)展，使教師不僅要參與教育決策和教育管理，而且愈來(lái)愈擁有課程設(shè)計(jì)的自主權(quán)。教師要根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，本著有利于學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的原則，了解知識(shí)產(chǎn)生和更新的狀況以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程。
5.現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，信息資源的提供者。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識(shí)的手段，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些教學(xué)技術(shù)。教師應(yīng)是新的料學(xué)技術(shù)的應(yīng)用者和推廣者，是這些方面的行家里手。教師應(yīng)能幫助學(xué)生尋找自己需要的信息，并把這些資源吸收到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，變成自己的知識(shí)。
6.團(tuán)體工作和團(tuán)隊(duì)溝通的專家。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性，要求教師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對(duì)學(xué)生團(tuán)體，因?yàn)檫@種團(tuán)體的活動(dòng)指導(dǎo)可以提高教師的工作效率。但是眾多個(gè)性鮮明的孩子組成的團(tuán)體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團(tuán)隊(duì)工作的專家，必須具備處理團(tuán)體工作的能力和方法。另外，未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)分工將更加細(xì)致，生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人一起工作。
7.獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間相對(duì)于人的一生畢竟是短暫的。因此，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)成的知識(shí)是次要的，更重要的是以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能，在了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這些方面教師是指導(dǎo)者、領(lǐng)路人、導(dǎo)航員。
8.客觀公正的評(píng)價(jià)者。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到學(xué)生生理和心理的多方面。由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異，在學(xué)習(xí)的質(zhì)和量上也就存在差異。教師必須了解和評(píng)估學(xué)生到底學(xué)到了什么。對(duì)其成績(jī)的評(píng)估要盡可能運(yùn)用多元化的評(píng)估技術(shù)、力求科學(xué)、客觀、公正。
9.熟練的社會(huì)工作者。21世紀(jì)的學(xué)校總要和社會(huì)發(fā)生密切的聯(lián)系，彼此影響，隨著社會(huì)的變化而變化。教師有責(zé)任告訴學(xué)生，學(xué)校發(fā)生的變化和這種變化的來(lái)龍去脈，以及會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響。另外，學(xué)校要和社會(huì)上的各個(gè)機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行交涉，教師一定要受過(guò)良好的社會(huì)工作訓(xùn)練。
“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂。
作為一名普通的人民教師，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真上好每一堂課，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平是根本，但僅僅做到這一點(diǎn)還不能說(shuō)你就是一名合格的教師。作為教師，還應(yīng)加強(qiáng)自身的人格塑造，要做一個(gè)高尚的人，有著良好素質(zhì)的人，就要以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。作為一名教師該怎么做？才能稱得上是一名優(yōu)秀的教師，最美鄉(xiāng)村教師給我指明了方向。
武漢的鄧麗教師的“快樂(lè)教學(xué)，體驗(yàn)幸福”讓學(xué)生健康成長(zhǎng)；貴州徐德光教師37年的堅(jiān)守，開(kāi)辟了十幾公里的上學(xué)上路，用馬拉磚和水泥建設(shè)了兩所學(xué)校；支教教師肖山帶領(lǐng)學(xué)生踢足球6年，使瓊州女足每個(gè)學(xué)生考上了本科院校。于桂勤老師到北大山任教，既是老師又是校長(zhǎng)和鍋爐工，且撫養(yǎng)三個(gè)別人的孩子。
“我要做這樣的老師，我要擁有這樣的人生！”我更能懂得他們的`處境與感受，更能明白他們的付出與偉大，也因此更敬佩他們的堅(jiān)守與大愛(ài)。物質(zhì)的貧乏對(duì)比精神的富有，這鮮明的對(duì)比分明訴說(shuō)著什么是真正的教師。教師，之所以神圣，就是因?yàn)樗拇嬖诰S系著下一代教育，關(guān)乎民族的未來(lái)。而這群可愛(ài)的可敬的鄉(xiāng)村教師他們做到了，他們強(qiáng)大的責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神都很好地詮釋了教師的真正意義。教育就是身體力行，就是言傳身教。他們用自己的行動(dòng)告訴孩子們，什么是堅(jiān)守，什么是人世間的大愛(ài)，他們選擇了一條艱難的路，可就是這條路，照亮了許許多多孩子們的路。孩子們的稚嫩與老師們的蒼老，這樣一幅強(qiáng)烈視覺(jué)效果的畫(huà)面呈現(xiàn)著，深深地震撼著每一個(gè)人的心。什么叫“蠟炬成灰淚始干”，什么叫“春蠶到死絲方盡”，鄉(xiāng)村最美教師就是真實(shí)的寫(xiě)照。作為剛剛成為教師隊(duì)伍中的一員，更多的是要反思自己。
反思自己的付出。我有著比他們優(yōu)越的環(huán)境，卻做不到他們的堅(jiān)持；我有著比他們強(qiáng)健的體魄，卻沒(méi)有他們的勇敢；我有比他們優(yōu)秀的學(xué)生，卻沒(méi)有他們的身體力行。
反思自己存在的意義。剛進(jìn)小學(xué)，教起來(lái)很累，我覺(jué)得自己每天重復(fù)簡(jiǎn)單的知識(shí)，生活很乏味。我會(huì)抱怨，會(huì)為自己的職業(yè)發(fā)展擔(dān)憂，感嘆英雄無(wú)用武之地。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)我的工作很有意義，也許會(huì)因?yàn)槲业呐Γ⒆觽兙筒粫?huì)誤入歧途，會(huì)成為社會(huì)中的中堅(jiān)力量。也許因?yàn)槲乙粋€(gè)簡(jiǎn)單的微笑，孩子從此喜歡老師，喜歡聽(tīng)課。
反思自己的學(xué)生觀。以前老是覺(jué)得孩子調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。可是現(xiàn)在看來(lái)，他們真的很可愛(ài)，他們會(huì)大聲地說(shuō)“老師好”；用愛(ài)他們的心去看他們，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界充滿愛(ài)，很美好。真的非常感謝那些“最美鄉(xiāng)村教師”，他們讓我激起了心中的美好，燃燒起了教育的熱情。他們所做的不僅僅惠及他們的學(xué)生，更激蕩著我們做老師的心靈。
這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
有句古語(yǔ)這樣說(shuō)：“家有萬(wàn)貫糧，不當(dāng)孩子王。”的確，做一名幼兒教師很普通，很平凡。我就是一名普通又平凡的幼兒教師，每天工作在平凡的崗位上。既沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，也沒(méi)有值得炫耀的成績(jī)。在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的今天，我仍然默默無(wú)聞的工作著，因?yàn)樗呀?jīng)成為我生命中的一部分。
幼師的三年生活，使我初步知道了“師者，傳道授業(yè)解惑也。”當(dāng)我由一個(gè)不諧世事的小姑娘進(jìn)入幼教行列后，彈指一揮已經(jīng)二十四年了，八千多個(gè)朝朝暮暮，我逐漸由青澀走向成熟，由成熟走向自信。二十四年來(lái)，多少故事、多少體驗(yàn)、多少風(fēng)雨，多少刻骨銘心的情景，多少次酸甜苦辣。吃、喝、拉、撒是我們的主旋律，鍋、碗、瓢、盆是我們的交響曲。我逐漸詮釋了“學(xué)高為師，德高為范。”更理解了“愛(ài)是最好的老師。”這句話的含義。
哲人說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來(lái)。”二幼給了我一個(gè)舞臺(tái)，給了我一個(gè)支點(diǎn)，讓我把人生演繹的平凡而壯麗，單調(diào)而豐富。“愛(ài)是最好的老師。”不管所帶的孩子是調(diào)皮搗蛋，還是乖巧聽(tīng)話我既然做了一名老師，就應(yīng)該敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén)，接納每一個(gè)孩子。
俗話說(shuō)得好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難。”為了上好一節(jié)課，我常常日思夜想，一個(gè)靈感、一個(gè)構(gòu)思，我會(huì)從被窩里爬起來(lái)用筆勾勾畫(huà)畫(huà)直到滿意為止。為了了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，真正做到因材施教，我會(huì)和孩子們一起游戲打鬧，把自己融入孩子中間。人們都說(shuō)：“老師象媽媽。”但老師的愛(ài)不完全等同于父母的愛(ài)。它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)。勝于情愛(ài)。我們不僅要象媽媽一樣照顧孩子的起居飲食，但我們更要使孩子懂得自己的事情自己做;我們不僅要象媽媽一樣給孩子溫暖的關(guān)懷，但我們更要讓孩子學(xué)會(huì)勇敢和堅(jiān)強(qiáng);我們不僅要象媽媽一樣，給孩子無(wú)私的愛(ài)，但我們更要讓孩子學(xué)會(huì)做人，教給他做人的道理。所以作為一名幼兒教師，愛(ài)不僅是無(wú)私的愛(ài)，更要是理智的愛(ài)。
冰心曾說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種隨時(shí)開(kāi)。”作為一個(gè)幼兒園老師后，我細(xì)細(xì)品味，深深感受到愛(ài)是陽(yáng)光、愛(ài)是春雨、愛(ài)是橋梁。你看，我們腳步匆匆，每天忙著給孩子們系鞋帶、扣衣扣，忙著給孩子們端飯、洗勺，每天忙著和他們做游戲，忙著給他們上課、教他們做手工……在這當(dāng)中，我們會(huì)遇到這樣的麻煩，那樣的煩惱。但是當(dāng)我們看到他們知道了一個(gè)他們想知道的秘密，眼睛里閃爍著快樂(lè)光芒的時(shí)候;當(dāng)你舉起手拍他的屁股時(shí)，孩子發(fā)出稚嫩的聲音：“老師，我聽(tīng)話。”的時(shí)候;甚至當(dāng)你看到孩子學(xué)會(huì)了一首歌;會(huì)講一個(gè)小故事的時(shí)候……我的心里就會(huì)獲得成功的快樂(lè)。因?yàn)檫@看似一件太普通、太一般的小事，對(duì)于我和孩子們來(lái)說(shuō)，卻是一種心靈的感應(yīng)，生命的幸福。當(dāng)然，老師也是凡人，也有喜怒哀樂(lè)，也有生活著的絲絲倦怠。有時(shí)會(huì)喪失了工作的激情。幾乎所有的老師都遇到這樣的孩子：你一再?gòu)?qiáng)調(diào)后，他偏去闖紅燈，捅婁子，小禍不斷。坦白的說(shuō)，遇到這樣的孩子，我也會(huì)發(fā)脾氣。事情過(guò)后，我又感到內(nèi)疚。孩子嘛畢竟是孩子，那個(gè)孩子沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候。就象流行感冒一樣，得了能治好，但是治好了又會(huì)犯，難道人人愛(ài)感冒嗎?所以孩子并不是想犯錯(cuò)，只是自制力差罷了。因而我們老師對(duì)孩子更要有耐心和愛(ài)心。每個(gè)孩子都有一個(gè)心靈之門(mén)，我知道，每扇門(mén)的后面都有一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。
二十多年的`教師生涯，更是我懂得了愛(ài)就是教書(shū)育人的含義;愛(ài)就是愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則;愛(ài)就是為人師表，盡職盡則;愛(ài)就是身教重于言教，不圖回報(bào);愛(ài)就是讓家長(zhǎng)放心……愛(ài)并不是靠冠冕堂皇的話語(yǔ)喊出來(lái)的，也不是靠虛情假意客套套出來(lái)的。它體現(xiàn)在每天煩瑣的日常活動(dòng)中，它體現(xiàn)在我們每天為孩子所作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上。有人說(shuō)：“幼兒老師就是高級(jí)保姆。”無(wú)論別人怎樣評(píng)價(jià)，我卻深深懂得自己肩上責(zé)任的重大。就象一首歌中唱的那樣：“長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的是自己。尋塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利。那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，留下的是淚滴。那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。”我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)，我要用我的熱血在孩子們的人生畫(huà)卷上畫(huà)上絢爛的一筆。我自豪我是一名幼兒老師，我要把善良、智慧的種子播撒在每個(gè)孩子的心里，讓它生根發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為明天的棟梁。讓我們一起高呼一聲：“我自豪，我是一名平凡的幼兒老師!”
二十多年的教師生涯，有歡笑，也有眼淚。記得也是去年的這個(gè)時(shí)期，我剛剛參加完優(yōu)質(zhì)課的比賽活動(dòng)，我心中稍稍松了一口氣，幼兒園又讓我參加自治區(qū)網(wǎng)上教研案例評(píng)選活動(dòng)，那段時(shí)間滿腦子弦繃的緊緊的，忘記了周末，忘記了吃飯，晚上擁著一堆資料睡覺(jué)。老公說(shuō)我是“瘋婆子”，女兒說(shuō)：“媽媽別怕，什么事都是逼出來(lái)的，有壓力才有成績(jī)。”雖然成績(jī)不盡如人意，但是我參與了，我就進(jìn)步了。是的，幼兒園見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，老師們見(jiàn)證了我的快樂(lè)。盡管歲月在我的眼角刻滿了皺紋，在我的鬢角染上了白發(fā)，但是幼兒園因我而輝煌，人生因奮斗而精彩。親愛(ài)的老師朋友們，既然我們選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就無(wú)怨無(wú)悔，堅(jiān)定的走下去吧，讓我們共同攜手演繹二幼輝煌的明天而奮斗吧!也許我做得還不夠，但我會(huì)努力去做。因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)平凡的人。“dao、lei、mi、fa、sao……”吃、喝、拉、撒是我們生活的主旋律，鍋、碗、瓢、盆是我們生活的交響曲。孩子就是樂(lè)譜上一個(gè)個(gè)美麗的符號(hào)，讓我們用愛(ài)去奏響它吧!
最后，讓我用一句話結(jié)束今天的演講：“讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，共同用愛(ài)去播種希望，收獲快樂(lè)吧!
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。”在工作中我逐漸領(lǐng)悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長(zhǎng)、愛(ài)好不同，在各方面的能力不同，因此，對(duì)孩子的教育方法也不同。
一年級(jí)的孩子自我意識(shí)不成熟的孩子，自我行為的調(diào)控能力還較弱，更需要?jiǎng)e人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于接受，那么作為一名一年級(jí)的班主任必須具有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級(jí)孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提醒他們先上廁所，洗手后回來(lái)喝點(diǎn)水準(zhǔn)備好下節(jié)課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，不但自己注意，還經(jīng)常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內(nèi)外溫差大，上操時(shí)我不忘提醒學(xué)生穿上外衣。有時(shí)同學(xué)之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來(lái)自老師的愛(ài)，孩子們也就學(xué)會(huì)了去傳遞愛(ài)。剛開(kāi)學(xué)，我班的的孟璐同學(xué)就因?yàn)檐?chē)禍創(chuàng)傷了腿，當(dāng)她來(lái)到班內(nèi)，下課的時(shí)候，同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談，在她上廁所時(shí)，孩子們也主動(dòng)攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛(ài)的雨露的滋潤(rùn)他們會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。
以愛(ài)為開(kāi)端，為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎(chǔ)。有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才有了對(duì)學(xué)生的尊重與理解，教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng)傷的`良藥。尊重學(xué)生，最重要的即是尊重他們的人格。
班里有個(gè)小姑娘，叫楚凡慧，一次在語(yǔ)文課上，我和孩子們聊到了自己的家，很多同學(xué)都說(shuō)自己的家是個(gè)溫暖的幸福的家。可是，楚凡慧卻哭了，原來(lái)是父母長(zhǎng)期不在家，所以她覺(jué)得她的家不幸福。聽(tīng)了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔(dān)憂起來(lái)，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因?yàn)樗险n沒(méi)注意聽(tīng)講草率地批評(píng)了她而感到慚愧和后悔。想到這里，我急忙對(duì)她說(shuō)：“我愿意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會(huì)盡力幫助你，你在心里可以把我當(dāng)作你的媽媽”此后，我經(jīng)常和她交流。終于在課堂上，她不再心不在焉，不再因?yàn)楦改傅氖露绊憣W(xué)習(xí)。
缺乏理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明。”在集體中，學(xué)生有了錯(cuò)誤是難免的，就要看教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
班里有一個(gè)男同學(xué)叫平文超，他年齡比別人都大，個(gè)子比別人都高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但總是不把其他同學(xué)放在眼里，經(jīng)常欺負(fù)人，很多同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大，卻又因?yàn)榕滤桓艺f(shuō)什么。針對(duì)他的問(wèn)題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡看課外書(shū)，我就在課下和他說(shuō)書(shū)中有意思的事，并適時(shí)的因式利導(dǎo)。他一再向我表示一定為集體爭(zhēng)光。積極的幫助小同學(xué)，我真為他的轉(zhuǎn)變而高興。也更強(qiáng)了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。
小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的尚未定型的時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期有著豐富、復(fù)雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、細(xì)心觀察，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的知心朋友。
著名學(xué)者克里斯托弗？霍金森認(rèn)為：“管理是行動(dòng)的哲學(xué)。”這表示在班級(jí)管理工作上也要運(yùn)用哲學(xué)的方法和思想。十項(xiàng)常規(guī)評(píng)比是我校的一項(xiàng)重點(diǎn)日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項(xiàng)內(nèi)容，雖然這些都是細(xì)微的小事，但每一項(xiàng)都是在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況，給同學(xué)們提出了明確的要求，并制定了互相監(jiān)督的措施，每周還要進(jìn)行總結(jié)、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定做到。升旗過(guò)程中我嚴(yán)肅認(rèn)真，聲音洪亮地唱好國(guó)歌、校歌，同學(xué)們自然也就不會(huì)放松對(duì)自己的要求。看到教室地上有紙了，我主動(dòng)撿起來(lái)扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)。
行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往卻達(dá)到了有聲的要求無(wú)法比擬的效果。不知不覺(jué)中，我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。
動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心，打開(kāi)心靈溝通的渠道，愛(ài)學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛(ài)，教師就首先要善于發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)設(shè)良機(jī)，做學(xué)生的知心朋友。師德征文：用愛(ài)寫(xiě)好師德師德征文：在平凡中奉獻(xiàn)師德征文：在路上
每當(dāng)談起師德師風(fēng)，我們不禁會(huì)想起“教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人”等大道理。作為新世紀(jì)的青年教師，我們對(duì)于此類大道理常常是聽(tīng)過(guò)且過(guò)。但是我始終贊同法國(guó)作家羅曼，羅蘭對(duì)師德的詮釋：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”正是這句淺顯易懂的話語(yǔ)讓我對(duì)師德師風(fēng)有了最為貼近的感受。
在我們?nèi)鹨挥變簣@，有一位優(yōu)秀的教師名叫周棟。她的敬業(yè)精神是我們每個(gè)瑞一人所認(rèn)同的；她的業(yè)務(wù)能力也是每個(gè)瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業(yè)成功的她，背后卻有一個(gè)隱隱的傷痛，那就是她身患再障貧血的孩子。她從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)重病的孩子而請(qǐng)過(guò)一天的假期，自始至終都始終堅(jiān)持在自己的崗位上。她總是微笑地面對(duì)每一天，似乎在告訴我們這一切都會(huì)好起來(lái)的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優(yōu)秀教師，這就是我們的榜樣教師，她的舉動(dòng)向我深深地詮釋了作為一名優(yōu)秀教師的偉大，更讓我們看到了她心中的陽(yáng)光。
在盧灣幼教團(tuán)總支的愛(ài)心幫困活動(dòng)中，我們將周棟老師的兒子黃天佑作為對(duì)象。把平時(shí)對(duì)周老師的敬佩轉(zhuǎn)移到了身患重病的天佑同學(xué)身上，希望能給他脆弱的心靈帶來(lái)溫暖。也希望能為這位優(yōu)秀的教師做點(diǎn)什么。以此來(lái)表示我們的心情。在與天佑同學(xué)接觸的幾次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子長(zhǎng)期在與病魔抗?fàn)幍倪^(guò)程中成長(zhǎng)，與外界接觸溝通的機(jī)會(huì)少。在激素藥物的刺激下，身體不斷地發(fā)胖，同時(shí)也給這個(gè)孩子幼小的心靈上產(chǎn)生了自卑的心理。常常不敢出門(mén)、怕人恥笑。在病情極不穩(wěn)定的情況下，天佑同學(xué)只能在家中自學(xué)，在休養(yǎng)的.同時(shí)拓寬自己的知識(shí)面。這讓我進(jìn)一步的了解到了周棟老師的不易，更讓我感受到了她平日里笑容背后的堅(jiān)強(qiáng)。于是我們團(tuán)總支的團(tuán)員青年教師定時(shí)定期為天佑同學(xué)提供學(xué)習(xí)方面的幫助、心理上的輔導(dǎo)。每當(dāng)天佑同學(xué)病情不穩(wěn)、心情低落的時(shí)候，我們團(tuán)總支的老師便會(huì)出現(xiàn)在天佑的身邊，幫助天佑做好思想工作，化解心中的不快情緒。同時(shí)提供天佑一些感興趣的書(shū)籍，安排各項(xiàng)走出家門(mén)的活動(dòng)，提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對(duì)師德師愛(ài)所表達(dá)的方法。也是我們能為這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。
只要我們靜下來(lái)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)很多在教育第一線讓我們感動(dòng)的事情，更能激起我們作為教師的本能和沖動(dòng)。相信在今后漫漫工作生涯中，我們會(huì)在心中充滿陽(yáng)光，讓我們心中的這片陽(yáng)光無(wú)愧于教師這一神圣的稱號(hào)，我們將體現(xiàn)我們的自身修養(yǎng)，將一名教師所應(yīng)具備的師德做為一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個(gè)孩子。
生命如同一片樹(shù)葉，來(lái)到了這個(gè)世界。樹(shù)葉說(shuō)：“為了欣賞陽(yáng)光，我來(lái)到了世上。”我說(shuō)：“為了尋找快樂(lè)，我來(lái)到了學(xué)校。”當(dāng)我被師范大學(xué)錄取時(shí)，我覺(jué)得命運(yùn)跟我開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑。我的理想是當(dāng)一名律師，可上帝偏偏與我唱反調(diào)。為了理想，我在業(yè)余時(shí)間報(bào)了法律自考，最終考取了文憑。從師范大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到離縣城30里遠(yuǎn)的北里學(xué)校。鄭州的同學(xué)勸我留在省城，施展“法律拳腳”。當(dāng)時(shí)，李振國(guó)老師也給我指點(diǎn)了光明的前景，但是，我還是忍不住要回家看看。這一決定，使我的人生方向發(fā)生了改變。我所分配到的學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)找我，請(qǐng)我代課，教九年級(jí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師重病在身，眼看著孩子們就要畢業(yè)了，鄉(xiāng)下的英語(yǔ)教師本來(lái)就寥若晨星，只好找我。我爽快答應(yīng)，也想試試身手。接受代課工作后，我心里的那種不平衡的感覺(jué)時(shí)常會(huì)冒出來(lái)，難道我從偏僻的家鄉(xiāng)走出來(lái)，四年學(xué)習(xí)后，又得回來(lái)嗎？為了排遣煩惱，我吃住在校。看著一個(gè)個(gè)土氣十足的頑皮學(xué)生，我真是氣不打一處來(lái)，甚至把自己的不滿和怨恨發(fā)泄到孩子們的身上。
但是，學(xué)生對(duì)我的蠻不講理一點(diǎn)都不計(jì)較，下課后照樣圍著我，問(wèn)我大學(xué)里的趣聞。漸漸地，一切都融洽了，他們像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的螢火蟲(chóng)，把我心中的怨恨和不滿的陰影照亮了。總是那種欽佩的目光，總是那種渴求的仰望，總是有問(wèn)不完的問(wèn)題，等著我去解釋，去答復(fù)。我忍不住帶著自己的喜悅唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，我們玩到了一起。孩子們和我一起辦報(bào)，一起狂歡，這難道不是我要找尋的人生最大的快樂(lè)嗎？ 孩子們的心，晶瑩透亮，如同鵝卵石，越是打磨就越是美麗可愛(ài)。難道還有什么比鍛造心靈更加神圣的事情嗎？
短短兩個(gè)月的代課很快結(jié)束了，我左右不定的心被這純真可愛(ài)的童心滋潤(rùn)著，但是，那個(gè)時(shí)刻還是到來(lái)了。不忍離別，那條清澈透明的、脈脈流淌的、酸酸楚楚的感情的'小河啊，怎能水平如鏡呢？
老師，不能不走嗎？
老師，您家在哪里？
老師，這是給您的信。
老師，我真想讓您永遠(yuǎn)教我們，一直教到大學(xué)。
老師，您走了，我們可怎么辦啊？
這些美麗的心靈花瓣剎那間競(jìng)相開(kāi)放，一下子，一股股酸楚的東西迷住了我的雙眼。我知道，我的心已經(jīng)離不開(kāi)這里了。
盡管好友又打來(lái)電話，催我去給他當(dāng)法律顧問(wèn)，我還是婉言拒絕了，因?yàn)槲覜](méi)有辦法背叛我的心。
接下來(lái)正式分配，我被鄉(xiāng)里的中學(xué)調(diào)走，離開(kāi)了北里學(xué)校。后來(lái)，許多北里學(xué)校的學(xué)生來(lái)家里找我，并且送來(lái)了他們的信。這是他們真誠(chéng)、晶瑩剔透的童心，是寶玉般的心，我將永遠(yuǎn)珍藏。
你知道，在哪里笑容最甜美嗎？在哪里快樂(lè)最為生機(jī)勃勃嗎？在哪里奇思妙想最是枝繁葉茂嗎？在哪里希望的種子最為前途無(wú)量嗎？
我找到了這個(gè)快樂(lè)之門(mén)，我實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想。
我知道，生命真的如同一片樹(shù)葉，來(lái)到了這個(gè)世界。我說(shuō)：“為了尋找快樂(lè)，我來(lái)到了學(xué)校。”
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想是美好的，是讓人熱衷于去追求的。一個(gè)人有夢(mèng)想便會(huì)有動(dòng)力，有夢(mèng)想，便會(huì)有希望。做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師是我從小的夢(mèng)想,以蠟燭的精神,春蠶的行為,人梯的態(tài)度,黃牛的品格,去培植、去燃燒、去吐絲、去架橋、去耕耘。愛(ài)心育桃李，真情譜師魂。為著夢(mèng)想，我不斷憧憬著，遙望著夢(mèng)想成真的美麗瞬間;為著夢(mèng)想，我對(duì)生活充滿了希望和期待, 為著自己的夢(mèng)想，我不斷地努力著，期盼著夢(mèng)想成真的那份喜悅之情。
寒來(lái)暑往時(shí)光飛逝，如今自己在教育崗位上已經(jīng)默默工作了三個(gè)年頭，我時(shí)常捫心自問(wèn)，自己是否真正踐行了自己心中那永遠(yuǎn)不變的諾言，是否依舊承載著自己多年來(lái)的夢(mèng)想，無(wú)怨無(wú)悔的實(shí)踐自己心中的教師夢(mèng)。我的工作是極其平凡的，但由于它承載著我和孩子的夢(mèng)想，承載著家庭和社會(huì)的未來(lái)和希望，所以又是偉大的。每天迎著初升的朝陽(yáng)，走進(jìn)潔凈的課堂，與心愛(ài)的學(xué)生溝通、交流、學(xué)習(xí)，我快樂(lè)地奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量，陪伴孩子們茁壯成長(zhǎng)。
就這樣，在教育的生涯中，我滿懷對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，身體累了，倦了，但精神是燦爛的'，向上的，快樂(lè)的，幸福的……
在這方三尺講臺(tái)上，這兒有熟悉，有親切，有不變的童真，只是我有了許多的不同，工作中的歷練，造就了一個(gè)嶄新的我，少了往日的稚嫩、陌生，多了一份自信、獨(dú)立。和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆诱娴暮芸鞓?lè)，也有很多意想不到的小收獲。
六月份，我送走了應(yīng)屆畢業(yè)班，在畢業(yè)班的聚會(huì)中，同學(xué)們都抱著我淚流滿面，大聲痛哭。我感動(dòng)、我欣慰、我滿足、我自豪……瞬間，我感覺(jué)他們已經(jīng)把我當(dāng)成了親人，舍不得離去，這時(shí)的我才真正體會(huì)到了教師這一職業(yè)是多么的神圣與偉大。
忘不了，陪單親孩子到電視臺(tái)錄制《快樂(lè)起飛》節(jié)目的瞬間;忘不了，孫翔燕父母外出和我同住20多天的快樂(lè);忘不了，一個(gè)個(gè)頑皮生的轉(zhuǎn)變;忘不了，我在困難的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的熱情幫助……
“愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)。”幾年來(lái)，我一路撒播著心血和汗水，一路收獲著感動(dòng)和幸福。在教學(xué)中，我無(wú)數(shù)次地收獲了知識(shí)和智慧，是領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)我在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上找到自我，認(rèn)清方向，不斷前行;是同事，陪伴我步入新課程的廣闊天地，并在此舞臺(tái)上大顯身手;是學(xué)生，幫助我變成了經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，駕馭課堂如魚(yú)得水;是家長(zhǎng)，磨練我由不諳世事的青澀教師變成了家庭教育的得力助手，成為孩子們另一個(gè)媽媽……收獲知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲精彩，收獲感動(dòng)!我的收獲是如此之多，讓我時(shí)時(shí)感到自己是上帝的寵兒!
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，今后的路還很長(zhǎng)，會(huì)面對(duì)更多新的挑戰(zhàn)，我要不斷的更新自己，做一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;做一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;做一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;做一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;做一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;做一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。為著祖國(guó)的發(fā)展，為著共同的中國(guó)夢(mèng)，繼續(xù)奮力向前!譜寫(xiě)出一曲屬于自己的華麗詩(shī)歌!
“育人德為先，身教勝言教。”被譽(yù)為人類靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。在全社會(huì)都高度重視未成年人思想道德建設(shè)的今天，需要怎樣的教師道德呢?
我認(rèn)為今天的教師道德應(yīng)該是“有愛(ài)心”、“有責(zé)任心”、“有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”。如果一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責(zé)任心、沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，那么她(他)怎么能愛(ài)學(xué)生呢?怎么能熱愛(ài)自己的事業(yè)呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過(guò)全國(guó)優(yōu)秀教師盤(pán)振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學(xué)的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學(xué)校里校長(zhǎng)、老師只有他一個(gè)人，一切事物都要他一人承擔(dān)，學(xué)校里學(xué)生最小的5歲，最大的10歲。可想而知他的勞動(dòng)強(qiáng)度有多大。一次一個(gè)5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤(pán)老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當(dāng)盤(pán)老師在火塘邊把衣服考干已經(jīng)是天亮了。當(dāng)孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節(jié)，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個(gè)老師如果對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的那種奉獻(xiàn)精神，他能做到這一點(diǎn)嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨(dú)寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎?現(xiàn)在的人都向往著繁華的都市生活，可盤(pán)老師卻用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋著教師的那份愛(ài)，那份責(zé)任，對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。再有汶川地震，在大災(zāi)面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)怎么能在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望留給學(xué)生，把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛(ài)和他肩上那份沉重的責(zé)任，譜寫(xiě)了他對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。
孔子的“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。”陶行知的“你的.教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”林崇德教授的“疼愛(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣。”這些名言無(wú)一不詮釋了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎?
有人說(shuō)：師德是“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”的老黃牛精神;有人說(shuō)：師德是“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的蜜蜂精神，也有人說(shuō)：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說(shuō)：師德就是那份博大的愛(ài),師德就是肩上那份沉甸甸的責(zé)任,師德就是那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
在師范求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話-——學(xué)高為師，身正為范!這是我第一次理解師德的訓(xùn)誡。懵懂中似乎明了老師應(yīng)努力做到“身正”，應(yīng)有高于一般人的品德修養(yǎng)和境界。
之后，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開(kāi)始了自己的執(zhí)教生涯，周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認(rèn)識(shí)和理解：
領(lǐng)導(dǎo)告訴我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守;
同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;
一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們的.是是非非、評(píng)評(píng)論論，用他們?cè)谂c你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠(chéng)相待，公平視之，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。
古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章!
而此刻，經(jīng)歷了太多太多與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)、與同事、與社會(huì)中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關(guān)教育、有關(guān)教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報(bào)刊雜志、論述著作;又思索了太多太多關(guān)于學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育、職業(yè)愿景、動(dòng)力、職責(zé)、操守等等。在這太多太多的經(jīng)歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對(duì)教師、對(duì)師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì)和理解。
師德，她從苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人!
師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋，快意!
師德，她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠(chéng)相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀，誘人!
說(shuō)不完，道不盡的感懷;
舉不盡，列不完的方方面面。
師德，她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，她體現(xiàn)于為師之人的方方面面。
師德，她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋，體現(xiàn)的是一種純潔的神圣!
師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長(zhǎng)嘆，指引的是一種理想的情懷!
師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅(jiān)守，告訴我拉的是一種擔(dān)當(dāng)與承受!
其實(shí)，她更像標(biāo)點(diǎn)中的省略號(hào)，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑;來(lái)演繹、詮釋這場(chǎng)自我的、為師的角逐!
36年前的那個(gè)秋天，太陽(yáng)慵懶地爬過(guò)山那邊的剎間，一片清朗的余輝旋即染紅了暮色，人聲鼎沸的型塘公社西路小學(xué)又恢復(fù)了“小庵”般的寧?kù)o。這里，前不毗村，后不鄰店。南端是一條狹窄的卵石路，偶有幾個(gè)人影晃過(guò);西邊是枯黃的老竹園，蕭蕭風(fēng)起，瑟瑟作響;北邊是一方百年桂林，幽然森聳，時(shí)起幾聲?shū)f鳴;東面是一塊稀疏的苗圃，我的宿舍就壘在溪溝上。當(dāng)我推開(kāi)松動(dòng)的'板窗，目光越過(guò)墻腳下一條溪流，對(duì)面竟兀立著幾具草棚墳，風(fēng)打雨蝕，已裸露出一角脫落的棺材板，齜牙咧嘴，令人毛骨悚然。
那天，我被告知分配到型塘山區(qū)任教，自然是個(gè)強(qiáng)扭的瓜。上午，我十分沮喪地從水鄉(xiāng)老柯橋踏上一只油漆斑駁的破埠船，頭戴竹笠的船老大“吱咕――嚕――吱咕――嚕”扳了半天大櫓，才把我送到公社駐地叫“直街”的地方。本以為會(huì)留在中心校“街上”任教，可午后老校長(zhǎng)十二分和藹地對(duì)我說(shuō)：“小董啊，西路村小學(xué)正缺一位骨干教師，你去吧，那里清靜，人情好。”果然，原來(lái)學(xué)校的前身是一個(gè)小庵，當(dāng)?shù)厣矫窳?xí)慣地稱呼為“小庵學(xué)堂”。我報(bào)到后，真覺(jué)得是清泉繞屋流，似乎木魚(yú)聲聲悠。可人情呢?我一個(gè)外地的小青年，一如一葉漂泊的孤舟。
傍晚，同事們陸續(xù)回家了。疲憊和失意，孤獨(dú)和無(wú)奈，像幾根無(wú)形的繩索把我捆綁在“下榻”的一張大竹榻上。心里喊：“放我回去，放我回去!”可除了嗡嗡盈耳的蚊子聲，有誰(shuí)理睬我呢?夜色漸漸濃暗，小庵更清靜了，我下意識(shí)地拉了一下用繩子系著的電燈開(kāi)關(guān)，“啪嗒”一聲，一星光亮也沒(méi)有，一查發(fā)現(xiàn)電線已被老鼠咬斷。聽(tīng)命吧，我閂住了門(mén)，倚在床上用毯子盡可能裹住易被蚊子插嘴的身體，開(kāi)始接受新生活的考驗(yàn)。惶恐恍惚中，聽(tīng)天籟如訴，又有“阿彌陀佛”呢喃。唉，西路小庵!這地方，無(wú)疑是紹興地區(qū)的“西大荒”。
“——老師——”千真萬(wàn)確，一個(gè)怯生生的童音夾著沙沙的竹葉聲從門(mén)外飄來(lái)。我的心怦然一動(dòng)，倏地從床上跳下，忐忑地拉開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)一位十三、四歲的男孩站在門(mén)前：他左手拿著一盞古老的玻璃油燈，右手臂套著幾圈土制的紙筒蚊香，手心中還攥著一盒火柴。
“你——”我驚喜得如同他鄉(xiāng)遇故友，不知所措。“伢姆媽叫我來(lái)的”，他徑自走到床前，放下手中的東西，利索地劃了一根火柴，點(diǎn)亮油燈。又熟練地解開(kāi)蚊香，置燈上點(diǎn)燃，放在床底下。然后，默默地坐到對(duì)面的小凳上。在燈光的照映下，童稚的臉上泛著幾分羞澀，宛若垅上一株拔節(jié)的紅高粱。
俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒。“教不嚴(yán)，師之惰”。但是我們的嚴(yán)是要有標(biāo)準(zhǔn)的，是要在一定范圍內(nèi)的，是要符合教育規(guī)律的，是要有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的。嚴(yán)要嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求要出于真誠(chéng)的愛(ài)。
這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，記得去年我剛開(kāi)始帶一年級(jí)的時(shí)候。多年來(lái)我已習(xí)慣教高年段，剛開(kāi)始接觸一年級(jí)的學(xué)生的確不習(xí)慣。最初，我經(jīng)常批評(píng)他們，時(shí)不時(shí)就氣得沖著他們大吼，有時(shí)也會(huì)懲罰他們。結(jié)果孩子們對(duì)我的嚴(yán)格非常害怕，看我的.眼神充滿了敬畏，可是該犯的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒(méi)減少。我開(kāi)始從自身找原因，漸漸地我發(fā)現(xiàn)這樣的嚴(yán)厲，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的成長(zhǎng)，更不利于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。于是我改變教育方法，先通過(guò)激勵(lì)的方法培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)的向往，再通過(guò)實(shí)際事例，給孩子們講道理，找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)服教育。并在班級(jí)制定行為規(guī)范，要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守，如果有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就請(qǐng)全體學(xué)生一起評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)他錯(cuò)哪里，應(yīng)該怎么改正?讓學(xué)生換位思考，從中明辨是非、體驗(yàn)得失，汲取教訓(xùn)、規(guī)范自己。漸漸的，孩子們懂事了，學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)了。有的家長(zhǎng)說(shuō)：孩子又怕我，又喜歡我!還有的家長(zhǎng)說(shuō)：喜歡我的教育方法，即嚴(yán)格，又不泯滅孩子們的天性。說(shuō)孩子們跟著我學(xué)習(xí)很快樂(lè)!聽(tīng)著家長(zhǎng)這樣的評(píng)價(jià)，我非常高興。其實(shí)我應(yīng)該感謝這群孩子，是他們讓我明白了什么是真正的嚴(yán)格——嚴(yán)格之中只有滲透愛(ài)的芬芳，才能成孩子們成長(zhǎng)中不可或缺的甘露。
當(dāng)然嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。
還記得剛才加工作時(shí)，我?guī)е枬M的熱情投入到教育事業(yè)中，并暗下決心，一定讓我的學(xué)生學(xué)有所成。然而初為人師的我 ，有的只是一份強(qiáng)烈的責(zé)任感，而不懂得懲罰背后的嚴(yán)重危害。學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得不好，我就罰他寫(xiě)十遍;不寫(xiě)作業(yè)我就罰她寫(xiě)二十遍;上課不認(rèn)真聽(tīng)講，我就罰他站著聽(tīng)一天課;等等等等。結(jié)果我和學(xué)生之間有了隔閡，除了上課孩子們根本就不和我交流，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)，壞毛病更是變本加厲，經(jīng)過(guò)師德思想的指導(dǎo)，我才明白，懲罰、體罰學(xué)生是一種錯(cuò)誤的行為，指責(zé)和懲罰不等于教育，更不是師德的體現(xiàn)。亞里士多德說(shuō)得好：“愚昧的懲罰是更嚴(yán)重的愚昧!”我的粗暴恰恰反映出我的無(wú)能、幼稚。
展翅翱翔于廣闊的藍(lán)天，是雄鷹的快樂(lè)；自由游弋在清澈的碧水，是魚(yú)兒的快樂(lè)；攜手徜徉于知識(shí)的百花園，是師生的快樂(lè)。
樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，面對(duì)異彩紛呈的知識(shí)百花園，我只擷取益于學(xué)生身心成長(zhǎng)的花瓣，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，使他們骨骼健壯，明理悟情，茁壯成長(zhǎng)。
以閱讀為基，活動(dòng)為翼，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文之情。學(xué)楊振寧的《鄧稼先》一課，和學(xué)生一起欣賞梁植的演講《我的偶像鄧稼先》，與學(xué)生共同閱讀“火箭之父錢(qián)學(xué)森”“核潛艇之父黃旭華”“著名地球物理學(xué)家黃大年”的故事，在同質(zhì)群文閱讀中，把“知識(shí)報(bào)國(guó)”的種子植入初中學(xué)生心中。
面對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏遠(yuǎn)大理想的普遍現(xiàn)狀，我決定上一節(jié)“立志、勤學(xué)”主題班會(huì)，主題確定后，班干部組織策劃活動(dòng)的形式，全班同學(xué)積極響應(yīng)，紛紛拿出了自己的看家本領(lǐng)。聰明伶俐的方晨輝和王玥兩位同學(xué)商量出這節(jié)課的題目——《學(xué)偉人刻苦攻讀，習(xí)名人立志成才》，并請(qǐng)“年級(jí)書(shū)法高手”李志友主任板書(shū)題目，李主任特意選用了大紅色粉筆，在干凈的黑板上揮灑自如，漂亮的行楷令在場(chǎng)同學(xué)連連驚呼——“好！”
這節(jié)課在李玥和張玲玲兩位主持人的精彩開(kāi)場(chǎng)白中拉開(kāi)了序幕：“我國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化，五千年的歲月長(zhǎng)河，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)英雄豪杰，他們從小立志成才，勤學(xué)苦練，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)，作出了一番轟轟烈烈的.事業(yè)……”
故事組的同學(xué)講述了歷代名人刻苦攻讀、立志成才的故事：匡衡鑿壁偷光，江泌隨月讀書(shū)，李時(shí)珍歷艱險(xiǎn)著《本草綱目》，詹天佑志修京張鐵路……
穆德寶等六名同學(xué)表演了情景再現(xiàn)劇——“為中華之崛起而讀書(shū)”，表演分工：一男生飾周總理，一男生飾魏校長(zhǎng)，另三名男生飾周總理的同學(xué)，一女生讀旁白。生動(dòng)感人的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。不等主持人發(fā)話，名人名言組的同學(xué)自發(fā)站起來(lái)為大家大聲背誦勤學(xué)立志的名言，這些同學(xué)因分坐在四周，又是自發(fā)背誦，所以現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了此起彼伏、四面開(kāi)花的良好效果。演講組對(duì)“一曝十寒”和“常立志”的同學(xué)進(jìn)行了規(guī)勸。
同學(xué)們紛紛發(fā)言傾訴自己的感想，并集體宣誓：“勤奮學(xué)習(xí)，刻苦攻關(guān)，立志成才，報(bào)效祖國(guó)！”同學(xué)們的錚錚誓言在教室里久久回蕩……
活動(dòng)前學(xué)生在知識(shí)百花園閱讀、篩選，活動(dòng)中展示、體驗(yàn)，這些過(guò)程都深深影響了學(xué)生。多年過(guò)去了，已參加工作的學(xué)生曹佳音發(fā)來(lái)短信說(shuō)：“當(dāng)內(nèi)心燃起對(duì)文學(xué)熱愛(ài)的熊熊火焰時(shí)，卻總不會(huì)忘記那個(gè)給我火種的人。”
5年前，帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢(mèng)想，帶著想成為一名幼兒教師的豪情，我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。
真正成為了幼兒教師我才知道，這份工作中沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個(gè);但同時(shí)我又是偉大的，因?yàn)槲沂菬o(wú)私奉獻(xiàn)的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師，就等于選擇了不一樣的生活，選擇成為一名守巢人。
也許你會(huì)問(wèn)我：做這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會(huì)告訴你：不，我永不后悔!因?yàn)槲铱吹搅艘涣Ａ７N子，在愛(ài)的呵護(hù)下，成長(zhǎng)為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽(yáng);因?yàn)槲铱吹搅艘恢恢恍→棧谖业墓膭?lì)下，從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì)飛翔，翱翔在廣闊的藍(lán)天;因?yàn)槲铱吹搅艘浑p雙清澈的眼睛，在我們的關(guān)愛(ài)里，從噙滿懵懂淚水到閃動(dòng)著知識(shí)的光芒，用充滿自信的微笑，迎接美好的明天。縱然我們的喜悅帶著心酸，縱然我們的微笑帶著淚水，但是，我們依舊堅(jiān)定地做一個(gè)守巢人，因?yàn)檫@里留下了太多的'溫暖和感動(dòng)。
我是個(gè)怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動(dòng)前,我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結(jié)束了，才發(fā)現(xiàn)一直惦記著要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識(shí)地呵著氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷啊?我的手可熱了，給你暖暖手吧!”“不用了……”話還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子啊!這應(yīng)該是為師者最值得驕傲的時(shí)候了，這是你用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮――一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情，一份別人無(wú)法得到的幸福。
我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。
那是一個(gè)下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過(guò)去安慰他媽媽一會(huì)就來(lái)了，他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說(shuō)：“媽媽再也不會(huì)來(lái)了。”在孩子的哭訴中我得知，原來(lái)寧寧的媽媽在幾天前出車(chē)禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過(guò)了臉龐，一把摟過(guò)寧寧在她耳旁說(shuō)：“還有老師，還有老師媽媽啊。”從那以后，在寧寧的口中，我又多了一個(gè)稱呼，那就是媽媽。每天我都會(huì)關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng)，飯吃得怎么樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關(guān)注這些細(xì)小的事情中一天天過(guò)去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天，哭著不肯離開(kāi)，她說(shuō)了一句讓我這輩子聽(tīng)過(guò)最心酸的的話：“老師，我不走，我不想離開(kāi)你。離開(kāi)你，我又沒(méi)有媽媽了。”我緊緊地抱著孩子，溫柔而堅(jiān)定地告訴她：“無(wú)論在哪里，無(wú)論什么時(shí)候，老師，永遠(yuǎn)是你的媽媽!”
當(dāng)我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見(jiàn)了，老師”時(shí)，我總會(huì)心潮澎湃、熱淚盈眶。因?yàn)槲抑溃河质请r鳥(niǎo)羽翼豐滿，飛向更高的天空;又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋……雖然離開(kāi)他們我會(huì)有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說(shuō)：飛吧!孩子們!老師愿在這里做你們永遠(yuǎn)的守巢人!
5年前，帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢(mèng)想，帶著想成為一名幼兒教師的豪情，我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。
真正成為了幼兒教師我才明白，這份工作中沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個(gè)；但同時(shí)我又是偉大的，因?yàn)槲沂菬o(wú)私奉獻(xiàn)的幼兒教師。既然選取了幼兒教師，就等于選取了不一樣的生活，選取成為一名守巢人。
也許你會(huì)問(wèn)我：做這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎？我會(huì)告訴你：不，我永不后悔！因?yàn)槲铱吹搅艘涣Ａ７N子，在愛(ài)的呵護(hù)下，成長(zhǎng)為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽(yáng)；因?yàn)槲铱吹搅艘恢恢恍→棧谖业墓膭?lì)下，從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì)飛翔，翱翔在廣闊的藍(lán)天；因?yàn)槲铱吹搅艘浑p雙清澈的眼睛，在我們的關(guān)愛(ài)里，從噙滿懵懂淚水到閃動(dòng)著知識(shí)的光芒，用充滿自信的微笑，迎接完美的明天。縱然我們的喜悅帶著心酸，縱然我們的微笑帶著淚水，但是，我們依舊堅(jiān)定地做一個(gè)守巢人，因?yàn)槟抢锪粝铝颂嗟臏嘏透袆?dòng)。
我是個(gè)怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動(dòng)前，我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結(jié)束了，才發(fā)現(xiàn)一向惦記著要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識(shí)地呵著氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷啊？我的手可熱了，給你暖暖手吧！”“不用了……”話還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子啊！這就應(yīng)是為師者最值得驕傲的.時(shí)候了，這是你用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮——一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情，一份別人無(wú)法得到的幸福。
我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。
那是一個(gè)下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過(guò)去安慰他媽媽一會(huì)就來(lái)了，他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說(shuō)：“媽媽再也不會(huì)來(lái)了。”在孩子的哭訴中我得知，原先寧寧的媽媽在幾天前出車(chē)禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過(guò)了臉龐，一把摟過(guò)寧寧在她耳旁說(shuō)：“還有老師，還有老師媽媽啊。”從那以后，在寧寧的口中，我又多了一個(gè)稱呼，那就是媽媽。每一天我都會(huì)關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng)，飯吃得怎樣樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關(guān)注這些細(xì)小的事情中一天天過(guò)去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天，哭著不肯離開(kāi)，她說(shuō)了一句讓我這輩子聽(tīng)過(guò)最心酸的話，：“老師，我不走，我不想離開(kāi)你。離開(kāi)你，我又沒(méi)有媽媽了。”我緊緊地抱著孩子，溫柔而堅(jiān)定地告訴她：“無(wú)論在哪里，無(wú)論什么時(shí)候，老師，永遠(yuǎn)是你的媽媽！”
當(dāng)我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見(jiàn)了，老師”時(shí)，我總會(huì)心潮澎湃、熱淚盈眶。因?yàn)槲颐靼祝河质请r鳥(niǎo)羽翼豐滿，飛向更高的天空；又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋……雖然離開(kāi)他們我會(huì)有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說(shuō)：飛吧！孩子們！老師愿在那里做你們永遠(yuǎn)的守巢人！
回想起剛參加工作走上講臺(tái)時(shí)，一座簡(jiǎn)陋的校舍，一群流著鼻涕的鄉(xiāng)村孩子，徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已：難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線”的枯燥中蒼白延續(xù)，難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁？
苦悶和掙扎中，同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識(shí)，我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡，但張老師的確放下了他的驕傲：君不見(jiàn)，課堂上，他談笑風(fēng)生；操場(chǎng)上，他生龍活虎；校園里，他步履匆匆……當(dāng)學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí)，他會(huì)傾囊而出，不計(jì)回報(bào)；當(dāng)同事需要幫助時(shí)，他會(huì)披星戴月，風(fēng)雨兼程。我明白了：張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋，依然風(fēng)度翩翩、魅力不減，其實(shí)緣自他對(duì)黨的.教育事業(yè)的熱愛(ài)，緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻(xiàn)。
從那一刻起，我決心像張老師一樣，用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉(xiāng)間土地播種，讓青春在奉獻(xiàn)中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的，但更是快樂(lè)和美好的
怎能忘記，我剛當(dāng)上班主任的那一年秋天特別多雨，學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì)弄濕衣服。看著他們?cè)诮淌抑写┲鴿褚路l(fā)抖，我心里無(wú)比難受，就在辦公室生起一個(gè)火爐，把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái)，又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥，我把自己剛買(mǎi)的紅色大衣脫給她，自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當(dāng)我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說(shuō)：“老師今天是不是很難看？”更令我吃驚的是，全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對(duì)我喊：“不，老師今天更美麗！”剎那間，我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái)，晚秋的教室內(nèi)竟是如此溫暖。
怎能忘記，4年前我送畢業(yè)班時(shí)，學(xué)生多，寢室少，晚自習(xí)后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì)吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好，嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住，自己則從打過(guò)熄燈鈴后一直站在男生寢室外，晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一起。冬天的夜是如此寒冷，呼嘯的北風(fēng)中，我也很難堅(jiān)持。為了取暖，我總是在寢室前不遠(yuǎn)的水泥臺(tái)上反復(fù)踏上踏下。有一天晚自習(xí)后，一名學(xué)生塞給我一封信，上面寫(xiě)著：“老師，同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺(tái)上的身影像一尊女神塑像，但我們都不忍心看著我們的女神一直守在黑夜和寒冷中。老師，你的心思我們都明白，我們不會(huì)讓你失望的。老師，放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信，寒冷中的我不禁熱淚滿面，一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚，縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。
14年的教學(xué)生涯，縱然驚濤駭浪看不見(jiàn)，縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò)，但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多，如此對(duì)青春和美的詮釋卻許多許多，如此的痛并快樂(lè)卻太多太多。但我的心曾無(wú)數(shù)次地告訴我：14年，我一刻也未曾后悔過(guò)，因?yàn)槲矣脨?ài)和堅(jiān)守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾。
美國(guó)哲學(xué)家威廉杰姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："人性最深的需求是渴望別人的賞識(shí)，而且，隨著閱歷的增加，這種‘渴望’會(huì)變得更加需要。"作為學(xué)生，更是如此，在教育他們時(shí)，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可以給他們最大的幫助。但有時(shí)，我們被一種"恨鐵不成鋼"的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點(diǎn)，對(duì)他們是左也挑剔，右也挑剔，少了關(guān)心和呵護(hù)。
這學(xué)期，班上有位男生，很是令我頭痛，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論你是苦口婆心的教育，還是聲色俱厲的批評(píng)，均無(wú)濟(jì)于事，他總是一副不在乎樣子，課后不做作業(yè)，課上隨意講話，著實(shí)讓我無(wú)計(jì)可施，但又不忍放棄，初三的學(xué)生在心理上正處于人生的十字路口，放棄了有可能將他推人歧途。哲人說(shuō)："使人前進(jìn)的一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮".于是，我細(xì)心的.注意他，課上他雖隨意講話，但其實(shí)是有回答問(wèn)題的愿望，只是因?yàn)?太隨意"而被老師忽略。于是，我就挑選一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，當(dāng)他答非所問(wèn)時(shí)，我耐心啟發(fā)他，當(dāng)他回答正確時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。有一次，在班會(huì)課上我給學(xué)生講"寬容"時(shí)，舉例說(shuō)：假如別人踩了你一腳，你會(huì)怎么做？該男生在座位上大聲回答："要他道歉，不然就揍他！"其他同學(xué)投他以不屑的目光。此時(shí)，我"順?biāo)浦?讓他回答，并啟發(fā)他："如果是你踩了別人一腳，你會(huì)主動(dòng)道歉嗎？"他愣了一會(huì)兒，昂著頭回答："不一定會(huì)，我又不是故意的。"我說(shuō)："你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你對(duì)自己和別人是不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)伺c人之間不應(yīng)該是平等的嗎？好！再給你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)回答：遇到此時(shí)該怎么做？"他沉思了一會(huì)說(shuō)："如果是我踩了別人，不管是否有意，都該向?qū)Ψ降狼福蝗绻麆e人踩了我，應(yīng)該諒解他人，不要斤斤計(jì)較！"我高興地鼓勵(lì)他說(shuō)："同學(xué)們，為某某同學(xué)精彩的回答鼓掌！"受到表?yè)P(yáng)，他有點(diǎn)害羞的笑了。同時(shí)，我利用課余時(shí)間趁機(jī)教育他，若下次能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，那他就更優(yōu)秀了……終于我高興的看到他逐漸在好轉(zhuǎn)，課上安靜多了，精神集中多了，會(huì)的問(wèn)題能主動(dòng)舉手了……
他的變化讓我認(rèn)真的反思自己：班級(jí)像這樣的學(xué)生不在少數(shù)，一味的簡(jiǎn)單的粗暴，只會(huì)在他們心靈上留下陰影，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都不會(huì)得到家長(zhǎng)和老師的肯定。從而破罐子破摔。著名哲學(xué)家羅丹說(shuō)過(guò)："世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛".所以，我們老師要學(xué)會(huì)用心、用愛(ài)去澆灌學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有讓學(xué)生處處感受到你的關(guān)心與呵護(hù)，才能打開(kāi)他們的心扉，傾聽(tīng)他們的心曲，才能及時(shí)地客觀地分析原因，正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。
我的教師夢(mèng)簡(jiǎn)單的讓人笑話：一是我只想成為學(xué)生的老師;二是學(xué)生健全了我的生命。
我是學(xué)生的老師
如果沒(méi)有學(xué)生，也就沒(méi)有教師。因?yàn)橛辛藢W(xué)生，所以才有了我—教師。我的希望是：造就知識(shí)、身體和精神全面發(fā)展的人才。對(duì)于學(xué)生，我非常重視他們的智力、品德、身體等各方面全面發(fā)展。
只有書(shū)本知識(shí)的人，很可能只是一個(gè)只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子，這種人弱不禁風(fēng)，做不了任何有用的事。我不愿意我的學(xué)生將來(lái)成為這樣的人。因此我在教學(xué)中不因循守舊、趨炎附勢(shì)，學(xué)習(xí)太谷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也好、學(xué)習(xí)其他的教學(xué)方法也罷，對(duì)學(xué)生有益我就利用，如果對(duì)學(xué)生的發(fā)展一無(wú)是處，我一概不會(huì)采納。由此，二十年來(lái)博采眾長(zhǎng)、去偽存真，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方式方法日漸成熟。 只有強(qiáng)壯的體魄，但沒(méi)有知識(shí)和良好的品德作為基礎(chǔ)的人，他們的強(qiáng)壯顯得多么空虛和無(wú)力。這樣的人分析問(wèn)題單純，人生觀簡(jiǎn)單，只能靠自己的力氣去生活，對(duì)社會(huì)和國(guó)家的貢獻(xiàn)也是有限的。我一直重視學(xué)生各方面的教育，而不單是教會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。一個(gè)人的行為習(xí)慣是從兒童時(shí)期養(yǎng)成的，并不是先天就有或成年后形成的。如果一個(gè)孩子兒童時(shí)代就是一個(gè)非常健康、精神飽滿的活潑少年，那他的一生也必定充滿著陽(yáng)光。
教師夢(mèng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的夢(mèng)：只要學(xué)生有健康的身體，豐富的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，還有優(yōu)良的道德品質(zhì)，這就是夢(mèng)寐以求的。為學(xué)生俯首稱師，敢于身正，力求學(xué)高，無(wú)視名利，糞土權(quán)貴。
學(xué)生健全我的生命
教師夢(mèng)，也是生存夢(mèng)。教育學(xué)生，學(xué)生得益多少，無(wú)法夸夸其談，但我從他們身上受益匪淺。 首先，教學(xué)相長(zhǎng)。每次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，他們那獨(dú)特的見(jiàn)解，深?yuàn)W的領(lǐng)悟都會(huì)征服我，增長(zhǎng)了我的知識(shí)，健全了我的人格，使我更堅(jiān)定了教育的信心。他們渴求知識(shí)的欲望和探求方法的企盼，是我懂得了教什么和怎樣教。我更加感嘆于他們對(duì)我授予的.學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，用小小的鑰匙打開(kāi)著一個(gè)個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。我時(shí)刻欣賞著他們，在我的眼里沒(méi)有學(xué)困生。成績(jī)不好的學(xué)生我常常告訴他：你在某某方面很棒，我很喜歡你這方面表現(xiàn)。我也時(shí)常告誡自己，成績(jī)差的學(xué)生是暫時(shí)的，要么明天，要么后天，他就是最棒的。每一個(gè)學(xué)生，都是我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀的一本教科書(shū)，使他們教會(huì)了我怎樣教學(xué)，是他們奠定了我的教師夢(mèng)。
其次，身心愉悅。和孩子們相處時(shí)間長(zhǎng)了，你就會(huì)思想淳樸，心靈干凈。沒(méi)有了世俗的紛爭(zhēng)，沒(méi)有了成人的爾虞我詐，活潑稚嫩的心靈的芬芳陶冶得你如癡如醉，猶如處在鮮花叢中，心情平靜、干凈、快樂(lè)。二零零二年，我就查出患有不治之癥，我問(wèn)醫(yī)生能活多少年，一位權(quán)威醫(yī)生說(shuō)：保養(yǎng)好的話也能活五六年。如今這十幾年過(guò)去了，我不但沒(méi)有死而且身體越來(lái)越好，這不是那些花朵般的學(xué)生賜予我的嗎?喜歡學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，因此這就是我生存的沃土。即便是和成年人相處也的確無(wú)多發(fā)自內(nèi)心的喜悅，唯獨(dú)和他們相處，讓你收獲意想不到的快樂(lè)。他們無(wú)憂無(wú)慮，思想單純，餓了就想吃，困了就想睡，睜著眼睛就快樂(lè)，和這些善良可愛(ài)的孩子在一起，你心情再不好，也會(huì)把你逗樂(lè)的，這不是很好的養(yǎng)生方法是什么!我現(xiàn)在每次去醫(yī)院就診檢查，都讓醫(yī)生驚訝，問(wèn)我吃什么藥，如此見(jiàn)效。其實(shí)學(xué)生就是我賴以延續(xù)生命的良藥。
學(xué)生使我教師夢(mèng)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生使我生命得以延緩。
我的教師夢(mèng)就是這樣簡(jiǎn)單，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有精彩絕倫，有的就是融入學(xué)生中和他們相處，指引他們走向社會(huì)，走向幸福。圓自己的夢(mèng)，完善人生，走自己的路，愉快生活。
5月21日下午我校組織教師學(xué)習(xí)了向“最美教師張麗莉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。5月8日一輛客車(chē)在等待師生上車(chē)時(shí)，因駕駛員誤碰操縱桿致使車(chē)輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車(chē)下，導(dǎo)致雙腿高位截癱……這個(gè)不平凡的瞬間感動(dòng)了國(guó)人，她目前的病情更牽動(dòng)著人心。教師張麗莉勇救學(xué)生的感人事跡經(jīng)媒體報(bào)道后，在社會(huì)各界特別是學(xué)校教師中引起強(qiáng)烈反響。張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為，值得我們?nèi)鐣?huì)來(lái)學(xué)習(xí)。我們要向“最美教師”學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。張麗莉同志面對(duì)生死考驗(yàn)，把生的希望留給別人，毫不猶豫，奮不顧身救助學(xué)生。她用高尚的道德情操弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，用英雄的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱號(hào)，是當(dāng)代優(yōu)秀青年的杰出代表。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)她的高尚情操，始終保持良好的精神狀態(tài)和昂揚(yáng)的斗志，全身心地投入到偉大的教育事業(yè)中去。
學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的崇高職業(yè)精神。張麗莉同志參加工作以來(lái)，用她的全部熱情和勤奮進(jìn)取鋪設(shè)了無(wú)悔的從教之路。她虛心向老教師學(xué)習(xí)，在師傅課堂上聚精會(huì)神，一直堅(jiān)持聽(tīng)課5年，事發(fā)當(dāng)天還連續(xù)聽(tīng)課兩節(jié)，聽(tīng)課學(xué)習(xí)成了她的一種習(xí)慣。她承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。她把每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)放在心上，一視同仁，寧可放棄休息時(shí)間也不愿放棄一個(gè)孩子。在初三一次考試中，王睿同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)很不理想，心情不好，她擦去孩子的淚水，像媽媽似地說(shuō)：“孩子，再哭我會(huì)心疼的。來(lái)，老師幫你分析原因，咱們一起努力把成績(jī)提上來(lái)。”一席話，讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中，變成了向上的動(dòng)力。她用自己的行動(dòng)詮釋著為師者對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更是一份情感、一份無(wú)私、一份熱愛(ài)。我們要學(xué)習(xí)他的崇高思想，牢記使命，忠于人民的教育事業(yè)，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)她關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了，爸爸一個(gè)人撫養(yǎng)她讀完大學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不寬裕，但她連續(xù)三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢(qián)資助貧困學(xué)生。由于學(xué)校維修，初三學(xué)生搬到第四中學(xué)，離家遠(yuǎn)的孩子很多，有些孩子來(lái)不及吃早飯，她就自己出錢(qián)買(mǎi)一些餅干放到班級(jí)。學(xué)生生病了，她買(mǎi)營(yíng)養(yǎng)品去看望；學(xué)生過(guò)生日，她在黑板上寫(xiě)上祝福的話；夏天天熱，她在地上撒水為學(xué)生送來(lái)清涼；冬天天冷，她用電水壺?zé)o學(xué)生送來(lái)溫暖；體育課下大雨，她把自己的傘和衣服讓給學(xué)生；家長(zhǎng)會(huì)天氣熱，她自己掏錢(qián)給每位家長(zhǎng)買(mǎi)冰棍；放學(xué)時(shí)學(xué)生等不到家長(zhǎng)，她主動(dòng)打車(chē)送孩子回家。正是這種愛(ài)心，這種責(zé)任感，熔鑄了師魂的真諦。我們要學(xué)習(xí)她高尚的.師德，恪盡職守，甘為人梯，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
學(xué)習(xí)她勤奮向上、追求卓越的崇高職業(yè)理想。張麗莉同志的座右銘是“要么不做，要做就做到最好”。她經(jīng)常在網(wǎng)上進(jìn)行教育教學(xué)交流互動(dòng)，積極參加市、區(qū)、校的教學(xué)教研活動(dòng)，還自己出資購(gòu)買(mǎi)了大量的學(xué)習(xí)資料，專業(yè)水平得到了較快的提高。在年輕的班主任當(dāng)中，她是最讓家長(zhǎng)信服的好朋友、領(lǐng)導(dǎo)放心的好同志、學(xué)生喜歡的好教師。她用執(zhí)著的熱情收獲了累累碩果，多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教師。她工作像“拼命三郎”，每天早來(lái)晚走，經(jīng)常帶病工作。我們要學(xué)習(xí)她勤奮進(jìn)取的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)一流，不斷提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具備廣博的學(xué)識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何塑造自己高尚的職業(yè)道德呢？俗話說(shuō)“要人敬者必先自敬，要人重者必先自重”，師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的有力保證，更是教師自敬自重，提高職業(yè)道德的必要途徑。
作為一名人民教師要熱愛(ài)教育事業(yè)。既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就要有“鞠躬盡瘁”的決心，對(duì)自己的選擇要無(wú)怨無(wú)悔，努力做到敬業(yè)愛(ài)生、不計(jì)名利、積極進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)，力求做好自己的本職工作，不求最好，但求更好！要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
新時(shí)代的教育對(duì)教師提出了更高的要求，我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己。常言道：“學(xué)無(wú)止境”，因此老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，“活到老，學(xué)到老”。“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水”，這是人們通常對(duì)教師提出的要求。處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的'學(xué)生們，無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道、知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”，做到“教到老，學(xué)到老”。
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這是師愛(ài)的準(zhǔn)則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)去贏得一切學(xué)生的信賴。愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。“金鳳凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”榜樣的力量是無(wú)窮的！教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為及品質(zhì)具有潛移默化的作用。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣。凡是要求學(xué)生做到的，自己要先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。處處為學(xué)生表榜樣，事事為學(xué)生做表率，在工作、為人上能?chē)?yán)于律已，以身作則，才能達(dá)到為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。
作為一名人民教師，要從思想上嚴(yán)格要求自己、從行動(dòng)上不斷規(guī)范自己，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，用一片赤誠(chéng)之心培育人；用高尚的人格魅力影響人；用崇高的師德風(fēng)范塑造人。只有不斷提高自身的道德素養(yǎng),才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信、創(chuàng)新進(jìn)取的新型人才。我深深地體會(huì)到教師的責(zé)任和教育的內(nèi)涵：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新！
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真，用智慧孕育成長(zhǎng)，用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈，用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
在學(xué)校開(kāi)展“學(xué)習(xí)張麗莉同志感人事跡活動(dòng)”中，在聽(tīng)取校長(zhǎng)的報(bào)告中得知了更多有關(guān)張麗莉?qū)W姐的事跡。工作中，她對(duì)每一位學(xué)生都毫無(wú)保留的釋放了所有的愛(ài)。夏天，天熱，她就往地上灑水給學(xué)生降溫。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)給家長(zhǎng)買(mǎi)冰點(diǎn)。冬天，天冷，她自己掏錢(qián)買(mǎi)來(lái)熱水壺，燒水給每位學(xué)生暖身子。早上她怕有的學(xué)生吃不上早飯，就買(mǎi)餅干放在班級(jí)，誰(shuí)餓誰(shuí)就吃。每個(gè)月雖然僅有1000元的工資，她還會(huì)抽出100元資助貧困學(xué)生。太多太多讓人感動(dòng)的事情了，每件都深深的觸動(dòng)這我們的心靈。
學(xué)校是教師教書(shū)的場(chǎng)所，同時(shí)也是育人的場(chǎng)所，教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有一定的指導(dǎo)意義。我決心以“最美教師”為榜樣，她的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生盡心、對(duì)工作盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實(shí)實(shí)的做事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。
張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為，值得我們?nèi)鐣?huì)來(lái)學(xué)習(xí)。我們要向“最美教師”學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。張麗莉同志面對(duì)生死考驗(yàn)，把生的希望留給別人，毫不猶豫，奮不顧身救助學(xué)生。她用高尚的道德情操弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，用英雄的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱號(hào)，是當(dāng)代優(yōu)秀青年的杰出代表。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)她的高尚情操，始終保持良好的精神狀態(tài)和昂揚(yáng)的斗志，全身心地投入到偉大的教育事業(yè)中去。
學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的崇高職業(yè)精神。張麗莉同志參加工作以來(lái)，用她的全部熱情和勤奮進(jìn)取鋪設(shè)了無(wú)悔的從教之路。她虛心向老教師學(xué)習(xí)，在師傅課堂上聚精會(huì)神，一直堅(jiān)持聽(tīng)課5年，事發(fā)當(dāng)天還連續(xù)聽(tīng)課兩節(jié)，聽(tīng)課學(xué)習(xí)成了她的一種習(xí)慣。她承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。她把每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)放在心上，一視同仁，寧可放棄休息時(shí)間也不愿放棄一個(gè)孩子。在初三一次考試中，王睿同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)很不理想，心情不好，她擦去孩子的淚水，像媽媽似地說(shuō)：“孩子，再哭我會(huì)心疼的。來(lái)，老師幫你分析原因，咱們一起努力把成績(jī)提上來(lái)。”一席話，讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中，變成了向上的動(dòng)力。她用自己的行動(dòng)詮釋著為師者對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更是一份情感、一份無(wú)私、一份熱愛(ài)。我們要學(xué)習(xí)他的.崇高思想，牢記使命，忠于人民的教育事業(yè)，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)她關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了，爸爸一個(gè)人撫養(yǎng)她讀完大學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不寬裕，但她連續(xù)三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢(qián)資助貧困學(xué)生。由于學(xué)校維修，初三學(xué)生搬到第四中學(xué)，離家遠(yuǎn)的孩子很多，有些孩子來(lái)不及吃早飯，她就自己出錢(qián)買(mǎi)一些餅干放到班級(jí)。學(xué)生生病了，她買(mǎi)營(yíng)養(yǎng)品去看望；學(xué)生過(guò)生日，她在黑板上寫(xiě)滿祝福的話；學(xué)生上自習(xí)，她替學(xué)生做值日，給他們更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、更多的學(xué)習(xí)時(shí)間；體育考試下大雨，她把自己的傘和衣服讓給學(xué)生，保證他們考出好成績(jī)；家長(zhǎng)會(huì)天氣熱，她自己掏錢(qián)給每位家長(zhǎng)買(mǎi)冰棍；放學(xué)時(shí)學(xué)生等不到來(lái)接的家長(zhǎng)，她主動(dòng)打車(chē)送孩子回家……點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡是無(wú)私的愛(ài)與付出。
張老師用行動(dòng)詮釋了師德的真正含義，危難之中的瞬間援手，絕不是來(lái)自于偶然，來(lái)自于張老師對(duì)學(xué)生一貫的熱愛(ài)，來(lái)自于她一顆善良的內(nèi)心。張老師人美心更美！向張老師學(xué)習(xí)！向張老師致敬！祝愿張老師早日康復(fù)！
孩提時(shí)，見(jiàn)老師不去搶收自家的糧食，而冒雨去送學(xué)生回家，見(jiàn)老師耐心地擦同學(xué)屁股上臭氣熏天的糞便，我感受到了師愛(ài)的無(wú)私；少年時(shí)，看了電影《苗苗》中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛，終于轉(zhuǎn)變了差生，轉(zhuǎn)變了差班，我感受到了師愛(ài)的偉大；不久前，聆聽(tīng)了幾位教師在人民大會(huì)堂的文章，震撼了我的靈魂，我感受到了師愛(ài)的博大和精深。
他們用“愛(ài)”來(lái)詮釋和抒寫(xiě)中華師魂，為神州大地培育了五彩繽紛的花朵，培植了創(chuàng)造未來(lái)的棟梁。
這“愛(ài)”沉甸甸的，煽動(dòng)了心，溫濕了眼，令人神往。
愛(ài)是付出。霍懋征老師是上個(gè)世紀(jì)四十年代的大學(xué)本科生，毅然選擇了小學(xué)教師工作，一口氣干了60年，把青春都給了教育，把愛(ài)都給了孩子。
愛(ài)是高山，巋然不動(dòng)。霍老師因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，經(jīng)受住了女兒病死，兒子被殺，自己被打成“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)知識(shí)權(quán)威”關(guān)牛棚等重大打擊，仍然培育出了三代八人教師的“全國(guó)優(yōu)秀教育世家”。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洶涌澎湃的時(shí)代，只有把這愛(ài)當(dāng)作一種信仰堅(jiān)定不移，新世紀(jì)的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻(xiàn)一生。
愛(ài)是大地，虛懷若谷。教師要能容納一切學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去相信、尊重、理解和關(guān)心每一個(gè)孩子。這點(diǎn)在轉(zhuǎn)變差生方面更彰顯光彩：用愛(ài)去感動(dòng)和激勵(lì)，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責(zé)罵和哭泣的聲音，不再有愁臉和苦臉。
愛(ài)是開(kāi)啟心靈的金鑰匙。孩子的心是智慧的寶庫(kù)。除了天生癡呆的孩子，每個(gè)都是聰明可愛(ài)的，所以有人說(shuō)：“沒(méi)有教不好學(xué)生”。人的智力一般開(kāi)發(fā)不足百分之十。開(kāi)發(fā)孩子的智力，只能用愛(ài)去喚起他們的自信，用愛(ài)去激發(fā)他們的興趣。
孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨(dú)容易導(dǎo)致孤僻，邪氣容易滋生邪惡。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愛(ài)平等、愛(ài)團(tuán)結(jié)的集體氛圍，用愛(ài)讓孩子的心感受關(guān)懷，用愛(ài)啟迪孩子去用心愛(ài)別人、愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然。
家庭、社會(huì)、學(xué)校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子，其心是一扇封閉的門(mén)，想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的`心更傷，走向極端。愛(ài)便像春日能融化堅(jiān)冰，像春風(fēng)能撫平創(chuàng)傷，在心靈上用愛(ài)溝通，讓他們振作起來(lái)。
愛(ài)是雨中的傘。孩子是小苗，經(jīng)不起太多太強(qiáng)的風(fēng)雨摧殘，身心都需要呵護(hù)，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
愛(ài)是迎風(fēng)的帆。教師也可以是武林高手，能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無(wú)助的時(shí)候最需要愛(ài)，這時(shí)老師的關(guān)心就能收到事半功倍的效果。如果他（她）完全能獨(dú)立完成時(shí)，你卻一力包辦，就會(huì)引起他（她）的強(qiáng)烈反感，產(chǎn)生對(duì)抗情緒，你的工作將舉步維艱。
愛(ài)是同渡的船。我踏上講臺(tái)近七個(gè)月時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)少，教育一位同學(xué)時(shí)過(guò)激，她的家長(zhǎng)來(lái)找我，領(lǐng)導(dǎo)也批評(píng)了我。她給我寫(xiě)了一封信，悄悄放在我抽屜里：“親愛(ài)的劉老師：我們都認(rèn)為您是世界上最好最好的老師！只怪我自己不聽(tīng)話，您不要生我氣，好嗎？”我在講臺(tái)上看書(shū)時(shí)，她裝了滿滿一紙杯豆奶雙手端來(lái)，放在我旁邊。我拼命地控制自己，眼淚還是流了下來(lái)。你給予的是一點(diǎn)關(guān)懷，收獲的卻可能是整個(gè)春天。愛(ài)也像緊握的雙手，彼此都會(huì)感受到溫暖和力量。
愛(ài)是陽(yáng)光。教師若是一顆太陽(yáng)，把光全給了學(xué)生。有的學(xué)生會(huì)成為太陽(yáng)，去培養(yǎng)出許多的太陽(yáng)；更多的學(xué)生會(huì)成為星星。這樣光線就能照遍世界的每一個(gè)角落，整個(gè)世界便再也沒(méi)有黑暗、沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓了。
我愿做一顆太陽(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光全灑給身邊的每個(gè)孩子，去團(tuán)結(jié)千千萬(wàn)萬(wàn)的太陽(yáng)，用愛(ài)鑄造起中華師魂不朽的豐碑。
記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西”，法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”我想，作為教師，我們的師德就應(yīng)當(dāng)是那里所說(shuō)的“榜樣”和“陽(yáng)光”吧。作為一名教師，如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽(yáng)光”，那你又如何在你的學(xué)生心中散播這些東西呢俗話說(shuō)，親其師，則信其道;信其道，則循其步，一個(gè)光喊破嗓子而不做出樣貌的教師是永遠(yuǎn)無(wú)法在學(xué)生心目中樹(shù)立旗幟，樹(shù)立路標(biāo)的。
中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”教師的職責(zé)首先是傳道，其次才是授業(yè)、解惑。如果教師自己都不能以身作則，那你又如何對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行傳道呢教師若不是路標(biāo)，那不管你道理講得多透，教育形式多好，藝術(shù)性多強(qiáng)，這些終究都只能是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈!教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，他的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都在有意無(wú)意的對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行著指引。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的師德和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)學(xué)生至誠(chéng)至真的愛(ài)，因?yàn)橹挥心菢幽悴拍茏屪约旱难孕性趯W(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一股排山倒海的內(nèi)化力。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”，教師的“愛(ài)”源于高尚的師德，意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。
從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟?dāng)我應(yīng)對(duì)那么多同學(xué)的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇。看著他們還有些稚氣的眼神，感覺(jué)自己仍和他們一樣年輕，他們的朝氣給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)，給我留下明天的期望之光。他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。身為一名工作在高校行政的人民教師，雖然我不能站在講臺(tái)上為學(xué)生傳道授業(yè)、不能工作在教學(xué)的第一線、不能和學(xué)生作零距離的接觸，但我仍將竭力做好本職工作，透過(guò)各種渠道努力架設(shè)學(xué)生與學(xué)校緊密聯(lián)系的橋梁，奉行“育人者先自律”的宗旨，自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福;在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現(xiàn)自身道德的不斷提升;堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷豐富發(fā)展自己的精神世界，在全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)、新任務(wù)和課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求下進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的順利開(kāi)展。
歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間我在高校行政崗位上已經(jīng)工作了3年。青年大學(xué)生的思想狀態(tài)、各學(xué)院的教學(xué)管理工作、各單位部門(mén)的科研工作動(dòng)態(tài)等等，這都是作為一名校辦信息工作者所要采集報(bào)道的，辛勤的'工作得來(lái)同事們愉悅的贊揚(yáng)，勤勞的碩果換來(lái)領(lǐng)導(dǎo)們微笑的認(rèn)可，同樣重要的是，工作的艱辛與完成之后，換來(lái)的是對(duì)自身的認(rèn)可與肯定，進(jìn)而獲得更加前行的動(dòng)力與勇氣。經(jīng)過(guò)這么多個(gè)日日夜夜，我經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣，也更加明白了自己身上所負(fù)的職責(zé)。先生說(shuō)得好，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，而我們作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)人才的高校教師，更應(yīng)守住自己心靈的寧?kù)o，建設(shè)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的精神家園，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生不懈努力。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”“桃李不成、下自成蹊”，教師的幸福中永遠(yuǎn)都有清香的花朵和肥碩的果實(shí)。讓我們一起努力吧，用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想，用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!
國(guó)家社稷，百年大計(jì)，教育是根本；教育大計(jì)是系統(tǒng)工程，要以教師為本；教師大計(jì)，自然就是師德為本。何為師德師風(fēng)？所謂師德，師就是教師，德就是具備的最基本的道德素養(yǎng)；如教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類…，都可稱之為師德。命運(yùn)選擇我踏上三尺講臺(tái)，也就踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。首先從思想上要堅(jiān)信自己的信念：不斷完善自己的道德修養(yǎng)，努力做一名好教師呢。
熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。合格的人民教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師面對(duì)是一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴！古語(yǔ)說(shuō)：“有教無(wú)類”。每個(gè)孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生，我們不能讓未來(lái)的愛(ài)因斯坦從自己的眼皮底下溜掉。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些單親家庭的學(xué)生，很容易形成特別性格，這就給對(duì)教師的“愛(ài)”進(jìn)行考驗(yàn)，教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的'堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦薪逃w驗(yàn)中體會(huì)自己的生命的重要性和在社會(huì)中作用。教師無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。
在具備有崇高的師愛(ài)時(shí)，往往得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可？
在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。新課程改革主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理咨詢上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。 在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹(shù)。
教師所從事的是平凡而偉大的工作。 “言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德 ，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——提高師德修養(yǎng)放在首位，每位教師的自我修養(yǎng)！我們的教育事業(yè)就能得以蓬勃、健康的發(fā)展，我們的學(xué)生就能得以成為新世紀(jì)建設(shè)的棟梁。師德修養(yǎng)的加強(qiáng)和提高承載著深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的民族責(zé)任。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！
教師的事業(yè)，是愛(ài)的事業(yè)，是奉獻(xiàn)的事業(yè)，是有關(guān)良心的事業(yè)。法國(guó)作家羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”而教育的全部真諦就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)心與責(zé)任心，就是師德的陽(yáng)光。
每個(gè)學(xué)生都有自己的光芒，需要我們教師去點(diǎn)亮。在課堂上，面對(duì)睡覺(jué)的學(xué)生，面對(duì)低頭族，面對(duì)玩手機(jī)的學(xué)生，這些學(xué)生更需要我們的關(guān)愛(ài)，我們要從現(xiàn)象看到本質(zhì)，去了解學(xué)生的內(nèi)心，我不喜歡采取嚴(yán)厲的批評(píng)，我更喜歡采取春風(fēng)化雨的方式，和學(xué)生促膝談心，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志，使他們迷途知返，改變他們的人生軌跡，作為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，親眼看到學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，我也會(huì)感到欣慰。麻醉專業(yè)的刁鳳利在我上課的時(shí)候經(jīng)常睡覺(jué)，引起了我的注意，我和他約了一個(gè)時(shí)間，聊了他睡覺(jué)的原因，聊了聊嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，聊了聊做爸媽的不容易……。只要我有時(shí)間，我們就經(jīng)常聊聊學(xué)習(xí)和生活，在大三的時(shí)候，他順利考入了濰坊醫(yī)學(xué)院，也許他就是傳說(shuō)中的黑馬，而做為黑馬的老師，我也為他感到自豪和驕傲！
教師的天職是教書(shū)育人，教書(shū)，我們不僅要教專業(yè)知識(shí)，更要教給學(xué)生做人的道理，良好的職業(yè)道德。而良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能形成的，它需要教師的.示范和引領(lǐng)。所以我時(shí)時(shí)規(guī)范自己的言行和品德，給學(xué)生起一個(gè)榜樣作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。雖然我已經(jīng)從教快二十年了，對(duì)教材已經(jīng)滾瓜爛熟，但是每次上課之前，我還會(huì)有些小緊張，我還要重新備課，所以只要有課，我都會(huì)提前一個(gè)小時(shí)到學(xué)校，進(jìn)行上課前的準(zhǔn)備。在上課中，我有時(shí)給學(xué)生講往屆學(xué)生的勵(lì)志故事，講名醫(yī)大家的操守與奉獻(xiàn)，講我的優(yōu)秀的大學(xué)校友的奮斗史，我希望我的學(xué)生能從這些正能量的事例中汲取到營(yíng)養(yǎng)。
“鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生”,目送著一屆又一屆的畢業(yè)生離去，我竟有些不舍，每到一個(gè)地方，我首先想到的是我的學(xué)生。心靈手巧的任洪杰在萊州市人民醫(yī)院成為了醫(yī)學(xué)骨干，鄒城的牛永慧已經(jīng)是小有名氣的麻醉師，德州的王菲考上了福建醫(yī)科大，聊城的譚永昶正在上海交大攻讀博士后，蒙陰的刁鳳利已經(jīng)通過(guò)了縣醫(yī)院的筆試，還有更多的學(xué)生在基層默默奉獻(xiàn)……，看到學(xué)生們?nèi)〉玫尿溔说某煽?jī)，逢年過(guò)節(jié)收到他們的祝福，總是令我感動(dòng)！多少年過(guò)去了，那份師生情，依然那么濃！
也許教育理念在轉(zhuǎn)變，教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，但是有些東西經(jīng)得起時(shí)空的考驗(yàn)，那就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。
北師大林崇德教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣”。我深愛(ài)著我的學(xué)生，學(xué)生就像我的兄弟姐妹，我們會(huì)敞開(kāi)心扉，無(wú)話不談，通過(guò)交談，我可以了解學(xué)生的心路歷程，給他們以啟發(fā)和鼓勵(lì)，給他們以正能量。曾記得有個(gè)叫王澤森的學(xué)生，在我上課的時(shí)候，他在專心的玩手機(jī)，我從座位表上查到了他的名字，讓他回答問(wèn)題，他回答不上來(lái)。然后，我經(jīng)常的提問(wèn)他，到后來(lái)，他回答不上來(lái)問(wèn)題，自己都不好意思了，用他自己的話來(lái)說(shuō)，就是要“洗心革面，脫胎換骨”。
韓愈說(shuō)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。我感覺(jué)自己作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生。學(xué)生陳金龍深受鼻竇炎的困擾，經(jīng)常性的頭疼，我便給他聯(lián)系了耳鼻喉的陶春蕾老師，祛除了他多年的痛苦；學(xué)生唐文興得了腰椎間盤(pán)突出，我詳細(xì)給他提了好多康復(fù)建議……。
也許我不能光芒萬(wàn)丈，但是我可以溫暖有光，但愿我的光能夠照亮學(xué)生的前程；也許我并不優(yōu)秀，但是我會(huì)為學(xué)生全心付出，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；也許我永遠(yuǎn)不會(huì)富有，但是我的學(xué)生遍布全國(guó)各地，我感覺(jué)我便擁有了整個(gè)世界。
老師，大家都說(shuō)你培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)：您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐著我們一代的脊梁，您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字形容，燃燒，不停的燃燒！您講的課，是那樣豐富多彩，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗，讓我看到一個(gè)斑斕的新世界。
啊！有了你，花園才這般美麗，大地才充滿春意！老師快推開(kāi)窗看吧！這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻放那么多美好的靈魂之花？
啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福，老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，沒(méi)得播種者，是您用美的.陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦；您為花的盛開(kāi)、果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬！
老師，您用人類最崇高的感情——愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘。
春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子，敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
老師您的愛(ài)像太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜，您的愛(ài)比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔！
老師您的愛(ài)是天下最偉大，最高潔的！
有一次我們學(xué)校的同事一行三人下學(xué)后騎自行車(chē)回家的路上，走在鐵路旁的一條土路上，有兩個(gè)醉漢騎著摩托車(chē)，搖搖晃晃地向我們走來(lái)，在離我們很近的地方翻倒了。看到這種情景我們幾個(gè)都沒(méi)有說(shuō)話，可是每個(gè)人都心理明白，我們要是把他們兩個(gè)扶起會(huì)給我們?nèi)魜?lái)麻煩的，最好還是趕快離開(kāi)那個(gè)是非之地的好。可是我們幾個(gè)誰(shuí)都沒(méi)有走，那兩個(gè)西漢被壓在摩托車(chē)下面，看上去都是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民工，我們要是不把摩托車(chē)扶起來(lái)的話他們是很難自己爬起來(lái)的。
我心想，我們必定是當(dāng)老師的，不管結(jié)果會(huì)怎么樣，都應(yīng)該把摩托車(chē)扶起來(lái)，再看看情況。我們幾個(gè)過(guò)去一塊兒把那輛摩托車(chē)扶起來(lái)后觀察那兩個(gè)西漢的動(dòng)靜，他們中的一個(gè)就是騎車(chē)的那一個(gè)在裝腿疼，一個(gè)勁兒的一邊摸腿，一邊像很痛苦的樣子在叫，再看看另一個(gè)，馬上覺(jué)得不好，我給他們兩個(gè)說(shuō)趕快走，他們兩個(gè)還沒(méi)有走來(lái)去多遠(yuǎn)那個(gè)人就爬起來(lái)拿起地上的石塊向他們兩個(gè)扔去，可能是那人一方面也不敢真打，另一方面可能是其它因素吧，反正沒(méi)有打中他們兩個(gè)，就這樣，我們幾個(gè)騎著自行車(chē)回家了。我們一起的.一個(gè)回家之后想了一下，覺(jué)得不好，就又找了一個(gè)人到原地去看，怕那兩個(gè)醉漢在路上起不來(lái)出意外。
這就是教師。一個(gè)很普通的故事，反應(yīng)出一個(gè)普通的教師的很正常的正義之氣。
以前，我的愿望便是當(dāng)一名教師，可現(xiàn)在卻被動(dòng)搖了，因?yàn)槟切┦拢娴淖屛覠o(wú)法接受......
那是初三期中考時(shí)候，初三的我們壓力很大，為了給我們減壓，學(xué)校舉行的教師演講賽也準(zhǔn)許我們參加。剛開(kāi)始，主持人的一段開(kāi)場(chǎng)白，贏得了所有人的掌聲：好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重
但之后讓所有人震驚的`一幕發(fā)生了：初一學(xué)生那片吵雜聲很大，一位副校長(zhǎng)走過(guò)去拉了兩個(gè)學(xué)生出來(lái)，二話不說(shuō)，左右就給你幾巴掌,又邊罵便踹了兩腳，那校長(zhǎng)惡狠狠的樣子，滿身的肥肉因?yàn)樗膿]動(dòng)上下起伏.....看著真叫人惡心！！！那兩個(gè)學(xué)生站在那里，一動(dòng)不動(dòng)的挨打，神態(tài)早已麻痹，這應(yīng)該是被打慣了吧。
上面的演講的老師還正滔滔不絕講：師德.....相互對(duì)比，這幅畫(huà)面看起來(lái)是有些可笑吧。這就是老師啊!!這就是我一心想成為的老師啊！！他的師德何在？真是對(duì)不起他副校長(zhǎng)的稱號(hào)。
當(dāng)天晚上，我在日記里寫(xiě)下這些話：每一個(gè)孩子都不是十全十美的，如果每一個(gè)都是天才的話，那么，我們也就不會(huì)來(lái)學(xué)校了。到學(xué)校，我們是來(lái)學(xué)習(xí)好知識(shí)好修養(yǎng)的，而不是學(xué)這些的。老師，是給我們做榜樣的。但像這樣的榜樣，我寧可不要！！
最后：老師們，不要讓你們的陋習(xí)展現(xiàn)在我們面前，要知道，你們的一言一行都感染著我們！
老師是一位園丁，撫育了一顆又一顆稚嫩的幼苗，培養(yǎng)了一批又一批的人才；老師是祖國(guó)宏偉藍(lán)圖的設(shè)計(jì)師，從事著最光榮的事業(yè)。
老師，一個(gè)平凡又不平常的稱呼。有人把老師稱為金鑰匙，是他們?yōu)楹⒆觽兇蜷_(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)；有人把老師夸為春雨，春雨灌溉著千萬(wàn)鮮花，放出絢麗的色彩；有人把老師譽(yù)為人類靈魂的工程師……啊！那一張張聰明可愛(ài)的小臉，不正是老師培育出的花朵？
郭老師的個(gè)子瘦瘦的，高高的，頭發(fā)短短的，看上去既精干又精神。他對(duì)我們每個(gè)人都非常好，找人談心的時(shí)候說(shuō)話低聲細(xì)語(yǔ)，但講課的`時(shí)候聲音透著嚴(yán)厲。他上課要求很高，不允許同學(xué)們?cè)谙旅嫱孀约旱臇|西，他把每個(gè)問(wèn)題都講得透徹明白。
他是我們學(xué)校最年輕的老師，也是最有名的老師。
李彥祥同學(xué)正被老師叫到講臺(tái)前。老師悉心教導(dǎo)著，眸中充滿期盼。一縷清風(fēng)吹進(jìn)教室，吹散了同學(xué)們心中的躁熱。老師用筆尖指著作業(yè)本上的題，時(shí)不時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，陽(yáng)光在筆尖細(xì)碎。那同學(xué)似乎瞧見(jiàn)了老師眸中的期盼，咬了咬下唇，又與老師小聲幾句，這時(shí)老師也松開(kāi)了皺緊的眉頭，綻開(kāi)了笑顏。
傍晚，夕陽(yáng)西下。金色光芒柔和地籠罩著萬(wàn)物，老師走在我們身邊，時(shí)不時(shí)地與我們說(shuō)上幾句，便有幾人哈哈大笑，而他自己，也溫柔地展露出笑顏，唇角勾著淺淺的幸福，走到門(mén)口，目送我們離開(kāi)。
啊！我們總是在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，我愛(ài)在這個(gè)班學(xué)習(xí)，我更愛(ài)我的語(yǔ)文老師。
我們班上的每一位老師都很有個(gè)性，我很喜歡他們，但是我更喜歡我的語(yǔ)文老師——郭老師。
郭老師長(zhǎng)著一雙丹鳳眼，一頭短短的黑發(fā)。郭老師個(gè)子很高，高挺的鼻梁，戴著一副黑框眼鏡，經(jīng)常穿一身藍(lán)色的衣服。每次上他的語(yǔ)文課，我總覺(jué)得很開(kāi)心。
當(dāng)悅耳的鈴聲響起，郭老師緩緩走進(jìn)教室，笑瞇瞇的.對(duì)大家說(shuō)：“大家好，我們開(kāi)始上課。”這時(shí)同學(xué)楊某向郭老師報(bào)告，劉某某同學(xué)沒(méi)寫(xiě)作業(yè)。剛才還笑瞇瞇的郭老師馬上把臉拉了下來(lái)，用非常嚴(yán)厲的口氣問(wèn)劉某某，這時(shí)劉某某已經(jīng)驚得不知所措。“你給我站著去，體育課也不用上了，在教室給我好好反思。”要知道郭老師可不是好惹的，劉某某同學(xué)要“遭殃”了！
你不要看郭老師上課時(shí)很?chē)?yán)肅，當(dāng)下了課，他就是我們的好朋友，他經(jīng)常與我們一起聊天，一起玩耍，同學(xué)們都愛(ài)上郭老師的課，恨不得一天中所有的課都上語(yǔ)文。
郭老師是一位合格的、優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。自從他教我們語(yǔ)文以來(lái)，我們班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好了。上學(xué)期期末考試，我們班考取了全年級(jí)第一名，大家都為此而感到高興。這是我們班第一次語(yǔ)文成績(jī)考全校第一，為此我們也就變得更有自信心了。
老師就像是我們成長(zhǎng)道路上一塊重要的指路牌，他指引著我們一步步走向正確的人生道路；老師也是一只小蜜蜂，他們辛勤勞作，無(wú)怨無(wú)悔，教書(shū)育人。我們也應(yīng)該做到課前充足的預(yù)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，課后做好練習(xí)題，不辜負(fù)老師對(duì)我們的期望。
愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一種心態(tài)，善愛(ài)則是一種境界。作為教師，愛(ài)的形式與內(nèi)容就是教師品德、學(xué)識(shí)和情感的結(jié)晶。9月19日下午我們幼兒園全體教師進(jìn)行了師德演講活動(dòng)。活動(dòng)的目的在于：繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)我園教師的優(yōu)秀師德品質(zhì)，使高尚的師德風(fēng)范可親、可近、可學(xué)。
活動(dòng)中，全體教師們接受了另一種形式的盛宴。它不同于以往的文本展示，也不同于從前的教師講述，而是師德數(shù)字故事，用微電影的形式講述教師的個(gè)人教育故事或者個(gè)人的教育感悟。其中有對(duì)特殊幼兒的關(guān)注，有對(duì)個(gè)性差異幼兒的賞識(shí)教育，有對(duì)幼兒生活細(xì)節(jié)的無(wú)微照顧……從交流中老師們一致表示，要全心全意奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓“愛(ài)”伴隨孩子健康成長(zhǎng)。
利用信息化技術(shù)與教育的應(yīng)用，不但拓寬了教師教育教學(xué)的廣度和深度，同時(shí)也影響到了教師的其它方面。用微視頻的形式，將生動(dòng)感人的教育故事，用平凡質(zhì)樸的語(yǔ)言文字展示出來(lái)，同時(shí)配以優(yōu)美和諧的.音樂(lè)。
師德數(shù)字故事，不僅僅是多媒體在教師教育教學(xué)生活中的應(yīng)用，更重要的在于用微視頻的方式呈現(xiàn)了教師們教育教學(xué)中的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，更引人入勝，發(fā)人深思，引發(fā)共鳴。
活動(dòng)展現(xiàn)了我園教師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)及真誠(chéng)的師德師風(fēng)，同時(shí)也構(gòu)筑起了我園教育教學(xué)工作中一道亮麗的風(fēng)景。
“學(xué)為人師,行為世范”師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),“小事”莫“小視”,一言一行事關(guān)師德形象,一點(diǎn)一滴彰顯園丁魅力,只有每一個(gè)人都從我做起,從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴做起,師德師風(fēng)建設(shè)水平才能實(shí)現(xiàn)整體提高和質(zhì)的突破。”
多年來(lái),在師德師風(fēng)建設(shè)中,似乎總是存在著說(shuō)的多、做的少,計(jì)劃多、落實(shí)少,講客觀困難多、談主觀原因少,講宏觀問(wèn)題多、談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。一些教師片面認(rèn)為,諸如課堂上接打手機(jī)、有時(shí)酒后上課、課后打打麻將等等,都是生活小節(jié),不損形象,無(wú)傷大雅。因此在工作生活中往往放松了警惕,降低了要求,忽視這些“小節(jié)”,原諒這些“小節(jié)”,結(jié)果在學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與家長(zhǎng)中產(chǎn)生了不良影響。
事實(shí)上,師德師風(fēng)建設(shè)無(wú)小事。學(xué)生是一張純凈的白紙,可塑性和模仿性極強(qiáng),在工作和生活中,教師的言談舉止、文明習(xí)慣等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,不知不覺(jué)中被學(xué)生所效仿。有的學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差,亂拋果皮紙屑,往往是教師常常隨地亂丟煙頭的`“啟示”;有的學(xué)生自由散漫,經(jīng)常遲到或早退,往往是一些教師自律不嚴(yán),不能按時(shí)上下課的“引導(dǎo)”;一些學(xué)生不愛(ài)說(shuō)普通話,愛(ài)說(shuō)臟話粗口,往往是個(gè)別教師不文明用語(yǔ)的“寫(xiě)真”;有的學(xué)生聚眾打牌賭錢(qián),往往是一些教師課后打牌的“翻版”……
由此可見(jiàn),要提高師德師風(fēng)水平,就必須把教師工作生活中的“小節(jié)”、“小事”真正重視起來(lái),切實(shí)嚴(yán)管起來(lái)。當(dāng)然,良好師德師風(fēng)的形成絕非一朝一夕之功,不僅需要嚴(yán)格的制度去約束規(guī)范,也需要廣大教師提高自律意識(shí)去主動(dòng)養(yǎng)成。愿全體教師一起行動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)當(dāng)師德師風(fēng)模范,爭(zhēng)做文明教師標(biāo)兵,讓教師形象更美好。
如果說(shuō)“愛(ài)”是人類的靈魂，萬(wàn)物的精華，那么對(duì)于教師的用心工作來(lái)說(shuō)就是教育事業(yè)的命脈。獻(xiàn)身教育、教書(shū)育人并不是一句抽象的口號(hào)，而是包含著十分豐富而深刻的內(nèi)容，一個(gè)具有獻(xiàn)身教育、用心工作的教師，事業(yè)上必然表現(xiàn)出具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。作為一名教師，只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，師愛(ài)之美才會(huì)熠熠生輝。
教師在教育過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生更多呵護(hù)、關(guān)照、關(guān)心、關(guān)懷。教育是師生之間的'雙向交流，師生的關(guān)系必然具有濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是實(shí)施教育的手段，也是教育取得成功的關(guān)鍵，更蘊(yùn)含生本教育之內(nèi)涵。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，由于社會(huì)的環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)和人們觀念的變化，必然會(huì)在孩子們身上表現(xiàn)出來(lái)。如：“三人家庭”的增多，離婚率的增多，使得一些孩子們變得孤獨(dú)、冷漠;生活優(yōu)裕,在家庭中受到過(guò)分的寵愛(ài)，使得一些孩子心理脆弱、意志力不強(qiáng);學(xué)習(xí)生活枯躁，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得一些孩子生厭世心理;信息、經(jīng)濟(jì)、商品化的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)些消極影響，也使得部分孩子變得狹隘、自私等等。為此，在工作中教師應(yīng)特別注意情感的投入，用師愛(ài)澆灌孩子的心田，切實(shí)做到以愛(ài)育人。正如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)”。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情就會(huì)親其師而信其道。
無(wú)可置疑，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)具有一種強(qiáng)大的力量，它不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，影響到學(xué)生健康和發(fā)展、個(gè)性的形成、職業(yè)的選擇以至于人生道路的轉(zhuǎn)變甚至影響到學(xué)生的一生。教師的愛(ài)是一種神圣的愛(ài)。有這種愛(ài)，才能夠?qū)嵤┪覀兘裉斓乃刭|(zhì)教育，才能把孩子們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。
師德，是愛(ài)。愛(ài)一切學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲;循循善誘，誨人不倦。師德，是奉獻(xiàn)。如春蠶，似紅燭。吐盡心絲織錦裳，燃亮燭花照世界。
師德，是安貧樂(lè)教，矢志求真。一只粉筆，是一生的伴侶;三尺講臺(tái)，是人生的舞臺(tái)。師德，是博采眾長(zhǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。“善師者必善學(xué)。”“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，則非師也。”
師德，是星辰。遠(yuǎn)望像一盞燈，近看似一團(tuán)火。它能照亮心宇，點(diǎn)燃希望。師德，如百合。展開(kāi)是一朵花，凝聚是一枚果。品潔不染塵，心純自芳菲。
師德，是大力神。它為思想傾注靈魂，它為雛鷹拔開(kāi)云霧，它能托起一顆又一顆明天的太陽(yáng)。師德，是二月風(fēng)。它用真善美啟迪心靈，用花朵的開(kāi)放，自豪地唱響自己的名字，用葉子的茂盛，驕傲地傳揚(yáng)自己的宣言!它能讓一葉葉扁舟，乘風(fēng)遠(yuǎn)航。
師德，是孔圣人“學(xué)而不厭，誨人不倦”的偉大修養(yǎng);師德，是陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的人生信仰;師德，是徐特立“忠貞為教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)“的高尚品格。
師德，不是長(zhǎng)篇大論的大道理，它是教師生涯中的'一點(diǎn)一滴，折射出每個(gè)教師人性的光輝。師德，不是虛無(wú)縹緲的高遠(yuǎn)追求，它是教師的一種實(shí)實(shí)在在的生命價(jià)值，它托起的千秋風(fēng)范似一記路標(biāo)，一桿旗，動(dòng)人以魅力，招人以真純。
師德，是泱泱云水的博大胸懷。它視教書(shū)為事業(yè)，當(dāng)事業(yè)如生命。嘔心瀝血，廢寢忘食，即使銀絲爬上了雙鬢，也一如既往地?zé)嵫序v，一往情深地風(fēng)雨兼程，默默地拉著教育鏵犁，堅(jiān)定頑強(qiáng)地向前、向前。
學(xué)高為師，德高為范。師德，是教師心中自然內(nèi)化成的一種“魂”!
天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已經(jīng)飛過(guò)。”每次讀到泰戈?duì)柕倪@句詩(shī)，我心里總會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。在人類所有的愛(ài)中，最高尚的便是師愛(ài)。因?yàn)樗菬o(wú)私的，只講付出，不求回報(bào)；因?yàn)樗侵腔酆蛧?yán)慈結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)。師愛(ài)，如花一般燦爛美麗。
他是一名普通的`中年教師，從事教育工作近三十年，既沒(méi)有驚天動(dòng)地的感人故事，也沒(méi)有感召世人的豪言壯語(yǔ)。他的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來(lái)概括：“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子”。他就是我校心中裝著學(xué)生，惟獨(dú)沒(méi)有自己的孫勇老師。
從早晨踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，孫老師的心中便裝滿了他的學(xué)生們。不經(jīng)意間，你會(huì)看見(jiàn)教室里閃過(guò)他的身影。那是他在督促昨晚未完成作業(yè)的學(xué)生和寫(xiě)得不規(guī)范的學(xué)生。他的話語(yǔ)不多，卻在舉手投足間，寫(xiě)滿了濃濃的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)絲毫不松懈。作業(yè)本上，學(xué)生的回答不符合要求，孫老師都會(huì)用紅筆細(xì)心圈出，直到學(xué)生認(rèn)真改正后才過(guò)關(guān)；下課了，你經(jīng)常會(huì)看到他在教室里耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生；放學(xué)后，忙完一天教學(xué)任務(wù)的他仍端坐在電腦前查閱教育教學(xué)資料。這樣的愛(ài)生畫(huà)面不勝枚舉！因?yàn)椋男闹惺冀K裝著學(xué)生，惟獨(dú)沒(méi)有自己。他把絕大部分的時(shí)間和精力放在教學(xué)和學(xué)生身上，他用教師無(wú)私的愛(ài)照亮了孩子的心靈。
用犧牲般的敬業(yè)精神來(lái)形容孫老師，絲毫不過(guò)分。他就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。
“走路上學(xué)?”初聽(tīng)此名，也奇怪了很久。一件極其普通的事，有什么可塑之材?看完才知道，故事主要講云南怒江兩岸的孩子們，溜索上學(xué)的故事，說(shuō)白了，走路上學(xué)只是他們的一個(gè)奢望。在此片中，有兩個(gè)很值得人注意的角色，第一個(gè)是城里來(lái)的醫(yī)生，第二個(gè)則是聶老師。一個(gè)敷衍，一個(gè)認(rèn)真。我也從聶老師身上看到了，老師們的共有的一個(gè)人性光輝——師德!
影片一開(kāi)始，那個(gè)下鄉(xiāng)醫(yī)生不由讓人大跌眼鏡。擺著一副城里人的大架子，一個(gè)男子漢，居然像一個(gè)老鼠怕貓一樣怕溜索!而我們對(duì)比起，后面那個(gè)女老師，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)溜索沒(méi)有一絲的畏懼!更可惡的是，他沒(méi)有作為一個(gè)醫(yī)生該有的`道德!在醫(yī)道上，時(shí)間就是生命是一個(gè)無(wú)可厚非的觀念，可他卻應(yīng)為自己的生命而選擇多走兩小時(shí)，是的，這兩小時(shí)對(duì)你而言是可能只是微不足道，可是對(duì)于一個(gè)重病在身的患者，卻是救命的兩小時(shí)。再還有那最后一句：“不會(huì)再見(jiàn)羅!”更體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)的缺陷：到底有多少下鄉(xiāng)知識(shí)分子不是一時(shí)激動(dòng)?派下的精英，又有多少回正確、真實(shí)、誠(chéng)懇的面對(duì)問(wèn)題?這些問(wèn)題還要探討。好了，反面例子說(shuō)夠了，來(lái)看看正面的。
聶老師第一次出現(xiàn)就給我感覺(jué)到更像一位無(wú)微不至的母親，注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子大冷天只穿拖鞋，就立馬幫孩子們良好尺寸，讓遠(yuǎn)在深圳的朋友買(mǎi)好一雙雙鞋，那是一雙雙充滿愛(ài)的鞋。她放下屬于城市人的傲氣，散發(fā)著沁入人心靈的溫暖。
師德，使她作為一個(gè)老師多次冒著生命危險(xiǎn)往返怒江兩岸，來(lái)到瓦娃家中。為了他的事，甚至周末都到他家為他補(bǔ)課。她的行為，最終感動(dòng)了瓦娃的母親，也撼動(dòng)了她的心靈。這也詮釋了：師德，可以撼動(dòng)任何人的心靈!!
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