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分數(shù)基本性質(zhì)說課稿（通用14篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的分數(shù)基本性質(zhì)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 1

　　大家上午好！

　　我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級下冊75頁—76頁《分數(shù)基本性質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個方面來談一下教學(xué)過程設(shè)計及設(shè)計意圖。

　　一、教材分析

　　本節(jié)的內(nèi)容屬于概念教學(xué)。《分數(shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子、分母變了，分數(shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實際，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同的分數(shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分數(shù)。

　　2.初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關(guān)系。

　　3.受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點：理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據(jù)。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

　　四、教法學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生已有的.知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合了教材內(nèi)容，本一課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。在分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、分析。通過了觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。

　　五、教學(xué)過程

　　本一節(jié)課的教學(xué)過程我分五個部分進行：

　　第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問。

　　題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。

　　第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學(xué)生動手進行折、畫、標(biāo)等活動，初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。

　　第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學(xué)生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。

　　第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化。主要是鞏固所學(xué)知識并進行拓展提高。

　　第五部分：梳理知識，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課。

　　其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細化成為三個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較

　　這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長條紙，讓學(xué)生用分數(shù)表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

　　環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)觀察

　　這一環(huán)節(jié)主要是呈現(xiàn)給學(xué)生這樣的一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律

　　這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論。

　　如果學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計兩組練習(xí)，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。最終推導(dǎo)出分數(shù)的基本性質(zhì)----分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　應(yīng)該強調(diào)的是，無論學(xué)生說的多么好，教師最后的總結(jié)和確認是不可缺少的。

　　以上是我對《分數(shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖，有不當(dāng)之處，請各位批評指導(dǎo)。

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 2

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

　　2、教材與前后知識間的聯(lián)系：《分數(shù)的基本性質(zhì)》是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

　　3、教材重點：探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　4、知識與技能目標(biāo)：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　過程與方法目標(biāo)：是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進一步完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、說教學(xué)理念：

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識。

　　2、從學(xué)生已有的.認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受猜想、驗證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

　　三、說教法

　　主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流，有順序的觀察題、對比分析、概括總結(jié)。

　　五、說教學(xué)過程

　　我將創(chuàng)設(shè)情境，動手體驗、自主探索的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察、歸納”法進行探究。為此，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿。我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結(jié)果看似不公，實則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng)，同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。

　　第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知。分數(shù)的基本性質(zhì)，是以分數(shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分數(shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小，再請學(xué)生交流，匯報實驗過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念。

　　這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維，初步體會到分數(shù)“形變值不變”的獨特之處，提高學(xué)生的認知能力。

　　第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個分數(shù)大小相等，那這三個分子、分母都不相同的分數(shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子，進行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會概括得出：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分數(shù)的意義來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸。學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個基本特征。因此我精心設(shè)計了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

　　練習(xí)中，我除了安排一些基本根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分數(shù)的大小，把分數(shù)改成分母是30的分數(shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分數(shù)的分子加上10，要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 3

　　一、說教材分析

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版五年級下冊第五單元的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。分數(shù)的基本性質(zhì)是建立在分數(shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的。而兩個分數(shù)的大小相等，并不意味著兩個分數(shù)的分子、分母分別相同。分數(shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材分析制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、使讓學(xué)生理解分數(shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括能力。

　　過程與方法：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)的探究過程。

　　2、通過引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體驗合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

　　2、滲透“事物間相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點。

　　教學(xué)重點：理解分數(shù)基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點：歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，并運用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分數(shù)。

　　教具教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，小棒、紙條、圓形紙片

　　三、說教學(xué)策略

　　為了營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我采取以下教學(xué)策略：

　　1、采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)自學(xué)、組織討論、組織練習(xí)等教學(xué)策略。

　　2、實際操作：指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促進學(xué)生的感性認識逐步理性化。

　　3、引導(dǎo)概括：先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

　　4、新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

　　四、說教學(xué)流程

　　結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為六個環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

　　首先我為學(xué)生帶來一個《猴王分餅》的故事。

　　猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃。它先把第一塊餅平均切成4塊，分給猴1一塊；猴2見了說：“太少了，我要2塊。”猴王又把第二塊餅平均切成8塊，分給猴2兩塊；猴3更貪，它搶著說：“我要3塊，我要3塊……”猴王又把第三塊餅平均切成12塊，分給猴3兩。小朋友，你知道哪只猴子分得的餅多嗎？

　　“同學(xué)們，你們認為猴王分得公平嗎？”引發(fā)學(xué)生的猜想。

　　（這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

　　（二）自主探索，尋找規(guī)律

　　（下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了下面的活動。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。）

　　1、小組合作 驗證猜想

　　這只是大家的猜想，究竟哪只猴子分得的餅多呢？親自分一分，驗證你們的猜想。

　　學(xué)生操作驗證---集體匯報交流----展示成果

　　2、既然三只小猴分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)是什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒變？

　　學(xué)生得出：這三個分數(shù)是相等關(guān)系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。

　　3、猴王把三張大小一樣的餅分給小猴一部分后，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出3/4=6/8=9/12

　　4、我們班有64名同學(xué)，分成了四組，每組16人。那么，第一、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分數(shù)表示，然后得出1/2=2/4=32/64

　　（三）比較歸納 揭示規(guī)律

　　1、出示思考題

　　1/4=2/8=3/12

　　比較每組分數(shù)的分子和分母：

　　從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？

　　從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？

　　通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓學(xué)生帶著上面的`思考題，先獨立思考，后小組討論、交流。

　　2、集體交流，歸納性質(zhì)。

　　3、師生共同總結(jié)規(guī)律，找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后齊讀，注意關(guān)鍵的字詞要重讀。

　　4、現(xiàn)在，大家知道猴王是運用什么性質(zhì)分餅了嗎？

　　5、溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分數(shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　（這樣的設(shè)計就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點）

　　（四）自學(xué)例2

　　1、自學(xué)例2。

　　2/3 = 2×（）/3×4 =（）/12

　　10/24 = 10 （ ）/24 ( ) = ( )/12

　　2、展示交流：重點讓學(xué)生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什么？

　　這樣設(shè)計的目的是學(xué)生學(xué)會的老師不包辦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　（五）多層練習(xí) 鞏固深化

　　1、填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù)

　　1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）

　　我想通過這道題讓學(xué)生進一步加深對分數(shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

　　2、說一說下面各式運用分數(shù)的基本性質(zhì)是否正確

　　5/24=5×2/24÷2=10/12 （ ）

　　4/9=4÷2/9÷3=2/3 （ ）

　　13/18=13+2/18+2=15/20 （ ）

　　在這我設(shè)計了同學(xué)們在平時做題中容易混淆的問題，提醒同學(xué)們今后要注意。

　　3、想一想：（選擇你喜歡的一道題來做）

　　與1/2相等的分數(shù)有多少個？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與1/2相等的分數(shù)？

　　9/24和20/32哪一個數(shù)大一些，你能講出判斷的依據(jù)嗎？

　　在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ)。

　　（六）本課小結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課，你有哪些收獲？

　　學(xué)生在交流收獲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力。

　　五、說教學(xué)評價

　　1、教學(xué)過程中采用自我、小組、集體等多種評價方式，激發(fā)起學(xué)生交流的興趣。

　　2、多媒體課件的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

　　3、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗、合作、交流、歸納、總結(jié)中，自主參與整個學(xué)習(xí)過程，營造獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生成為課堂的主人。

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 4

　　一、教材分析

　　1、教材內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)《分數(shù)的基本性質(zhì)》這一課時，我們已經(jīng)掌握了分數(shù)的概念和基本運算規(guī)則，理解了分數(shù)與除法的關(guān)系以及商的不變性質(zhì)等知識。在這節(jié)課上，我們將學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)，即分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化時，分數(shù)的大小會如何變化。通過學(xué)習(xí)這些規(guī)律性知識，我們將能夠更好地理解分數(shù)的運算規(guī)則，從而提高我們的數(shù)學(xué)能力。

　　2、知識間的聯(lián)系：

　　七冊：商不變性質(zhì) 十冊：分數(shù)的基本性質(zhì) 十二冊：比的基本性質(zhì)

　　同時《分數(shù)的基本性質(zhì)》也是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)加減法的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有比較重要的地位。

　　二、指導(dǎo)思想與設(shè)計理念

　　教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的機會參與數(shù)學(xué)活動，幫助他們通過自主探索和合作交流真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

　　根據(jù)這一新的理念，我認為教師可以設(shè)計一系列探索活動，讓學(xué)生在探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)。通過這種動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠體驗到發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，感受數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和方法，而不僅僅是傳授規(guī)律和應(yīng)用。在這種教學(xué)理念下，本課程設(shè)計旨在讓學(xué)生經(jīng)歷以下過程：首先是喚醒舊知識（復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分數(shù)與除法的關(guān)系），然后引導(dǎo)學(xué)生猜想新知識（是否存在分數(shù)中的類似性質(zhì)，如果有，這種性質(zhì)是什么？），接著通過實踐探究（觀察圖像進行分類）得出結(jié)論（通過研究卡片），進而加深對所得結(jié)論的理解，嘗試練習(xí)，理解其中的變化和不變性，并嘗試用字母表示出相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達式。通過基本題、綜合題、加深題的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，進而嘗試用字母表示分數(shù)的基本性質(zhì)，并建立分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)層面上更清晰、明確地理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　三、學(xué)情分析

　　前測：（問卷形式）

　　問題1：你知道分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？你是怎樣理解的，試著舉例說明。

　　2：試著做一做下面這些題比較大小：

　　4/7○2/7 1/2○2/4 3/5○9/15

　　分析：暫無

　　結(jié)論：暫無

　　四、教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)的探究過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，初步建立數(shù)學(xué)模型。

　　2、利用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化為指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括等思維能力及（滲透變與不變）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，它是約分，通分的依據(jù)

　　解決策略：通過讓學(xué)生經(jīng)歷猜想驗證得出結(jié)論實踐練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)過程，掌握知識的要點：什么是同時？方法是：乘或除以，要點：相同的數(shù)（0除外），最終：分數(shù)的大小不變。

　　教學(xué)難點：

　　理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　解決策略：通過初步建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生能夠獨立思考和理解分數(shù)的基本性質(zhì)，而不是依賴具體事物或圖例。

　　五、教法學(xué)法：

　　教法：樹立以以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)定教的思想，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分數(shù)的'基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。

　　學(xué)法：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個積極參與的過程，學(xué)生不能只是簡單地模仿和記憶知識，而應(yīng)該通過動手實踐、自主探索和合作交流來深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以嘗試自學(xué)的方法，獨立探索如何將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成相關(guān)練習(xí)，以檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。通過觀察、比較、提出問題并解決問題，學(xué)生可以展開自主探索和與同學(xué)合作交流，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時獲得成功的體驗。

　　六、教學(xué)過程

　　一、遷移舊知，提出猜想

　　1、回憶舊知

　　活動：分數(shù)與除法之間有著密切的關(guān)系。當(dāng)我們進行除法運算時，實際上就是在計算一個數(shù)被另一個數(shù)分成幾等分。這種分割的概念與分數(shù)的概念是相互聯(lián)系的。例如，當(dāng)我們計算 $frac{6}{2}$ 時，我們實際上是在計算6被分成2等分，每份有多少。因此，理解分數(shù)的概念有助于我們更好地理解除法運算。

　　被除數(shù)除數(shù)=

　　通過誰能說一道與23商一樣的除法算式？引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是商不變的性質(zhì)？媒體出示：商不變的性質(zhì):

　　被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。

　　2、提出猜想：

　　當(dāng)我們進行分數(shù)的乘法或除法運算時，分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（除零外），分數(shù)的值不會改變。這就是分數(shù)的乘法和除法的不變性質(zhì)。這個性質(zhì)可以幫助我們簡化分數(shù)運算，更方便地進行計算。

　　二、驗證猜想，建構(gòu)新知

　　環(huán)節(jié)1、看圖分類

　　下面是一組相等的正方形，請寫出每個圖形陰影部分所表示的分數(shù)，并把相同的分數(shù)分在一起。

　　通過讓學(xué)生親自動手操作，讓他們深刻理解兩者相等的原因，為后續(xù)實驗做好準(zhǔn)備。這樣不僅可以避免學(xué)生盲目跟從，還可以激發(fā)學(xué)生探究方法的多元化。

　　環(huán)節(jié)2、討論方法

　　師：你是怎么判斷它們相等的？

　　師：它們相等，用算式可以怎么表示？

　　1/2 = 2/4 = 4/8

　　通過讓學(xué)生表述怎么判斷它們相等的鍛煉學(xué)生的表達能力。

　　3、研究規(guī)律

　　第一層：師：這些相等的式子，除了我們從圖上看到的大小相等之外，還有沒有其他的秘密呢？

　　利用研究卡進行研究。

　　確定的研究對象

　　分子和分母同時乘上或者

　　除以一個相同的數(shù)

　　得到的分數(shù)

　　研究對象與得到的分數(shù)相等嗎？

　　相等（ ）不相等（）

　　猜想是否成立？

　　成立（ ）不成立（ ）

　　充分利用學(xué)生的生成資源：揭示課題：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

　　第二層：教師通過追問和簡單的練習(xí)重點處理分數(shù)基本性質(zhì)的關(guān)鍵詞，滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想。

　　師：為什么要0除外？

　　師：對于這句話，你是怎么理解的？（讓學(xué)生互相討論，并進行說明。）

　　練習(xí)：2/3=（ ）/18、6/21=2/（ ）、3/5=21/（ ）、27/39=（ ）/13

　　師：這里面什么變了，什么不變？（生：分子和分母變了，但分數(shù)的大小不變）

　　師：分子與分母是怎樣變化的？（同時乘或除以相同的數(shù)，0除外）

　　師：分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)有什么聯(lián)系？

　　環(huán)節(jié)4、質(zhì)疑完善

　　3/4 = 3（ ）/ 4（ ）

　　師：括號中可以填哪些數(shù)？

　　預(yù)設(shè)：可以填無數(shù)個數(shù)

　　師：如果只用一個數(shù)來表示，填什么數(shù)好？

　　預(yù)設(shè)：字母

　　師：這個字母有什么特殊要求嗎？（0除外）

　　得到一個初級的數(shù)學(xué)模型。3/4= 3X/ 4X（X0）

　　讓學(xué)生打開課本進行閱讀、內(nèi)化，并想一想還有什么問題嗎？

　　通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，進行第一次數(shù)學(xué)建構(gòu)。

　　三、練習(xí)升華

　　通過以下練習(xí)，可以進一步鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)，幫助學(xué)生初步掌握利用分數(shù)的基本性質(zhì)將一個分數(shù)化為指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對分數(shù)運算規(guī)律的理解，提高他們的分數(shù)計算能力。

　　1、5/7=（ ）/35 、3/4=9/（ ）、3/（ ）=12/20、16/24=（ ）/3

　　2、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分數(shù)。

　　3、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分數(shù)。

　　4、把2/5的分子加上2以后，要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)加上多少？

　　5、和 哪一個分數(shù)大，你能講出判斷的依據(jù)嗎？

　　四、總結(jié)延伸

　　師：這節(jié)課學(xué)了什么？

　　師：如果一個分數(shù)為A/B，你能用一個式子來表示分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？

　　A/B=AX/ 4X（X0）或A/B=AX/ 4X（X0）

　　在建立數(shù)學(xué)模型的過程中，我們將問題抽象化，將現(xiàn)實生活中的情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號和表達式。這樣做有幾個好處：一方面有利于我們更好地記憶和理解問題的本質(zhì)，另一方面也有助于我們用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述和解決問題。因此，建立數(shù)學(xué)模型是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵之一。

　　五、作業(yè)p87-1、2

　　板書設(shè)計

　　分數(shù)基本性質(zhì)

　　分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 5

尊敬的各位評委，各位老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的基本性質(zhì)》。這課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：

　　1、（認知目標(biāo)）理解分數(shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

　　2、（認知目標(biāo)）理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　3、（能力、情感目標(biāo)）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

　　教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。如何充分發(fā)揮、凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性和有效性而又省時省力呢？

　　本課依托網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動，以游戲這個學(xué)生感興趣的明線下，借助網(wǎng)絡(luò)實驗室，使學(xué)生在一種動態(tài)的'探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想——驗證猜想——完善猜想等，從而一步步使分數(shù)的基本性質(zhì)趨于完善。

　　我設(shè)計的具體教學(xué)過程如下：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣引入，凸顯信息技術(shù)的趣味性。

　　“成功的一半取決于良好的開始”，本課采用了學(xué)生感興趣的電腦游戲和卡通人物作為引子，巧妙地喚起了學(xué)生的好奇心和求知欲。在比較三個分數(shù)大小的過程中，學(xué)生們各抒己見，堅持自己的觀點不動搖，形成了不同觀點的矛盾沖突，激發(fā)了學(xué)生們的思考和探究欲望。這種矛盾的存在為后續(xù)的規(guī)律發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)：探索規(guī)律，凸顯信息技術(shù)的直觀性和時效性。

　　1、提出猜想。

　　學(xué)生打開了一個國外網(wǎng)站，看到了一個有趣的情境：三個分數(shù)的涂色部分是相等的。通過操作，他發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)的大小是一樣的。

　　再引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分數(shù)中“什么變了，什么沒變”，從變了的分母、分子入手去觀察它們是怎么變的，得到初步的猜想，“分數(shù)的分子、分母都乘或除以2，分數(shù)的大小不變”。

　　2、完善猜想。

　　在進行數(shù)學(xué)探索時，小明和小紅研究了一個有趣的問題：三分之二和十五分之十這兩個分數(shù)是否相等。經(jīng)過仔細思考，他們初步猜測這兩個分數(shù)可能是相等的。為了驗證猜想，他們決定進入網(wǎng)絡(luò)實驗室進行計算。經(jīng)過計算驗證，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，三分之二和十五分之十的確是相等的。這個發(fā)現(xiàn)讓他們對數(shù)學(xué)充滿了好奇和探索的樂趣。

　　這一部分的主要目的是讓學(xué)生進一步感受到分數(shù)的特點，即分數(shù)的分子和分母可以同時乘以或除以同一個數(shù)，而分數(shù)的大小不會改變。通過觀察和實踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子和分母乘以或除以較大的數(shù)，分數(shù)的大小仍然保持不變，從而引發(fā)他們對“分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變”這一猜想的進一步思考和探索。

　　網(wǎng)絡(luò)實驗室再次展現(xiàn)了其快速、直觀的評分功能，這次使用了紙條作為表現(xiàn)形式。紙條上的數(shù)字大小直接反映了分數(shù)的高低，讓人一目了然。這種直觀的方式讓人更容易理解和接受評分結(jié)果。

　　3、驗證猜想，得出規(guī)律。

　　學(xué)生將符合猜想的三組分數(shù)記錄在學(xué)習(xí)卡上，并在網(wǎng)絡(luò)實驗室進行驗證。經(jīng)過驗證，這些分數(shù)確實展現(xiàn)出一定的規(guī)律。通過大量的例子，我們發(fā)現(xiàn)這并不僅僅是學(xué)生的猜想，而是真實存在的一種規(guī)律。

　　最后運用分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)，從舊知遷移解釋、理解新知，得到“同一個數(shù)”不能為0，從而確定了最后規(guī)律，得到本課課題：分數(shù)的基本性質(zhì)。（平時的教學(xué)中能驗證的分數(shù)少之又少，而學(xué)生通過猜想可以得到的分子、分母較大的相同大小的分數(shù)——如二分之一和百分之五十這樣的分數(shù)就很難驗證，通過我們的網(wǎng)絡(luò)實驗室就能很好地解決這個問題，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)實驗室的重要性和必要性。這樣，在平常教學(xué)中最花費時間的環(huán)節(jié)——驗證上節(jié)省了不少時間）

　　第三環(huán)節(jié)：游戲鞏固，思維提升，凸顯信息技術(shù)的交互性。

　　學(xué)生已經(jīng)理解了分數(shù)的基本性質(zhì)后，再次進入網(wǎng)絡(luò)實驗室，以玩游戲的形式鞏固所學(xué)的規(guī)律。（教師也從這個過程了解學(xué)生的掌握情況。有的學(xué)生在玩這個游戲的時候甚至發(fā)現(xiàn)了兩個分數(shù)之間的分子、分母分別不具備倍數(shù)關(guān)系，如十二分之六和十八分之九，還發(fā)現(xiàn)通過找中間數(shù)也能運用分數(shù)的基本性質(zhì)解釋這個現(xiàn)象。）

　　在回到第一組分數(shù)的基礎(chǔ)上，我們可以利用分數(shù)的基本性質(zhì)來寫出與第一組分數(shù)相等的分數(shù)。這樣做可以幫助學(xué)生提升思維，初步感知到與第一組分數(shù)相等的分數(shù)有無限多個。通過這種方式，讓學(xué)生意識到分數(shù)的基本性質(zhì)在數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，同時也激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)和探索的欲望。

　　第四環(huán)節(jié)：提煉方法，積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　學(xué)生與老師一起回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)并提煉出探索規(guī)律的方法：提出猜想→進行驗證→得出結(jié)論，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　第五環(huán)節(jié)：網(wǎng)上交流，課內(nèi)向課外延伸。

　　一節(jié)課的結(jié)束不僅僅是解決了幾個問題，更重要的引發(fā)學(xué)生新的思考和新的探究行為，但一節(jié)課的時間是非常有限的。所以在課的最后，教師在課件上給學(xué)生提供了課堂上所用網(wǎng)絡(luò)實驗室的網(wǎng)址和老師的博客，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實驗室這個平臺及博客這個載體，在網(wǎng)絡(luò)上回饋所學(xué)、發(fā)表言論。記得我公布博客地址不久就得到了學(xué)生的反饋，甚至聽課老師也參與其中，給我提出許多的意見和建議。這樣能讓學(xué)生感受了網(wǎng)絡(luò)資源豐富的同時，也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上，還拓寬到了網(wǎng)絡(luò)以及今后的生活、學(xué)習(xí)中，真真正正的利用、發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)資源，把一些常規(guī)課堂無法實現(xiàn)的交流，都一一實現(xiàn)，體現(xiàn)了信息技術(shù)的人性化、學(xué)生主體性以及網(wǎng)絡(luò)的延遲性和廣泛性。

　　最后我以一句話結(jié)束我今天的說課“兒童是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)時，課堂才是充滿活力的！”，謝謝大家！

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 6

　　今天我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計”六個方面來說課。

　　一、本課的教學(xué)理念有：

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識。

　　2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

　　3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

　　二、說教材

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊第四單元的一個內(nèi)容。這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認識知規(guī)律，將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

　　1、知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　2、情感、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。

　　本課的教學(xué)重點和難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　三、說教法

　　樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的鞏固階段，我還采用組織練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的.。

　　四、說學(xué)法

　　1、學(xué)生在運用分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗。從而加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習(xí)將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。

　　五、說教學(xué)程序

　　一、設(shè)疑激趣，引入新課

　　教育學(xué)家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣最好的老師”。

　　首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個和尚分餅的故事。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學(xué)們，你知道哪個和尚吃的多嗎？

　　這樣通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了下面的活動。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

　　1、小組合作，讓學(xué)生用一張紙代替餅，試著分分看。經(jīng)歷驗證猜想——學(xué)生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。

　　2、引導(dǎo)提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒變？

　　學(xué)生得出：這三個分數(shù)相等關(guān)系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？

　　師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？

　　生：從左往右看，分數(shù)的分子、分母同時擴大了，也就分子分母都乘了一個相同的數(shù)，但三個分數(shù)的大小沒有變。

　　師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。

　　4、讓學(xué)生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？小組討論后，同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律，并請同學(xué)給予評價，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　5、接著讓學(xué)生四人小組一起做游戲，運用分數(shù)的基本性質(zhì)，由一位同學(xué)說一個分數(shù)，然后其他同學(xué)依次說出相等的分數(shù)，不能重復(fù)，看看誰又快又準(zhǔn)。

　　結(jié)束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。剛剛大家做游戲，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學(xué)生回答：分數(shù)的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學(xué)生的注意。

　　6、教師引導(dǎo)：“學(xué)了分數(shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數(shù)。下面就讓我們來變個魔術(shù)。”接著讓學(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生上臺演板，其他學(xué)生點評。學(xué)生自己小結(jié)方法。

　　教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，學(xué)生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使不同的想法得到交流，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補。

　　三、分層練習(xí)，鞏固深化

　　只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習(xí)的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。

　　1、涂一涂練習(xí)14，第1、7題。

　　因為要給空格上色，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學(xué)生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。

　　2、說一說完成練習(xí)14，第8題

　　我想通過這道題讓學(xué)生進一步加深對分數(shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

　　3、想一想：第5、9、10題（選擇一題做為作業(yè)）

　　在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ)。

　　四、暢談收獲，小結(jié)全課

　　讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談收獲和感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

　　整節(jié)課中，我力求做到始終引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學(xué)生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關(guān)注情感和體驗的提高，讓學(xué)生全面、深刻地理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　（二）能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

　　教學(xué)重點和難點

　　（一）理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　（二）歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，運用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分數(shù)。

　　教學(xué)用具

　　教具：投影片，三張相同的長方形紙，一面為白色，另一面分別給

　　學(xué)具：每位同學(xué)準(zhǔn)備三張相同的長方形紙片。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.口答：（投影片）

　　根據(jù)120÷30=4，不用計算直接說出結(jié)果：

　　（120×3）÷（30×3）=（）；（120÷10）÷（30÷10）=（）。

　　2.說一說依據(jù)什么可以不用計算直接得出商的？

　　3.說出商不變的性質(zhì)。

　　教師：分數(shù)有一條類似于除法有商不變性質(zhì)的性質(zhì)，即分數(shù)的值不變。當(dāng)一個分數(shù)被化簡或擴大倍數(shù)時，它的值不會改變，只是表達的方式不同而已。這是因為分數(shù)是由分子和分母組成的，它們之間的比例關(guān)系確定了分數(shù)的值。因此，無論分數(shù)怎樣化簡或擴大倍數(shù)，只要分子與分母的比例不變，分數(shù)的值就保持不變。

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1.分數(shù)基本性質(zhì)。

　　（1）教師取出一張長方形白紙，說明這為單位“1”，再取出同樣的兩張白紙，重疊放在一起請學(xué)生觀察，問：三張紙重疊后完全重合，說明什么？（三個單位“ 1”同樣大）教師把三張紙分貼在黑板上。

　　教師請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的三張長方形紙，并比一比是不是同樣大。

　　教師：分別將這些形狀平均分成2份，4份和6份，并在其中的1份，2份和3份上標(biāo)記顏色或填充陰影。然后用分數(shù)表示涂色部分。

　　學(xué)生口答后，老師把黑板上的紙片翻面，露出涂了色的一面，板書：

　　教師：請比較這三個分數(shù)的大小？

　　你根據(jù)什么說這三個分數(shù)相等？

　　學(xué)生口答后老師用等號連結(jié)上面三個分數(shù)。

　　（2）教師：這幾個分數(shù)的分子和分母都不相同，但三個分數(shù)的大小是相等的，下面我們來研究在保持分數(shù)大小不變的情況下，分子分母的變化有沒有什么規(guī)律？

　　（3）請根據(jù)上面的研究，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請概括地說一說。

　　2.把一個分數(shù)化成大小相等，而分子或分母是指定數(shù)的分數(shù)。

　　分子應(yīng)怎樣變化？誰隨著誰變？

　　化？誰隨著誰變？

　　教師：上面兩個分數(shù)的變化依據(jù)是什么？

　　（2）口答練習(xí)：（學(xué)生口答，老師板書。）

　　教師：利用分數(shù)基本性質(zhì)，可以把分數(shù)化成大小相等而分子或分母是指定數(shù)的分數(shù)。

　　（三）鞏固反饋

　　1.口答：（投影片）

　　2.在括號里填上“=”或“≠”。（投影）

　　3.在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（投影）

　　4.判斷正誤，并說明理由。

　　（四）課堂總結(jié)與課后作業(yè)

　　1.分數(shù)基本性質(zhì)。

　　2.把分數(shù)化成大小相同而分子或分母是指定數(shù)的分數(shù)的方法。

　　3.作業(yè)：課本108頁練習(xí)二十三，1，2，4，5。

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　分數(shù)基本性質(zhì)是指在分數(shù)的大小不變的情況下，研究分子和分母的變化規(guī)律。在教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析分數(shù)的變化，讓他們在變化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)。設(shè)計思考題可以幫助學(xué)生運用規(guī)律來改變分數(shù)。通過這樣的方式，可以加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　學(xué)生掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)之后，可以通過舉例討論的方式來加深對商不變性質(zhì)的'理解。通過讓學(xué)生舉例討論，可以幫助他們更好地理解分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地將新舊知識融合在一起。

　　在整個學(xué)習(xí)過程中都是學(xué)生活動為主，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力。

　　新課教學(xué)分為兩部分。

　　學(xué)生將通過一系列的活動來學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)。首先，他們會通過實際操作認識到分子、分母不同的分數(shù)可能是相等的，從而培養(yǎng)他們的直觀認識。接著，通過觀察和總結(jié)，學(xué)生將探索分子和分母的變化規(guī)律，從而深入理解分數(shù)的運算規(guī)律。最后，學(xué)生將總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)，并通過商不變性質(zhì)來解釋這些性質(zhì)的重要性。

　　第二部分是應(yīng)用分數(shù)基本性質(zhì)，使分數(shù)按要求進行變化。分兩層，根據(jù)分母需要，確定分子、分母需要擴大或縮小的倍數(shù)；根據(jù)分子需要，確定分子、分母需要擴大或縮小的倍數(shù)。

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 8

尊敬的各位考官：

　　大家好，我是x號考生，今天我說課的題目是《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第三節(jié)《分數(shù)的基本性質(zhì)》，是在學(xué)生初步認識了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，而本節(jié)課也是后續(xù)學(xué)習(xí)約分和通分的基礎(chǔ)，因此理解并掌握該性質(zhì)尤為重要。

　　二、說學(xué)情

　　接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且各個方面都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，具備一定的分析能力和解決問題的`經(jīng)驗。但是還具有活潑好動的特點，所以我會采用多種教學(xué)方法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識與技能

　　結(jié)合具體情境，理解分數(shù)的基本性質(zhì)，會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)進行分數(shù)的改寫。

　　(二)過程與方法

　　經(jīng)歷自主思考、小組討論的過程，提高觀察、分析、推理、總結(jié)的能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說教學(xué)重難點

　　在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是分數(shù)的基本性質(zhì)，教學(xué)難點是分數(shù)的基本性質(zhì)的探究過程。

　　五、說教法和學(xué)法

　　在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點，借助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察、探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課我將主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法。

　　熊媽媽按不同分法給三個孩子分三塊巧克力，第一塊平均分成兩份，給老大一份;第二塊平均分成四份，給老二兩份;第三塊平均分成八份，給老幺四份。提問：哪個孩子分的巧克力更多?然后說明通過這個故事學(xué)習(xí)一個新知識，進而引出課題。

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，利用一個小故事，將比較抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以生動有趣的形式展示出來，一方面可以吸引學(xué)生的興趣，有利于更好的展開課堂教學(xué);另一方面可以淡化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，更好的體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　在課程接近尾聲時，我會找學(xué)生總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的設(shè)置可以讓學(xué)生再次回憶本節(jié)課的知識，并且提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　課后作業(yè)設(shè)置為小游戲，同桌之間分別寫幾個不同的分數(shù)，讓對方寫出與其分母不同但大小相同的分數(shù)。這樣的設(shè)置不僅能進一步鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還可以活躍學(xué)生的思維。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計遵循簡潔明了、突出重點的原則，以下是我的板書設(shè)計：

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 9

　　一、教材分析

　　分數(shù)的基本性質(zhì)包括約分和通分，這是進行分數(shù)運算的基礎(chǔ)。約分和通分是分數(shù)運算的重要前提，只有保持分數(shù)的最簡形式才能確保計算的準(zhǔn)確性。此外，分數(shù)與除法的關(guān)系密切，除法中的商不變規(guī)律也是分數(shù)運算中的重要規(guī)則。理解分數(shù)的基本性質(zhì)對于學(xué)習(xí)和掌握分數(shù)運算至關(guān)重要，是建立在堅實基礎(chǔ)之上的。

　　探索分數(shù)的基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。根據(jù)我對教材的認識，本課時安排了學(xué)習(xí)活動和游戲活動讓學(xué)生尋找相等的分數(shù)，使學(xué)生初步體驗分數(shù)的大小相等關(guān)系，為觀察、發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分數(shù)，尋找分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流討論，在此基礎(chǔ)上歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握分數(shù)的基本性質(zhì)是非常重要的，通過探索和理解分數(shù)的基本性質(zhì)，我們能更好地理解和運用分數(shù)。比如，我們可以通過分數(shù)的基本性質(zhì)，將一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而保持分數(shù)的大小不變。這樣我們就能更靈活地處理分數(shù)，進行計算和比較。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、總結(jié)概括能力。

　　3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、說教法

　　在營造學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)空間的過程中，我將積極倡導(dǎo)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的理念。在教學(xué)活動中，學(xué)生將成為課堂的主人，擁有主導(dǎo)學(xué)習(xí)的權(quán)力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我將結(jié)合概念教學(xué)的特點以及學(xué)生的認知規(guī)律，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

　　1、直觀演示法

　　當(dāng)學(xué)生通過實際操作感受到分數(shù)的基本性質(zhì)后，可以通過比較和歸納來深入理解。通過比較不同分數(shù)的大小、大小關(guān)系以及運算規(guī)則，可以逐漸總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。最終，學(xué)生可以從具體的例子中概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，使他們的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡。

　　2、實際操作法

　　在教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生親自動手、折紙、畫圖、比較大小等實踐活動，來加深他們對分數(shù)基本性質(zhì)的`理解。通過這些實際操作，可以促使學(xué)生逐步將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，從而更加深入地理解分數(shù)的概念和運用。

　　3、啟發(fā)式教學(xué)法

　　運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維

　　4、樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的鞏固階段，我還采用分層練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的

　　三、教學(xué)組織形式：

　　師生互動、合作與探索結(jié)合

　　四、教學(xué)過程與設(shè)計意圖

　　1、故事引入、激發(fā)興趣、揭示課題

　　以阿凡提講故事引入，然后小組討論。

　　2、動手操作，探索新知

　　①做一做，拿出三張同樣大小的長方形紙，請分別平均折成2份、4份、8份，并按照下圖所示進行涂色。如果將每張紙都看作“1”，請用分數(shù)表示涂色的部分。學(xué)生們可以動手操作，完成后進行匯報。

　　根據(jù)上面的過程，學(xué)生能得到一組相等的分數(shù)嗎？

　　②學(xué)生可以根據(jù)這三個分數(shù)的分子和分母的變化規(guī)律總結(jié)出：分數(shù)的分子和分母同時按照相同的規(guī)律變化。當(dāng)分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外）時，分數(shù)的大小不變，這是分數(shù)的基本性質(zhì)之一。

　　知識引伸，聯(lián)系舊知識：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，你能說說它與分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？

　　設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)中，我們希望通過讓學(xué)生主動探索和逐步獲取新知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個活動中，我們將利用直觀圖形組織一個動手操作的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找出相等的分數(shù)。通過這個活動，學(xué)生可以直觀地感受到分數(shù)的大小關(guān)系，培養(yǎng)他們的操作能力和語言表達能力。同時，我們鼓勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同取得成功，每個人在這個過程中都能得到進步。讓我們一起動手，一起思考，一起成長！

　　這次活動安排了豐富的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行知識遷移，探索分數(shù)大小的變化規(guī)律。老師在這個過程中進行了重點引導(dǎo)，幫助學(xué)生觀察、比較、歸納和概括能力的培養(yǎng)。

　　3、實踐游戲、深化理解、鞏固練習(xí)：

　　設(shè)計意圖：學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，逐漸由簡單到復(fù)雜，由淺入深，既鞏固了新知識，又培養(yǎng)了思維能力，同時也在潛移默化中接受思想品德教育。老師和學(xué)生一起做題，營造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們在課堂游戲中都非常積極參與，老師應(yīng)該及時表揚那些表現(xiàn)出色的學(xué)生，同時也要關(guān)心一些學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)，帶動他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　4、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 10

　　一、說教材

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》是在分數(shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分數(shù)的意義、分數(shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是分數(shù)的約分、通分的依據(jù)，也是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點之一。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在三年級上學(xué)期初步學(xué)習(xí)了分數(shù)的概念，以及同分母分數(shù)的比較大小。在本學(xué)期，他們又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特點，為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的問題分析和解決能力。再加上他們積累的生活經(jīng)驗，他們能夠在老師的引導(dǎo)下完成“提出問題——探索解決——解釋理解——應(yīng)用運用”這一完整的學(xué)習(xí)過程。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新的教育理念和教學(xué)要求，為了更好地促進學(xué)生在數(shù)學(xué)思維、問題解決能力以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分數(shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并能初步運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　過程與方法：讓學(xué)生通過實際觀察、提出問題、探索問題并尋找解決方案的過程，培養(yǎng)其觀察力、探索精神和問題解決能力。在不斷觀察、猜測、驗證的活動中，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其整合信息、推理和概括的能力，激發(fā)其解決問題的創(chuàng)造性思維。

　　情感與態(tài)度：學(xué)生在探究分數(shù)基本性質(zhì)的活動中，通過實際操作和討論，逐漸掌握了分數(shù)的加減乘除等運算規(guī)則，并體會到數(shù)學(xué)的嚴謹性和邏輯性。在這個過程中，他們建立了自信心，感受到了數(shù)學(xué)的魅力和實用性。同時也意識到數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系、不斷發(fā)展變化的學(xué)科，培養(yǎng)了辨證唯物主義的思維方式。這樣的學(xué)習(xí)體驗將激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

　　教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生通過實際操作和探索，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的'基本性質(zhì)，并學(xué)會運用這些性質(zhì)解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三張同樣大小的長方形紙張，彩色筆

　　四、說教學(xué)方法

　　樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了一種“情境導(dǎo)入、動手體驗、自主探索”的課堂教學(xué)形式，以“自主探究”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。

　　五、學(xué)法

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個積極參與的過程，而不僅僅是簡單的模仿和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，應(yīng)該通過動手實踐、自主探索和合作交流來加深理解。在學(xué)習(xí)例題時，學(xué)生可以采用自學(xué)嘗試法、自主探究法和合作交流的方式，嘗試將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并完成相關(guān)練習(xí)以檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。通過觀察、比較、提出問題并解決問題，學(xué)生可以進行自主探索和合作交流，發(fā)揮他們的主體參與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過成功體驗來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

　　六、說教學(xué)過程

　　為了全面、為了準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，達到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊抓住學(xué)生的思維生長點：第一步：激發(fā)興趣通過趣味性的問題或故事引入，讓學(xué)生主動參與思考，激發(fā)對分數(shù)的興趣。第二步：探索規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生探索分數(shù)的基本性質(zhì)，讓他們通過實際操作和討論發(fā)現(xiàn)分數(shù)的規(guī)律和特點。第三步：概念建構(gòu)幫助學(xué)生建立起分數(shù)的基本概念，理解分子、分母的含義，掌握分數(shù)的大小比較和運算規(guī)則。第四步：鞏固訓(xùn)練通過練習(xí)和實例讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)他們運用分數(shù)進行計算和解決問題的能力。第五步：拓展應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，提升對分數(shù)的理解和運用水平。

　　1、創(chuàng)境設(shè)疑：回顧舊知，引發(fā)思考

　　2、自主探究：動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　3、交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化

　　4、分層精練：多層練習(xí)，多元評價

　　5、感悟延伸：課堂小結(jié)，加深理解

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設(shè)疑

　　在六一兒童節(jié)即將到來的時候，媽媽買了一個大蛋糕準(zhǔn)備給孩子們慶祝。蛋糕剛出爐，媽媽開始切分蛋糕，但孩子們卻擔(dān)心媽媽會不會分得公平。媽媽笑著說：“我是公平的，我會按照規(guī)矩來分給大家。”孩子們卻紛紛表示要當(dāng)小法官，來監(jiān)督媽媽是否真的公平地分配蛋糕。這樣一場有趣的蛋糕分配情景，讓孩子們既期待又好奇，也讓他們在游戲中學(xué)到了公平與合作的重要性。

　　第二環(huán)節(jié)：自主探究

　　通過折紙、學(xué)生通過涂色的動手操作活動，親身體驗并感知分數(shù)的變化規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師通過分層提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，合作學(xué)習(xí)，初步理解分數(shù)的基本性質(zhì)。同時，強調(diào)了0除外的特殊情況，讓學(xué)生體會解決問題的策略多樣性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

　　第三環(huán)節(jié)：交流歸納

　　在這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和探索，不斷提出新問題，探討分數(shù)的基本性質(zhì)。通過質(zhì)疑和知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)的聯(lián)系。幫助學(xué)生運用分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，來解釋和說明分數(shù)的基本性質(zhì)。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們觀察、探索、抽象和概括的能力，同時培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)事物之間相互聯(lián)系的能力，促進他們的綜合思考和分析能力。

　　第四環(huán)節(jié)：分層精練

　　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實際操作來感受和體驗分數(shù)的基本性質(zhì)，深入研究分數(shù)的特點。通過分層練習(xí)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，確保每個學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)和提升。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計了由簡單到復(fù)雜的練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。基礎(chǔ)練習(xí)讓大多數(shù)學(xué)生都能輕松完成，綜合練習(xí)則能讓更多學(xué)生取得成功，拓展練習(xí)則可以留作課后自主探究，促進學(xué)生更深層次地理解和掌握知識。

　　第五環(huán)節(jié)：感悟延伸

　　通過小結(jié)、學(xué)生在互相交流、相互幫助的過程中，可以加深對知識的理解和應(yīng)用。通過與他人的討論，學(xué)生可以對所學(xué)知識進行系統(tǒng)回顧，發(fā)現(xiàn)并彌補自己的知識漏洞，提高自己的知識整合能力。這種互助互學(xué)的方式不僅可以加深對知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循著“學(xué)生是探索的主體”的教學(xué)理念，針對全體學(xué)生展開。我們充分引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，自主思考，質(zhì)疑并延伸問題，鼓勵合作交流，讓每位學(xué)生在探索中感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 11

　　你們好！我是尚市鎮(zhèn)中心小學(xué)的王xx。我說課的課題是《分數(shù)的基本性質(zhì)》，接下來我將從說學(xué)生、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計、說反思等幾個方面來進行說課。

　　一、說學(xué)生

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前已經(jīng)理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法之間的關(guān)系、商不變的性質(zhì)等知識，這些為本課學(xué)習(xí)作了鋪墊。而五年級的學(xué)生已具有一定的分析和解決問題的能力，能在教師的引導(dǎo)下完成“質(zhì)疑—探索—釋疑—應(yīng)用”這一完整的學(xué)習(xí)過程。

　　二、說教材

　　1、教材分析：

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元中的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著承前啟后的作用。它既與整數(shù)除法商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在聯(lián)系，也是后面學(xué)習(xí)約分、通分、分數(shù)計算的基礎(chǔ)，在整個分數(shù)教學(xué)中也占有非常重要的地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合對教材的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)改變分數(shù)的分母與分子，而使分數(shù)的大小不變。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、歸納過程，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和能力，滲透遷移的教學(xué)思想。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在主動探索新知識的過程中獲得成功的體驗，體會分數(shù)的基本性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的'基本性質(zhì)解決實際問題。

　　難點：學(xué)生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準(zhǔn)備課件、分數(shù)卡片。

　　三、說教法學(xué)法

　　教法：

　　本著 “以學(xué)定教”的思想，我以自主探究為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、組織討論、組織練習(xí)等教法，讓學(xué)生全程、全面、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　學(xué)法：

　　新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的理念，本課學(xué)生的學(xué)法主要有：自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法、合作交流法、自學(xué)嘗試法等。當(dāng)然，由于學(xué)生思維方式的不同，教師要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　四、說教學(xué)過程

　　為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

　　首先我為學(xué)生帶來一個《猴王分餅》的故事：猴王做了三個大小一樣的餅，它先把第一個餅平均切成兩塊，分給猴1一塊；又把第二個餅平均切成四塊，分給猴2兩塊；接著又把第三個餅平均切成八塊，分給猴3四塊。聽完故事，我問道：“同學(xué)們，哪只小猴分的餅最多？”來引發(fā)學(xué)生的猜想。

　　設(shè)計意圖：“疑是思之始，學(xué)之端”。這樣設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿于學(xué)生喜愛的故事情境中。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　（二）自主探究，尋找規(guī)律

　　活動一：動手實踐，驗證猜想

　　讓學(xué)生動手折一折(將每張紙分別平均折成兩份四份和八份)、涂一涂(用筆將其中的一份兩份和四份涂上色)、比一比（比較涂色部分的大小），發(fā)現(xiàn)三只小猴分的餅是一樣多的。同時得到三個相等的分數(shù):

　　活動二：觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察這三個分數(shù)，并在小組內(nèi)展開討論：這三個分數(shù)的分子和分母都不相同，他們的大小卻相等，你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？

　　活動三：對比歸納，提示規(guī)律

　　1、運用課件引導(dǎo)學(xué)生分別從左往右看，從右往左看：分數(shù)的分子和分母是怎樣變化的？

　　2、小組合作，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　3、自學(xué)教材，對比分析，并舉例說明，著重理解為什么要“0除外”？

　　活動四：應(yīng)用鞏固，體會規(guī)律

　　我以學(xué)生為主角，把全班學(xué)生平均分成了兩大組，請其中一組起立。站起來的學(xué)生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分數(shù)來表示。

　　設(shè)計意圖：通過四組活動，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和分析問題的能力。在活動中，通過多種評價方式，及時肯定并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　（三）多層練習(xí)，鞏固深化

　　1、例2：讓學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)把 和 化成分母是12而大小不變的分數(shù)。

　　2、明確《猴王分餅》的道理，并拓展延伸：如果小猴子要五塊、六塊、十塊……又該怎么分呢？

　　3、考慮到學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了四組分層闖關(guān)訓(xùn)練。

　　我的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題，實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。還能使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

　　（四）課堂小結(jié)，加深理解

　　讓學(xué)生暢談收獲，并用分數(shù)來表示本節(jié)課所體驗到的收獲與快樂。這樣設(shè)計，不僅是對自己在課堂上知識獲取的一個回顧，同時也評價了自己在課堂上的表現(xiàn)，對教師的教學(xué)行為與課堂的教學(xué)效果也給出了評價。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計突出了重點，有助于學(xué)生歸納、整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　六、說反思

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“趣”、“實”、“活”三個特點。故事引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過折、涂、比等多種活動，為學(xué)生搭建了一個自主探究的活動平臺；課上得富有實效，學(xué)生體驗到了成功的樂趣。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 12

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我是xx號考生，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元信息窗3的教學(xué)內(nèi)容—分數(shù)的基本性質(zhì)（板書）。

　　一、說教材

　　分數(shù)的基本性質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分數(shù)的初步認識，掌握了分數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關(guān)系，真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課通過設(shè)計科普展板的情境學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算和解決有關(guān)分數(shù)的問題打下基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)找出與一個分數(shù)大小相等的分數(shù)。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：在探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及合情推理能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　根據(jù)對教材的分析以及學(xué)生的特點，本節(jié)課我確定的教學(xué)重點是：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點是：自主探索，發(fā)現(xiàn)，歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

　　四、說教學(xué)方法

　　新課標(biāo)指出教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我主要采用了情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（實踐操作法），這些方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　自主探究，合作交流、動手操作是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方法。學(xué)生在具體情境中從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，感受數(shù)學(xué)來自生活的道理。通過動手操作、動腦思考、合作交流使其獲得成功的`體驗，加深對知識的理解和掌握。

　　五、說教學(xué)過程：

　　教育家布魯納說過：“認識是一種過程，而不是一種產(chǎn)品”。根據(jù)這一思想，本節(jié)課我以學(xué)生為立足點，設(shè)計如下教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　新課標(biāo)提倡要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。課開始，我跟學(xué)生交流，你們參加科技活動時都設(shè)計過哪些科普展報呢？學(xué)生討論交流后，我利用多媒體課件出示學(xué)校科教活動中同學(xué)們設(shè)計的科普展板的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察每塊展板文字與圖片所占比例，從數(shù)學(xué)角度提出問題。學(xué)生觀察思考后可能提出：“每塊展板的圖片部分占整個版面的幾分之幾？”等有價值的數(shù)學(xué)信息。

　　愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。通過生動形象的情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生認知的興趣，調(diào)動學(xué)生自主探索解決問題的熱情，從而有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

　　（二）研究素材，猜想規(guī)律

　　一、教學(xué)第一個紅點，學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)

　　教師出示問題：“每塊展板圖片部分占整個版面的幾分之幾？”，讓學(xué)生獨立解決。通過思考后學(xué)生得出：“把每塊展板看作單位“1”，圖片部分分別占展板的1/2，2/4，4/8。教師追問學(xué)生這三個分數(shù)有什么大小關(guān)系？學(xué)生通過自己的認識猜測大小后，教師讓學(xué)生利用彩筆和紙條涂一涂，畫一畫分別表示出這三個分數(shù)，通過涂一涂，畫一畫，讓學(xué)生展示交流，學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)是相等1/2=2/4=4/8。這時，教師抓住時機提出問題：“分數(shù)大小不變，但分子，分母是按照什么規(guī)律變化的呢？“先讓學(xué)生獨立思考，小組交流，然后全班匯報。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“1/2的分子分母同時乘2就得到了2/4，分子分母同時乘以4就得到了4/8。而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)4/8的分子分母同時除以2就得到了2/4，同時除以4就得到了1/2（板書）。教師再寫出一組分數(shù)2/5=6/15=12/30，讓學(xué)生舉這樣的例子。請同學(xué)仔細觀察這三組相等的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察、討論交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)大小不變。教師隨即向?qū)W生揭示，像這樣一個分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變；這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么0除外”學(xué)生進行討論，回答：分數(shù)的分子分母同時乘以或除以0，分數(shù)就沒有意義。我對學(xué)生的回答進行肯定，進一步強調(diào)分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別關(guān)注學(xué)生的體驗。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生通過自主探索，動手操作，涂一涂，畫一畫真正體驗分數(shù)的基本性質(zhì)的形成，逐步理解分數(shù)基本性質(zhì)的含義，使學(xué)生對所學(xué)知識有認同感。同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、獨立解決問題的能力。

　　二、教學(xué)綠點，對分數(shù)的基本性質(zhì)進行鞏固和應(yīng)用

　　出示問題：“根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，你能寫出幾個相等的分數(shù)”？學(xué)生可能寫出2/3=8/12=10/15，也可能寫出48/64=24/32=6/8讓學(xué)生進行小組交流，說出自己寫相等分數(shù)的依據(jù)和方法。學(xué)生交流后得出：“一個分數(shù)根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，把分子分母同時乘以或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。

　　通過讓學(xué)生寫出幾個相等的分數(shù)，使學(xué)生能初步應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)，加深對分數(shù)進本性質(zhì)的理解和掌握。

　　三、討論交流、驗證規(guī)律

　　我引導(dǎo)學(xué)生回顧分數(shù)基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律驗證是不是所有的分數(shù)經(jīng)過這樣的變化，大小都不變呢？學(xué)生對畫有12個小正方形的長方形卡片上進行涂一涂、畫一畫，找出這些小正方形的4/12，1/3，通過涂一涂、畫一畫學(xué)生得出：4/12=1/3，從而進一步驗證了分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　這樣的設(shè)計，讓學(xué)生通過動手操作，舉例驗證分數(shù)的基本性質(zhì)，加強對分數(shù)基本性質(zhì)的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　四、鞏固拓展、應(yīng)用規(guī)律

　　為了使學(xué)生掌握新知，鍛煉能力，發(fā)展思維，我設(shè)計了如下練習(xí)題：

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　自主練習(xí)1：先涂色，在比較大小。學(xué)生獨立完成，使學(xué)生加深對分數(shù)基本性質(zhì)的直觀認識。

　　自主練習(xí)2、在（）里填上合適的數(shù)。通過填合適的數(shù)，加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　2、綜合練習(xí)

　　自主練習(xí)3：通過這道題，使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，感受數(shù)學(xué)來自于生活的道理。

　　3、新舊對比，溝通聯(lián)系

　　讓學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)，并與本節(jié)課學(xué)習(xí)的分數(shù)的基本性質(zhì)進行比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用商不變的性質(zhì)也能解釋分數(shù)基本性質(zhì)的存在，培養(yǎng)了學(xué)生初步的演繹推理能力，同時加深了學(xué)生對知識的理解。

　　五、總結(jié)反思，深化規(guī)律。

　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂：同學(xué)們通過這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生從知識、方法、感受三個方面進行交流。

　　六、板書設(shè)計

　　x2 = 2/4 = x4

　　= x2 = 1/2

　　分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　好的板書是一節(jié)課的精華，本節(jié)課我采用重點式的板書設(shè)計，將教材中最為重要的內(nèi)容加以歸納概括，力求用簡潔的文字表達清楚，層次明確，重點一目了然。

　　我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，誠心期待各位評委老師的批評指導(dǎo)，謝謝大家！

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 13

　　各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第三課時"分數(shù)的基本性質(zhì)"。下面我從設(shè)計理念，教材，教法，學(xué)法幾個方面進行講課。

　　一、說設(shè) 計理念

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣等情感態(tài)度。

　　2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習(xí)空間。

　　3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及"用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)"等數(shù)學(xué)思想方法。

　　二、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。教材在講解這一知識點時，應(yīng)注意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學(xué)生理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的`基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實際問題。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　4、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

　　5、教具學(xué)具：課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。

　　三、說教法

　　"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力"，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有：

　　1、實際操作法

　　指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。

　　2、直觀演示法

　　先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

　　3、啟發(fā)式教學(xué)法

　　運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。

　　四、說學(xué)法

　　1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習(xí)將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成練習(xí)題，達到檢驗自學(xué)的目的。

　　分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 14

　　下午好！我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《分數(shù)基本性質(zhì)》首先，對教材進行分析。

　　一、教材分析

　　《分數(shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊內(nèi)容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)真假分數(shù)，分數(shù)基本性質(zhì)，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。

　　根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關(guān)系。

　　3.情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過學(xué)生的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點

　　四、教學(xué)重難點

　　能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)

　　理解分數(shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分數(shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。

　　五、教學(xué)方法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用講授法，小組合作學(xué)習(xí)。

　　六、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。

　　七、教學(xué)過程：

　　分六個環(huán)節(jié)

　　（一）故事設(shè)疑，揭示課題。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情景。八戒吃第一塊餅的14，沙和尚吃第二塊餅的28，悟空吃第三塊餅的416，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，積極參與到課堂教學(xué)中來。并在這個環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生動手折、畫、標(biāo)等活動，折出14，28，416，用彩筆在折的圓上涂出14，28，416，再用鉛筆標(biāo)出分數(shù)。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。

　　（二）合作探索，尋找規(guī)律。請同學(xué)們觀察14，28，416 ； 3|4，68，1216這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設(shè)計一組練習(xí)：分子分母同乘0，完善結(jié)論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導(dǎo)出分數(shù)基本性質(zhì)-----分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的'數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　練習(xí)題的設(shè)計有簡單到復(fù)雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母 （ ）；23=()18621=2()等這樣的題，進行練習(xí)。

　　（四）梳理知識，溝通聯(lián)系。

　　小結(jié)分數(shù)基本性質(zhì)，請同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)（零除外），商不變。

　　然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。這樣設(shè)計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生靈活遷移應(yīng)用，觸類旁通。

　　（五）多層練習(xí)，鞏固深化。

　　我將設(shè)計從鞏固到思維拓展三個層次的練習(xí)。

　　(1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。

　　(2)把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。

　　考考你：1/4的分子加上3，要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)加上（ ）。

　　（六）全課小結(jié)

　　現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學(xué)到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內(nèi)容記下了，就微笑一下，是不是覺得學(xué)習(xí)是件快樂的是呢？