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湖心亭看雪優秀說課稿（通用10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的湖心亭看雪優秀說課稿，歡迎大家分享。

　　湖心亭看雪優秀說課稿 1

　　一、教材分析

　　1. 地位和作用

　　《湖心亭看雪》是人教版初中語文八年級上冊的一篇文言文。本文是張岱小品文的代表作，通過對西湖雪景的描繪，展現了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，同時也蘊含著對故國往事的懷戀。它在培養學生文言文閱讀理解能力、欣賞古代文學作品的意境以及理解作者情感方面有著重要作用。

　　2. 教學目標

　　知識與能力目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　積累文言詞匯，如“更定、毳衣、霧凇沆碭”等，提高文言文翻譯能力。

　　過程與方法目標

　　通過反復誦讀，體會文章的語言之美和意境之美。

　　引導學生分析文中描寫雪景的句子，學習白描手法在寫作中的運用。

　　情感態度與價值觀目標

　　理解作者的情感世界，感受作者孤高自賞的情懷和淡淡的愁緒，培養學生對傳統文化和自然之美的熱愛。

　　3. 教學重難點

　　教學重點

　　理解課文內容，積累文言知識。

　　學習白描手法，體會其在文中的作用，感受雪景之美。

　　教學難點

　　深入理解作者的情感，尤其是其中復雜的故國之思和孤獨心境。

　　二、學情分析

　　八年級的學生已經有了一定的文言文基礎，能夠初步讀懂簡單的文言文。但對于本文中作者情感的理解可能會有一定難度，因為他們對張岱所處的時代背景和其復雜的思想情感缺乏深入了解。此外，白描手法也是一個新的知識點，需要引導學生通過具體的文本分析來掌握。

　　三、教法與學法

　　1. 教法

　　誦讀法：文言文教學誦讀是關鍵。通過反復誦讀，讓學生讀準字音、節奏，在誦讀中理解文意、體會情感。

　　情境教學法：利用多媒體展示西湖雪景的圖片和視頻資料，營造與課文內容相符的'氛圍，幫助學生更好地理解文章意境。

　　問題引導法：設計一系列有針對性的問題，引導學生思考，如對文中描寫雪景句子的賞析、作者獨往湖心亭看雪的原因等，培養學生自主探究能力。

　　2. 學法

　　自主學習法：讓學生在預習階段自主解決字音、詞義等基礎知識，培養自主學習能力。

　　合作探究法：針對文中的重難點問題，如作者情感的分析，組織學生小組討論，促進學生之間的思想交流，共同提高。

　　圈點勾畫法：指導學生在閱讀過程中對重點字詞、句子進行圈點勾畫，養成良好的閱讀習慣。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課（3 分鐘）

　　通過多媒體展示西湖四季美景的圖片，引導學生回憶描寫西湖的詩句，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等，然后提問：“在大雪紛飛的日子里，西湖又會是怎樣一番景象呢？今天我們就跟隨張岱一起去《湖心亭看雪》?！边@樣的導入可以激發學生的學習興趣，自然地引入新課。

　　2. 知識講解（7 分鐘）

　　作者及背景介紹：簡要介紹張岱的生平經歷，重點強調他經歷了明清易代的社會變革，這種特殊的經歷對他的思想和創作產生了深刻影響。讓學生對作者有初步的認識，為理解文章情感做鋪墊。

　　正音正字：利用多媒體課件展示文中的生字詞，如“更（gēng）定、毳（cuì）衣、霧凇（sōng）沆碭（hàng dàng）”等，教師領讀，學生跟讀，糾正讀音。

　　3. 初讀課文（10 分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，初步感受文章的節奏。

　　教師范讀，要求學生注意字音、節奏和語調的變化。然后讓學生模仿教師的朗讀再次朗讀課文。

　　請幾位學生朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導，如“天與云與山與水”一句中“與”字的停頓等。

　　4. 疏通文意（15 分鐘）

　　學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。

　　小組內交流討論疑難問題，嘗試解決。

　　教師巡視指導，然后針對學生普遍存在的問題進行集中講解，重點講解如“余拏一小舟”中“拏”（撐）、“是日更定”（這一天初更以后）等字詞和“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”等句子的翻譯。

　　5. 文本分析（15 分鐘）

　　分析雪景描寫（10 分鐘）

　　讓學生找出文中描寫雪景的句子，即“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

　　引導學生體會白描手法的運用，教師講解白描手法的特點（不渲染、不鋪陳，用簡潔的文字勾勒事物特征），讓學生分析這些句子是如何體現白描手法的。例如，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”等詞，寥寥幾筆就生動地描繪出了西湖雪景的清幽、淡雅和空曠。

　　通過與其他描寫雪景的文章對比，如《沁園春·雪》中對雪景的描寫，讓學生進一步體會白描手法的獨特魅力。

　　探究作者情感（5 分鐘）

　　提問學生：“作者在大雪三日、湖中人鳥聲俱絕的情況下獨往湖心亭看雪，反映了他怎樣的心境？”引導學生從文中“獨”字入手，思考作者的孤獨。

　　再讓學生分析作者偶遇金陵人后的表現，如“強飲三大白而別”，體會作者遇到知己的驚喜和內心的惆悵，理解作者在國破家亡后的復雜情感。

　　6. 課堂小結（5 分鐘）

　　與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文言知識的積累（重點字詞、句子的翻譯）、白描手法的特點和作用以及作者的情感。

　　強調《湖心亭看雪》不僅是一篇優美的寫景散文，更是作者內心情感的寄托，希望學生能夠理解和感受這種借景抒情的寫作方式。

　　7. 布置作業（5 分鐘）

　　背誦并默寫課文。

　　運用白描手法寫一個片段，描寫一處景物或一個人物，200 字左右。

　　五、板書設計

　　我的板書設計如下：

　　湖心亭看雪

　　張岱

　　一、白描手法

　　特點：簡潔、質樸

　　例句：

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

　　湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　二、作者情感

　　孤獨：獨往湖心亭

　　故國之思：金陵人、明朝滅亡背景

　　偶遇驚喜與惆悵：強飲三大白而別

　　這樣的板書設計力求簡潔明了，突出教學重點，幫助學生更好地理解課文內容和作者情感，掌握白描手法這一知識點。

　　六、教學反思

　　在教學過程中，要注重引導學生通過誦讀來理解課文，讓學生在反復朗讀中感受文言文的韻味和文章的意境。在分析作者情感時，可以讓學生分享自己的理解，充分發揮學生的主體作用。同時，對于白描手法的講解，可以讓學生在課后進行更多的閱讀和寫作實踐，以加深對這一手法的理解和運用能力。在今后的教學中，還需要根據學生的課堂反應和學習情況，進一步優化教學方法和過程。

　　湖心亭看雪優秀說課稿 2

　　一、教材分析

　　《湖心亭看雪》位于八年級下冊的第七單元，第七單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發靈性、陶冶情操、豐富文化積累。《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態可從中窺知一二。全文筆調淡雅流暢，看似自然無奇，實則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫俗的文人雅趣。

　　二、教學目標

　　1．反復朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。

　　2．學習作者寫景和敘事的技巧，了解白描手法。

　　3. 理解作者孤高自賞的情懷，評價作者的性情。尋求人生的啟示。

　　三、教學重點：

　　在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。

　　四、教學難點：

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

　　五、教學時間：

　　一課時。

　　六、教學過程：

　　1、導入新課：

　　我們剛剛領略了承天寺中如水的月色，今天，讓我們再到杭州，去領略西湖的秀麗風光。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖更是一處風景絕佳的地方，它自古就令許多文人墨客魂牽夢縈，留下了許多膾炙人口的名篇佳句。請同學們回憶描寫西湖的詩句：

　　白居易：《錢塘湖春行》 蘇 軾：《飲湖上初晴后雨》

　　楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》

　　今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。

　　2、初讀課文

　　1、教師范讀

　　2、正音正字

　　3、學生齊讀

　　4、學生自由讀

　　5、指名讀

　　3、學生合作探究：

　　1、語詞破譯組：解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。

　　2、心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產生這種感情的原因。

　　3、性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。

　　4、寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。

　　4、交流探討的結果。

　　1、語詞破譯組可能出現的問題：

　　學生自由翻譯課文，然后一生讀一生譯。教師糾正不妥之處。

　　2、心靈探密組可能出現的問題：

　　（1）作者與眾不同的表述：

　　A、作者寫作本文時，明朝已經滅亡，可是他為什么要用明朝的`年號？

　　對故國的留戀

　　B、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？

　　充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。

　　C、“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？

　　自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。

　　D、一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內心是怎樣的狀況？

　　作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

　　E、金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？

　　君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。

　?。?）能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？

　　作者借舟子的一個“癡”字點題，表現他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。

　　3、性情評價組可能出現的問題：

　?。?）古代文人中有許多曾經有過遺世獨立的文人雅士：

　　例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。

　　又如：陶弘景，曾經掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。

　　再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！?/p>

　　（2）評價：可以引導學生對他們的行為進行辯論：

　　A、可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。

　　B、不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統治階級，可是另一個方面他們沒有為當時的現實社會作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。

　　4、寫法賞析組可能出現的問題：

　　（1）本文寫景的句子；

　　寫景的方法；景物的特點；折射出人物的情感。

　　寫景的句子：

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　白描的方法：

　　此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币缓邸⒁稽c、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構成富有意境的藝術畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質，這就是人與自然在精神上的統一與和諧。

　　預備資料：關于白描手法的解釋。

　?。?）．寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的？

　　敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。

　　寫景是游記的表現重點，要抓住景物的特點，把景物最打動人的地方表現出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構成了強烈的對比，景物因此有了內容。

　　湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉變為從人的角度寫景，將人與景有機地結合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調的景物注入了生機。而人與景的融合，正是本文的特色。

　　五、總結本文：

　　作者借看西湖雪景，表現了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

　　湖心亭看雪優秀說課稿 3

　　[創意說明]

　　《新課程標準》對初中階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學作品，受到高雅情操與趣味的熏陶?！苯Y合《湖心亭看雪》這篇課文的特點，為了讓學生在課堂上有一點暢想，有一點創造，我設計了這堂“活動板塊型”課式，意在用多樣式活動激發學生學習興趣，在活動中交流、在活動中探究、在活動中對話、在活動中體驗，讓學生真正做課堂的主人。

　　[教學目標]

　　1、積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力。

　　2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。

　　3、領悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

　　[教學重難點]

　　俄羅斯作家契訶夫在談創作體會時說過這樣一句話：“簡潔是力才的姊妹，寫得有才華就是寫得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現得栩栩如生。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨立的'高潔情懷和不隨流俗的生活態度定為這篇文章的重難點。

　　[教學方法]

　　1、自學法。學生借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。

　　2、討論分析法。通過提問、課堂討論，理解作者的精神世界。

　　3、品讀法，感受文章的美點

　　[教學手段]

　　使用多媒體教學輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、先檢查學生課前搜集到的有關描寫西湖的詩詞，然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共同欣賞西湖名詩句并談談閱讀后的感受。

　　2、作者簡介：

　　第一板塊：朗讀釋疑活動

　　這一教學環節主要是通過朗讀和質疑解惑，讓學生初步了解課文內容。

　　1、先聽配音朗讀，然后學生齊讀。

　　2、學生自主學習，借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。

　　3、老師釋疑，講解重點字詞及難懂的句子。

　　第二板塊：探究活動

　　這一教學環節主要是通過提問和課堂討論，理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度。在這一環節中，我一共設計了四個問題，四個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

　　1、作者是在什么環境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？

　　2、湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者的筆下為何是“一痕”“一點”又“一芥”？

　　3、文章開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，是不是矛盾？

　　4、舟子用“癡”來形容作者，這個“癡”字有什么含義？

　　第三板塊：品讀活動。

　　在反復品讀中進行品析、品味、品評，通過三個句式說話，感受文章的語言美。

　　一讀，品詞語

　　學生以“我認為詞（字）用得好，寫出了”為話題發言。

　　二讀，品美點

　　學生以“我認為句美，寫出了”為話題發言。

　　三讀，品情感

　　學生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發言。

　　第四板塊：創新活動

　　根據文章內容、意境、情感，創作一幅對聯。老師給出上聯，學生對下聯。學生若對出佳句，予以展示，進行鼓勵。

　　上聯：賞雪景寄情山水，下聯：品詩人感悟意境

　　上聯：獨駕小舟賞雪景，下聯：偶逢知己飲亭中

　　課文小結：

　　一篇短小的小品文，為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情交融、渾化無跡，體現了作者高超的寫作藝術。大家也許覺得張岱很神秘，其實不然，想想你自己，也許就曾在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也不在乎；也許就曾把自己關進小屋，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂。也許就曾經長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”。所以，當我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時候，我們會發現，張岱離我們并不遠，他在穿越時空的隧道，和我們的心靈進行對話，一同去感受那份孤獨，一同去感受那份靜謐。

　　湖心亭看雪優秀說課稿 4

尊敬的老師們：

　　大家好！我今天說課的題目是《湖心亭看雪》，下面我就來說說我對這堂課的設計思路。

　　本課對主題的體現：

　　《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經典小品文，鑒于本校學生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時主要就是以讀書通文意為主，之后再簡單了解下文中張岱的“癡”即可。此次，為了貫徹落實《北京市中小學語文學科教學改進意見》，我再次認真研讀了文件，并注意到了其中的幾條精神：《改進意見》中要求語文教學“傳承經典，把中華傳統文化經典作為語文閱讀教學的基本素材”，以及“引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界”，基于對此的理解，我將本課的總體目標定為：通過張岱的作品理解其中所蘊含的中國古代傳統文人的內心追求。但這個目標對于我們的學生來說確實有些深，我又注意到了《改進意見》中的第五條：初中教學要“通過與課內古詩文相關聯的作家、作品，增加學生國學經典的閱讀數量”，以及第十一條“初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀”這兩條建議，決定選擇張岱另一代表作《西湖七月半》來幫助學生理解，并根據內容及學生情況對文段進行了剪裁，降低了閱讀難度。

　　為此，我設計了四個教學環節：

　　1.體會文中張岱的“癡”行。

　　2.體會張岱所癡之景。

　　3.品讀《西湖七月半》片段，進一步理解張岱的“癡”。

　　4.總結作品中所蘊含的古代文人的內心追求。

　　我上交的教學片斷是第3、4環節，我認為這兩個環節相對最能體現此次的主題。但其實1、2環節在本課中是非常重要的，學生只有真正理解了《湖心亭看雪》中張岱的癡，才能有效地進行后面的環節。接下來我就主要說一下前兩個環節的設計。

　　體會文中張岱的“癡”行對于學生來說比較容易，引導學生找到關鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨”，并讓學生說明理由。

　　這一環節主要是要讓學生體會張岱賞雪的獨特及思考為何會有這些獨特的.行為。

　　接下來是體會張岱所癡之景。這一環節主要是讓學生體會張岱所癡之景所帶來的感覺。相比前一環節要難一些。

　　針對此點，我先引導學生結合文中的關鍵詞從顏色、數量及性狀來賞析雪景的特點，為學生體會雪景的感覺做一個鋪墊。再引導學生將此景想象成水墨畫，學生即可感受出寧靜與素雅等。

　　體會雪景的感覺是后面總結文人內心追求的關鍵之處，所以此處一定要將學生的感受引導到位。

　　在學生已經理解了本文中張岱的“癡”的基礎上，再進行課外文段的品讀。這一環節主要是換個場景引導學生再次理解張岱的“癡”，同時還設計了學生自行想象的環節，有利于激發學生的興趣及主動意識。但考慮到我們學生的程度較低，讓其當堂寫作較困難，所以就設計為讓學生互相討論交流，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　最后一個環節就是總結古代文人的內心追求。讓學生關注雪景及月景的共同點，以及張岱獨特的欣賞方式，學生可以得出張岱是在追求一種自然、自由、寧靜、脫俗的生活。

　　最后小結：古代有很多像張岱一樣的癡人，雖然表現的形式不同，但其內心都是在追求這種自然寧靜、超凡脫俗的人生狀態。

　　最后我來說一下這堂課的教學反思。

　　在上課前我比較擔心對于我們學校的學生來說，我設置的教學目標會不會有難度，但從上課時學生的整體反應來看，絕大多數的學生還是能夠理解張岱的那種自然寧靜的內心追求，完成了教學目標。經過此次嘗試，我最大的收獲就是，我發現對于普通校中程度不高的學生來說，文言文教學時不必只是以教授文言字句的知識為主，我們也可以試著讓學生去體會其中所蘊含的傳統文化的精髓，最重要的是要選擇合適的教學方式。也許他們的體會不會太多也并不深刻，但我們也要想盡辦法盡可能的讓我們的學生去感受我國傳統文化的內在精神，試著增加他們的文化積淀。以上就是我對這堂課的設計與思考，謝謝！

　　湖心亭看雪優秀說課稿 5

　　教材分析

　?。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元目標

　　《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。

　　本單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

　?。ǘ┙虒W目標及重難點的確立

　　《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1、知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關的文言實詞。

　　2、能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

　　3、情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。把了解寫景這種白描手法作為本文難點。

　　教學方法及教學手段的運用

　　本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

　　教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

　　學法的點撥與指導

　　傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

　　第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

　　第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力。

　　教學程序設計：

　　主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

　?。ㄒ唬胄抡n 課前多媒體播放有關西湖的圖片，對西湖有個感性的認識。對此激發學生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進課文。

　?。ǘW生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的`理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。

　?。ㄈ┵|疑解惑 這一教學環節主要是培養學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。

　?。ㄋ模熓痉侗痴b 教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

　?。ㄎ澹┚x課文。體會寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使學生進入情境。能有感情的朗讀。

　?。?思考閱讀：

　　1、本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？

　　2、大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？

　　3、舟子言癡，如何理解？

　　這三個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

　　（七） 熟讀背誦 學生在經過反復誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

　　（八） 課堂小結 通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結，讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。

　　板書設計：

　　全景：上下一白——空曠、沉寂

　　寫景 白描

　　近景：一痕、一點、一芥、兩三粒

　　抒情：孤傲、超凡脫俗

　　湖心亭看雪優秀說課稿 6

　　一、教材分析

　　《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學目標是熟悉一定數量的常用文言詞語，養成自覺誦讀的習慣，并在反復誦讀中進入文中情景交融的境界，對作品的語言特色有所體會。

　　二、教學目標及重難點

　　結合《新課程標準》和本單元教學目標，本課的教學目標定為：

　　知識目標：翻譯全文并背誦，掌握相關的文言實詞。

　　能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

　　情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。

　　教學重難點：

　　重點：多形式誦讀及背誦。

　　難點：了解寫景的白描手法。

　　三、教學方法

　　本課主要采用朗讀法、質疑法、提問法等教學方法，并利用多媒體展示輔助教學。通過反復誦讀，引導學生進入文中情境，同時采用質疑解惑的方式培養學生自主學習的能力。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　課前多媒體播放有關西湖的圖片，讓學生對西湖有個感性的認識，帶著好奇走進課文。

　　學生朗讀

　　朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行。引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解。

　　質疑解惑

　　要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，并用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。

　　教師示范背誦

　　教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞。教師用語言激勵學生，歡迎學生與教師競爭背誦，以激起學生的背誦興趣與信心。

　　精讀課文

　　體會寫景的句子，用自己的語言描述畫面，使學生進入情境，能有感情地朗讀。

　　思考閱讀

　　設計以下三個問題，涵蓋整篇課文的內容，緊扣教學目標，訓練學生的思維能力：

　　本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？

　　大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？

　　作者是在什么環境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？

　　熟讀背誦

　　學生在經過反復誦讀和品析語言后，對課文內容應相當熟悉。采用游戲接龍的'方式進行背誦，保持學生高漲的熱情，鞏固記憶。

　　課堂小結

　　通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結，讓學生通過本課的學習有一定的成就感。

　　五、板書設計

　　全景：上下一白——空曠、沉寂

　　寫景：白描

　　近景：一痕、一點、一芥、兩三粒

　　六、教學反思

　　通過這堂課的教學，我發現對于普通校中程度不高的學生來說，文言文教學時不必只是以教授文言字句的知識為主，也可以試著讓學生去體會其中所蘊含的傳統文化的精髓。選擇合適的教學方式，讓學生去感受我國傳統文化的內在精神，增加他們的文化積淀。

　　湖心亭看雪優秀說課稿 7

　　一、教材分析

　　《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。本單元主要教學目標是熟悉一定數量的常用文言詞語，養成自覺誦讀的習慣，并在反復誦讀中進入文中情景交融的境界，對作品的語言特色有所體會。

　　二、教學目標及重難點

　　結合《新課程標準》的要求和教材特點，將本課教學目標定為：

　　知識目標：翻譯全文并背誦，掌握相關文言實詞。

　　能力目標：品味雪后西湖奇景，了解白描的寫作手法。

　　情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。

　　教學重點：多形式誦讀及背誦。

　　教學難點：了解寫景的白描手法。

　　三、教學方法

　　主要采用朗讀法、質疑法、提問法等教學方法，并利用多媒體展示輔助教學。充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

　　四、教學過程

　　1、導入新課

　　課前播放有關西湖的圖片，使學生對西湖有一個感性的認識，然后帶著這份好奇走進課文。

　　2、學生朗讀

　　朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行。引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解。

　　3、質疑解惑

　　這一環節主要是培養學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，并用不同的`符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞，提出疑問，師生共同解答。

　　4、師示范背誦

　　教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞。教師用語言激勵學生，歡迎學生與教師競爭，激發學生的背誦興趣與信心。

　　5、精讀課文

　　體會寫景的句子，用自己的語言描述畫面，使學生進入情境，能有感情地朗讀。

　　6、思考閱讀

　　設計以下二個問題，涵蓋整篇課文的內容，緊扣教學目標，有利于訓練學生的思維能力：

　　1.本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？

　　2.大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？

　　7、熟讀背誦

　　學生在經過反復誦讀和品析語言后，對課文內容應相當熟悉。采用游戲接龍的方式進行背誦，保持學生高漲的熱情，鞏固記憶。

　　8、課堂小結

　　通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結，讓學生通過本課的學習有一定的成就感。

　　五、板書設計

　　全景：上下一白——空曠、沉寂

　　寫景：白描

　　近景：一痕、一點、一芥、兩三粒

　　六、教學反思

　　這堂課的教學重點在于品味文章的語言美及理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度。通過朗讀、質疑、討論等多種教學方法，引導學生深入理解課文內容，取得了一定的教學效果。但在教學過程中，也需要注意因材施教，針對不同程度的學生進行適當的調整和指導。

　　湖心亭看雪優秀說課稿 8

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是張岱的《湖心亭看雪》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計這幾個方面來展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《湖心亭看雪》是人教版初中語文八年級上冊的一篇文言文。本文以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達了他幽遠脫俗的閑情雅致。這篇文章在寫景、敘事和抒情上都有獨特之處，它不僅展現了西湖雪后的獨特景致，更蘊含著作者復雜的情感，是古代散文中的佳作，對于培養學生的文言文閱讀理解能力和審美情趣具有重要意義。

　　二、學情分析

　　八年級的學生已經有了一定的文言文基礎，掌握了基本的文言實詞、虛詞和句式。然而，對于本文這種含蓄內斂、情感復雜的文言文，理解起來仍有一定難度。學生在理解作者的情感世界以及體會古代文人的高雅情趣方面可能會存在障礙。因此，在教學過程中，需要引導學生深入文本，結合作者的生平經歷，去品味文中的意境和情感。

　　三、教學目標

　?。ㄒ唬┲R與技能目標

　　1. 學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2. 積累文言詞匯，掌握重點實詞“更、定、毳衣、霧凇、沆碭、一芥、焉得、強飲”等和虛詞“而、其、焉、之”的.用法。

　　3. 學習白描手法，體會其在文中的作用，提高學生對文言文語言的賞析能力。

　　（二）過程與方法目標

　　1. 通過反復誦讀，培養學生文言文語感，理解文章內容。

　　2. 引導學生自主、合作、探究，理解作者的情感世界和獨特的審美情趣。

　?。ㄈ┣楦袘B度與價值觀目標

　　體會作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

　　四、教學重難點

　?。ㄒ唬┙虒W重點

　　1. 積累文言詞匯，疏通文意，背誦課文。

　　2. 理解白描手法在文中的運用，賞析雪景描寫的妙處。

　?。ǘ┙虒W難點

　　1. 深入理解作者的情感，體會文中所蘊含的復雜思想。

　　2. 引導學生理解張岱這種高雅的情趣和遺世獨立的情懷在當今社會的意義。

　　五、教學方法

　　1. 誦讀法：“書讀百遍，其義自見”，通過反復誦讀，讓學生感受文章的音韻之美，理解文意，體會情感。

　　2. 討論法：組織學生對文中的重點問題進行討論，激發學生的思維，培養他們的合作探究能力。

　　3. 情境教學法：借助多媒體等手段，營造出湖心亭雪景的氛圍，幫助學生更好地理解課文意境。

　　4. 拓展延伸法：引入作者的生平資料和其他相關作品，加深學生對作者及作品的理解。

　　六、教學過程

　?。ㄒ唬胄抡n（3分鐘）

　　尊敬的各位同學，在我們的文學寶庫中，有許多描寫雪景的佳作。比如，岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，將雪景寫得壯麗而奇妙。今天，我們要走進明末清初文學家張岱的世界，去欣賞他筆下的西湖雪景——《湖心亭看雪》。（利用多媒體展示西湖雪景圖片，引起學生興趣）

　　（二）知識講解（7分鐘）

　　1. 介紹作者張岱，包括他的生平經歷、文學成就以及所處的時代背景。（重點提及張岱經歷明清易代的滄桑變化，這對他的思想和創作產生了深遠影響）

　　2. 講解文體知識，明確本文是一篇小品文，具有篇幅短小、文辭簡約、意境深遠等特點。

　　（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　1. 教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語調。在范讀過程中，教師要通過聲音的高低起伏、節奏的快慢變化，展現出文章的韻味。

　　2. 學生自由朗讀課文，結合課下注釋，初步疏通文意。對于文中不理解的字詞和句子，讓學生做好標記。之后，請幾位學生朗讀，其他同學認真聽并評價，教師針對存在的問題進行指導。

　?。ㄋ模┭凶x課文，理解內容（15分鐘）

　　1. 小組合作，逐句翻譯課文，解決字詞理解問題。教師巡視各小組，參與討論，解答疑難。重點講解文中的文言實詞、虛詞和特殊句式。例如，“是日更定矣”中“更定”的理解，“余橈一小舟”中“橈”的用法等。

　　2. 分析文章內容。提問學生：作者在什么時間、什么地點、和誰一起去看雪？看到了怎樣的雪景？引導學生從文中找出相關語句回答，從而梳理出文章的敘事線索。

　?。ㄎ澹┵p析雪景，體會手法（10分鐘）

　　1. 請學生找出描寫雪景的句子，即“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

　　2. 引導學生賞析這兩句話。提問：這兩句運用了什么描寫手法？有什么作用？讓學生討論后回答。教師總結：這里運用了白描手法，文字簡潔，不加渲染，卻生動地勾勒出了西湖雪景的神韻。通過“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”等詞，將天地的廣闊和人的渺小形成鮮明對比，營造出一種空靈、悠遠的意境。

　?。┥钊胩骄?，領悟情感（10分鐘）

　　1. 再次引導學生閱讀全文，思考：作者在湖心亭遇到了兩個人，這一情節有何作用？從文中哪些地方可以看出作者的情感？

　　2. 組織學生討論，教師引導學生結合作者的身世和時代背景來理解。學生可能會回答出作者的孤獨、高雅等情感。教師總結：作者在文中表現出了一種遺世獨立、孤高自賞的情懷。在明清易代之際，他作為前朝遺民，內心充滿了失落和孤獨。然而，他又通過賞雪這一高雅行為，展現出自己對自然、對高雅情趣的追求，這種復雜的情感交織在文中。

　?。ㄆ撸┩卣寡由欤?分鐘）

　　1. 讓學生分享自己所知道的其他描寫雪景的詩文，進一步體會不同作者筆下雪景的不同特點和情感。

　　2. 引導學生思考：在當今社會，我們應該如何看待張岱這種高雅的情趣和遺世獨立的情懷？鼓勵學生發表自己的看法，培養他們的思維能力和價值觀。

　　（八）課堂小結（3分鐘）

　　尊敬的同學們，今天我們學習了張岱的《湖心亭看雪》，通過誦讀、理解和賞析，我們領略了西湖雪后的美景，體會到了作者獨特的情感和高雅的情趣。希望大家能記住這篇優美的文章，傳承和弘揚中國古代文學之美。

　　（九）布置作業（2分鐘）

　　1. 背誦并默寫全文。

　　2. 寫一篇300字左右的短文，描述你印象最深刻的一次雪景。

　　七、板書設計

　　我的板書設計力求簡潔明了，重點突出。主要內容如下：

　　《湖心亭看雪》

　　張岱：明末清初 經歷滄桑 遺民

　　敘事：時間、地點、人物、事件

　　寫景：白描手法

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

　　湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　情感：遺世獨立、孤高自賞、高雅情趣

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

　　湖心亭看雪優秀說課稿 9

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是張岱的《湖心亭看雪》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《湖心亭看雪》是人教版語文教材八年級上冊的一篇文言文。這篇文章篇幅短小，但意境深遠，是晚明小品文的代表作之一。它以精煉的筆墨，記敘了作者湖心亭看雪的經過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達了作者幽遠脫俗的閑情雅致，也隱含著淡淡的故國之思。文中白描手法的運用出神入化，對于提升學生對文言文的理解能力和對古典文學之美的鑒賞能力有著重要意義。

　　二、學情分析

　　八年級的學生已經有了一定的文言文基礎，對于常見的文言實詞、虛詞和文言句式有了一定的積累。然而，他們在理解文言文的深層內涵和欣賞古代文學作品的藝術手法方面仍有不足。這個階段的學生思維活躍，好奇心強，對富有意境的文章有濃厚的興趣，但可能缺乏對作者復雜情感的體悟能力，需要教師加以引導。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　積累文言詞匯，掌握重點實詞“更”“定”“絕”“拏”等，虛詞“焉”“而”等的用法。

　　學習文中白描手法的運用，體會其簡潔、生動的表達效果。

　　2. 過程與方法目標

　　通過反復誦讀，培養學生誦讀文言文的能力，提高語感。

　　引導學生自主、合作、探究，理解文章內容，把握作者情感。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　體會作者遺世獨立的.高潔情懷和淡淡的故國之思，培養學生對中國古典文化的熱愛之情。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點

　　掌握重點文言字詞，疏通文意。

　　理解白描手法在文中的運用，欣賞雪景描寫的妙處。

　　2. 教學難點

　　體會作者復雜的思想感情，理解文中所蘊含的故國之思。

　　五、教學方法

　　1. 誦讀法：“書讀百遍，其義自見”，通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，理解文意。

　　2. 情境教學法：借助多媒體等手段，營造出湖心亭雪景的情境，幫助學生更好地理解文本。

　　3. 問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考、探究，突破教學重難點。

　　4. 小組合作法：組織學生小組合作學習，培養學生的合作能力和自主學習能力。

　　六、教學過程

　?。ㄒ唬胄抡n（3 分鐘）

　　尊敬的各位同學，在我們豐富多彩的文學世界里，有許多描寫雪景的佳作。比如毛澤東筆下的“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗雪景，岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象。而今天，我們要走進晚明張岱的世界，去看看他筆下的湖心亭雪景有著怎樣獨特的韻味。（多媒體展示雪景圖片，營造氛圍）

　?。ǘ┲R講解（7 分鐘）

　　1. 介紹作者張岱（強調其生活背景和文學風格）。

　　2. 講解文中重點文言字詞的讀音和意義，如“更（gēng）定”“毳（cuì）衣”“霧?。╯ōng）沆碭（hàng dàng）”等，讓學生對文本有初步的認讀基礎。

　?。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）

　　1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，初步感受文章的節奏。

　　2. 教師范讀，提醒學生注意停頓和語調的變化。

　　3. 學生再次朗讀，同桌之間互相正音。

　　4. 請幾位學生朗讀，其他學生進行評價，教師根據情況進行指導。

　　5. 引導學生結合課下注釋，疏通文意，小組內交流討論，解決疑難問題。教師巡視指導，對共性問題進行集中講解。

　?。ㄋ模┭凶x課文，分析內容（15 分鐘）

　　1. 提問：文中描寫雪景的句子是哪些？作者是從哪些角度來描寫雪景的？（引導學生找出“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已”，從全景到特寫，從聽覺到視覺等角度分析）

　　2. 探究：作者為什么要在大雪三日、夜深人靜的時候去湖心亭看雪？（讓學生體會作者的閑情雅致）

　　3. 思考：文中使用了白描手法，請舉例說明這種手法的妙處。（以“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！睘槔?，分析其簡潔生動地勾勒出景物特點的效果）

　?。ㄎ澹w會情感，拓展延伸（10 分鐘）

　　1. 小組討論：作者在文中流露出了怎樣的思想感情？僅僅是對雪景的喜愛嗎？（引導學生理解其中蘊含的故國之思，聯系作者的身世背景）

　　2. 拓展：讓學生回憶自己見過的雪景，嘗試用白描手法寫一段雪景描寫，然后在小組內交流分享。

　?。┱n堂小結（5 分鐘）

　　尊敬的各位同學，今天我們一起學習了《湖心亭看雪》這篇優美的文言文。我們通過誦讀、理解文意、分析內容和體會情感，感受到了張岱筆下雪景的獨特魅力，領略了白描手法的精妙，也觸摸到了作者那復雜而深沉的內心世界。希望大家能記住這篇文章，更希望大家能熱愛我們的古典文學，傳承文化瑰寶。

　　七、板書設計

　　我的板書設計力求簡潔明了，重點突出。

　　湖心亭看雪

　　張岱

　　一、重點字詞

　　更定、毳衣、霧凇沆碭等

　　二、雪景描寫

　　白描手法：一痕、一點、一芥、兩三粒（簡潔、生動）

　　三、情感

　　閑情雅致、故國之思

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

　　湖心亭看雪優秀說課稿 10

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是明代張岱的《湖心亭看雪》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這幾個方面來展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《湖心亭看雪》是人教版語文教材八年級上冊中的一篇文言文。這篇小品文篇幅短小，但意境深遠，它以精煉的筆墨，記敘了作者湖心亭看雪的經過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達了作者幽遠脫俗的閑情雅致和淡淡的愁緒。文章在寫景、敘事中蘊含著深刻的情感，是培養學生文言文閱讀理解能力、欣賞古代文學作品意境之美的經典篇目。

　　二、學情分析

　　八年級的學生已經有了一定的文言文基礎，對于簡單的文言字詞和句式有了初步的理解能力。然而，他們對于古代文人復雜的情感和作品深層次的意境理解可能還有一定的困難。同時，這個階段的學生思維活躍，好奇心強，對于具有美感和故事性的文章容易產生興趣。在教學過程中，要充分利用學生的這些特點，引導他們深入理解文本。

　　三、教學目標

　　1. 知識與能力目標

　　學生能夠準確背誦課文，積累文言詞匯，如“更定”“毳衣”“沆碭”等，掌握重點文言句式。

　　學習本文白描的寫作手法，體會其在寫景狀物中的作用，提高學生的'文言文鑒賞能力。

　　2. 過程與方法目標

　　通過反復誦讀，理解文章內容，感受作者的情感變化。

　　引導學生自主思考、小組合作探究，體會文中所描繪的雪景之美和作者的心境。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　體會作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，培養學生對傳統文化中高雅情趣的欣賞能力。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點

　　掌握文中重點文言字詞和句式，理解課文內容。

　　體會白描手法在寫景中的妙處，欣賞雪景描寫的意境之美。

　　2. 教學難點

　　理解作者的情感世界，尤其是他在文中所表現出的那種復雜而微妙的孤獨感和故國之思。

　　五、教學方法

　　1. 誦讀法：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^反復誦讀，讓學生感受文章的韻律美，理解文意，體會情感。

　　2. 情境教學法：利用多媒體展示雪景圖片、視頻等資料，營造出與課文內容相符的氛圍，幫助學生更好地理解作者所描繪的雪景。

　　3. 問題引導法：設置一系列有啟發性的問題，引導學生思考，培養他們的思維能力，促使他們深入理解課文。

　　4. 小組合作探究法：組織學生小組討論，讓他們在交流中碰撞出思維的火花，共同解決問題，提高自主學習能力。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　尊敬的各位同學，在我們的文學寶庫中，有許多描寫雪景的佳作。比如岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，將塞外雪景寫得壯麗而神奇。今天，我們要走進明代文人張岱的世界，去欣賞他筆下西湖雪景的獨特韻味。（通過對比引入，激發學生興趣）

　?。ǘ┲R講解（7 分鐘）

　　1. 介紹作者張岱，包括他的生平、所處時代背景以及文學成就。讓學生了解張岱作為明清易代之際的一位文人，其經歷對他創作風格的影響。

　　2. 講解文中重點文言字詞，如“更（gēng）定”（晚上八點左右）、“毳（cuì）衣”（細毛皮衣）、“霧凇沆碭（hàng dàng）”（冰花一片彌漫）等，同時介紹一些文言句式，如判斷句“是金陵人”等。通過講解，為學生理解課文內容掃除障礙。

　　（三）初讀課文（5 分鐘）

　　1. 教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語調。教師在范讀過程中，要讀出文章的韻味，讓學生感受到文言文的韻律之美。

　　2. 學生自由朗讀課文，讀準字音，初步熟悉課文內容。之后，指名幾位學生朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導。

　?。ㄋ模┪囊馐柰ǎ?0 分鐘）

　　1. 學生結合課下注釋，自主翻譯課文，將不懂的字詞和句子標注出來。

　　2. 小組內交流討論，嘗試解決疑難問題。教師巡視各小組，了解學生的討論情況，適時給予指導。

　　3. 請小組代表提出仍未解決的問題，全班共同討論解決。之后，教師對課文翻譯進行總結，確保學生理解準確。

　　（五）研讀課文（10 分鐘）

　　1. 分析雪景描寫。

　　提問：文中哪些句子是描寫雪景的？作者是怎樣描寫雪景的？（引導學生找出“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！钡染渥樱?/p>

　　講解白描手法，讓學生體會這種手法的特點，即不渲染、不雕飾，簡潔質樸地勾勒出事物的特征。分析文中白描手法在寫景中的妙處，如通過“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”等詞，將天地的廣闊和人的渺小形成鮮明對比，營造出一種空靈、悠遠的意境。

　　2. 探究作者情感。

　　提問：作者在這樣的雪景中看雪，他的心情是怎樣的？從文中哪些地方可以看出來？（引導學生從“獨往湖心亭看雪”“莫說相公癡，更有癡似相公者”等語句中分析作者的孤獨、高雅以及遇到知己的驚喜等復雜情感）

　　結合作者的身世背景，深入探討這種情感背后的深層原因，讓學生理解作者的故國之思和遺世獨立的情懷。

　　（六）拓展延伸（5 分鐘）

　　1. 讓學生回憶自己曾經見過的雪景，模仿文中的白描手法，寫一段雪景描寫。

　　2. 展示一些古人描寫雪景的其他作品片段，如柳宗元的《江雪》，與本文進行對比閱讀，分析它們在寫作手法和情感表達上的異同。

　?。ㄆ撸┱n堂小結（3 分鐘）

　　尊敬的同學們，今天我們跟隨張岱的腳步，欣賞了湖心亭那如夢如幻的雪景。在這篇文章中，我們不僅領略了白描手法的魅力，更走進了作者豐富而復雜的內心世界。希望大家能從這篇文章中汲取文學營養，提高自己的文言文素養和審美能力。

　?。ò耍┎贾米鳂I（2 分鐘）

　　1. 背誦并默寫課文。

　　2. 完成課后練習題，進一步鞏固對課文的理解。

　　七、板書設計

　　我的板書設計力求簡潔明了，突出重點。

　　湖心亭看雪

　　張岱

　　一、重點字詞

　　更定、毳衣、沆碭……

　　二、白描手法

　　特點：簡潔質樸、不渲染

　　作用：營造意境（天地廣闊 - 人之渺小）

　　三、情感

　　孤獨、高雅、故國之思、知己之喜

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！