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小編給大家分享關于語言“糖果雨”活動反思計劃書(集錦7篇)的范文,文章可能有點長,但是希望大家可以閱讀完,增長自己的知識,最重要的是希望對各位有所幫助,可以解決了您的問題,不要忘了收藏本站喔。。 - 素材來源網(wǎng)絡 編輯:李歡歡。
下面是小編收集整理的語言“糖果雨”活動反思計劃書,本文共7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語言“糖果雨”活動反思計劃書
“糖果雨”是一篇有趣的童話故事,在進行這個語言活動課中,我先是通過談話的方式來進入話題,在通過談話的過程中我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子們在回答問題的時候都能大膽的進行想象,都說出了不同的答案,而且孩子們的積極性都比較高。并且讓孩子們說說不同糖果有不同的顏色、味道,通過這里再次的讓孩子們感受糖果雨的那份快樂心情。原本的活動教案是安排孩子畫一場糖果雨,但我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來說是有一定難度的,他們也許能說、會表達,但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點和能力,在最后環(huán)節(jié)我事先準備了好多糖果,有許多味道的,“我們也來下一場糖果雨吧!”我把最后一個環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨,小班孩子的天真和童趣,會更喜歡這種有趣的情景體驗,也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。
在整個活動的執(zhí)教過程中,自己覺得還是比較順暢的,當然也會存在一些問題。當我拋出第一個開放性問題,如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來,你會怎么做時,幼兒基本上都能大膽的進行回答激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開,把糖果接住;有人說伸出雙手接住;有人說快去撿;還有人說拿個網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已,沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點子。通過分段講述故事,幼兒基本能在老師的提問中,加深對故事內(nèi)容的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師,你會下一場什么雨?又一次為幼兒插上了想象的翅膀,有人說下一場蛋糕雨;有人說下一場花雨;有人說下一場玩具雨等,最后我變成了魔法師,在教室里下了一場糖果雨(撒糖果),孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動不已,都想去撿來吃了,在快樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動。在這個活動中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事,讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。
幼兒園小班語言教案《什么動物吃什么》
幼兒園小班教案
活動目標
1.初步掌握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物;
2.喜歡運用有節(jié)奏的語言表現(xiàn)小動物的叫聲和食物。
活動準備
1.頭飾:小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個
2.圖片:牛、馬、兔子等。
3.小鼓一面
活動過程
一、游戲:什么動物走來了
1.教師:今天來了幾位小客人,它們都是我們的好朋友,你看是誰來了?”
(請一名小朋友帶小雞的頭飾,模仿小雞的動作走出來)
2.教師:看!誰來了?
小雞怎樣叫?
小雞喜歡吃什么?
小雞和媽媽(教師)一起走,捉蟲子吃。
老師敲小鼓,有節(jié)奏的說:
小小雞,嘰嘰嘰,吃什么,吃小蟲”;
將小蟲子的圖片貼在小雞的旁邊。
(以此類推,請不同的小動物走出來,和幼兒一起模仿動物的動作、叫聲;
并運用有節(jié)奏的語言進行表述)
二、游戲:小動物出來玩
1.摸口袋
老師把小動物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里,請幼兒來摸動物,
拿出后,老師根據(jù)圖上的動物問話,幼兒集體回答。
2.小動物出來玩
請幼兒自己選一種動物的頭飾,聽動物的叫聲,模仿的動作,出來找喜歡的食物吃,
并運用兒歌的有節(jié)奏的語言描述。
如:出示小魚的圖片
帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學小鴨子、小貓的樣子,走出來
小鴨子,嘎嘎嘎,吃什么,吃小魚。
小花貓,喵喵喵,吃什么,吃小魚。
三、創(chuàng)編兒歌
1.教師:今天,小朋友都知道什么動物吃什么了,現(xiàn)在老師把你們說的話變成了一首兒歌,
你們聽:
小鴨子,嘎嘎嘎,吃什么,吃小魚;
小小雞,嘰嘰嘰,吃什么,吃小蟲;
小花貓,喵喵喵,吃什么,吃老鼠;
小山羊,咩咩咩,吃什么,吃青草;
小黃狗,汪汪汪,吃什么,吃骨頭。
2.幼兒跟老師一起學說兒歌,復習鞏固小動物吃的食物。
兒歌《秋葉》
幼兒園小班教案
活動目標
1.從兒歌中感受秋風,能用自己的方式表達對秋葉的認識。
2.能用自然的聲音有感情的朗誦兒歌。
活動準備
1.課件-秋葉
2.幼兒用繪畫紙,蠟筆。
活動過程
1.出示一幅秋葉圖
啟發(fā)幼兒回憶已有的秋的生活經(jīng)驗。
2.欣賞兒歌-秋葉
提問:兒歌里說了什么?
(提示幼兒試著用兒歌里的話說)
3.全班幼兒跟隨老師念兒歌,
教師可利用肢體動作,幫助幼兒熟記兒歌。
兼顧全體幼兒基本會朗誦。
4.讓幼兒戴上頭飾,扮演秋風,隨配樂朗誦《秋葉》,
師幼共同表演,動作根據(jù)兒歌自編。
5.引導幼兒將《秋葉》的內(nèi)容畫下來,可聽錄音作畫,并可發(fā)揮想象,增加有關秋天的情節(jié)
《秋葉》
秋葉跟著秋風,
悄悄溜出家門。
秋風吹口哨,
秋葉把舞跳。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)上天,
搖搖搖,搖下地。
累壞了,躺在地上睡一覺。
小班語言活動課后反思:水果謎語
在《水果謎語》的教學活動中,幼兒的表現(xiàn)沒有我預想的好,在教學活動中我準備了三個謎語,在猜第一個時,“紅果子,麻點子,咬一口,甜絲絲,“猜一種水果的名字,一開始幼兒能有興趣的亂猜,不是水果的也猜了進去,對于這樣的問題我也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候,發(fā)現(xiàn)多是我在講,給我的感覺是幼兒聽不懂,而且興趣也沒一開始好了,因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個謎語時,“兄弟幾個真和氣,天天并肩在一起,少時喜歡穿綠衣,老來都穿黃衣裳。”聽完謎面后,發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中,幼兒的表現(xiàn)還是不會猜謎語,但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的`答案。可是還是沒有我預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中,我為了吸引幼兒的興趣,出示了準備好的實物,邊講邊讓幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒對實物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會猜謎,興趣沒有故事的高。
對于這樣的現(xiàn)象,我也進行了一定的反思,小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的,因為他們還不具有一定的知識經(jīng)驗。,所以謎底應是幼兒熟悉的,謎面描述事物特征是明顯而生動的,用的比喻應和謎底實物相似的。 再次,教給幼兒解謎技巧,即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征,然后要求他們對每一句描述應引起聯(lián)想與分析,從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前,對于小班的幼兒教材的選擇很重要,應該是幼兒所熟悉的水果,而且要形象,這樣才能引起幼兒的興趣。
當然猜謎不是一天二天就能學會的,是一個長期訓練的過程,我也將在延伸活動中,飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲,相信,猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明!
幼兒園小班兒歌教案:小鴨找媽媽
活動目標
○引發(fā)孩子仔細觀察,練習講述自己看到的事物。
○練習說兒歌時吐字清楚,口齒流利。
○建立初步的安全意識,知道外出時不離開成人。
活動準備:《小鴨找媽媽》的flash、DVD機、電視
活動過程
一、觀看flash(集體觀看,教師注意幼兒的觀看姿勢)
互動問題:
1、畫面上有什么?
2、它們怎么了?小鴨子為什么哭?
3、其它的鴨子是怎樣做的?
教育要求:
1、鼓勵幼兒大膽,清楚地表達自己的想法和感受,能描述出鴨媽媽帶小鴨子們?nèi)ネ妫▲喿庸忸欀媪耍軄G了,鴨媽媽找不到小鴨子了,急得到處找,到處喊,最后也沒有找到他們。
2、給幼兒思考的時間,尊重孩子的差異。由于自身的個體差異,幼兒觀看畫面、理解畫面的能力也不同,這時教師不要著急,要給能力差的幼兒思考的余地和時間。
二、討論講述(分組討論)
互動問題:
1、小鴨子為什么會跑丟?
2、鴨媽媽是怎么找小鴨子的?
3、小鴨子究竟去哪了呢?
教育要求:
1、對于孩子們的討論教師要仔細傾聽,并給予充分的肯定。
2、教師在巡視每組討論時,可以參與到其中一組,使幼兒更好的組織語言,學習用適當?shù)脑~語來表達自己的想法或建議。
互動問題:
1、教師通過flash滲透兒歌內(nèi)容。
2、教師帶動作朗誦兒歌,幼兒仔細傾聽。
3、幼兒逐句學說兒歌并帶動作表演。
教育要求:
1、教師在說兒歌時速度要放慢并帶有動作,使幼兒輕松記憶兒歌內(nèi)容。
2、鼓勵幼兒大膽表演。
四、總結(jié)(集體討論)
互動問題:
1、我們外出的時候應該怎么做才對?
2、如果找不到媽媽了,我們應該怎么辦?
教育要求:
1、教師要激發(fā)幼兒的想象力,請幼兒結(jié)合自己的親身體會談談。
2、教師要滲透給幼兒相關的安全意識和安全小知識。
建議
○可以將兒歌改編成小故事,請幼兒來表演。
○可以請幼兒回家表演給爸爸、媽媽看。
○可以將此活動延伸,對幼兒進行簡單的安全知識滲透。
附兒歌:小鴨找媽媽
一只鴨,兩只鴨,
三只小鴨找媽媽,
四天前,五只小鴨跑丟了,
媽媽急得嘎嘎嘎,
到處喊,到處找,
究竟小鴨去哪了?
小班語言教案:會響的小路
活動目標:
1、大膽想象并嘗試表達小動物和風兒經(jīng)過會響的小路的情景。
2、享受聆聽樹葉發(fā)出聲音的樂趣,萌生熱愛大自然的情感。
活動準備:
1、觀察過落葉的顏色,踩過落葉。
2、教學掛圖,故事磁帶或CD。
活動過程:
一、會響的小路
1、完整傾聽故事一遍。
2、教師和幼兒共同討論:這條小路為什么有聲音?
二、誰走過小路
1、結(jié)合掛圖,分段欣賞故事。說說誰走過小路,發(fā)出什么聲音。
2、請幼兒用動作表現(xiàn)小動物走過樹葉小路的聲音。(踢踏踢踏,吱嘎吱嘎,)
3、小刺猬對風兒說了什么?
4、為什么風兒要踮著腳尖輕輕跑過小路?
三、走樹葉小路
1、帶領幼兒來到戶外的樹葉小路。幼兒一邊踩樹葉,一邊注意聆聽樹葉發(fā)出的聲音,模仿故事中的角色,表達“踢踏踢踏”等情景。
2、引導幼兒大膽想象:樹葉小路上還有誰會來?會發(fā)出什么聲音?
活動建議:
1、在現(xiàn)場情景的誘導下,幼兒對“樹葉小路上還有誰會來”這一問題非常樂意聯(lián)想和表達。由于小班幼兒能力有限,教師應對幼兒的回答進行提煉,如“小鴨走過小路,踢踏踢踏”,“小羊走過小路,的篤的篤”等,盡可能讓幼兒在自主表達的基礎上體驗成功。
附:會響的小路
樹林里有一條小路,路上鋪滿了金黃色的樹葉。
小刺猬走過小路, ——像在散步。
小白兔走進小路,踢踏踢踏 ——像在跳舞。
小蚱蜢也跳進小路,他在樹葉上搖啊搖,吱嘎吱嘎 ——像躺在搖床上做著甜甜的夢。
風兒來了,小刺猬擋住風兒:“你別刮走路上的樹葉,樹葉的聲音多好聽呀!”于是風兒踮著腳尖輕輕跑過小路……(根據(jù)王曉明的同名故事改編)
幼兒園小班語言米皮皮的魔棒
米皮皮的魔棒
活動目標:
1、理解故事的內(nèi)容,用語言表達對故事的理解,學習詞:“大、縮”
2、積極參與游戲活動,大膽在集體面前表達自己的想法。
3、愿意向小老鼠那樣幫助別人,體驗幫助別人的樂趣。
活動準備:
米皮皮的圖片衣服、魔棒一根、米皮皮頭飾一個、小苗苗、大苗苗圖片、小胡蘿卜、大胡蘿卜圖片、小蘑菇、大蘑菇圖片,故事圖片五幅
活動過程:
一、出示米皮皮的圖片,這是一只叫米皮皮的老鼠,你知道嗎?他今天可高興了,他今天得到了一個寶貝,他幫助了許多的小動物,聽一聽他是怎樣幫助的?請聽故事《米皮皮的魔棒》
二、教師有感情地講述故事
(1) 米皮皮得到了一個什么寶貝?
(2) 為什么這是一根神奇的魔棒?
(3) 他對他們是怎樣說的?(長長長)
教師引導幼兒把對華說完整。他對小苗苗說:“長長長”。小苗苗就長大了!
游戲:幼兒用手指當魔棒,教師出示小苗苗的卡片,引導幼兒是用手指磨棒說:“長長長”教師迅速的出示長大的苗苗卡片,方法同上出示胡蘿卜和蘑菇的卡片,學習詞語:“長、縮”
三、米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子有發(fā)生了什么事情?請再聽一邊故事。
教師出示故事圖片講故事
提問:(1)米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子,有發(fā)生了什么事情?
(2)狼叔叔撿到了魔棒、他做了什么?
(3)誰幫助了狼叔叔,怎樣幫助它的?
四、學習游戲“米皮皮的磨棒”
我們來玩一個游戲好嗎?我來當米皮皮,請小朋友當小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔,當我用磨棒指著問:“你是誰?”你要告訴我:“我是小苗苗”我說:“長長長”你就要扭扭身體舉起手來說:“我長大了!”當我說:“縮縮縮”你就要扭扭身體蹲下說:“我縮小了!”
第一遍游戲老師來當米皮皮。幼兒當小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔的角色。
第二遍游戲清兩個幼兒一組互相扮演米皮皮以及小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔的角色玩游戲。教師指導幼兒邊用動作表示邊來說:“我長大了,我縮小了!”
五、結(jié)束:磨棒神奇嗎?你喜歡米皮皮嗎?為什么?他用磨棒做了什么?
教師小結(jié):米皮皮幫助了別人,所以所有的小動物都很喜歡它,就向小朋友喜歡它一樣。所以我們要多幫助身邊的小朋友,這樣你的朋友才會更多!
“糖果雨”是一篇有趣的童話故事,在進行這個語言活動課中,我先是通過談話的方式來進入話題,在通過談話的過程中我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子們在回答問題的時候都能大膽的進行想象,都說出了不同的答案,而且孩子們的積極性都比較高。并且讓孩子們說說不同糖果有不同的顏色、味道,通過這里再次的讓孩子們感受糖果雨的那份快樂心情。原本的活動教案是安排孩子畫一場糖果雨,但我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來說是有一定難度的,他們也許能說、會表達,但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點和能力,在最后環(huán)節(jié)我事先準備了好多糖果,有許多味道的,“我們也來下一場糖果雨吧!”我把最后一個環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨,小班孩子的天真和童趣,會更喜歡這種有趣的情景體驗,也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。
在整個活動的執(zhí)教過程中,自己覺得還是比較順暢的,當然也會存在一些問題。當我拋出第一個開放性問題,如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來,你會怎么做時,幼兒基本上都能大膽的進行回答激發(fā)了孩子們的想象的`空間。有人說拿一把傘打開,把糖果接住;有人說伸出雙手接住;有人說快去撿;還有人說拿個網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已,沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點子。通過分段講述故事,幼兒基本能在老師的提問中,加深對故事內(nèi)容的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師,你會下一場什么雨?又一次為幼兒插上了想象的翅膀,有人說下一場蛋糕雨;有人說下一場花雨;有人說下一場玩具雨等,最后我變成了魔法師,在教室里下了一場糖果雨(撒糖果),孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動不已,都想去撿來吃了,在快樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動。在這個活動中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事,讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。
小班《糖果雨》活動反思
在活動前我認真的分析了活動教案,我覺得最后畫畫的'環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來說是有一定難度的。他們也許能說、會表達,但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來,
所以考慮小班幼兒的年齡特點和能力,我把最后一個環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,會更喜歡這種有趣的情景體驗,也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。
在整個活動的執(zhí)教過程中,自己覺得還是比較流暢的,當然也會存在一些問題。
當我拋出第一個開放性問題,如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來,你會怎么做時,一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開,把糖果接住;有人說伸出雙手接住;有人說快去撿;還有人說拿個網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已,
幼兒園小班語言教案《糖果雨》含反思
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,感受“糖果雨”的樂趣。
2、引導幼兒大膽想像,并樂意表達自己的想法。
3、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
4、引導幼兒細致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
5、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
活動準備:
掛圖13號
活動過程:
一、說說“雨”,激發(fā)興趣。
1、你見過下雨嗎?小雨點是怎么樣的?它是怎么落下來的?
(引導幼兒結(jié)合生活說一說、做一做。)
2、今天老師要給小朋友講一個故事叫《糖果雨》。
①小朋友你見果糖果雨嗎?
②你猜猜糖果雨會是什么樣子的雨?
師總結(jié):小朋友你們覺得糖果雨是……、……樣子的.。糖果雨到底是不是這樣的呢,讓我們一起來聽一聽這個故事《糖果雨》
二、欣賞故事,理解內(nèi)容。
1、教師完整的講述故事
(要求)請小朋友邊聽故事邊想一想故事中的糖果雨都是什么顏色的?有什么味道呢?
2、逐段分析故事
掛圖13-2
①故事中的糖果雨都是什么顏色的?(相應顏色的糖果)有什么味道呢?
(紅、紫、綠……)根據(jù)幼兒說出的顏色及味道出示相應糖果圖片
重點:綠色-薄荷味,玫瑰色-草莓味
②(補充)還有什么顏色的糖果雨啊?
掛圖13-3
①看地上都是什么啊?(糖果)
②密密麻麻的糖果啊鋪滿了馬路,小朋友看馬路變得怎么樣啦?(五顏六色)
③小朋友看見了怎么樣?老太太看見了怎么樣?
④你覺得他們現(xiàn)在會是什么樣的心情啊?(開心……)
⑤小朋友你喜歡糖果雨嗎?為什么?(糖果甜甜的吃了以后我們會覺得很高興、很開心)
三、啟發(fā)幼兒想象各種神奇的雨。
假如你是天空里的魔法師,你最想下一場什么雨?例如:餅干雨、巧克力雨、冰淇淋雨、花雨等。(引導幼兒大膽想象并說出自己的想法。)
四、“糖果雨”來啦!
1、剛才,小朋友當了魔術(shù)師,讓天上下了許多神奇的雨,有……雨,有……雨,真有趣!下面老師也來當魔術(shù)師,假如我是魔術(shù)師,我想讓天上也下許多……,教師向天上拋糖果,教師問:什么雨?你們喜歡嗎?
2、你們想不想品嘗糖果啊
3、小朋友找一顆你喜歡的糖果品嘗吧?吃完后告訴你的好朋友你吃到的是什么味的糖果?然后去衛(wèi)生間拿自己的小杯子漱漱口,防止蛀牙。
教學反思:
幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對故事的理解。
小班語言活動糖果雨優(yōu)秀說課稿
糖果是孩子最喜歡的零食,它不僅外面包裝漂亮,味道和口感也是非常的好,孩子們都有吃糖果的經(jīng)驗和感受。所以以“糖果”這個主題對孩子來說,既感興趣,又有話可講。在兒童文學這塊多彩的園地里,童話是一朵引人注目的花朵,我們每個人或多或少在它面前逗留、欣賞。童話故事夸張的寫作手法,勾起了人們無限的想象,今天我?guī)Ыo孩子們的正是一個活潑快樂,富有想象,充滿童趣的故事《糖果雨》,神奇的糖果雨把孩子們帶進了一個甜膩的、夢幻般的童話世界。
一、說目標:
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對教學活動起著導向性的作用,根據(jù)幼兒的年齡特點,結(jié)合幼兒實際的需要,我制定了如下目標:
1、理解故事內(nèi)容,感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。
2、圍繞神奇的云進行大膽想象,樂意表達自己的想法。
制定本目標的依據(jù)是:
1.上位目標。 (1)小班幼兒年齡階段目標語言方面第六條:初步理解短問作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情景,能用語言、動作、表情等表達對文學作品的理解。在本活動中具體表現(xiàn)為理解故事內(nèi)容,感受下“糖果雨”給人們帶來的樂趣。
(2)幼兒園教育指導綱要中語言總目標的第三條:能清楚地說出自己想說的事,教育要求第三條:鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受,發(fā)展語言表達能力。在本活動中具體體現(xiàn)為:圍繞神奇的云大膽想象,樂意表達自己的想法。
2.幼兒的已有經(jīng)驗水平為――糖果是孩子最喜歡的零食,他們有吃糖果的經(jīng)驗和感受。
二、說內(nèi)容
1.本活動內(nèi)容源于孩子的生活,我們班最近刮起了分享風,寶貝們一個個地都把自己喜歡吃的東西帶到幼兒園來和小朋友分享,帶得最多的,就是糖果,孩子們對糖果非常熟悉又非常喜歡,所以我選了《糖果雨》這一活動,帶他們走進神奇又甜蜜的童話王國。
2.本活動的第一點目標設為重點目標。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上,感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。因為《綱要》語言領域的教育要求中指出:引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美。五大領域小班語言的年齡階段目標中也提到,“喜歡欣賞文學作品,對文學作品的語言感興趣,能初步感受文學的語言美,初步理解短文作品的情節(jié)內(nèi)容。”
第二點目標設為難點目標。因為雖然小班幼兒喜歡想象,樂意去想象,并且會享受想象的過程,但他們的想象以再造想象為主,缺乏獨立性,如果老
師不提示,小班的孩子常常是要么不能獨立地展開想象,要么跟隨他人的想象,所以他們的想象很難具有新異性,獨特性。
3.解決重點的策略是:一整體欣賞故事,用抑揚頓挫的語調(diào),夸張的表情和動作幫助幼兒對故事的.氛圍和意境進行全面感受。二用借助圖片和關鍵問題的提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
4.解決難點的策略是:一教師的語言示范激起幼兒想象的熱情,二從幼兒喜歡的物品這一角度進行引導,擴大幼兒想象的空間,豐富幼兒想象的內(nèi)容。
三、說準備:
1.經(jīng)驗準備。一是有過吃糖果的經(jīng)歷,二是涉及過想象這一思維方式。有了吃糖果的經(jīng)歷,在第一部分的討論中才會有話可說,有了經(jīng)驗話題才會顯得飽滿。有了使用想象這一思維方式的經(jīng)驗,才會讓孩子們以這個作品為契機,插上想象的翅膀,讓自己的想象更加豐富多彩。
2.物質(zhì)準備:和故事配套的PPT圖片一份,電腦,電視機,糖果若干。準備圖片,是為了讓孩子更直觀地了解故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,準備糖果,是為了讓孩子們更加真切地感受作品中的氣氛,感受下“糖果雨”的快樂。
四、說過程:
《綱要》中語言領域指導要點的第一條,幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的,單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往。所以我在本活動進行過程中盡量弱化“教”的痕跡,盡量創(chuàng)造一個寬松的具有引導性的環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒
與教師、同伴交流,體驗想象及語言交流的樂趣,激起幼兒參與活動的熱情,激發(fā)他們主動學習的積極性。
1、談談吃糖果的經(jīng)驗和感受。
這個環(huán)節(jié)我們使用了交流討論的方法,我們用幼兒最喜歡的糖果激發(fā)他們對活動的興趣,先交流自己吃糖果的經(jīng)驗和感受,調(diào)動幼兒參與活動的積極性。因為沒有例外的話,每個孩子都吃過糖果,對于糖果,他們有說不完的話題,都會津津樂道。接下來糖果要像雨一樣從天上往下落了,更是讓幼兒期待故事內(nèi)容,這到底是怎么回事?
2、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點,幼兒只有理解了故事內(nèi)容,才能感受下“糖果雨”帶給人們的樂趣。這一環(huán)節(jié)我使用了模仿學習、多媒體演示學習、傾聽與表達學習等方法。第一遍,完整欣賞故事,讓孩子們初步了解故事內(nèi)容,初步感知故事甜蜜快樂的氛圍。我沒有讓孩子們帶著問題去聽故事,因為這個故事本來是夢幻
般的充滿童趣,如果讓他們帶著問題,反而破壞了這種意境,讓欣賞變得不那么美好了,而且我相信,只要這個故事夠讓他們感興趣,借助我繪聲繪色的講述,夸張的表情和動作,借著豐富的想象力,在他們眼睛里一定會閃著一幅幅生動的畫面,在他們心里也會出現(xiàn)一個個栩栩如生的場景,那么他們對故事內(nèi)容也會有個整體的了解的。第一遍完整欣賞之后,我用了第二遍分段欣賞故事,我設計了幾個中心問題,幫助他們理解故事,感受故事中人們的快樂。①聽了這個故事,你心里感覺怎么樣?②在故事里發(fā)生了哪些讓你聽了感覺很快樂的事?③人們把糖果都裝在哪里了?這時候我又提了一個問題:如果是你,你想把糖果裝在哪里?有兩個理由讓我提出這個問題,一這是一個調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,抓住“把糖果裝在哪里”這一話題進行再造性想象的機會,迎合了幼兒進行天馬行空的想象天性,二這個問題讓幼兒更加融入故事,也給幼兒接下來的圍繞著“神奇的云”進行想象專門提供的一次經(jīng)驗鋪墊。
3、圍繞“神奇的云”大膽想象,表達自己的想法。
這個環(huán)節(jié)是我的難點,只有一個問題“你們猜猜,這次神奇的云會下什么雨呢?”這個環(huán)節(jié)對孩子來說有雙重的要求,一是想象,二是表達,小班孩子在這個問題上的語言表達要么會很干澀,單一元素的,要么跟隨別人的想象,別人下什么他也下什么,要么說不上來,所以我預設了策略――老師的語言示范,引導他們“最喜歡的東西”為切入點結(jié)合生活經(jīng)驗進行想象,讓想象更加豐滿,更加生動,更加有據(jù)可依。)在這個環(huán)節(jié),我們使用了示范引導和分享學習的方法。
4、感受天上下“糖果雨”的樂趣和吃糖果的甜蜜。
我用真實情境體驗的方法,把孩子帶童話中去,讓幼兒身臨其境更加深刻地體驗到故事中人們的那種快樂。
五、說延伸:
延伸活動可以向區(qū)域游戲活動發(fā)展(語言游戲如繼續(xù)熟悉故事講述故事、續(xù)編故事,美術(shù)游戲如畫糖果貼糖果,提供材料做糖等)。
幼兒園大班語言活動教案《聽雨》含反思
活動目標
1、欣賞、理解散文詩,感受詩歌中表現(xiàn)的“雨滴唱歌”的優(yōu)美意境。
2、嘗試創(chuàng)編兒歌《聽雨》,并通過畫畫、說說等活動體驗創(chuàng)編的快樂,發(fā)展表達、交流、合作的能力。
3、激發(fā)熱愛大自然、關心周圍事物的情感。
4、幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容,欣賞優(yōu)美的語言,體驗散文中所洋溢的樂觀精神。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。
活動準備
1、多媒體課件一套。
2、配樂帶。
3、粉紅、綠、黃色彩紙若干、繪畫材料人手一份。
活動過程
一、引起幼兒興趣觀看畫面。(小朋友在雨中玩活動的照片)師:“看,那是誰的照片啊?”“你們在干什么啊!”(幼兒自由回答)
二、初步欣賞散文詩
1、了解散文詩的主要情節(jié),說出象聲詞“沙沙沙、丁丁丁、吱溜溜、滴滴答”欣賞課件片段,鼓勵幼兒發(fā)揮想象,大膽表述。(到靜靜地聽)師:“猜,下雨天小蝴蝶在干什么?”欣賞片段(配樂朗誦第一段)師:“它會聽到什么呢?”師:“小蝴蝶到底聽到小雨唱什么歌,我們一起來側(cè)著耳朵仔細聽。”
2、接下去欣賞課件,能說出詩歌中的象聲詞。欣賞第二段,第一遍:學習象聲詞:沙沙沙、丁丁丁、吱溜溜、滴滴答,引導幼兒為象聲詞創(chuàng)編動作。(難點:理解吱溜溜鉆的形態(tài))小雨唱了什么歌?師:沙沙沙、丁丁丁、吱溜溜、滴滴答,邊說邊用動作表現(xiàn),幫助幼兒記憶理解。(當幼兒不能說出吱溜溜時,老師可以提有針對性的問題,如:它鉆到花里面時是怎么唱的?)
3、尋找小雨點落下的地點、動態(tài)。師:“小雨點怎么會唱出這么好聽的歌?它在干什么呢?”幼兒說到什么語句時,就出現(xiàn)相應的畫面幫助幼兒理解語句規(guī)律。完整理解表述語句:沙沙沙,那是小雨和森林的樹葉在玩耍;丁丁丁,那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭;吱溜溜,那是小雨鉆進荷花的花蕊里;滴滴答,那是小雨在敲窗玻璃打招呼。4、完整欣賞。老師告訴你們,這是一首很美的散文詩《聽雨》,我們一起來完整地欣賞一遍。小雨唱的歌我們可以一起來說說。
三、學習創(chuàng)編兒歌《聽雨》。
1、師:“小蝴蝶把它聽到的小雨唱的歌告訴了我們,我們也聽小雨唱過歌,我們也來告訴小蝴蝶,好嗎?”
2、師:“我知道你們都想告訴它,我們把他畫下來,怎么樣?
3、師:“我們四人一組,先一起說說你聽到小雨唱的歌,然后快快的畫下來”
4、幼兒作畫,教師巡回指導。(播放舒緩的音樂,幼兒作畫)(時間控制)
5、創(chuàng)編散文詩:“聽雨”聽雨下雨了,小朋友們閉上眼睛,側(cè)著耳朵靜靜地聽。啊,聽見了,聽見了――沙沙沙,那是小雨――――――――――。丁丁丁,那是小雨――――――――――――。吱吱吱,那是小雨――――――――――――。嗒嗒嗒,那是小雨――――――――――――。小朋友高興地說:“沙沙沙、丁丁丁、吱溜溜、滴滴答――小雨在唱一支多么有趣、多么動聽的歌呀!”窗外,小雨還在輕輕地唱;屋里,小朋友還在靜靜地聽。
四、結(jié)束部分
師:“多可愛的小雨點啊!落下的聲音象唱歌,真好聽,小朋友們知道嗎?大自然里還有許多好聽的聲音呢!讓我們一起去找一找,聽一聽。”音樂聲中離開教室。
五、活動延伸
1、區(qū)域活動中,佩帶胸卡,一名幼兒扮演小雨點,四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花和窗玻璃進行游戲。
2、在日常生活中尋找各種大自然的聲音。
活動反思
《聽雨》是一首很具有美感的散文詩,以聽雨為線索,將聽雨的畫面描寫巧妙地串起來,形成了感受雨美的情景。語言文字的美感染了每一個幼兒,他們從文字中的確也感受到了雨聲的美。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我重復的給孩子看課件,讓他們找一找下雨時的景色,豐富知識經(jīng)驗。有了知識經(jīng)驗的豐富,在第一環(huán)節(jié)中我就進行了提問“聽過小雨的`歌嗎?小雨的歌是怎樣的?我們一起來聽一聽吧。”然后通過欣賞散文――提問、討論的形式理解散文――幼兒說一說,演一演――朗讀散文。
綜合本次欣賞活動,我在教學中運用了多種方法,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了雨聲的美。
通過這一次的散文欣賞活動,讓我有了深刻的體會。
1.從直觀的經(jīng)驗中進入散文。
利用現(xiàn)實生活中真實的雨聲,孩子在欣賞散文時就有了直觀的經(jīng)驗,能更好的理解散文。
2.在動態(tài)的情境中感知散文。
活動中我選擇了以多媒體課件的方式展示散文內(nèi)容,以直觀具體的情境刺激吸引幼兒,把幼兒帶入散文所要表達的情境之中,我以舒緩的音樂作為背景,想把幼兒帶入散文的意境中,讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來感知散文,散文有一種特殊的美,能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠、耐人尋味的美麗情愫,而幼兒本身沒有具備欣賞的能力,必須通過反復感知才能了解散文的情感、情緒、而產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生對話,由此接受和喜愛。教師也可以用自己的體驗、自己的情緒去帶動幼兒,以美的姿態(tài)去感染他們。
3.在寬松的環(huán)境中理解散文。
通過反復感知,幼兒學習散文也需要在寬松的交流中理解散文。這里的交流可以說是教師引導下的交流,在這一步中,教師可以設計幾個關鍵問題,拋出來讓幼兒展開討論,幫助幼兒正確的理解散文所要表達的意義。這樣活動中的師幼互動能更為生動,也有利于幼兒進一步理解感知散文。
中一班語言閱讀活動《滴答雨》活動反思
中一班語言閱讀活動《滴答雨》活動反思 作為新教師,我們每一個活動都應該是非常用心的準備,準備很充分,然而對于這次片段教學的活動組織嚴格來說得先反思我們的態(tài)度。片段教學在之前有接觸過一次,在我最初的定義里片段教學就是自說自話,在原有的教案基礎上添上你對幼兒的回應,類似一堂沒有孩子的活動課。然而對著全段老師片段教學之后,在張珊珊老師講評下,發(fā)現(xiàn)認知里的片段教學差別挺大。
首先,片段教學片段教學的特點是具有虛擬式、節(jié)選式。幼兒園的片段教學:15分鐘內(nèi),實質(zhì)上是模擬教學,演繹整個教學過程。在片段教學中,起先我的環(huán)節(jié)是設定組織幼兒玩游戲,引導幼兒感受“雨前”和“雨后”的'情緒變化。顯示活動中我直接對聽課老師說明了我這個環(huán)節(jié)在做什么――玩游戲。后來,聽了張珊珊老師的評價才明白原來片段教學不用將你這個環(huán)節(jié)要做什么告訴評委,只要用你的行動讓評委知道你現(xiàn)在要做什么就可以,這就需要教師起身面對幼兒“指導幼兒玩游戲”最好是配上游戲音樂,把動作做出來。而不是就“這時候是引導幼兒玩游戲”等等簡單的言語帶過。
其次,片段教學的意義:可考核教師――教學能力、教學水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學理念。我們都將片段教學誤認為很簡單,至少比完整的一趟活動課簡單,不用面對孩子前言不搭后語的回答,不用使勁的想著下一個環(huán)節(jié)要提問什么,要如何拋接孩子的回答并將之引導到接下來預設好地環(huán)節(jié)上。在經(jīng)過試教、正式片段教學演繹、教師評委的指導和改正,恍然醒悟,片段教學是所有教學形式活動中最最難把握的一種活動形式,雖然是模擬教學,但卻要在短短的15分鐘內(nèi)演繹整個教學過程,即使現(xiàn)場沒有孩子配合,執(zhí)教者在心中要有孩子,有孩子的回答,有孩子的虛擬動作示范,要保護心中孩子的自尊心和孩子的學習興趣。就比如活動中有個讓幼兒自主閱讀的環(huán)節(jié),教師必須走下講臺和“幼兒”互動,引導“幼兒”觀察頁面信息,參與“幼兒”的討論,并適時地提出建議。還有很多細節(jié)都需要細心關注,例如:小圖書是由傳閱的方式分發(fā)還是放在小椅子后面,觀察圖書畫面時,小圖書是放腿上閱讀嗎?閱讀時有什么要求?看完后圖書怎么處理,收起來還是讓幼兒放椅子下?等等等等這些細節(jié)都需要考慮得再細致點。 再來,片段教學的問題設計:必須合適,富有開放性、啟發(fā)性,能引發(fā)幼兒積極思考。由于片段教學中沒有真實幼兒存在,所以教師的問題設計要更具啟發(fā)性,更能推進環(huán)節(jié)的順利進行,在問完問題后停頓一下會兒后,教師的回應必須清楚明白的讓聽課的人知道“這個幼兒”回答了什么。幾乎每個問題的提出都要有2―3個“幼兒”的回答,問題后教師要進行小結(jié),對這個問題進行提升。技法更高級的教師還可能設計“幼兒”回答出錯誤的答案,教師進行引導、糾正。
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