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《春夜喜雨》說課稿模板（精選12篇）

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《春夜喜雨》說課稿模板，希望能夠幫助到大家。

　　《春夜喜雨》說課稿 1

　　【教學內容】：

　　義務教育課程標準實驗教科書 語文 六年級（上冊）第101頁。

　　【教學目標】：

　　1、理解詩歌大意。

　　2、領略《春夜喜雨》中的詩情畫意。

　　3、展示收集的詩歌

　　教學重點：聯想品析詩歌，理解詩意

　　教學難點：感受詩歌意境

　　【教學過程】：

　　一、走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

　　1、同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術的瑰寶。小學階段，我們也學過不少詩歌呢？下面我要考考大家，有信心嗎？ 當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧！下面讓我們一起欣賞一首新詩。（板書：春夜喜雨）齊讀課題，理解題意。

　　二、賞析詩歌，

　　師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢？請同學們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，看這首詩，（出示全詩）它和我們學過的詩歌有什么不同？板書：五律

　　師：這首詩的作者是（ ），（板書杜甫）對這位詩人你有什么了解？生說后（出示杜甫簡介）生自由讀。

　　師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節奏。（自由朗讀）

　　師：誰愿意讀一讀這首詩？個別讀，（出示詩的節奏）分組讀，齊讀。同學們讀出了詩的節奏 、韻味。真棒！

　　師：請同學們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現了作者的情感？

　　生：喜。（板書喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？

　　那杜甫為什么因為這場雨而喜呢？這場雨有什么好處呢 （出示一、二兩句）

　　師：誰來讀讀這兩句詩？ （生朗讀一、二兩句）

　　師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？ （好）

　　師：春雨好在什么地方？ 能用詩中的句子告訴我們嗎？

　　（板書：知時節）

　　師：是呀，這場春雨來得真及時呀！奇怪哦！這春雨其實是想下就下了，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時節了呢！作者把春雨當成了什么來寫？（人）雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們（親人）”“就像我們的……

　　這真是一場好雨！ 怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗讀，有感情地朗讀）

　　師：讀得真好！我聽出了其中的喜。

　　這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢？（出示3、4句）齊讀，誰來說？

　　師：你從哪個字體會到的？ （“潛”）

　　師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點？

　　師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。

　　它來有什么好處呢？（可以潤物）

　　（板書：潤萬物）

　　師：它是如何潤物的？

　　師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎么會不喜歡呢？感情讀3、4句。

　　師：同學們，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么？

　　師：從同學們的話語中，我知道大家對于這場知時節、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。

　　師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。

　　（出示五、六兩句）

　　師：請男同學齊讀五、六兩句。

　　師：這兩句寫的是什么情景？

　　師：你從哪個字詞體會到喜了呢？

　　生：野徑云俱黑。（說明雨繼續下。下個夠，是一場透雨。只有船上的.燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑。看起來，準會下到天亮。那萬物多高興呀！詩人望著這（板書（雨意濃）夜晚心中充滿著喜悅呀！（有感情地朗讀），

　　看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮時肯定是：（出示七、八兩句）（全班齊讀）

　　師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景？（生說意思）

　　能用一個詞形容嗎？

　　那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的？ “紅”和“重”

　　師：為什么？

　　生：“紅”寫的是花；“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。

　　師：非常正確！若不是細雨的滋潤，哪有這般美麗的景象？這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。 這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節、潤萬物的“好”雨的恩澤啊！請同學們展開聯想，此時，田里的禾苗是什么樣子？山上的樹木呢？ 那大自然的一切呢？

　　師：這真是一幅美麗的春景圖（板書：春色美）讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。 （全班齊讀）

　　師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。

　　（全班齊讀全詩）

　　師：詩人一生歷經磨難，飽經戰亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆——

　　（全班齊讀全詩）

　　師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆——

　　（全班齊讀全詩）

　　三、拓展、總結1 同學們，優美的詩詞往往具有非常強的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。（升華詩情畫意）播放古詩新唱。

　　2、在咱們學過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如

　　還是好多描寫春天的詩，能展示收集到描寫春天的詩嗎？號稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學過他的詩有。（展示）四人小組交流收集的詩歌。

　　3、同學們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣！

　　《春夜喜雨》說課稿 2

　　一、說教材

　　《春夜喜雨》是北師大版七年級下冊第二單元的一首古詩，它是首五言律詩。本單元共有八首關于春的古詩，對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

　　二、說教學目標及重難點

　　1、初讀古詩，了解詩意

　　2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美

　　3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美

　　4、學習本詩的寫法美

　　全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

　　三、說教學安排：

　　一課時

　　四、說學情

　　本班學生雖已學會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。

　　五、說教法

　　我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。

　　六、說教學流程

　　1、根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩，了解古詩大意。

　　2、把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會古詩和諧的韻律美。

　　3、讓學生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩，讀出詩人的內心情感。

　　4、品味古詩語言的凝練美，著重抓住“知、潛、重”三個字來體會。

　　5、學習本詩的'寫法

　　6、教師小結，指導學生去發現生活中的美，熱愛生活。

　　課堂練筆：要求學生發揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑，江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。

　　7、布置作業

　　七、說板書設計

　　春夜喜雨 五言律詩

　　杜甫

　　《春夜喜雨》說課稿 3

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

　　二、說教學目標及重難點

　　1、初讀古詩，了解詩意

　　2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美，深入體會古詩的語言美。

　　3、學習本詩的寫法美

　　全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

　　三、說教學安排：

　　一課時

　　四、說學情

　　教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象，初步認識古詩的分類，培養學生對祖國古詩的喜愛。課前還可布置學生查找有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創作風格，擴大閱讀量，養成自主積累的好習慣。

　　五、說教法學法

　　我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。在學法上采取預習法、感悟法，先讓學生搜集有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創作風格。在學的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。

　　六、說教學流程

　　根據對以上內容的整理，結合2011版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環節：1、從談春雨，導入課文 2、初讀古詩，認識生字

　　3、 朗讀感悟，體會意境 4、總結升華，指導背誦

　　1、從談春雨，導入課文

　　同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的.音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春天吧！ 學生談春雨

　　設計意圖：先把學生帶入對春雨的遐想，進入春雨的意境。

　　2、初讀古詩，認識生字

　　（1） 教師范讀古詩，簡介這首古詩

　　提問檢查學生課外搜集資料，預習課文情況 簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

　　（2） 自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習

　　要求：一正確朗讀這首詩，二結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思，三提出不懂的問題

　　（3） 檢查自學情況

　　一糾正字音 例如 fu甫 nai乃 ju俱，二說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。 發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhong

　　3、朗讀感悟，體會意境

　　（1） 根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩。注意，題目是“春夜喜雨”應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　（2） 詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？ 教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　感悟“好雨知時節，當春乃發生”

　　雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？

　　學生交流回答，（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛）

　　著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”

　　學生說說自己對詩句的理解

　　教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息

　　地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹

　　木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望）

　　設計意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細無聲”，

　　她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神）

　　那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美），所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！ 學習“野徑云俱黑，江船火獨明”

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的

　　聲音，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢？ 根據詩句的意思，小組交流詩人看到了什么？

　　想象“曉看紅濕處，花重錦官城”

　　聯想；詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定

　　可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么？

　　設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———

　　4、總結升華，指導背誦

　　（1） 學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么樣的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

　　設計意圖；讓學生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。

　　（2）朗讀背誦，注意詩的節奏

　　把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。 課堂練筆：要求學生發揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑，江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。

　　七、說板書設計

　　春夜喜雨 五言律詩

　　杜甫

　　我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現詩人對春雨的喜愛與贊美，進一步說明作者熱愛大自然，熱愛生活。

　　《春夜喜雨》說課稿 4

　　我說的是獨立的綜合性學習單元《輕叩詩歌的大門》活動中的一堂詩歌欣賞課。

　　一、說教材

　　（一）教材簡介 《春夜喜雨》是五言律詩，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在于學習幾首詩歌，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的.二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

　　（二）教學目標：

　　1、學會有感情地讀、背這首詩

　　2、品味詩歌所蘊含的情感。

　　3、欣賞作者的寫法。

　　（三）教學重難點

　　學會有感情地讀這首詩，品味詩歌。

　　（四）課時安排：一課時。

　　二、說學情

　　六年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。 所以在設計時，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。

　　三、說教法和學法

　　現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。 此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

　　四、說教學過程

　　《語文課程標準》指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”根據教材編寫的意圖和學生特點，我設計了如下教學過程：

　　（一）渲染意境。

　　古典詩歌是藝術創造的結晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠的樂聲中，借助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩情的講述，將同學們帶入詩歌欣賞的特定氣氛。

　　（二）走近杜甫。

　　教師質疑：你們對于這首詩的作者杜甫有那些了解呢？

　　新課標對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據需要收集材料。”因此，課前我要求學生通過各種渠道去了解詩圣杜甫。

　　（三）誦讀欣賞，感受真情。

　　這部分我分三步走：

　　1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，注意下列讀音： 潛 、徑、潤、重；

　　2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；

　　3、小組合作談理解。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“詩主乎情”每一篇優秀的詩作都是詩人被現實生活激發起沸騰的情感而寫就的。基于這個單元的學習目標，我沒有帶領學生作深入的講解分析，而是教給學生學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。

　　（四）互動評析、品味古詩。

　　《春夜喜雨》這首詩，歷來為人稱道，久傳不衰。對其精妙之處，素來為人津津樂道。我引導學生用“總評——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對那場雨、這首詩進行品評，請學生靜下心來有滋有味地品讀，啟發學生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優秀的傳統文化，從而提高自身的文學素養。

　　這里需要指出的是：學生能領悟到哪個境界，決不強求一致，所謂“師傅領進門，修行在個人”。 （五）拓展閱讀，課外延伸。

　　推薦了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，以達到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。

　　五、說板書設計：

　　我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。

　　《春夜喜雨》說課稿 5

　　一、說教材

　　（一）、教材簡介

　　《春夜喜雨》是五言律詩，和《詩經 采薇》是第六單元的課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在于學習幾首詩歌，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《詩經 采薇》是通過春天和冬天的對比突出詩人對虛耗生命的惋惜從而對戰爭的反感。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

　　（二）、全詩教學目標

　　1、學會有感情地讀、背這首兩首詩。

　　2、學會怎樣理解詩意。

　　3、熟記特殊字眼和句子。

　　4、了解作者及詩境挖掘中心思想。

　　5、找出韻腳，欣賞詩的韻律美。

　　6、欣賞作者的寫法，初步學習改寫詩的一些技巧。

　　（三）、全詩教學重點

　　學會有感情地讀詩。

　　（四）、全詩教學難點

　　學會怎樣理解詩意。

　　（五）全詩教學課時安排：一課時。

　　二、根據教材分析說教學目標、重點、難點。

　　目標：

　　1、學會有感情地讀、背這兩首詩。

　　2、學會怎樣理解詩意。

　　3、熟記特殊字眼和句子。

　　重點：

　　學會有感情地讀、背這兩首詩。

　　難點：

　　學會怎樣理解詩意。

　　三、說教學理念

　　1、為了科學地“種好這塊田”（為了達到教學目的），我讓學生不斷地學習“科學技術”，可謂是“學好技術，種好農田”。 教就是為了不教——教給學生的學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。學生總要離開老師走向社會，只有學生掌握了學習方法，將來才會不斷獲得知識。

　　2、我認為適合自己班級的課是最好的課，好高騖遠、蜻蜓點水那是沒有用的。

　　3、語文課必須上成語文課，讓語文課返璞歸真，讓學生在課堂上學到一定的語文知識。

　　四、說學情

　　本班學生已學會讀四言詩的的技巧，但不懂讀五言詩的方法。本班學生初步學習了理解詩意的方法，但還沒有達到純熟。

　　五、說教法與學法

　　我采用朗讀法，讀就會讀書那種詩中所表達的意境。

　　六、說教學流程

　　一、 導入新課

　　出示兩幅圖片：春天、冬天。讓學生說說春天和冬天的古詩。今天我們一起來欣賞兩千多年的詩歌。

　　二、 講解新課

　　1、 學生讀《詩經 采薇》，根據注釋解釋這首詩歌的意思。

　　2、 學生猜測“我”的身份，說說詩的`寫作手法及表達的思想情感。

　　3、 背誦這首詩。

　　4、 欣賞春天的風景說說看到了什么？引出《春夜喜雨》

　　5、 學生讀詩，介紹作者。

　　6、 “春夜喜雨”的含義，說說你們喜歡哪個季節的雨，你們覺得作者喜歡春雨的原因？

　　7、 解讀重點詞語及按節奏讀這首詩。

　　8、 翻譯這首詩。

　　9、 讀完此詩后，作者喜歡這場雨的原因。

　　10、 這首詩好在哪？

　　11、 背誦這首詩。

　　12、 練習，檢查學生的掌握情況

　　13、 學生朗讀這兩首詩。

　　小結：今天我們一起學習了這兩首詩，一起感受到詩的美，品味詩的意境，希望你們有時間多讀詩。

　　作業：抄寫這兩首詩并背誦

　　板書設計：

　　詩經 采薇 春夜喜雨

　　春天及時

　　虛耗生命的惋惜 好雨喜歡 冬天對戰爭的厭惡默默滋潤 教學反思：

　　七、說板書設計：

　　我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。因為這一課時，我主要是教給學生讀詩的技巧、理解詩意的方法。本板書會達到這樣的效果——學生看到本板書會自然讀出詩的感情來。

　　《春夜喜雨》說課稿 6

　　教學目標

　　1．運用多種識字方法自主學習生字，會讀寫3個生字；自主積累詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

　　教學重點

　　朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

　　教學難點

　　感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

　　教學準備

　　課前布置學生收集有關描寫雨的古詩。

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、談春雨，導入課文。

　　1．啟發談話：同學們，我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

　　學生談春雨。

　　2．導入課文，簡介詩人。

　　一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1．教師范讀古詩

　　簡介《春夜喜雨》的.體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八行，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

　　2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

　　要求：①正確朗讀這首詩。

　　②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

　　③提出不懂的問題。

　　3．檢查自學情況：

　　讀準下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù

　　（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

　　（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發生：在詩中的意思是催發植物生長。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。野徑：鄉間小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

　　三、朗讀欣賞，體會意境。

　　（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　練習有感情地朗讀這首詩。

　　（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？

　　教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　過渡：中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

1、分析首聯：感悟好雨知時節，當春乃發生。哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節。還好在什么地方？當春乃發生。過渡：俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發育生長的時節，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么樣的修辭手法?擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！

　　雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。

　　2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　（1）學生說說自己對詩句的理解。

　　（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

　　（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

　　（春雨具有無私奉獻的精神。）

　　（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？

　　（對春雨的喜愛和贊美。）前文點明了“春”和“雨”，這一聯就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進一步表現雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。

　　所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這句詩吧！（學生有感情地讀頷聯。）

　　3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

　　（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野徑云俱黑，江船火獨明。”雨這樣“好”，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就云散天晴，那“潤物”就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。現在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑。看起來，準會下到天亮。)

　　說說頸聯兩句的意思。

　　4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　　（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

　　（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　說說對這兩句的理解。

　　（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

　　（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

　　四、總結升華，指導背誦。

　　1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

　　引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

　　2．朗讀背誦。注意詩的節奏：

　　好雨/知時節，當春/乃發生。

　　隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　六、作業。

　　1、搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

　　2、把這首古詩改寫成一篇200字的散文。

　　《春夜喜雨》說課稿 7

　　一、教學目標：

　　1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3．養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　二、教學重難點：

　　想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學設計：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3．學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　2．自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生談談詩的.大體意思。

　　六、創設情境，加深感悟，引導讀背

　　1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。

　　2．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3．學生根據自己的理解自由練習朗讀。

　　4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

　　八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

　　九、背誦這首五言律詩。

　　十、布置作業，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

　　《春夜喜雨》說課稿 8

　　【教學目標】

　　1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發學生熱愛春天的感情。

　　4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

　　2、學會本課生字，背誦古詩。

　　【教具準備】

　　教師方面：錄音帶

　　課件

　　學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，未成曲調先有情。

　　1、在優美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？

　　春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

　　2、板書課題，了解杜甫。

　　二、初讀古詩，自學字詞。

　　1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。

　　3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）

　　4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。

　　字

　　偏 旁

　　結 構

　　組 詞

　　乃

　　隨

　　潛

　　潤

　　細

　　5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

　　[識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發了學生識字的興趣，也激發了學生的創新思維。]

　　6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰讀，引導學生讀準確，讀出詩的節奏美、音韻美。

　　課件出示，指導朗讀。

　　好雨//知/時節，

　　當春//乃/發生。

　　隨風//潛/入夜，

　　潤物//細/無聲。

　　[古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身于濃郁的情景之中。]

　　7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）

　　三、小組合作，理解詩意。

　　1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

　　2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。

　　4、小組討論。

　　5、匯報交流學習成果。

　　（1）交流時重點引導理解：知時節當乃潛潤

　　（2）用自己的話說說你對古詩的'理解。

　　6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意。現在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？

　　四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發想像。

　　1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

　　2、自讀思考，小組交流討論。

　　3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現在哪些方面？

　　（“知”是春雨知道時令季節，善解人意。“當……乃”強調了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質。）

　　[學生的感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球。“感悟”既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]

　　4、學到這兒，你想說什么？

　　（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。）

　　5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

　　6、剛才，你仿佛看到了什么？再現想像。

　　五、賞讀全詩，背誦全詩。

　　1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。

　　2、配樂展示個性讀。

　　3、師生互動背誦，同桌互背。

　　[讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。]

　　六、課外延伸，拓展閱讀。

　　交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。

　　早春

　　春曰

　　天街小雨潤如酥，

　　勝日尋芳泗水濱，

　　草色遙看近卻無。

　　無邊光景一時新。

　　最是一年春好處，

　　等閑識得東風面，

　　絕勝煙柳滿皇都。

　　萬紫千紅總是春。

　　游園不值

　　清明

　　應憐履齒印蒼臺，

　　清明時節雨紛紛，

　　小扣柴扉久不開。

　　路上行人欲斷魂。

　　春色滿園關不住，

　　借問酒家何處有，

　　一枝紅杏出墻來。

　　牧童遙指杏花村。

　　《春夜喜雨》說課稿 9

　　教學目標：

　　1、知識能力標：認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、過程方法標：采用自主、合作、探究的方式學習。

　　3、情感態度標：在了解詩意的基礎上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。

　　教學重點：

　　隨文識字，讀詩背詩。

　　教學難點：

　　想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入,激發興趣

　　組織學生演唱《小雨沙沙》。師：同學們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎?唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎?好，今天我們就來學習《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。

　　二、初讀識字，掃清障礙

　　1、教師口述目標(如上)

　　2、師范讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。

　　3、師領讀古詩，要求學生讀準字音。

　　4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。

　　5、同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。

　　6、反饋學習情況。

　　(1)同學們本課的生字你們都認識了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不?錯的及時改正。

　　(2)昨天老師布置預習了，在預習時遇到困難怎么辦?你們在預習的'時候發現哪個字比較難記?(學生說出哪個字就讓同學們指出這個字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語說話，并正確讀出生字所在的詩句)。

　　(3)識記生字之后要求學生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。

　　三、了解節奏，讀出韻律

　　1、在正確流利讀詩的基礎上，讓學生了解五言詩的朗讀節奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規律是“2、3”，如“好雨|知時節”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中蘊含的思想感情。

　　2、學生在了解這些基本常識的基礎上，教師指導學生畫節奏，標重音，然后學生試讀。

　　3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。

　　四、體會詩意，品味情感

　　1、師：書讀百遍，其義自現。同學們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。

　　2、反饋學生的學習情況，及時指導。

　　(詩意：春雨好像知道時節似的，到了植物萌芽、生長的季節，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。)

　　4、指導感情朗讀古詩。

　　你喜歡這善解人意的春雨嗎?

　　你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎?

　　你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎?

　　那就讓我們用最動情的朗讀來贊美這春雨好嗎?

　　學生帶著喜愛之情齊讀古詩。

　　五、熟讀成誦，內化知識

　　指導背誦，讓學生試著說出背誦古詩的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。

　　檢查背誦情況。

　　六、總結學習，拓展延伸

　　1、總結學生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續努力的方向。

　　2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢?大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。

　　3、一年之計在于春，春天是充滿希望的季節，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，回去搜集一下，有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎?

　　《春夜喜雨》說課稿 10

　　課前談話：

　　師：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評價語)當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉每逢佳節就會吟誦起王維的詩句--獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎?

　　一、導入詩歌

　　師：同學們，春天是萬物復蘇，春暖花開的季節，大家喜歡春天嗎?

　　生：喜歡

　　師：如果說春天的美景是一首優美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。

　　生：(預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸)

　　師：這些詞句都非常恰當地寫出了春雨的特點，咱們一起讀讀。(課件)

　　師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。

　　師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?

　　生：杜甫因為旱災遷居成都，對春雨的喜愛。

　　師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/

　　生：喜愛

　　二、初讀詩歌

　　師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)

　　師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?

　　生：個別讀(糾字音，預設：潛、重)

　　師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節奏那就更好了。}

　　師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節奏{教師示范讀}。

　　(出示節奏詩)是這樣畫的嗎?學生自由試讀。

　　哪位同學敢于向老師挑戰，試著把它的節奏讀出來呢?

　　生：個別讀

　　師：第一個敢與挑戰老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}

　　師：細心的同學發現了，每行詩的最后一個字的發音有什么特點?

　　(課件最后一個字紅色)

　　師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。

　　生：個別讀(指導快慢，輕重)

　　師：咱們學著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。

　　三、 理解詩意

　　師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學少許)

　　師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點撥。學生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)

　　生：好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的.世界。

　　四、想象畫面

　　師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯想到了什么?他又發出了怎樣的贊嘆?

　　(呈現課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯想到了什么?發出了怎樣的贊嘆?)

　　師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)

　　五、悟情賞析

　　師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感?(喜)

　　奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發現處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點，把你的發現說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)

　　要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發聯系大旱背景談，)

　　2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法?)

　　3、杜甫看到“云俱黑”，聯想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

　　師：同學們，第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?

　　生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

　　師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情?

　　生：喜悅，高興，欣喜

　　師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?

　　生：個別讀

　　師：老師聽出了這份欣喜。

　　六、 朗讀背誦

　　師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道--

　　師：知時節的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--

　　師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動--

　　(配樂全班齊讀全詩)

　　師：這么優美的詩，要是能把他背下來就更好了

　　生：背誦(表揚)

　　七、 書寫古詩

　　(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫

　　首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發紙當場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。

　　八、 拓展古詩

　　出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

　　附：體會詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個環節應該如何呈現?課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章?

　　《春夜喜雨》說課稿 11

　　教學目標

　　知識與技能:

　　1、有感情的朗讀古詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首古詩。

　　2、理解詩歌大意。

　　過程與方法：

　　多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情。

　　2、激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重點:

　　通過反復吟誦，感受詩歌優美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。

　　教學難點:

　　以關鍵字、詞的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點，體味詩人的情感。

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、詩歌導入，激發興趣

　　詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。唐代是我國詩歌發展的鼎盛時期,其間出現無數優秀的詩人,也留下了千萬不朽的詩篇。文字在他們的筆下呈現出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫。請同學們看著這幅圖，要是給它配上一句詩，你們覺得哪句最合適呢？出示圖片。

　　預設：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　同學們的古詩學的真扎實，一看圖就能想到應景的詩。詩人僅用十四個字，就勾勒出一副美麗的畫卷。是哪位詩人用語言就向我們展現出一副如此美麗的畫卷呢？

　　預設：“杜甫”。

　　這節課我們要再來學習一首杜甫的詩，詩歌題目是：春夜喜雨。詩歌的體裁是什么？明確:律詩(五言律詩)，其每兩小句為一聯，全詩共四聯。（板題，學生齊讀。）

　　2、詩人簡介及寫作背景(課件)

　　1.介紹詩人：杜甫，字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鄭州鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人。杜甫的詩歌作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦時，多抒發他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，因此杜甫的詩有“詩史”之稱。

　　2.介紹詩歌背景：這首詩寫于唐肅宗上元二年（761年）春。杜甫在經過一段時間的流離轉徙的生活后，終因陜西旱災而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，對春雨有很深的感情，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。

　　三、初讀詩歌

　　１．自由讀詩歌。用自己喜歡的方式把詩歌讀三遍。要求讀準字音，讀出節奏，讀出自己的韻味。

　　2.朗讀示范。(播放課件)請學生根據朗讀示范來試著劃分詩歌節奏。 (課件)

　　3．請學生單獨朗讀。教師適當指導朗讀，把握詩歌情感與韻味。

　　4．五、理解詩意

　　1、結合注釋和賞析讀詩歌，一邊讀一邊想象詩中的畫面，把你想象到的畫面和大家一起交流,以“我從……詩句中仿佛看到了……”發言。

　　2、小組合作討論。(課件)

　　3、學生交流。預設：“我從第一聯詩中仿佛看見了春天來了，大地蘇醒了，柳樹發芽了，小草從土里探出頭來。”

　　“我從第二聯詩中仿佛看見了人們安然入睡，春雨悄悄的來了，飄飄灑灑，輕柔的滋潤著大地。”

　　“我從第三聯詩中仿佛看見了野外一片漆黑，連小路都看不清楚，只見江面上的漁火星星點點。”

　　“我從第四聯詩中仿佛看見了一夜雨后，花骨朵上帶著雨水，它們開滿了錦官城。”

　　師小結：你們想到的畫面可真美啊。

　　4、讓我們一起把這美麗的畫面讀出來吧。

　　六、體會詩情

　　1、認真讀課題，這四個字中，哪一個字體現了作者的情感？

　　（喜）

　　2、詩人因何而喜?

　　因雨而喜

　　3、詩人飽經戰亂之苦，終于過上了安定的生活，旱災后的春雨令杜甫格外歡喜。這首詩就是表現杜甫獲得安穩后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

　　接下來，我們一起跟著詩人去看看他是怎樣通過詩的語言形式來表達他的喜悅之情。

　　4、通讀全詩，想一想詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨總的評價？

　　明確：是“好”字。（板書好）好在什么地方呢？

　　預設：好在知時節，好在及時。

　　俗話說“春雨貴如油”，春天正是農作物生長得時節，這個時候人們是多么盼望雨水從天而降啊，而春雨仿佛懂得人們的心思一般，不早不晚就在這個時節飄飄灑灑下起來了。問：這是不是一場好雨？

　　預設：這真是一場好雨啊。

　　雨知道人們的心情，這怎么不令人欣喜呢？雨本無知無覺，詩人卻用來了一個“知”字，這是運用了什么修辭手法呢？擬人，把無知變有知，似乎雨有了靈性，這個字用得多傳神啊。

　　“當春乃發生”是什么意思？到了春天它就應運而生，在自然萬物需要雨水的時候它才下，多么及時的雨啊。

　　5.我們接著來看第二聯。（出示課件）

　　上一聯點明了詩題中的“春”和“雨”，那么這一聯點明了題目中的哪個字？（夜）很好，并進一步來表現“雨”的好，那么雨還“好”在何處？

　　預設：好在滋潤萬物。

　　那么春雨是怎樣滋潤萬物的.？細無聲，輕柔的滋潤萬物。

　　那么春雨是怎樣來的？（板書“潛”）它隨著春風悄悄的進入夜里，默默地、輕柔的滋潤萬物。

　　這一聯中的“潛”和“細”歷來受到詩評家高度評價的（板書細），可以看得出，這兩個字是經過精心錘煉的，詩人用“潛”字寫出了春雨靜靜飄灑的情景，用“細”字寫出春雨輕柔潤物的情景。本聯是從什么角度來寫春雨的呢？（無聲?聽覺）從聽覺的角度來寫詩人對這場春雨的喜愛及贊美。

　　有時候，春雨會伴隨冷風，有時還伴著狂風夾著雪花，這樣的雨當然不會滋潤萬物，只會損物令人不喜。我們可以看出，杜甫筆下的春雨正是可以滋潤萬物的好雨。

　　同學們可以進一步考慮，既然第一聯說到這是一場及時的有靈性的好雨，那么雨是不是有意讓人們夸贊它呢？

　　預設：并不是這樣，因為它選擇夜晚悄悄地來，細細地下，不發出一點兒聲音，既不妨礙人們的工作、生活，也不打擾人們的睡眠，只是默默的下。

　　是啊，多好的雨啊，它有什么功能啊？能滋潤萬物。這就把“好”字落到了實處，體現了春雨默默奉獻的高貴品質。（板書默默奉獻）

　　這兩句詩常被人們用來贊美具有著無私奉獻精神的人。我們身邊也有這樣的人，我們的爸爸媽媽，勤勞的工人……

　　6.我們接著往下看。（出示課件）

　　這一聯與“喜雨”這一主題有關系嗎？

　　明確：當然有關系。雨這樣的好，當然希望它能下的透徹，倘若只下一小會兒，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯。換了一個角度來寫春雨，是從什么角度來寫呢？（板書視覺）

　　從哪里可以看出此時雨意正濃呢？

　　（野徑云俱黑。）本來是夜晚，云黑怎么能看見呢？當然是在燈火的照耀下才看見的，所以詩人用“俱黑”對“獨明”。在一片漆黑之中，只有一星漁火是明亮的，除此之外什么也看不見，那一定是因為天上都布滿了烏云的緣故。以火見云黑。

　　同學們，來想一想，這場春雨將把大地滋潤透徹，那么誰最高興呢？

　　預設：百姓，因為下雨了，就可以播種，下雨了，農作物得以生長，他們就看到了豐收的希望。

　　7教師小結：詩人正是想到了這些，所以對這場春雨給了人們豐收的希望的春雨，怎么能不喜歡，不贊美呢？讀到了這里,詩人憂國憂民的情懷是一目了然了.

　　8．下面我們來看最后一聯。（出示課件）

　　“曉”是什么意思呢？早晨的意思，那么現在到了早晨么？沒有，因為這句是根據眼前的這場夜雨所展開的聯想。

　　那么詩人想象明天早上將會是怎樣？錦官城將會花團錦簇，萬紫千紅。那這一聯不寫雨寫花的美麗，還和喜雨的主題有關系嗎？

　　預設：有。這表面寫的是花，但實際上寫雨過天晴的好，由于雨水的滋潤，花才這樣美麗。

　　是啊，花開得好是因為有雨水的滋潤，那么只有花兒受到了雨水的滋潤嗎？當然不是，這里是用花來代表被滋潤的萬物。這一聯，你認為哪個字用的最貼切，生動？

　　預設：“濕”和“重”字用得好。因為“濕”字表現花朵帶雨的姿態，“重”刻畫水珠在花瓣上顫動欲滴的情景。

　　說得真好，這兩個字就寫出了詩人對這場春雨的由衷贊美，這個“重”字又與前文的“細”字照應，花重是因為雨水滋潤所致，如果是驟雨，只能花落知多少了。整個錦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有大自然的一切都將是欣欣向榮的景象。

　　9.小結：現在大家知道這首詩的內容了吧，一起來說一說。

　　（春雨好像知道時節一樣，到了萬物生長的季節就應運而生。它隨著風悄悄的潛入夜里，輕柔的滋潤著萬物。野外一片漆黑，只能看見江上漁火點點。明天早晨來看，錦官城內該是一片萬紫千紅吧。）

　　七、課堂總結

　　現在我們知道了這是一首描寫并贊美春雨的詩，“喜”字統攝全篇，表達了詩人因雨下的及時而喜悅的心情，贊美了春雨給人們帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望,也看到了詩人憂國憂民的一面。

　　八、拓展延伸

　　1.大家想一想，你還知道哪些與“雨”有關的詩句？

　　2.你還知道哪些描寫自然景物的詩句嗎？

　　九、布置作業

　　這節課就到這里，課后大家去多多搜集有關描寫自然景物的詩句，從詩人眼中去看看這如花的世界。

　　《春夜喜雨》說課稿 12

　　【材料準備】

　　１、杜甫詩《春夜喜雨》

　　２、唐朝李約詩《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》

　　３、杜甫的生平思想及詩歌創作

　　４、唐朝歷史：安史之亂

　　５、“春雨”掛圖

　　【探索內容】

　　１、律詩藝術形式。

　　唐詩是我國古代詩歌發展史上的一座高峰，本單元共收唐詩絕句四首，律詩三首，古風三首。其中律詩是唐詩的最高表現形式，其精巧整飭的結構、洗煉的語言、抑揚悅耳的節奏韻律和優美豐富的意境，歷來膾炙人口。

　　２、詩歌語言藝術及優美意境

　　杜甫是唐代詩壇的巨星，他的詩內容博大、思想深邃，藝術風格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩歌之精髓。《春夜喜雨》雖為寫景詠物詩，思想內容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現了詩人深切的憂國憂民的情懷，杜甫詩歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風格可窺其一斑。

　　３、創新情境及拓展運用。

　　“論詩及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩人關于春雨心理歷程的一個組成部分，那么與之相關的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機”的情境，應為學生探索的內容；與杜甫同時代的詩人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術手法又是怎樣的，也應讓學生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學生養成自主賞析詩歌的能力，進而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。

　　【探索目的】

　　1、培養學生對詩歌形式特征、語言運用等方面質疑研討的習慣。

　　2、培養學生對詩歌意境領悟、形象探究的能力。

　　3、培養學生再造想象、創新思維的能力。

　　【教學操作過程】

　　一、拉開心理距離，引發探索動力。

　　引入語：“經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當春天到來萬物復蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風、細雨和飛燕。學生仔細觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當點評，導入新課。

　　說明：這一環節的設計，喚起了學生已有生活體驗銜接起教材生活與學生現實生活，初步打開思維的通道；前置表達缺陷，拉開心理距離，因而激發了學生探究熱情和動力。

　　二、整體感知，學生樹立探究目標。

　　在“學生自讀─教師范讀─學生仿讀─概括詩意”的基礎上，由學生談談對這首詩的看法和感受，教師引導學生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學生領悟到以下內容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現力強；創造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學生歸納并樹立起探索研究的重點：

　　a、品味詩歌優美的語言和意境。

　　b、感悟作者的思想感情。

　　說明：樹立探究目標，充分發揚民主，讓學生在自學討論的基礎上自己提出；教師只作一些引導，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。

　　三、對照比較，探尋律詩形式特征。

　　研讀材料二：望樓湖醉書

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　引導學生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學生自讀領悟的基礎上，交流研究結果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯、頸聯對仗工整等。關于律詩與截句的關系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導、點撥和補充。

　　四、質疑問難，探究語言和意境。

　　在學生充分誦讀、自學、領會的基礎上，分組分項討論，一組同學主要研討詩歌語言運用及意境創造，二組同學主要研討杜甫生平思想、詩歌構思、詩歌抒發的情感。然后由各小組三至四名代表發言。學生提出了以下問題，教師及時將這些問題板示出來：

　　1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細”有什么表達效果？

　　2、“好雨知時節”、“隨風潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的表達作用？

　　3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？

　　4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

　　5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

　　6、詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎？

　　7、詩歌抒發了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？

　　學生提出問題后，教師在板示的同時，將這些問題歸納為四類：

　　第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個問題

　　第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個問題。

　　第三類：構思流程。包括第6個問題。

　　第四類：情感靈魂。包括第7個問題。

　　然后教師相機指導學生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個關鍵問題，學生研討情況如下：

　　第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點，是和風細雨，而非疾風暴雨。

　　第二，全詩抓住春雨的特質，以“好”字統攝全篇：運用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。

　　第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現春夜“好”雨的，抒發了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。

　　第四，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現實主義詩人，他一生遭遇坎坷，歷經磨難，特別是經歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關注著國家的興衰、百姓的疾苦。當秋風破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！

　　說明：在引導學生質疑探索、提出問題時，教師集中精力，靈活地將問題進行科學分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細傾聽學生的討論發言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：

　　a、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時，讓學生聯想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現的夏天“雨點”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

　　b、體悟“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談談你的愿望和想法。有的同學對春雨說，那風刀霜劍的冬天，我無時無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學對春雨說，我不會辜負你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的.你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……

　　c、由“隨風潛入夜，潤物細無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學說想到了邊防戰士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學友誼、親人關愛、文化哺育等。

　　五、內容整合，進行形象體認。

　　將首聯、頷聯、頸聯、尾聯的“好雨知春”、“和風細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想象景的表現過程，按照以下層次進行形象再創和口頭描述：

　　1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

　　2>上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。

　　3>換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發亮……其他同學邊聽邊想，閉目、凝神、運思、微笑、激動……融入了意境，經受再創詩意的熏陶感染。

　　實施這一環節時，教師啟發學生探究詩歌運行思路，整合形象內容，充分展開想象；同時給學生留下了較充分的時間作準備，營造了良好的氛圍。

　　說明：形象體認的目的是要學生在頭腦中自主形成關于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結果，又實現主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創造打下基礎。

　　六、拓展深化，進行思維創新。

　　教師創設情境：好雨當春發生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現內容構思一段話，然后開展口頭作文比賽。學生的口頭作文，思路相當開闊，有的說無雨的春天，風塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

　　說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在，感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進行新情境下的想象表達，既進一步拉近與詩人的距離，更利于學生在把握原詩思想靈魂和藝術技巧的基礎上，進行思維創新。學生在原詩靈魂和技巧的觀照下，展開聯想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創造，從而在這個過程中有效地促成了學生語言素養和探索能力的提高。

　　七、再創探索情境，實現能力遷移。

　　研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運用、意境創造、情感觀點，并與本篇課文《春夜喜雨》進行比較。

　　附詩

　　觀祈雨

　　(唐)李約

　　桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

　　說明：設計這一訓練，是為了實現詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個時代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創造，還是在藝術表現方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。