本篇文章給大家分享《他從火里跑出來》說課（精選5篇）對(duì)應(yīng)的作文范文，文章可能有點(diǎn)長(zhǎng)，但是希望大家可以閱讀完，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，最重要的是希望對(duì)各位有所幫助，可以解決了您的問題，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材來源網(wǎng)絡(luò) 編輯:李甜甜。

《他從火里跑出來》說課（精選5篇）

《他從火里跑出來》說課（精選5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編收集整理的《他從火里跑出來》說課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《他從火里跑出來》說課 1

　　1、說教材

　　《他從火里跑出來》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一篇課文，記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的事。贊揚(yáng)了科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。他捐出所有的財(cái)產(chǎn)，設(shè)立了“諾貝爾獎(jiǎng)金”。課文可分三個(gè)部分，第1節(jié)主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第2-5節(jié)具體介紹了諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的經(jīng)過；課文最后一節(jié)主要介紹了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷。

　　2、說學(xué)情

　　從三年級(jí)開始，教師要要逐步在閱讀教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不僅僅停留在識(shí)字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識(shí)字為主。教師在識(shí)字教學(xué)中要注意不面面俱到，只在難點(diǎn)處或容易出錯(cuò)、混淆的地方，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生掌握生字新詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，靜心閱讀；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，邊讀邊思。

　　3、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目標(biāo)（詳見“教學(xué)設(shè)計(jì)”），旨在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、說話、思維等能力，以形成一定的閱讀能力。

　　4、說教法

　　課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經(jīng)過——諾貝爾獎(jiǎng)金的來歷”的順序記敘，脈絡(luò)清晰。揭題后，我在介紹諾貝爾時(shí)，采用引讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一節(jié)，明白“諾貝爾獎(jiǎng)金的`來歷”和“獎(jiǎng)勵(lì)給哪些人”，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，自然地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課的閱讀重點(diǎn)應(yīng)放在第2—5節(jié)。在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住文章中描寫諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的句子，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)習(xí)邊讀邊思，對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或句子提出問題。學(xué)習(xí)提出問題，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間來思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法，引導(dǎo)提出有一定質(zhì)量的問題。例如：針對(duì)文中句子中的矛盾處提問：諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實(shí)驗(yàn)一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？為了看清實(shí)驗(yàn)過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著……難道諾貝爾不害怕嗎？“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清這些問題后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾研制炸藥的危險(xiǎn)性和他不顧危險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身的精神。

　　5、說學(xué)法

　　以往閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)多效率低，突出的問題是不能讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀過程。在閱讀教學(xué)過程中，往往是教師的理解代替了學(xué)生的“讀懂”過程，成了教師把自己閱讀活動(dòng)的結(jié)果機(jī)械地傳授給學(xué)生，變成學(xué)生思想的過程；在閱讀教學(xué)的結(jié)尾還往往省略了使學(xué)生“讀會(huì)”這一環(huán)節(jié)。本課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生在“讀——思——說”的活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了讀書，而且這也是學(xué)生親歷“感知、理解、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　《他從火里跑出來》說課 2

　　一、說教材

　　《他從火里跑出來》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一篇課文。這篇課文主要講述了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，致力于研究烈性炸藥，并最終研制成功的故事。同時(shí)，課文也介紹了諾貝爾設(shè)立“諾貝爾獎(jiǎng)金”的背景。

　　課文分為三個(gè)部分：第一部分主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第二部分詳細(xì)描述了諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的經(jīng)過；第三部分則主要介紹了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠識(shí)記課文中的生字詞，理解并背誦相關(guān)段落。

　　學(xué)生能夠了解諾貝爾研制烈性炸藥的過程，以及“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷。

　　2.能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確捕捉課文中的關(guān)鍵信息。

　　培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能夠用自己的話復(fù)述諾貝爾的故事。

　　3.情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和熱情。

　　培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾研制烈性炸藥的過程，以及他面對(duì)困難和危險(xiǎn)的堅(jiān)定信念。

　　讓學(xué)生了解“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷，以及它在科學(xué)界的影響。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何讓學(xué)生深刻體會(huì)到諾貝爾對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生從諾貝爾的故事中汲取力量，激發(fā)他們自己的探索和創(chuàng)新精神。

　　四、說教法

　　1.情境導(dǎo)入法：通過講述一個(gè)引人入勝的故事或設(shè)置一個(gè)與課文相關(guān)的.情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

　　2.自主閱讀法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，通過上下文猜測(cè)生詞的意義，培養(yǎng)他們的閱讀能力和自學(xué)能力。

　　3.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論，讓他們共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和交流能力。

　　4.啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助他們理解課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)關(guān)于炸藥的故事或展示一些與炸藥相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)情境。

　　2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，理解課文大意，并標(biāo)記出生詞和難點(diǎn)。

　　3.合作探究：組織學(xué)生分組討論，共同解決課文中的生詞和難點(diǎn)，并分享自己的理解和感受。

　　4.匯報(bào)展示：每個(gè)小組選出一名代表，向全班匯報(bào)本組的討論成果和感受。

　　5.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考諾貝爾的故事對(duì)自己有何啟示和影響，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法和想法。

　　6.總結(jié)歸納：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置適量的課后作業(yè)以鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　六、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀能力和自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我也注意關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到科學(xué)的魅力和力量。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，引導(dǎo)他們積極探索和創(chuàng)新。

　　《他從火里跑出來》說課 3

　　一、說教材

　　《他從火里跑出來》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一篇課文。本文記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，成功研制出烈性炸藥的事跡。通過這一故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。全文可分為三個(gè)部分：第1節(jié)主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第2-5節(jié)具體描述了諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的經(jīng)過；最后一節(jié)則介紹了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷。

　　二、說學(xué)情

　　對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力。這篇課文的內(nèi)容雖然涉及到科學(xué)實(shí)驗(yàn)和犧牲精神，但語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)引人入勝，容易引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，學(xué)生也需要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高閱讀理解能力。

　　三、說目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容；了解諾貝爾研制烈性炸藥的經(jīng)過和“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷。

　　2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、討論交流等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和解決問題的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和奉獻(xiàn)精神。

　　四、說準(zhǔn)備

　　1.教材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好《他從火里跑出來》的課文、生字新詞表、教學(xué)掛圖等。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解諾貝爾的基本情況和課文大意；準(zhǔn)備相關(guān)的.學(xué)習(xí)工具，如字典、筆記本等。

　　五、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課：通過介紹諾貝爾的成就和“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

　　2.初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞：通過自主識(shí)字和小組合作的方式，讓學(xué)生掌握本課生字新詞。

　　4.分析課文：引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文，分析每段的主要內(nèi)容，了解諾貝爾研制烈性炸藥的經(jīng)過和困難。

　　5.深入理解：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入理解課文中的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)精神。

　　6.拓展延伸：讓學(xué)生搜集有關(guān)諾貝爾和“諾貝爾獎(jiǎng)金”的資料，了解科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和貢獻(xiàn)。

　　7.總結(jié)歸納：讓學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　本課板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。可以設(shè)計(jì)如下板書：

　　《他從火里跑出來》

　　一、諾貝爾：瑞典科學(xué)家，“炸藥大王”

　　二、研制烈性炸藥：原因、經(jīng)過、困難

　　三、諾貝爾獎(jiǎng)金：來歷、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象

　　四、科學(xué)精神：獻(xiàn)身、探索、奉獻(xiàn)

　　七、說作業(yè)布置

　　1.背誦課文最后一節(jié)，了解“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷。

　　2.寫一篇讀后感，談?wù)剬?duì)諾貝爾科學(xué)精神和奉獻(xiàn)精神的感想。

　　以上是我對(duì)《他從火里跑出來》的說課稿，希望能夠幫助大家更好地理解和教授這篇課文。

　　《他從火里跑出來》說課 4

　　一、教材分析

　　《他從火里跑出來》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一篇課文。這篇課文以生動(dòng)的筆觸，詳細(xì)記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，經(jīng)過無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)，最終成功研制出烈性炸藥的過程。課文不僅贊揚(yáng)了諾貝爾為科學(xué)進(jìn)步所做出的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了他為了科學(xué)獻(xiàn)身的高尚精神。

　　課文可以分為三個(gè)部分。第一部分介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因，即當(dāng)時(shí)使用的火藥爆炸力小，不能滿足生產(chǎn)的需要，許多科學(xué)家都在尋找威力強(qiáng)大的新炸藥。第二部分具體描述了諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的經(jīng)過。這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，通過閱讀，學(xué)生可以深刻感受到諾貝爾對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。第三部分介紹了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷，即諾貝爾病逝后，將自己的財(cái)產(chǎn)全部捐出，設(shè)立了“諾貝爾獎(jiǎng)金”，以獎(jiǎng)勵(lì)在科學(xué)、文學(xué)、和平等領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，了解諾貝爾研制烈性炸藥的過程和“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解、分析課文的能力，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

　　3.情感目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)探索需要勇氣和毅力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些抽象的概念和復(fù)雜的句子，如“烈性炸藥”、“諾貝爾獎(jiǎng)金”等。

　　四、教學(xué)方法

　　1.情境導(dǎo)入法：通過講述一些與課文相關(guān)的故事或情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2.自主閱讀法：讓學(xué)生自主閱讀課文，通過自讀、自悟、自感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

　　3.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，加深對(duì)課文的理解和感受。

　　五、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課：通過講述一些與諾貝爾有關(guān)的故事或情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　　2.初讀課文：讓學(xué)生自主閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文大意。

　　3.講解生字詞：重點(diǎn)講解課文中的生字詞，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　4.深入理解課文：通過教師引導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，感受諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的'精神。

　　5.拓展延伸：介紹“諾貝爾獎(jiǎng)金”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解諾貝爾的遺愿和“諾貝爾獎(jiǎng)金”的意義。

　　6.總結(jié)歸納：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的中心思想和重點(diǎn)知識(shí)。

　　7.作業(yè)布置：布置適量的作業(yè)，鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

　　六、教學(xué)反思

　　通過本課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生在閱讀中感受知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重情感教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

　　《他從火里跑出來》說課 5

　　一、教材分析

　　《他從火里跑出來》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一篇課文。該課文主要講述了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，致力于研制烈性炸藥的故事。課文通過描述諾貝爾在研制炸藥過程中遭遇的困難和挑戰(zhàn)，展現(xiàn)了科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。同時(shí)，課文也介紹了諾貝爾設(shè)立“諾貝爾獎(jiǎng)金”的背景和目的，讓讀者更加深入地了解這位偉大的科學(xué)家。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠獨(dú)立閱讀并理解課文中的大部分內(nèi)容。但是，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們可能難以深入理解課文中一些較為抽象的概念和情感。因此，在教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文中的生詞和句子，掌握課文的主要內(nèi)容。

　　2.過程與方法：通過朗讀、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步而獻(xiàn)身的崇高精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理的情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的`主要內(nèi)容，感受科學(xué)家的獻(xiàn)身精神。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些較為抽象的概念和情感，如“獻(xiàn)身精神”、“科學(xué)精神”等。

　　五、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　通過介紹諾貝爾的生平事跡和成就，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2.朗讀課文

　　教師先范讀課文，然后讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和停頓等細(xì)節(jié)。

　　3.理解生詞和句子

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的生詞和句子，可以采用提問、解釋、舉例等方式。

　　4.講解課文內(nèi)容

　　教師分段講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中描述的事件和場(chǎng)景，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀。

　　5.討論交流

　　教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓他們分享自己對(duì)課文的理解和感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和科學(xué)精神等問題。

　　6.總結(jié)歸納

　　教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和科學(xué)精神的重要性，同時(shí)布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課通過朗讀、講解、討論等方式，讓學(xué)生全面深入地了解了《他從火里跑出來》這篇課文的內(nèi)容和意義。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀，讓他們感受到科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步而獻(xiàn)身的崇高精神。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，讓他們?cè)陂喿x中不斷提高自己的思維能力和表達(dá)能力。但是，由于時(shí)間有限，我在講解課文內(nèi)容時(shí)可能有些匆忙，沒有充分展開一些細(xì)節(jié)和背景知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重時(shí)間的把控和內(nèi)容的深度挖掘，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

以上《他從火里跑出來》說課（精選5篇）的內(nèi)容，由麥加探索網(wǎng)-搜集整理分享。