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水調歌頭說課稿（精選12篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的水調歌頭說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　水調歌頭說課稿 1

各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《水調歌頭》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

　　通過這首詩的教學，我準備達到以下目標：

　　1、抒情誦讀。新課標提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。因此，這也是本詩教學的重點。

　　2、品味詩句，感受意境。這一目標的制定是根據新課標要求學生“能品味作品中富于表現力的語言”。“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。

　　3、了解作者的情感境界。新課標要求學生“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經歷的差異，這方面的理解會成為難點。

　　在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

　　1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。在本課教學中，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

　　2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

　　按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

　　1、自主學習法要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。

　　2、誦讀品味法要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。

　　3、創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。

　　我的教學過程主要安排這樣幾個板塊：

　　1、導入古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。比如…教師的一句話就可激起學生詩情的波浪。教師繼續引導：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優美的月色引發了對人生的感慨。然后讓學生回憶原文。之后自然導入新內容：今天我們再來學習一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩

　　這樣的導入既聯系了舊知，又拓寬了學生的知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學氛圍。

　　2、傾聽作品，創設情境

　　列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：

　　“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學生讀準字音進入情境非常有效。

　　3、反復誦讀，走入文本

　　“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學生朗讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎上，讓學生配樂朗讀。（樂曲明月幾時有就是專門為這首詩配的樂，因此，意境與詩非常和諧），這首樂曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調）我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎。

　　4、與文本對話，賞析詩句

　　現代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。因此，我就問學生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

　　著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”因此，我在教學中注重方法的傳授。在以前的學習中，已經總結過賞析詩詞應從詞語、句子含義、修辭、展現畫面、思想感情、相關詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。

　　新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，上述活動是讓學生們合作探討進行的。

　　通過這個環節，就理解了詩的藝術特征和詩人的感情、胸襟。

　　5、與詩人對話，主題升華

　　教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？學生能總結出：在我們人生的'路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現自己的人生價值

　　新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環節環環相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養學生對文章內涵的拓展延伸。

　　6、解讀作者

　　新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，發展學生的思維和創新精神。初中古詩教學，則以培養學生的興趣與語感為主，使學生對中國古文學作品作家有所了解。所以我要求學生結合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設置，既合乎讀寫結合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養。

　　7、網絡大看臺

　　我在網上摘取了一些網友回復《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，等到微機課上發上去，大家共賞。

　　8、自檢自測

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”我讓學生自己就這首詩出題，題型也由學生自己總結。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據提示默寫上下句；語境默寫。

　　這項如果課上時間不足，可以留作課下作業。語文應注重基礎知識與素養能力的雙重提高。這幾項練習、作業都符合這個要求。

　　水調歌頭說課稿 2

　　1.對本節教材進行分析

　　教材所處的地位和作用：

　　《水調歌頭 明月幾時有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內容。本單元是文言文和古詩詞單元，著重培養學生在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容，了解古人寫景、敘事、議論的特色、同時積累文言詞語，增強語感。學生在以往的學習之中，有一定的古詩詞學習基礎，將為本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在初中詩詞整體的學習中，占據重要地位。更為今后學習蘇軾的文章打下基礎。

　　2.學情分析

　　雖然本地區劃分為農村學校，但是如今的網絡資源豐富，我結合大學的知識和上班幾年來的教學經驗，在七年和八年上學期對學生進行過持續的詩詞訓練。因此學生對本文的解讀并不是很難。

　　教育教學目標：

　　根據上述教材分析和學情分析，制定如下教學目標：

　　(1)知識目標：了解關于蘇軾的文學常識，本文的寫作背景，積累實詞(2)能力目標：培養學生朗讀詩歌的能力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達思想感情的能力(3)情感目標：培養學生曠達的胸襟和健康樂觀積極的人生態度

　　重點，難點以及確定依據：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，結合自己學生的實際情況，我確定本節課的重點難點

　　重點： 實詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情

　　難點： 培養學生深層次的理解，并樹立曠達胸襟和樂觀的人生態度

　　3.下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談

　　說教法

　　3.1 教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學中采用朗讀法、小組探討法、個人思考法，結合多媒體的方式進行教學。這主要是因為：學習詩詞必須要盡可能的.讓學生廣泛閱讀和理解，在此基礎上，堅持"以學生為主體，以教師為主導"的原則，根據學生的知識能力，采用學生參與程度高小組合作探究教學法。在學生看書、討論的基礎上，在我的啟發引導下，積極進行知識的交流、重組、匯總、統一。在回答問題時，各組回答不同的問題或者同一問題。特別注重答案不一致的問題，鼓勵、啟發學生從多個角度的進行思考，解讀出自己的思考成果。我也要積極的予以指導和導引。使之朝著積極樂觀的方向前進。

　　3.2 學生學法：以朗讀、小組合作研究為主。符合當前課改精神，也有利于調動學生的積極性。

　　4.接下來我來具體談談這一堂課的教學過程

　　教學程序及設想：我的授課過程大致可以分為引入，朗讀，整體感知，細處分析，結合背景，深入主題，及時反饋等幾部分。

　　4.1 引入。由 "北宋詩歌評論家胡仔評中秋詞，自"水調歌頭"一出，余詞皆廢引入：把對本詞的高度評價直接提出，目的在于給學生一種精神上的震撼，將注意力集中到本課的學習中來。

　　4.2 朗讀。首先由我進行范讀，強調朗讀的要領，如停頓、重音、平翹舌、語速、情緒等。然后請舉手的同學分別朗讀，合作朗讀。并請學生指出朗讀的學生的優缺點，尤其是優點。主要是因為學習詩詞必須讓學生盡可能的參與和充分朗讀，這是理解的前提，面對參次不齊的朗讀水平，指出缺點，及時改正，指出優點，符合課改精神，鼓勵學生，發現學生的長處，從而增強其自信心。

　　4.3 解讀字詞。請各小組學生分別講解課文出現的實詞。目的在于積累學生的文言基礎知識，為以后更深入的學習其他文言文打好基礎。

　　4.4 翻譯。請各小組學生分別翻譯自己承擔的段落內容。對于學生無法解釋句子，我做相應的指導。我想無論是哪里的學生，都要重視基本的能力的培養，古典詩詞離我們和久遠，任何一篇古典詩詞或者文言文的理解都離不開對內容的深刻理解上進行結構和思想上的分析。因此，翻譯課文無論難易，都要當作一個重點的步驟進行。

　　4.5 具體的教學分析。首先，我出示問題，由各組學生合作研究，匯總信息。如A 本文的小序的作用是什么? 文章的上下闕都寫到了一個事物是什么?用了哪些句子來進行描寫?其中"我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒"表達著作者什么樣的心情?"高處不勝寒"的深層含義又是什么?這些問題由簡入難，由淺入深，不停的追問，使學生的思維處于一種連續的思考當中，問題的答案也從開始的文中可尋到后來的結合背景方可解釋。在上課的前半程沒有把介紹北京單獨拿出，其目的就是避免教學的程式化。在文中結合背景更顯出背景對于分析詩詞的重要價值。

　　其次，對于下闕內容。第一個提出的問題是"轉朱閣，低綺戶，照無眠"是描寫什么事物的?或者這個句子的主語是什么?接下來，承接著這個景物，深入分析作者為何無眠?無眠的時候又有怎樣的感觸和思考。詩詞的最終落腳點是什么? 縱觀整個詩詞。作者借月要表達的主要是思想什么? 通過層層的深入分析，由景入情，不僅指導了學生寫作上的層次和結構，同時也鍛煉了學生由表及里的分析詩詞的能力。

　　這些問題基本上是拋給學生小組合作解決的。如遇到難點，學生無法解答的問題，我再予以相應的指導。學生的詩詞能力是自己一步一步培養出來的，因此，相信基本上可以解決的很好。

　　4.6 總結全文，說出體會(可作為作業在自習課檢查)。總結的內容一方面是詩詞寫作思路的分析，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時候保持的曠達胸襟和寄情兄弟，期盼團圓的心情。課后我的個性理解更多的是側重這個方向寫作的。

　　5.及時反饋

　　在自習課檢查學生的實詞和詩詞的背誦理解情況，還有寫的讀后感。因本篇詩詞的重要，所以強化學生的理解。

　　水調歌頭說課稿 3

　　一、語文課程標準對初中文言文閱讀的要求

　　新大綱對文言文的學習閱讀要求可以概括為以下幾點：

　　1、能借助注釋和工具書理解課文基本內容，背誦一定量的文言文。

　　2、能初步理解、鑒賞文學作品，

　　二、學生情況分析

　　我班語文基礎相對比較差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。因此對文章思想主題的把握應循序漸進，有淺入深，適當取舍。

　　三、教學目標與教學重點

　　根據以上對教材和學生情況的分析，我將此文的教學目標確立為：

　　1、知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。

　　2、能力目標：培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。引導學生理解本文主旨。

　　3、情感目標：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

　　教學重點是掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。

　　教學難點是作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　四、教學方法與教學手段運用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內容豐富。字詞句方面，根據學生已經學過的`基礎文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯系實際，有所啟發。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動起來。

　　五、學習方法指導和學習習慣的培養

　　學生是學習和發展的主體。教師應該愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識，倡導學生自主、合作、探究的學習。

　　六、教學程序設計

　　一、導入。

　　二、復習：

　　1、課題。

　　2、作者。

　　三、介紹寫作背景。

　　四、初步感知：

　　1、正音。

　　2、指導朗讀。

　　五、疏通全文：

　　1、小序。

　　（1）重點詞語講解：達旦 子由

　　（2）指導翻譯。

　　（3）作用。

　　2、上闋。

　　（1）重點詞語講解：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇

　　不勝 清影 何似

　　（2）指導翻譯。

　　3、下闋。

　　（1）重點詞語講解：朱閣 綺戶 無眠 恨 何事

　　全 嬋娟

　　（2）指導翻譯。

　　六、合作、探究：

　　1、如何理解詞的上闋？

　　2、如何理解詞的下闋？

　　3、試分析這首詞的寫作特色。

　　七、鞏固練習（小結）。

　　八、作業：

　　1、背誦這首詞 。

　　2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。

　　板書設計:

　　《水調歌頭·中秋》

　　上闋: 把酒問月-----追求美好生活-----積極樂觀

　　下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達胸襟

　　水調歌頭說課稿 4

　　各位評委老師好！今天我要進行說課的題目是《水調歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內容分為五個部分，分別是說教學設計、說教材、說教學目標、說教學過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內容。

　　第一部分，說教學設計

　　依據新課標突破陳舊的教學模式的要求,充分利用課堂教學主陣地,讓學生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養人文素養，同時，特別注重培養學生的獨立意識。為此，我將教學設計理念歸納為以下幾點：

　　1、豐富學生的文學知識，這是本課教學的一個基本要求，學生每接觸一個新的內容都要獲得一些新的文學常識。

　　2、培養學生對文學的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學生的探究欲望，自然能學好這門課程。

　　3、提高學生的人文素養和文化修養，中國自古以來就有“修身養性”的文化傳統，學習文學，同時也是陶冶性情的最佳方式。

　　4、調動學生的團隊合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學會團隊合作不僅是學好本課的要素，也是學生將來踏入社會必不可少的條件。

　　5、培養學生獨立思考的能力，這是一個我將重點強調的地方，文學沒有唯一的解讀，所以學生要有自己的思想，自己的見解，獨立于形式的框架之外。

　　由此，我歸納出我的教學理念核心：海納百川，凸顯個性。

　　第二部分，說教材

　　《水調歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學生在學習本詞之前已經有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學習《赤壁》等三首詩詞已經對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎。

　　另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學習難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風格，本詞別有一番清新雅致的風味，品味本詞有助于學生全面地了解蘇軾的詞風。同時，考慮到初中學生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結合學生特點有針對性地進行指導，在引起學生學習興趣的同時引導學生比較本詞在不同時期的不同意義。

　　第三部分，說教學目標

　　根據新課標對三維目標的要求以及前面對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設為以下幾點：

　　1、積累文學常識，了解相關作家作品及寫作背景。

　　2、掌握幾種常見的表達方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。

　　3、在理解詞意的基礎上進行背誦。

　　4、充分發揮具有創造性的想象力，對詞情詞境產生自己獨到的見解或感悟。

　　5、由此及彼，通過對本詞的鑒賞學會鑒賞同類詞的一般方法。

　　其中第2點和第5點是重點，第4點是難點。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　我們都知道語文是一門培養人的感悟理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生了解客觀的文學常識，還要使學生充分發揮主觀能動性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導和啟發，使學生能真正獲得自己的獨特感受。

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、預習加復習

　　2、視頻加音頻

　　3、講授加討論

　　4、朗讀加寫作

　　下面我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　第四部分，說教學過程

　　流行視窗，頭腦風暴（5-8分鐘）

　　導語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞，大家聽過《水調歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調歌頭是個什么風味。

　　（用多媒體播放《秋香怒點唐伯虎》中以粵語歌唱《水調歌頭》的視頻片段）

　　大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點難度的，但至少應該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦，是“月”，那么現在就請大家回憶一下，我們學過哪些有關于“月”的詩詞呢？讓頭腦風暴來得更猛烈一點吧！

　　知己知彼，百戰不殆（5分鐘）

　　同學們剛才回憶了許多有關于“月”的'詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點，我們首先要攻克字詞這一關，大家既然已經作了課前預習，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領地：

　　1）消滅生字詞；

　　2）找出本詞的寫作時間和背景。目標明確，行動快速！

　　（請2-3個學生分別回答，老師評價并補充總結）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認知。很顯然，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補充關于作者蘇軾及其詞風的相關介紹）

　　通過這兩個部分，在引起學生興趣的情況下完成了文學常識積累的任務，同時也為進一步賞析全詞做好了充分的準備，完成了教學目標的第1點。

　　3、八仙過海，各顯神通

　　1）讀出味道（6分鐘）

　　☆ 既然同學們已經了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。

　　☆ 請兩位同學示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由。

　　2）品出技巧（10分鐘）

　　☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應該也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家帶著這樣幾個問題仔細閱讀分析本詞：

　　⊙上下闕的主要內容分別是什么？怎樣聯系起來的？

　　⊙詞中的景物經歷了怎樣的轉換過程？通過哪幾個關鍵詞轉換的？有什么作用？

　　⊙景物的轉換體現了詞人情感怎樣的變換？表達了作者怎樣的情懷或性格？

　　請大家分組討論，4-5個人一組，每組任選一個問題討論，請幾個小組的代表發言，老師做指導性的歸納總結。總結中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。

　　這一部分完成了教學目標的第2點和第5點，同時也是本課的教學重點。

　　背出水平（5分鐘）

　　經過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學一學這首詞的流行唱法。（播放《水調歌頭》音頻）完成教學目標第3點。

　　4、養兵千日，用兵一時（10分鐘）

　　大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現在該寫寫了。當然，寫也要寫出特色。請同學們根據自己的理解，嘗試復原某一場景或創設另一與之相關的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經歷，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）

　　這一部分完成教學目標的第4點，也是本課的難點。

　　5、課后演練場

　　1）《水調歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；

　　2）在學習本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗在哪？寫下你對本詞最獨特的情感體驗，字數文體不限。

　　6、板書設計

　　上闕—望月（寫景）

　　過渡—（轉 、低 、照）移情

　　下闕—懷人（抒情）情景交融

　　第五部分，說效果分析

　　本節課我根據初二年級學生的心理特征及其認知規律，結合各種流行元素，放手讓學生自主探索地學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。但由于學生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實際教學情況存在一定的差異性，需要根據具體情況進行相關調整。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　水調歌頭說課稿 5

尊敬的評委老師，親愛的同學們：

　　大家下午好，我今天說課的內容是蘇軾的一首詠月詞--《水調歌頭》，下面我將從教材、教法、學法、教學程序及板書設計這幾個方面對本課的設計進行說明：

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　教材所處的地位及作用

　　《水調歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元"民俗風情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價，

　　《水調歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿。對于引導學生樹立樂觀、積極進取的人生態度具有重要意義。

　　2、教學目標

　　根據學生的感知特點和這首詞的特點，我確立了以下教學目標：

　　（1）知識與能力：

　　了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞

　　（2）過程與方法：

　　通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情

　　（3）情感、態度與價值觀：

　　引導學生學習作者樂觀、曠達的情懷，樹立正確的人生態度

　　其中我將第1、2點確立為教學重點，第3點確立為教學難點。依據是誦讀品味體悟是新課標關于詩詞教學的要求，其次，初一學生人生經歷和感知特點使得他們對于人生態度的理解相對困難。

　　二、說教法

　　古語有云：教學相長也，可見教學是教與學的互動，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導。

　　三、說學法

　　在教學過程中要充分體現學生的主動性和能動性，教師是教學活動的組織者和引導者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結合法作為本課的學法指導。

　　1、誦讀體悟法

　　這首詞語言優美。感情真摯，需要學生在反復誦讀中去細細品味。

　　2、自主合作探究法

　　自主、合作、探究是新課程標志性的學習方式，這樣能使學生的思維得到鍛煉，認識更加深刻全面。

　　3、讀說結合法

　　這樣能調動學生參與學習的積極性，同時滲透本課的教學重難點。

　　四、說教學設想

　　考慮到這首詞的特點和學生的領悟能力，我將本課的教學設計為一課時，并采用多媒體輔助教學。

　　五、說教學程序

　　（一） 課前準備

　　為了更好的`輔助與促進教學，我在課前布置讓學生搜集查詢有關蘇軾的生平資料及其名篇代表作。

　　（二） 導入新課

　　導語設計為：

　　同學們，請大家認真聽老師讀一段文字：有這樣一個人，

　　他，才華蓋世，貢獻卓著。散文與韓、柳、比肩；詩與黃庭堅相齊；詞與辛棄疾并舉；書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領域里，都作出了創造性的貢獻。

　　他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟災民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。

　　他，樂觀豪邁，睿智曠達。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。

　　同學們說，他是誰，（蘇軾），今天我們就一起來學習他的一首詞《水調歌頭》（板書標題作者）請大家把課本打開到第111頁：

　　這里導語設置語言精練優美，富有人文氣息，有助于激發學生的學習興趣。

　　（三） 作者簡介

　　首先讓同學們自由說出自己搜集到關于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下：

　　明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。

　　生平簡介：蘇軾，22歲便中進士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺詩案"被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。

　　（四） 背景簡介

　　對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹：

　　這首詞創作于宋神宗熙寧九年，當時，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時他與弟弟蘇轍已經有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。

　　在介紹完寫作背景之后，正式進入課文的學習階段，在這個階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結全文五個部分。

　　（五） 讀詞

　　可播放背景音樂營造氣氛

　　分為學生讀、教師范讀、學生齊讀幾個環節，讀的過程中教師強調朗讀要求：正確、流利有感情。教師范讀時，力求讀出感情以感染學生，范讀如下： 《水調歌頭》--蘇軾

　　（六） 說詞

　　（1） 首先，講解小序

　　小序的作用是什么？

　　明確：說明寫作時間和寫作目的（板書）

　　（2） 說詞大意 讓學生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范：

　　如說首句明月幾時有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時候出現的？（我）端著酒杯問青天。

　　并以課件的形式對這首詞的大意進行展示明確：

　　（ 明月幾時有？ 把酒問青天。 不知天上宮闕，今夕是何年？）

　　明月什么時候出現的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現在是什么年代了。

　　（ 我欲乘風歸去，）

　　我想乘著風回到天上（好像自己本來就是從天上下到人間來的，所以說"歸去"） （又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。）

　　只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。 （起舞弄清影， 何似在人間？）

　　在浮想聯翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風，置身天上，哪里像在人間！ （ 轉朱閣， 低綺戶， 照無眠。）

　　月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人 .

　　（不應有恨、何事長向別時圓？）

　　明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時候才圓？

　　（人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。）

　　人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。

　　（但愿人長久， 千里共嬋娟。）

　　但愿離人能平安康健，遠隔千里共享月色明媚皎然。

　　（3） 概括大意

　　疏通大意后，讓學生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么？

　　明確：上闋：月下飲酒

　　下闋：對月懷人

　　（七） 品詞

　　（1）具體設置問題為：通過誦讀學習這首詞，你從蘇軾身上學習到了什么？ 教師總結概括：手足情深、樂觀曠達

　　（2）蘇軾的樂觀曠達可謂是一種可貴的品質，我們在前面學習他的《浣溪沙》時，也感受到他的熱愛生活，樂觀曠達，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？ 明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。

　　之后，教師稍作總結：古代詩論家關于這樣說詩詞，情動于中而形于言。又說，氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。可見，詩詞中總是蘊含著作者的情感，需要我們去細細體味。

　　在這一環節中，注重前后知識的聯系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之

　　以漁的教學理念，使學生在今后的學習中能夠觸類旁通。

　　（八） 拓展遷移

　　穿越歷史

　　假設你穿越歷史，回到宋代，看到了此時正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會產生怎么樣的對話呢？（要求對話內容積極向上，不偏離詞的主題。）

　　（九） 音樂欣賞

　　播放王菲歌曲《但愿人長久》，讓學生在優美音樂中聆聽感受這首詞，最后，讓學生齊背這首詞。

　　（十） 作業布置

　　蘇軾面對一輪明月吟誦出了"但愿人長久，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學習《十五夜望月》中王建發出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰家"的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫月的詩詞名句，每人至少五句，多多益善。

　　（十一） 總結全文

　　結余設置為：

　　同學們，這節課我們共同學習了蘇軾的《水調歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂觀曠達的人生態度。是啊，客觀事物無法改變，但是我們可以去改變對生活的態度，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學習中不管遇到什么樣的困難、挫敗，都不要氣餒不要退縮，時刻保持著一種樂觀的、積極進取的人生態度。

　　最后，呈現我的板書設計，請評委老師批評指正！

　　水調歌頭（明月幾時有）

　　（北宋）蘇軾

　　小序：交x寫作時間與寫作目的

　　上闋：月下飲酒 手足情深

　　下闋：對月懷人 樂觀曠達

　　水調歌頭說課稿 6

　　一、教材分析

　　《水調歌頭·明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象能力;領會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養積極、樂觀、健康的生活態度。

　　依據：根據《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學段(7-9年級)閱讀目標的相關內容闡述和初中語文第四冊教學參考書中對此課的`教學重點提示。

　　二、教法

　　情景創設法、設疑導思法、討論法

　　依據：教育學、心理學理論中興趣學習觀、主體性學習觀以及啟發性學習原則。

　　三、學法

　　自主、合作、探究

　　依據：《語文課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的新型的學習方式。

　　四、教學設想

　　(一)教學目標

　　1、知識目標

　　通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想和想象能力。

　　2、能力目標

　　培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。

　　3、情感目標

　　培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

　　依據：根據語文課程的性質、特點和課程目標要求。

　　(二)教學重難點

　　訓練學生朗讀能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象;聯想和想象在實際生活中的運用

　　依據：根據科學性與思想性相結合的原則以及理論聯系實際的原則和人本主義學習觀。

　　(三)課堂結構

　　趣味導入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦，合作配圖

　　(四)教具

　　收錄機、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

　　水調歌頭說課稿 7

　　一、說教材分析：

　　第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇。《水調歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。

　　二、說教學目標及重點難點分析：

　　根據新課標提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學目標設定如下：

　　1、能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。

　　2、理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程。

　　3、體會作者豐富的情感，感悟詩詞創設的完美意境。

　　其中聯系蘇軾的生平經歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學重點；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學難點。

　　三、說教學構思：

　　新教材入選這首詩歌，意在讓學生學習名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養學生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學模式，安排了賞月誦月——品月寫月的教學環節

　　四、說教法學法分析：

　　新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學習和探究學習中整體把握作品，從而達到提升個人語文素養的目的`。

　　1、多形式朗讀課文，培養語感。

　　2、交流討論法深入體會作者情感。

　　3、揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。

　　在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術性創編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓練中落實教學目標。

　　五、說課時安排：

　　一課時

　　六、說教學過程：

　　第一步：賞月誦月——

　　（一）知識積累導入新課：

　　“小時不識月呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。

　　在老師娓娓道來的過程中，在學生齊聲朗讀的情境中，調動學生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎。

　　（二）分層推進式誦讀：

　　通過多種形式的誦讀法，激發學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。

　　１、朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

　　２、譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。

　　３、品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）

　　老師介紹蘇軾的生活經歷，學生選擇詩句以老師的問題為開頭談談：“透過……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。

　　４、自讀：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調歌頭明月幾時有》是一曲______而不失______的音樂。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。

　　５、競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

　　６、齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。

　　７、背誦：

　　葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學環節，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

　　第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：

　　我設計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環節，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學中月的永恒魅力。

　　1、聽：老師朗讀這兩首詩歌，學生做標注。

　　2、讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。

　　3、說：以“我欣賞______詩句，因為______”的句式談談自己的理解。

　　4、找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。

　　5、寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。

　　語文課堂應該進行“自主、合作、探究”的教學探索，在大量的語文實踐中培養學生的“獨立閱讀”能力。這個環節主要訓練學生獨立把握領悟詩歌風格的能力，提高學生的審美鑒賞能力，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中進行抒情性的語言表達訓練，全方位的提升學生的語文素養。

　　水調歌頭說課稿 8

　　說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《水調歌頭 明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。新大綱對文言文的學習閱讀要求是能借助注釋和工具書理解課文基本內容，背誦一定量的文言文。能初步理解、鑒賞文學作品。本課的學習是使學生積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學作品打下一定的基礎，而且使學生學習和繼承祖國的優秀的文化遺產，受到思想教育和美好情操的陶冶。

　　2、學情分析

　　初二學生的文言文基礎相對薄弱，因此對文章思想主題的把握應循序漸進，有淺入深，適當取舍。

　　3、教學目標和教學重難點

　　教學目標

　　①知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。

　　②能力目標：培養學生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過朗讀、理解、鑒賞體會情感。引導學生理解本文主旨。

　　③情感目標：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

　　教學重點：掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。培養學生朗讀、理解、鑒賞能力，通過朗讀、理解、鑒賞體會情感。

　　教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　說教法

　　在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、唱歌、討論、質疑、等方式使學生動起來。

　　說學法

　　學生是學習和發展的主體。教師應該愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識，倡導學生自主、合作、探究的學習。

　　說教學設想

　　我的教學步驟分為導入、整體感知、細部研讀、拓展延伸四部

　　(一)導入

　　大家上課很累了，我們來放松一下，聽首音樂，王菲的《水調歌頭》。

　　(放王菲的《水調歌頭》)(這首歌我是偶然在《愛音樂》電子期刊上聽到的.，就把它下載下來，放在這節課的開頭，目的是為上課營造一種詩意的氛圍)

　　(二)初步感知

　　1、請學生介紹本詞的寫作背景，老師補充介紹。

　　2、老師帶大家一起唱王菲的《水調歌頭》，要求唱出感情。

　　3、請學生翻譯重點字詞：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇

　　不勝 清影 何似 朱閣 綺戶 無眠 恨 何事

　　4、請學生自主翻譯全文。(可討論，可向老師提問)

　　5、學生質疑(可提出不會翻譯的字詞句，先由學生互相解答，再不會的再由老師解答)

　　(三)細部研讀

　　1、講解小序

　　①齊讀小序

　　②提問：小序的作用是什么?

　　③指名回答

　　2、講解上下闕

　　①先請學生分男女分別讀上下半闕，老師提問五個問題：上半闕中最能表現作者矛盾心情的是那幾句?“高處不勝寒”的言外之意是什么?“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”無眠人是誰?為何無眠?哪些語句是作者對人生的感悟?你從中讀出什么?詞中哪句話抒發了作者對親人的思念和美好祝愿?(這五個問題是我從2009年第七期《中學語文教學》電子期刊的一篇《水調歌頭教學實錄》里看到的，就把它們摘錄下來，并加以歸納，學生可自主思考，也可討論作答，目的是培養學生的理解鑒賞能力，以突破重點)

　　②老師指名回答

　　3、總結全文

　　①聽錄音讀全文

　　②提問：詞中作者的感情有哪些變化?這首詞表達了作者怎樣的胸襟和感情?(是想通過分析作者的感情變化來理解其博大的胸襟和積極、樂觀、健康的生活態度，以突破難點)

　　(四)拓展研伸

　　1、多媒體出示胡子和王國維對蘇軾評價，展示蘇軾的其它名句，(這是我從《古典文學知識》電子期刊的2010年第五期的的一篇《談蘇軾》的文章中摘錄下來的)請學生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說說理由。

　　2、自己曾經遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。

　　3、們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發呢?談談自己的看法。

　　4、學生齊讀教師寄語

　　我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢?我們應該是：失意時，莫傷悲;苦悶時，莫彷徨;失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會成功。

　　5、齊讀蘇軾的名句

　　6、齊唱《真心英雄》結束新課(整個拓展過程過程把課堂交給學生，老師只是穿針引線。這樣安排，能讓學生由課內到課外，由文本到生活，不僅培養了學生的理解、鑒賞能力，也培養了學生積極、健康、樂觀的人生態度，更培養了學生合作探究的學習精神。)

　　(五)作業布置

　　1、熟讀背誦

　　2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一副畫(可與同學合作)

　　水調歌頭說課稿 9

　　說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《水調歌頭明月幾時有》選自人教版八年級語文下冊第五單元，是傳統名篇。新大綱對文言文的學習閱讀要求是能借助注釋和工具書理解課文基本內容，背誦一定量的文言文。本課的學習是使學生在行云流水般的語言和美妙的意境中，體會作者樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味。另外，積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學作品打下一定的基礎，提升文化素養。

　　2、學情分析

　　本班共有42人，他們的文言文基礎相對薄弱，對古詩文的理解卻是個好一定的方法。因此對文章思想主題的把握應循序漸進，有淺入深，適當取舍。

　　3、教學目標和教學重難點

　　教學目標

　　1、能正確流利有感情的朗讀詩詞。

　　2、通過反復朗讀，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境，把握作者的思想感情。

　　3、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫、抒情去把握作者的思想感情。

　　4、培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

　　教學重點：掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。培養學生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過朗讀、理解、鑒賞體會情感。

　　教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　（二）說教法

　　情境導入法，問題點撥法。

　　（三）說學法

　　自主學習法，誦讀品味法。

　　（四）說教學設想

　　我的教學步驟分為導入、整體感知、細部研讀、拓展延伸四部

　　（一）導入

　　播放王菲的《水調歌頭》，教師導入。

　　（設計意圖：為上課營造一種詩意的氛圍)

　　（二）初步感知

　　1、請學生介紹本詞的寫作背景，老師補充介紹。

　　2、老師帶大家一起唱王菲的《水調歌頭》，要求唱出感情。

　　3、請學生翻譯重點字詞：把天上宮闕何年瓊樓玉宇

　　不勝清影何似朱閣綺戶無眠恨何事

　　4、請學生自主翻譯全文。（可討論，可向老師提問）

　　5、學生質疑（可提出不會翻譯的字詞句，先由學生互相解答，再不會的再由老師解答）

　　（三）細部研讀

　　1、講解小序

　　①齊讀小序

　　②提問：小序的作用是什么？

　　③指名回答

　　2、講解上下闕

　　3、總結全文

　　①聽錄音讀全文

　　②提問：詞中作者的'感情有哪些變化？這首詞表達了作者怎樣的胸襟和感情？（設計意圖：是想通過分析作者的感情變化來理解其博大的胸襟和積極、樂觀、健康的生活態度，以突破難點）

　　（四）拓展研伸

　　1、多媒體出示胡子和王國維對蘇軾評價，展示蘇軾的其它名句，請學生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說說理由。

　　2、自己曾經遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。

　　3、們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發呢？談談自己的看法。

　　4、學生齊讀教師寄語

　　5、齊讀蘇軾的名句

　　6、結束新課

　　（五）作業布置

　　背誦全文。

　　水調歌頭說課稿 10

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計以及教學反思這八個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　1. 地位與作用

　　《水調歌頭·明月幾時有》是部編版初中語文教材九年級上冊第三單元的一首詞。本單元以“詩詞三首”為主題，旨在引導學生通過學習古代詩詞，感受古人的情感世界，領略詩詞的藝術魅力。這首詞是蘇軾的代表作之一，它既飽含了詞人對親人的思念之情，又蘊含著對人生哲理的深刻思考，意境深遠，情韻悠長，在詞史上具有極高的藝術價值，對于培養學生的詩詞鑒賞能力、提升文學素養起著重要的引領作用。

　　2. 文本特色

　　全詞開篇設問，奇崛突兀，將對明月的贊美與向往之情噴薄而出。上闋寫詞人把酒問月，幻想乘風歸去的超脫之態，又因“高處不勝寒”回歸人間，虛實相生，盡顯浪漫奇思；下闋由月及人，借月圓月缺抒發聚散離合之感，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，以豁達超脫之胸懷，將對親人的思念升華至對天下離人的美好祝愿，詞中情感波瀾起伏，筆法開合自如，既有優美的語言、豐富的意象，又有深邃的哲理，極具感染力與藝術張力。

　　二、學情分析

　　九年級的學生已經積累了一定量的古詩詞，對詩詞的基本體裁特點、常見意象有初步認知，具備一定的誦讀能力和理解文意的基礎。但對于詞中復雜深沉的情感把握，如蘇軾在仕途坎坷背景下交織的出世與入世矛盾、對親人思念與曠達情懷的融合，以及詞中蘊含的人生哲理感悟，尚需教師引導，通過深入文本細節、結合背景資料、品味詞句內涵等方式，幫助他們突破理解難點，提升鑒賞層次。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　能準確、流暢、有感情地誦讀全詞，背誦默寫重點詞句。

　　掌握詞中重點字詞的含義，理解詞的基本內容與主旨。

　　2. 過程與方法目標

　　通過反復誦讀，品味詞的語言美、意境美，體會作者情感變化。

　　學習借景抒情、情景交融等表現手法，提高詩詞鑒賞能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　感受詞人對親人的'思念之情，領悟其豁達樂觀、積極向上的人生態度，培養學生珍視親情、笑對生活波折的價值觀。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點

　　有感情誦讀，體會詞中復雜情感，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的深層意蘊。

　　把握詞的情景交融、虛實結合寫作手法，品味詞句精妙之處，如“起舞弄清影，何似在人間”等。

　　2. 教學難點

　　領會蘇軾詞中蘊含的關于宇宙、人生的哲理思考，體悟其在仕途失意卻能超脫曠達背后的精神境界，理解詞人如何將個人情思與普世情懷相融合升華。

　　五、教學方法

　　1. 誦讀法：通過多種形式誦讀，讓學生從字音、節奏、韻律中初步感知詞的音樂美，沉浸于詞境，為深入理解情感奠基。

　　2. 問題引導法：設置環環相扣、層次遞進的問題，引導學生自主思考探究，挖掘詞中意象、詞句背后隱藏的情感脈絡與哲理內涵。

　　3. 小組合作法：針對重難點問題，組織小組討論交流，促使學生碰撞思維火花，分享見解，培養團隊協作與批判性思維能力。

　　4. 情境教學法：借助多媒體展示明月當空、古樂悠揚畫面，營造中秋月夜氛圍，幫助學生具象化理解詞境，拉近與古人情感距離。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　1. 多媒體展示中秋月夜闔家團圓、共賞明月圖片，提問學生：“中秋佳節，在這月圓之夜，大家會有怎樣的思緒？是對團圓的欣喜，還是對遠方親人的牽掛？”引導學生分享自身感受，順勢引出古人對中秋月的獨特情懷，開啟蘇軾《水調歌頭》學習之旅。

　　（二）背景介紹（2 分鐘）

　　簡要介紹蘇軾仕途坎坷，因“烏臺詩案”被貶黃州，與胞弟蘇轍分離多年，在中秋之夜，他望月懷人、借酒抒懷寫下此詞，讓學生了解創作背景，為理解詞中復雜情感做鋪墊。

　　（三）初讀感知（5 分鐘）

　　1. 教師范讀，要求學生標注字音、劃分節奏，重點提示“闕（què）”“綺（qǐ）”等易錯字音，以及“明月/幾時有？把酒/問青天”等節奏劃分。

　　2. 學生自由誦讀，熟悉文本后，推選代表進行朗讀展示，其他同學傾聽評價，從讀音準確、節奏把握、情感初步表達等方面互評互鑒，教師適時指導糾正，確保全體學生讀準、讀順。

　　（四）文本解讀（20 分鐘）

　　1. 上闋解讀

　　提問：“明月幾時有？把酒問青天”開篇這一問，妙在何處？引導學生思考詞人對明月的好奇、急切探尋之情，體會其浪漫豪放氣質，奠定全詞奇思遐想基調。

　　探討“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，組織小組討論：蘇軾為何想“乘風歸去”，又因何“恐”？結合背景，理解“歸去”暗含出世隱居、回歸朝堂兩種矛盾心態，“不勝寒”既指月宮清冷，更象征官場艱險，展現內心掙扎糾結。

　　賞析“起舞弄清影，何似在人間”，讓學生描述畫面，體會詞人雖有仕途波折，卻能在月下獨舞、安于人間的灑脫，感受其情感從矛盾向眷戀塵世的轉變。

　　2. 下闋解讀

　　分析“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，提問詞人“無眠”原因，引導學生聯系上文思念親人、感慨身世作答，明確此句銜接自然，將月景與人情緊密相連。

　　解讀“不應有恨，何事長向別時圓”，探討詞人對月“埋怨”背后深層情感，是對聚散無常、命運弄人的無奈宣泄。

　　重點品味“但愿人長久，千里共嬋娟”，小組討論其蘊含的美好祈愿，理解蘇軾跳出個人悲歡，將思念化作對天下離人祝愿，彰顯博大胸懷與曠達情懷，教師適時補充古往今來引用此句表達情誼的案例，加深學生感悟。

　　（五）藝術特色賞析（5 分鐘）

　　引導學生回顧全詞，總結藝術特色。從表現手法看，上闋虛實結合，幻想月宮與立足人間交織；下闋借景抒情，以月之圓缺襯人之離合。語言上，詞句凝練優美，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，以月喻人，富含哲理，對仗工整，朗朗上口，增強藝術感染力。

　　（六）拓展延伸（5 分鐘）

　　展示古今文人中秋詩詞片段，如杜甫《八月十五夜月二首·其一》“滿月飛明鏡，歸心折大刀”、張九齡《望月懷遠》“海上生明月，天涯共此時”等，學生自主閱讀比較，分析異同，從情感側重、表現手法等角度談體會，拓寬詩詞視野，強化鑒賞能力。

　　（七）課堂小結（3 分鐘）

　　師生共同回顧《水調歌頭》內容、情感與藝術成就，強調蘇軾在困境中對親人眷戀、對人生曠達態度，鼓勵學生汲取精神力量，珍視親情、樂觀處世。

　　（八）布置作業（2 分鐘）

　　1. 背誦并默寫全詞，鞏固記憶。

　　2. 以“中秋月”為主題，創作一首現代小詩，抒發個人獨特情思，鍛煉寫作能力，深化對中秋文化內涵理解。

　　七、教學反思

　　在教學過程中，誦讀環節有效調動學生初步感知熱情，問題引導與小組合作促使學生深入思考、積極交流，情境營造助于理解詞境。但部分學生對蘇軾復雜哲理感悟稍淺，后續可補充蘇軾同期作品、生平故事強化認知；拓展延伸比較詩詞時，時間把控可更精準，給學生充足自主發言機會，提升其獨立鑒賞水平，優化教學效果。

　　以上就是我的說課內容，感謝各位聆聽！

　　水調歌頭說課稿 11

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學板書、教學評價這八個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《水調歌頭·明月幾時有》是部編版初中語文教材九年級上冊第三單元的一首詞。本單元所選的古代詩詞，都是膾炙人口的經典之作，旨在引導學生感受古人的生活情趣與情感世界，領略古典文學的魅力。這首詞是蘇軾中秋望月懷人之作，詞人運用形象描繪的手法，勾勒出一種皓月當空、親人千里、孤高曠遠的境界氛圍，把自己對兄弟的思念之情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，反映了作者復雜而又矛盾的思想感情，又表現出他熱愛生活與積極向上的樂觀精神，具有極高的文學價值和思想深度，對培養學生詩詞鑒賞能力、體悟情感哲理意義重大。

　　二、學情分析

　　九年級的學生已經有了一定的古詩詞積累，對詩詞的基本體裁特點、常見意象有初步認識，也掌握了一些詩詞賞析的基本方法，如從內容、情感、手法等角度分析詩句。但對于詞中蘊含的復雜深沉情感，以及如何透過詞句精準把握作者豁達超脫背后細微的情感波瀾，還需要教師進一步引導啟發；在詩詞誦讀技巧上，雖能讀通順，可讀出詞的韻味、節奏以及情感起伏還欠火候，這為本課教學提供了起點與方向。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　準確、流暢、有感情地朗讀并背誦全詞，積累重點文言字詞，理解詞的基本內容。

　　了解蘇軾及其詞作風格，掌握詞牌特點、上下闋結構等相關文學常識。

　　2. 過程與方法目標

　　通過反復誦讀，品味詞中優美詞句，體會作者情感變化，提升詩詞鑒賞能力。

　　學習借景抒情、想象聯想等表現手法在詩詞創作中的運用，培養自主探究與合作交流能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　體會詞人對親人的思念之情，感悟詞中蘊含的曠達樂觀、積極向上的人生態度，滋養學生面對生活困境的精神力量。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點

　　把握詞中的意象，理解詞人由賞月到懷人，進而思考人生哲理的情感脈絡。

　　品味詞中如“但愿人長久，千里共嬋娟”等富有哲理與深情的詞句，體會其精妙之處。

　　2. 教學難點

　　深入理解蘇軾在詞中展現的復雜矛盾又最終達觀超脫的內心世界，領會其樂觀曠達人生態度背后歷經仕途坎坷后的深沉感悟，讓學生能共情并汲取精神養分。

　　五、教學方法

　　1. 誦讀法：“三分詩，七分讀”，通過教師范讀、學生自由讀、個別讀、配樂讀等多種形式，讓學生在讀中感知詞的韻律美、節奏美，體會情感。

　　2. 問題引導法：設置環環相扣、層次遞進的.問題，引導學生思考探究，深入理解詩詞內涵，激發學生思維主動性。

　　3. 小組合作法：組織學生分組討論疑難問題、分享見解，培養合作精神與團隊意識，碰撞思維火花，拓寬理解視野。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課（3 分鐘）

　　運用多媒體展示中秋佳節闔家團圓、賞月吃月餅的歡樂圖片，提問學生：“中秋之夜，本應是團圓時刻，倘若親人遠在他鄉，不能相聚，你會有怎樣的心情？”引導學生分享自身感受，順勢引出蘇軾在中秋之夜寫下的這首望月懷人佳作《水調歌頭·明月幾時有》，激發學生探究詞人彼時心境的興趣。

　　2. 作者及背景介紹（3 分鐘）

　　通過 PPT 呈現蘇軾簡介，涵蓋生平經歷、仕途坎坷（“烏臺詩案”被貶黃州等關鍵事件）、文學成就等內容，重點突出蘇軾一生多次被貶，卻始終保持豁達樂觀心境，讓學生對作者有初步認知，為理解詞中復雜情感奠基。同時簡單介紹本詞創作于密州任上，彼時蘇軾與弟弟蘇轍已七年未見，中秋望月，思念之情愈發濃烈，從而切入文本解讀。

　　3. 初讀感知（7 分鐘）

　　教師范讀，要求學生標注字音、劃分節奏，注意“闕”“綺”“嬋娟”等易錯字音，示范詞中長短句停頓，如“明月/幾時有？把酒/問青天”，展現韻律節奏。之后學生自由朗讀，同桌互聽互評糾正讀音與節奏問題。接著挑選兩到三名學生進行個別朗讀展示，其余同學認真傾聽并評價，最后全班配樂齊讀，初步感受詞的悠揚意境與情感基調。

　　4. 文本解讀（20 分鐘）

　　上闋解讀：引導學生默讀上闋，思考問題“詞人開篇為何要‘把酒問青天’？描繪了怎樣一幅畫面？”學生自主思考后交流回答，教師總結歸納，點明此舉展現蘇軾豪放不羈、超凡脫俗氣質，沖破俗套，對月發問，一個在月下舉杯獨酌、仰頭問詢蒼天的孤高形象躍然眼前，勾勒出空靈澄澈、皓月高懸之景，飽含對宇宙奧秘探尋渴望。再追問“‘不知天上宮闕，今夕是何年’蘊含何種情感？”引導學生體會詞人對天宮仙境向往、對人間塵世感慨，虛實結合，拓展想象空間。

　　下闋解讀：過渡至下闋，拋出問題“下闋由望月懷人，詞人情感如何層層遞進？”組織學生小組合作討論，分析“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中月的動態，體會詞人因思念弟弟輾轉難眠，月光似也通人意，灑在不眠人身上，滿是惆悵。探討“不應有恨，何事長向別時圓？”以反詰語氣凸顯怨念無奈，可又于無奈中自我寬慰“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，將個人離情別緒融入自然規律，感悟哲理豁達。重點賞析“但愿人長久，千里共嬋娟”，小組代表分享對這句詞理解，教師從用詞、意境、情感傳遞角度深入剖析，贊其用詞質樸卻深情滿溢，借明月傳遞對親人祝愿，跨越空間距離，彰顯樂觀曠達胸懷。

　　5. 藝術特色賞析（5 分鐘）

　　引導學生回顧全詞，從表現手法、語言風格等維度總結藝術特色。點明借景抒情貫穿始終，明月為線索串聯情思；巧用想象，穿梭天地人間、月宮塵世；句式長短錯落，音韻和諧優美；語言質樸自然又飽含深情，盡顯蘇軾豪放與婉約兼具詞作風格，加深學生對詩詞藝術魅力認知。

　　6. 拓展延伸（5 分鐘）

　　展示古今文人墨客中秋懷人思鄉詩詞片段，如杜甫“露從今夜白，月是故鄉明”、張九齡“海上生明月，天涯共此時”等，學生分組討論異同，體會不同詩人筆下中秋月承載情感共性與個性，拓寬文化視野，強化對傳統中秋文化內涵體悟。

　　7. 課堂小結（3 分鐘）

　　回顧全詞內容，梳理詞人情感脈絡從望月發問、懷人惆悵到悟理超脫，總結蘇軾以樂觀豁達直面人生聚散，啟示學生珍視親情、以寬廣胸懷應對生活波折，升華情感教育。

　　8. 布置作業（1 分鐘）

　　要求學生背誦并默寫全詞，完成一篇 300 字左右賞析短文，任選角度（如情感表達、藝術手法）剖析《水調歌頭·明月幾時有》精妙之處，鞏固課堂所學。

　　七、教學評價

　　1. 過程性評價：在課堂誦讀、小組討論、問題回答環節，密切關注學生表現，及時給予鼓勵性評價，糾正讀音、節奏、理解偏差，以肯定激發參與熱情，以引導完善思維表達。如“你朗讀時對‘何事長向別時圓’的語調處理，很精準傳達出詞人怨念，非常棒！不過下一句的節奏可稍放緩，再試試”。

　　2. 終結性評價：依據作業完成情況，從背誦準確性、默寫規范度、賞析短文內容深度、邏輯條理、語言文采等維度綜合評定，了解學生對知識掌握、能力提升程度，針對問題個別輔導反饋，強化教學效果。

　　以上就是我說課的全部內容，感謝各位聆聽！ 首先明確說課稿的基本框架，包括教材分析、學情分析等八個方面。在教材分析中，結合單元主題闡述這首詞的文學價值和思想深度。根據九年級學生的詩詞基礎和能力確定學情。教學目標從知識技能、過程方法、情感態度價值觀三個維度設定。教學重難點圍繞詞的情感脈絡和富有哲理的詞句確定。教學方法采用誦讀法、問題引導法、小組合作法等。教學過程依次為導入、作者背景介紹、初讀感知、文本解讀、藝術特色賞析、拓展延伸、課堂小結和布置作業，每個環節都有明確的目的和引導方式。最后設計教學板書和教學評價，全面涵蓋教學的各個方面。使整個說課稿內容完整、邏輯清晰，能夠有效地指導教學。

　　水調歌頭說課稿 12

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學板書以及教學反思這八個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　1. 地位與作用

　　《水調歌頭·明月幾時有》是部編版初中語文教材九年級上冊第三單元的一首詞。本單元以“古典詩詞中的生命與情懷”為主題，旨在引導學生品味詩詞之美，體悟古人情感，傳承文化經典。這首詞作為蘇軾的代表作之一，既有奇妙瑰麗的想象，又飽含深沉復雜的情感，融情、景、理于一體，上闋寫中秋賞月，下闋借月抒懷，在對月的詠嘆中展現出詞人曠達樂觀的人生態度，對培養學生詩詞鑒賞能力、豐富情感體驗以及領會傳統文化精髓有著舉足輕重的作用，堪稱千古絕唱，是詩詞教學的經典篇目。

　　2. 文本特色

　　詞開篇“明月幾時有，把酒問青天”，起筆突兀，直抒胸臆，以問句開啟對宇宙、人生的'哲思追尋，氣魄豪邁。“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，想象奇崛，將神話傳說與現實心境巧妙融合，借虛幻之境表內心矛盾。下闋“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，以月之圓缺喻人事變遷，富含哲理，通俗易懂又深刻雋永，最后的“但愿人長久，千里共嬋娟”，由對親人的思念升華至對天下離人的美好祝愿，情感真摯深沉、豁達超脫，意境雄渾闊大又清幽空靈，盡顯蘇詞豪放與婉約兼具的獨特風格。

　　二、學情分析

　　九年級的學生在之前已經積累了一定量的古詩詞，對詩詞的基本體裁特點、常見意象和情感表達有初步認知，具備基本誦讀能力與初步賞析詩詞語言、意境的能力。然而，對于像《水調歌頭》這般情感層次豐富、哲理蘊含深刻、藝術手法精妙的經典詞作，理解其深層意蘊、體會詞人復雜心境及領略獨特藝術魅力仍有難度，在詩詞煉字、借景抒情與以理悟情手法的把握上需教師引導，且初中學生情感體驗相對單純，要真切領會蘇軾歷經仕途坎坷后仍能超脫曠達的情懷，需借助情境創設、資料補充等方式幫助其走進詞人內心世界。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　能準確、有感情地誦讀全詞，背誦默寫重點詞句。

　　理解詞中重點字詞、語句含義，掌握常見文言現象，明晰詞的基本內容與結構層次。

　　2. 過程與方法目標

　　通過反復誦讀，品味詞中優美詞句，體會其精妙意境，提升詩詞鑒賞語感與能力。

　　借助小組合作探究、情境還原、資料解讀，剖析詞人情感脈絡與哲理內涵，學習借景抒情、化用典故等表現手法。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　感受蘇軾樂觀曠達的人生態度，體悟其對親人思念、對人生思考之情，培養學生在困境中積極面對生活、珍視親情友情的價值觀，增強對古典文化熱愛。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點

　　精準把握詞中豐富情感，包含對胞弟蘇轍的思念、仕途失意的惆悵以及超脫曠達的情懷轉變，體會“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”蘊含的哲理。

　　品味詞中生動傳神的語言，如“轉朱閣，低綺戶，照無眠”的細膩動態描寫，領會借月景寫人情的妙處，感受蘇詞豪放且婉約的風格特點。

　　2. 教學難點

　　深刻理解蘇軾于中秋佳節，在政治挫折與手足分離雙重情境下，如何從初始的抑郁惆悵過渡到最終曠達超脫心境的復雜心路歷程；領會詞中借月所構建的虛實相生、情景交融藝術境界與人生哲思的完美融合，感悟古典詩詞超越時代的精神價值。

　　五、教學方法

　　1. 誦讀法：“三分詩七分讀”，安排多次誦讀，初讀正音讀順，再讀品析節奏韻律，精讀體悟情感，以讀促悟、以讀代講，讓學生沉浸于詞的音韻美與情感氛圍中。

　　2. 問題引導法：設置系列環環相扣、層層遞進問題，如“詞人為何把酒問青天”“欲乘風歸去又為何恐”等，引導學生思考探究，梳理詩詞脈絡、挖掘深層意蘊，激活學生思維。

　　3. 小組合作探究法：針對重難點問題，組織小組討論，如探究詞中哲理、分析情感變化原因等，促進學生思想碰撞、分享見解，培養團隊協作與自主學習能力。

　　4. 情境教學法：借助多媒體展示中秋月夜圖、講述蘇軾生平故事、播放古樂等，營造古典文化情境，還原創作背景，助力學生跨越時空，共情詞人情感。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課（3 分鐘）

　　運用多媒體展示多幅精美的中秋月夜圖，配以悠揚古典音樂，提問學生：“中秋之夜，明月高懸，此景常引發大家怎樣思緒？古往今來文人墨客多有吟誦，大家能憶起哪些寫月詩詞？”在學生回答基礎上引出蘇軾這首望月懷人、千古傳唱的《水調歌頭》，激發學生對古人如何借中秋月抒別樣情的探究興趣。

　　2. 新授知識（25 分鐘）

　　作者及背景介紹（3 分鐘）：簡要介紹蘇軾生平，突出其仕途坎坷，多次被貶，歷經人生起伏；點明本詞創作于中秋佳節，蘇軾與蘇轍兄弟七年未見，政治上不得志，在密州任上借月抒懷這一背景，助學生理解詞人復雜心境，為解讀情感奠基。

　　初讀正音，讀通讀順（5 分鐘）：學生自由朗讀，標注生字詞，教師正音，如“闕（què）”“綺（qǐ）”“嬋娟（chán juān）”等，隨后教師范讀，要求學生跟讀，注意字音準確、節奏停頓，如“明月/幾時有，把酒/問青天”，體會詞的韻律之美，再讓學生分組朗讀展示，互評互糾。

　　再讀釋義，理解內容（7 分鐘）：學生結合課下注釋、工具書，自主翻譯詞意，圈點疑難字詞，小組內交流探討，教師巡視答疑，重點講解“起舞弄清影，何似在人間”“不應有恨，何事長向別時圓”等蘊含深意、翻譯易錯語句，引導學生梳理上闋賞月飲酒、下闋懷人悟理內容層次。

　　精讀品味，體悟情感（10 分鐘）：提出問題“詞人望月產生哪些情感變化”，學生默讀思考、勾畫詞句，小組討論匯報。起始“明月幾時有，把酒問青天”顯豪邁好奇與對宇宙探索渴望；“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”流露仕途失意想歸隱又眷戀塵世矛盾糾結；“起舞弄清影，何似在人間”回歸現實無奈；下闋“轉朱閣，低綺戶，照無眠”見因思念親人失眠愁苦；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”悟人生哲理后的釋然；“但愿人長久，千里共嬋娟”達對天下離人祝愿的曠達樂觀，借助反復誦讀，體會情感遞變，教師適時補充蘇軾類似貶謫經歷資料深化理解。

　　3. 鞏固練習（10 分鐘）

　　背誦挑戰：限時 5 分鐘，學生自主背誦，之后小組內互背檢查，推選代表在班級背誦展示，強化記憶，內化詞文。

　　詩詞賞析：展示含煉字、情感、手法分析類的練習題，如“賞析‘轉’‘低’二字妙處”“本詞如何體現蘇軾曠達情懷”，學生書面作答，教師點評反饋，鞏固課堂所學鑒賞知識與技能。

　　4. 課堂小結（5 分鐘）

　　回顧蘇軾望月抒懷歷程，梳理從借月問青天、表矛盾心、訴離別苦到悟人生理、寄美好愿情感脈絡，總結詞借景抒情、化用典故、以小見大表現手法，強調蘇軾在困境中堅守樂觀曠達對當代生活啟示，升華學生對古典詩詞價值認知。

　　5. 布置作業（2 分鐘）

　　書面作業：背誦默寫全詞，并用現代文改寫詞內容，要求保留原詞情感與意境，鍛煉語言轉化與文字表現力。

　　拓展作業：搜集蘇軾其他中秋詩詞或寫月佳作，制作手抄報，對比賞析情感異同，拓寬詩詞閱讀量，深入探究蘇軾詩詞風格。

　　七、教學板書

　　中間主板書：

　　《水調歌頭·明月幾時有》

　　蘇軾

　　上闋：賞月

　　明月——把酒問青天

　　欲歸——恐高寒

　　起舞——在人間

　　（豪邁、矛盾、回歸）

　　下闋：懷人悟理

　　照無眠——思親人

　　難全事——悟哲理

　　共嬋娟——寄祝愿

　　（愁苦、釋然、曠達）

　　左側副板書：重點字詞釋義

　　右側副板書：藝術手法（借景抒情、化用典故、虛實結合）

　　此板書依詩詞結構層次、情感脈絡設計，條理清晰，突出重點詞句與情感變化，輔以字詞、手法注釋，助學生直觀把握全詞內容，強化記憶理解。

　　八、教學反思

　　整堂課以誦讀為基、問題為線、情境為翼，多種教學法融合，學生參與積極，較好達成教學目標。但教學中亦存不足，如小組討論深度廣度把控欠精準，部分學生理解淺嘗輒止；在引導學生體會蘇軾曠達心境跨時空共鳴上，手段稍顯單一，后續可引入更多生活實例、相似文學案例強化感悟。同時，對學生詩詞個性化解讀鼓勵有余引導不足，應在尊重多元同時，依文本特質糾偏，引領學生更精準品悟古典詩詞韻味，提升文學素養。

　　以上便是我的說課內容，感謝聆聽！