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關(guān)于部編版五年級語文說課稿(精選18篇)大全

編輯:kaka003 時(shí)間:2024-12-01 07:22:48

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部編版五年級語文說課稿(精選18篇)

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的部編版五年級語文說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

部編版五年級語文說課稿(精選18篇)

  部編版五年級語文說課稿 1

  一、說教材:

  《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事,在我國廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候,母親去世,父親把它送到榮國府,與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子,也是賈母的寶貝孫子。

  《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回,題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法,塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。

  教學(xué)中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景,然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫,感受人物的心理活動及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象,大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流,在小組交流中合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

  教學(xué)本篇課文,要求學(xué)生能大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法,以及通過這幾個(gè)方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)會課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞,正確、流利地朗讀課文。

  2、有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語句,通過閱讀、想象等策略,大致讀懂課文,感受課文中的人物形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對大自然、對美好生活的向往。

  4、品味本文語言,初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧,激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,大致讀懂課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,然后組織學(xué)生交流,分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫,品味文章準(zhǔn)確生動的語言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧,激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  大致讀懂課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,然后組織學(xué)生交流,分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫,品味文章準(zhǔn)確生動的語言。

  三、說學(xué)情:

  五年級學(xué)生對于《紅樓夢》比較陌生,課文又是節(jié)選自原文,文中的很多語言艱澀難懂,甚至連讀通都不容易;而且學(xué)生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關(guān)于《紅樓夢》的生活體驗(yàn)幾乎為零,理解更為不易。因此,在教學(xué)中要致力于指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,通過課文中的相關(guān)描寫了解課文描寫的場景,感受課文中的`人物形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。

  四、說教法和學(xué)法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀?!彼裕菊n時(shí)的教學(xué),主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉,突出學(xué)生的自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感悟語言文字。在本課教學(xué)中,讓學(xué)生自己去感受人物的形象,在感悟的同時(shí),也體會作家描寫人物的方法,重點(diǎn)體會語言、肖像描寫。

  五、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  六、說教學(xué)流程:

  1、播放歌曲,激趣導(dǎo)入。

  播放《紅樓夢》插曲,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)交流并相繼導(dǎo)入課題。導(dǎo)入課題后,為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)《紅樓夢》、作者、寫作背景等相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容和感受人物形象做好鋪墊。

  2、初讀課文,整體感知。

 ?。?)首先提出閱讀要求:自由讀文,借助字典詞典等工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀通讀順,有不懂的問題可以提出來;自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義);遇到自己喜歡的語句和難讀的句子,多讀幾遍;課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號標(biāo)記出來。

  (2)學(xué)生自由閱讀課文,激發(fā)學(xué)生不動筆墨不讀書,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

 ?。?)重點(diǎn)做好學(xué)生對課文朗讀情況的檢查,指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文,通過評議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀通,把課文讀順。

 ?。?)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,圈畫文中描寫的人物,以及人物外貌、語言的句段,在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。為了解人物形象做好鋪墊

 ?。?)交流資料,說說讀對文中人物的了解。在交流中教師補(bǔ)充相關(guān)資料,幫助學(xué)生了解文中人物的地位,和他們之間的相互關(guān)系。

  3、了解內(nèi)容,感受人物。

 ?。?)為了讓學(xué)生較快地了解課文中的人物形象,首先提出閱讀要求:課文中的人物很多,你覺得中心人物是誰?本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?你對課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?

 ?。?)鼓勵學(xué)生帶著問題用較快的速度閱讀課文,在閱讀中了解故事內(nèi)容,感受人物形象。閱讀要求的提出其實(shí)也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的良好讀書習(xí)慣。

 ?。?)在了解故事內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的經(jīng)過。在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵句段,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上明確本文的產(chǎn)旨,感受他們放風(fēng)箏的自由歡樂,感受賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛。

  (4)在感受人物形象這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,找出課文中出現(xiàn)的人物,然后仔細(xì)默讀課文,看看作者對哪個(gè)人物描寫最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。引導(dǎo)學(xué)生從文中眾多人物中挑選一個(gè)自己印象最深的人物,并說出印象深刻的理由。例如,在引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉的交流中,結(jié)合整個(gè)放風(fēng)箏的過程中,抓住對賈寶玉的語言、動作、神態(tài)的描寫——看見美人風(fēng)箏做得十分精致,心中歡喜;自己放了半天,只起房高便落下來了,便急得頭上出汗,怕被嘲笑等,感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子,十分率直純真。

  4、通過回顧全文,總結(jié)寫法,引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文的主要內(nèi)容,并深入感受他們對自由生活的熱愛和向往。總結(jié)在閱讀中借助人物語言、動作、神態(tài)描寫感受人物特點(diǎn)的閱讀方法。

  5、在拓展延伸環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段,感受作者對人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫的妙筆生花,并仔細(xì)品味語言的精彩,感受人物的性格特點(diǎn)。感受中國漢語言文學(xué)在表達(dá)形式上,在遣詞造句上,在文字表面,在朗讀感覺上所特有的魅力;引導(dǎo)學(xué)生感受讀來朗朗上口的語言風(fēng)格,感受明清小說“古白話文”特別的語言風(fēng)味。受到?jīng)]得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。

  6、在布置作業(yè)環(huán)節(jié),推薦學(xué)生從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀,讀出《紅樓夢》中悠久的歷史,讀出《紅樓夢》中燦爛的文化,讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的,課文的閱讀仿佛是一扇大門,打開了大門,學(xué)生就可以從大門走出去,走向更廣闊的閱讀空間。而大門里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,讓語文課堂最終回歸到學(xué)生的課余生活中去。

  七、板書設(shè)計(jì)。

  板書是根據(jù)學(xué)生課堂上自主閱讀中對課文的了解和感悟體會逐步形成的。內(nèi)容簡單,概括性強(qiáng),有助于學(xué)生通過板書把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的主旨。

  部編版五年級語文說課稿 2

  一、說教材

  《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒席場面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我從三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo):

  1.知識能力目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

  2.過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

  3.情感態(tài)度目標(biāo):體會朋友之間的深厚情誼,激起對祖國詩歌的熱愛之情。

  依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解整首詩歌的意思,能有感情地朗讀并背誦詩文。

  2.體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

  三、說教法、學(xué)法

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”,還提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、感悟。”基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我將采用通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生讀出感情,從而自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中,以期達(dá)到:情,在讀中悟;畫,在讀中呈現(xiàn)的目的。

  四、說教學(xué)過程:

  1.大綱要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。為了變課堂上教師教為學(xué)生自主的學(xué)習(xí),讓教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體,課堂上采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

  課前,采用多媒體播放歌曲《送別》,通過音樂的渲染,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在離別憂傷的氛圍中,自然的進(jìn)入送別題材的古詩意境中。從而導(dǎo)入課題,理解題目的意思。介紹作者,了解王維的“詩中有畫、畫中有詩?!钡膶懽魈攸c(diǎn)。

  2.理解詩意

  本首詩的意思并不難懂,在課堂教學(xué)中我沒有對詩歌的`意思做過多的解釋,而是讓學(xué)生對照注釋,使是出使的意思,浥是濕潤的意思,更盡就是再飲完的意思,然后采用小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解,繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?!蔽以诮虒W(xué)中努力為學(xué)生提供了主動參與合作的機(jī)會。讓學(xué)生自讀自悟,合作交流理解詩句的意思。把握古詩的主要內(nèi)容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。

  3.感悟詩情。自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞中可謂頗具規(guī)模的一系,詩人無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口,流傳至今,甚至便被人披以管弦,殷勤傳唱,成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢?在感悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題,這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn),我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。

  感悟渭城美景,古詩前兩句寫送別的時(shí)間,地點(diǎn),環(huán)境氣氛。清晨,渭城客舍,自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁。“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長,剛剛潤濕塵土就停了。從長安西去的大道上,平日車馬交馳,塵上飛揚(yáng),而現(xiàn)在,朝雨乍停,天氣清朗,道路顯得潔凈、清爽。仿佛天從人愿,特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路??傊?,從清朗的天宇,到潔凈的道路,從青青的客舍,到翠綠的楊柳,構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景。在教學(xué)中,讓學(xué)生感受到這種美景,指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

  從美景的背后感受淡淡的憂傷。此時(shí)的王維和元二正在喝送別酒,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外,看到窗外的景色,這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生再讀詩句,哪些景物表現(xiàn)出他們的憂傷,

 ?。?)雨,似乎老天也為他們的分別而傷心。

  (2)柳,告訴學(xué)生古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音,以表示挽留之意。

  體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀,讀出這種淡淡的憂傷。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。

  從地域上的距離和差異感受離別之情

  要讓學(xué)生深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情,就不能不涉及“西出陽關(guān)”。當(dāng)時(shí)陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn),以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉,備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢?在教學(xué)中我利用課件明確這幾個(gè)地方的地理位置,出示唐朝地圖,讓學(xué)生明白渭城與安西的具體地點(diǎn),這距離大概有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國。元二遠(yuǎn)去千里之外,與王維從此天南海北,詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷。不僅如此,我還引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?我先讓學(xué)生想象,然后出示課件,當(dāng)學(xué)生明白安西哪兒黃沙滿天,滿目荒涼!想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身飄泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒全都在酒里。因此,這臨行之際“勸君更盡一杯酒”,就象是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。從而讓學(xué)生體會到詩人與元二的依依惜別之情,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練,元二呀,你這一去。通過說話訓(xùn)練去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心,這既是一種想象語言訓(xùn)練,又是對朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲與人、人與己的相遇交融。最后,讓學(xué)生在音樂聲中飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩,在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。

  4.品味詩

  在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上,播放古曲《陽關(guān)三疊》,使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩情,感受古詩的音韻之美,感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。

  5.拓展

  在這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備讓學(xué)生誦讀其他的送別詩,進(jìn)行比較。感悟我國古詩文化的博大精深。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  除了課題和作者之外,我為本詩設(shè)計(jì)了這樣的板書。

  安西

  陽關(guān) 渭城(客舍)

  長安

  依依惜別------------------------ --景色優(yōu)美

  這樣,我邊介紹詩中的地點(diǎn)邊板書。讓學(xué)生明白地理位置。根據(jù)詩句內(nèi)容點(diǎn)明渭城景色的優(yōu)美和詩中的依依惜別之情,點(diǎn)明本詩的中心。

  部編版五年級語文說課稿 3

  我今天說課的內(nèi)容是《手指》第一課時(shí),我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書五個(gè)方面進(jìn)行說明。

  一、說教材

  《手指》是

  先生一篇有趣而意味深長的散文,編排在部編版小學(xué)語文五年級下冊第八單元,本單元一個(gè)重要的語言要素就是感悟作者語言的風(fēng)趣幽默。這篇課文就是用生動而又風(fēng)趣的語言,通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L,各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合以上教材的特點(diǎn)以及本單元的語言要素,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、會正確讀寫課文中出現(xiàn)的生字、新詞,能通過多種方式理解“窈窕、堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞的意思;

  2、學(xué)會抓中心句概括課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章先概括后具體的寫作方法,進(jìn)行簡單的仿寫

  3、通過抓關(guān)鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對大拇指似的人物的崇敬之情,感悟作者語言的風(fēng)趣幽默。

  重點(diǎn)

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)

  難點(diǎn)

  根據(jù)五年級學(xué)生實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

  品悟文章語言的風(fēng)趣幽默

  三、說教法、學(xué)法

 ?。ㄒ唬┱f教法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此,我采用的教法:

  1、品詞品讀法。引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,品味詞語的準(zhǔn)確、生動,并通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語感。

  2、想象描述法。借助課文語言文字的創(chuàng)設(shè)情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

  (二)說學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,通過朗讀課文,品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,體味作品的語言幽默風(fēng)趣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

  四、說教學(xué)程序

  第一步:導(dǎo)入新課

  1、從作者“豐子愷”入手,讓學(xué)生談?wù)剬λ牧私狻?/p>

  孩子們自然會提到已經(jīng)學(xué)過豐子愷的《白鵝》,接著追問:為什么對這篇課文印象深刻?自然地提到作者的語言風(fēng)格——幽默風(fēng)趣。“讓我們再一次領(lǐng)略大師的風(fēng)采?!睆亩氡菊n的學(xué)習(xí)。

  (此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  第二步:檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞

  (五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)自學(xué)能力,所以這一環(huán)節(jié),我力圖從學(xué)生自身需求出發(fā),去學(xué)習(xí)難讀、難寫、難理解的字詞,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生)

  1、讀音

  大屏幕出示本課要求會認(rèn)的,讓學(xué)生自讀,然后提出需要提醒的讀音(主要是平翹舌,鼻音和三聲連讀)及多音字

  2、詞意

  讓學(xué)生提出自己比較陌生的詞,其他孩子幫助理解

  3、字形

  再出示要求會寫的生字,同樣讓孩子自己觀察,提出難寫的字,老師范寫,學(xué)生再練寫

  第三步:初讀課文,概括主要內(nèi)容,抓出中心句

  此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。

  1、讓孩子快速瀏覽課文,說說主要內(nèi)容

  2、課文主要內(nèi)容在那一段明確寫了?引導(dǎo)學(xué)生找到中心句

  3、根據(jù)中心句推測作者在寫五根手指時(shí)會從那幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(引導(dǎo)學(xué)生抓中心句中的重點(diǎn)詞——姿態(tài)、性格)

  第四步:品讀“大拇指”,感受語言的`風(fēng)趣幽默(重難點(diǎn))

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@一環(huán)節(jié),我將按以下幾個(gè)步驟來教學(xué)

  1、拋出一個(gè)開放性的問題:自讀第二段,說說你從這段中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生大膽地去動手,動腦,去發(fā)現(xiàn)。

  2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),重點(diǎn)交流以下幾方面的內(nèi)容

  (1)姿態(tài)

  從那幾個(gè)方面寫大拇指的姿態(tài)?他在你腦海中是個(gè)什么形象?能讀一讀嗎?

  (2)性格特點(diǎn)

  吃苦耐勞:

  a、引導(dǎo)學(xué)生體會排比的句式,擬人的手法,標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,重點(diǎn)詞的感悟

  b、聯(lián)系生活,大拇指還能干什么?并仿照文中排比句寫一寫

  c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀

  默默無聞:你又是從哪些地方感受到他的這一特點(diǎn)的?

 ?。?)拓展:

  由大拇指想到了生活中的哪些人?由此產(chǎn)生敬佩之情,鼓勵孩子從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品格

  五、說板書

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  22、手指

  姿態(tài):其貌不揚(yáng)

  大拇指吃苦耐勞

  性格

  默默無聞

  結(jié)束語:本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體完成了教學(xué),教師的導(dǎo)立足生的學(xué),在教學(xué)中與學(xué)法為中心放手,讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),使他們主動的參與到知識形成的整個(gè)思維過程中,再積極愉快的課堂氛圍中,提高自己的認(rèn)識,并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,我的說課完畢,謝謝!

  部編版五年級語文說課稿 4

  一、說教材

  《草船借箭》是部編人教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的,而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個(gè)小故事。《草船借箭》這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借”箭,挫敗了周瑜暗算,說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

  本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是提升語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語文實(shí)踐活動中掌握我國語言文字和表達(dá)的技巧,更重要的是激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛,傳承民族文化,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個(gè)生字,會寫“妒、忌”等11個(gè)生字,正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

  3.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

  4.通過學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

  2.緊扣課文語言,感悟文中人物的特點(diǎn)。

  3.通過學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  體會諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

  三、說學(xué)情

  由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),學(xué)生對于故事的歷史背景比較陌生,學(xué)生又對《三國演義》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度,尤其是透過文字來看清人物的性格特點(diǎn)并不是一件簡單的事。因此在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的,了解借箭成功的.原因。從而領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn),并初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

  四、說教法

  在教學(xué)中以讀為本,以讀代講,以讀促思,以讀悟情;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識。

  五、說學(xué)法

  引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,課堂上以讀為主,采用畫一畫、想一想、議一議的方式主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

  六、說教學(xué)過程

  1.激趣導(dǎo)入。

  播放大型連續(xù)劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》導(dǎo)入課題,并引導(dǎo)交流與課文相關(guān)的資料。激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣,調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的熱情。

  2.自主學(xué)習(xí),理清文脈。

  引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過小組合作交流完成對課文脈絡(luò)的了解,進(jìn)而弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。為下一環(huán)節(jié)的理解課文內(nèi)容、感受人物形象做好鋪墊。

  3.合作學(xué)習(xí),深入理解課文。

  為避免小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混亂狀況,在進(jìn)行探究交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫作順序,從“故事起因”“借箭準(zhǔn)備”“借箭經(jīng)過”“借箭結(jié)果”等幾個(gè)方面合作學(xué)習(xí)、探究交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行交流匯報(bào)外,還組織學(xué)生對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行合作探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,合作交流解決問題。對于學(xué)生自己解決有困難的問題,教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生對課文內(nèi)容有深入理解的同時(shí)積累閱讀古典名著的方法,提高學(xué)生閱讀古典名著的能力。

  4.課堂小結(jié),布置作業(yè)。

  通過課堂小結(jié),使學(xué)生了解到課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

  要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的方法課外閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié),目的是讓學(xué)生在閱讀中檢驗(yàn)自己閱讀古典名著的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  以故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果作為本課教學(xué)的板書,板書內(nèi)容簡潔,顯示了文章的主要內(nèi)容,看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。

  草船借箭

  起因:周瑜妒忌諸葛亮,用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

  經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

  結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。

  部編版五年級語文說課稿 5

  一、說教材

 ?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>

  《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品,前兩句描寫了邊塞將士所處的環(huán)境,后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志;《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品,前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山,后兩句通過寫被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷;《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作,被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩詩句明白易懂如日常談話,卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。本課是本年級第四單元的第一課,單元主題是“為國無私”,需要學(xué)生深入了解詩人,理解詩歌情感,對培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。

 ?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“仞、岳”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會寫“仞、岳”等6個(gè)字。

  2.有感情地朗讀古詩并背誦;默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

  3.感受詩歌的意境,體會詩人的情感。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  有感情朗讀古詩背誦古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

  難點(diǎn):

  感受詩歌的意境,體會詩人的情感。

  二、說教法:

  根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

  1.朗讀法

  古詩需要充分朗讀、熟讀成誦,有感情朗讀。本課的三首古詩風(fēng)格迥異,更容易在讀中體會到情感的不同,因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式,要求學(xué)生在理解詩中情感的基礎(chǔ)上讀出三首詩之間的不同情感。

  2.講解點(diǎn)拔教學(xué)法

  本課的詩都是先寫景,后抒發(fā)志向或抒情,學(xué)生在讀時(shí)可以感受到景物的氣勢,但是在情感把握上需要對詩句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)會,因此我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法,讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會古詩中蘊(yùn)含的`飽滿情感。

  3.多媒體輔助教學(xué)法

  課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡介和古詩相關(guān)圖片,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué),避免枯燥的說教形式,讓課堂更生動。

  三、說學(xué)法。

  本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,大概了解課文內(nèi)容,查找詩人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文,學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容,結(jié)合課后習(xí)題,進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  四、說教學(xué)過程:

  本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

 ?。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

  1.通讀古詩,把不認(rèn)識的字詞注音并搞清楚字義。

  2.了解詩人生平簡介及人物軼事。

  3.劃出自己喜歡的詩句,思考為什么喜歡。

  (二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  說起戰(zhàn)士,你們會想到什么?(自由發(fā)言)今天我們就來學(xué)習(xí)與戰(zhàn)士有關(guān)的古詩,領(lǐng)略他們的風(fēng)采。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)生朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字:仞,摩,遺。

  三、學(xué)習(xí)《從軍行》

  1.課件簡介作者,出示對《從軍行》組詩的介紹。

  2.學(xué)生誦讀古詩,結(jié)合注釋,理解詩意。

  3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。(交代戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境)

  4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,教師引導(dǎo)。(“百戰(zhàn)、穿金甲”)

  黃沙萬里,頻繁的戰(zhàn)爭磨穿了戍邊將士身上堅(jiān)硬的鎧甲,而他們壯志不滅,發(fā)誓不打敗來犯的敵人就不回家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁、激烈、殘酷,突出了士兵們邊塞生活的艱苦。

  5.入情入境,體會情感。感情朗讀,讀出氣勢,背誦古詩。

  6.歸納主旨:這首詩描寫了邊塞的戰(zhàn)場環(huán)境,渲染了戰(zhàn)爭氣氛,表現(xiàn)了將士們保衛(wèi)祖國矢志不渝的崇高精神,歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。

  7.板書設(shè)計(jì):

  從軍行孤城遙望保衛(wèi)祖國

  百戰(zhàn)、穿金甲矢志不渝

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

  1課件出示詩人的介紹,指名解詩題。

  2.自由讀,體會感情,說說初步印象。(遺民、淚盡、又一年)

  3.揣摩情感,有感情齊讀古詩。合作學(xué)習(xí),理解詩意。

  漫長的黃河奔騰向東流入大海,巍峨的華山聳入云霄。(“三萬里”虛指,“上”動態(tài)感覺)

  宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡,年復(fù)一年盼著宋朝軍隊(duì)首付河山。(“遺民”)

  4.有感情朗讀,體會人民渴望收復(fù)失地、詩人憂國憂民的愛國情懷,并背誦。

  5.歸納主旨:這是一首愛國詩歌,前兩句贊美了祖國的大好河山,后兩句描寫了被占領(lǐng)地區(qū)人民渴望軍隊(duì)收復(fù)失地的心情,充分表達(dá)了詩人憂國憂民的愛國情懷。

  6.板書設(shè)計(jì):

  秋夜將曉出籬門迎涼有感

  河、岳→大好河山憂國憂民

  淚盡、又→渴望收復(fù)

  二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

  1.學(xué)生自由讀詩,教師指導(dǎo)正音。齊讀。

  2.課件簡介詩人,指名學(xué)生講解詩題。

  3.自由發(fā)言,初步說說對詩的理解和感受。

  4.引導(dǎo)學(xué)習(xí),理解詩意。

  劍門關(guān)以南的四川,忽然傳來收復(fù)薊北的消息,初聽到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流,沾濕了衣裳。(“淚”既有面對勝利的喜悅;又有對自己長期顛沛流離生活的感慨,飽含著濃濃的愛國之情。)

  回過頭來再看妻子和兒子,平日的憂愁已不知跑到何處去了;我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發(fā)狂。

  白日里我要放聲歌唱,縱情暢飲,美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)。

  我們要立即動身,從巴峽乘船,穿過巫峽,順流直下到達(dá)湖北襄陽,再從襄陽北上,直奔洛陽。(詩人想象自己回鄉(xiāng)極速飛馳的畫面?!皬摹⒋⑾?、向”四個(gè)動詞表現(xiàn)了詩人迫不及待,歸心似箭的心境。)

  5.感情朗讀,揣摩情感。

 ?。?)表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有哪些?(涕淚滿衣裳漫卷詩書放歌、縱酒)

  (2)一個(gè)年過半百的老人怎么會如此欣喜若狂?(濃濃的愛國之情)

  6.歸納主旨:這首詩寫出了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的心情,表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情。

  部編版五年級語文說課稿 6

  一、說教材。

 ?。ㄒ唬┙滩姆治?。

  《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文,改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬,在門客孫臏的幫助下,一反常規(guī)安排馬的出場順序,最后贏了齊威王,取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們,要認(rèn)真觀察,揚(yáng)長避短,善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。

  (二)教學(xué)目標(biāo)。

  1.認(rèn)識“策、薦”這2個(gè)生字,會寫“贏、拳”等4個(gè)字,正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,用自己的話講講這個(gè)故事。

  3.理解課文主旨,體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文,用自己的話講講田忌賽馬的故事。

  難點(diǎn):

  理解課文主旨,體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  二、說教法。

  根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

  1.朗讀法

  本課人物對話比較精彩,可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對話,讀準(zhǔn)人物對話語氣。通過朗讀,幫助理解課文內(nèi)容,體會人物形象。

  2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

  本課的`難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的,可以讓學(xué)生列出圖表,發(fā)現(xiàn)馬的對陣順序,再得出結(jié)論。

  3.多媒體輔助教學(xué)法

  本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡介,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。

  三、說學(xué)法。

  學(xué)習(xí)本課,首先是要了解課文內(nèi)容,讀好課文中的對話,要讀出人物不同的語氣。要結(jié)合課后習(xí)題,對馬的對陣情況進(jìn)行梳理,體會孫臏的聰明才智。

  四、說教學(xué)流程。

  本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、課題導(dǎo)入

  師:今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”,從課題中大家讀出了什么信息?(這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事)。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)。

  板書:田忌賽馬。

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1.默讀課文,標(biāo)出課文自然段,找出課文生字,自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。

  2.課件出示生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

  生字:贏 拳 策 薦

  3.教師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個(gè)字的筆順和書寫規(guī)范;學(xué)生臨寫,教師檢查指導(dǎo)。

  4.學(xué)習(xí)本課詞語,積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。

  三、初讀課文,整體把握

  1.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2.同桌交流,這篇課文是按照什么順序來寫的。

  3.思考:田忌賽馬賽了幾場?是怎么賽的?結(jié)果怎樣?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)生字、詞語,報(bào)聽寫。

  2.導(dǎo)入:上節(jié)課我們留下了幾個(gè)問題,這節(jié)課我們就來解決。

  二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  (一)了解故事的起因。

  1.讀第1—9自然段,從這兩段中你得到了什么信息?

  故事發(fā)生在齊國,講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時(shí)取勝。

  2.孫臏?zhǔn)窃趺粗廊俚霓k法的?(看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn),大家的馬腳力相差不多,而且都能分為上、中、下三等。)

  3.田忌相信他了嗎?從哪里看出來?(田忌很信任孫臏,決定全聽他的。)

  (二)了解故事的發(fā)展。

  讀第10-14自然段,了解故事經(jīng)過,完成表格。

  思考:這樣安排有什么好處?

 ?。ㄈ┝私夤适碌慕Y(jié)果。

  讀第15-16自然段,了解故事結(jié)果(田忌贏了)

  說一說田忌取勝的原因的是什么?(只是調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 揚(yáng)長避短、轉(zhuǎn)敗為勝)。

  三、拓展交流伸

  有人認(rèn)為孫臏機(jī)智,懂得揚(yáng)長避短,也有人說孫臏投機(jī)取巧,不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計(jì)策中體會到了什么?你怎么評價(jià)孫臏、齊威王和田忌呢?

  四、課文小結(jié)

  本文講述了田忌和齊威王賽馬,在門客孫臏的幫助下,一反常規(guī)安排馬的出場順序,最后贏了齊威王,取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們,要認(rèn)真觀察,揚(yáng)長避短,善于發(fā)揮自己的長處就能取得勝利。

  部編版五年級語文說課稿 7

  一、說教材。

  (一)教材分析。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫,課文講述了“我”童年時(shí)的一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。作者用幽默的語言講述了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,以及在這過程中有趣的經(jīng)歷。課文講述的是作者童年時(shí)代的發(fā)現(xiàn),因此貼合學(xué)生心理,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 ?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。

  1.認(rèn)識“胚、禍”等10個(gè)生字,正確讀寫本課詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會課文風(fēng)趣的語言,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會課文風(fēng)趣的語言,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  二、說教法。

  根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

  1.朗讀與默讀結(jié)合法

  本課繼續(xù)要求學(xué)生默讀課文,鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。在教學(xué)時(shí)采用朗讀與默讀兩種方式相結(jié)合,讓學(xué)生在多樣化的朗讀中了解課文內(nèi)容,識記生字,積累詞語。

  2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

  本課的重點(diǎn)是了解“我”的發(fā)現(xiàn)過程,體會課文風(fēng)趣的語言,準(zhǔn)確把握課文的情感。同時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的.生活實(shí)際,說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,多思考的習(xí)慣。

  3.多媒體輔助教學(xué)法

  本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡介,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。

  三、說學(xué)法。

  學(xué)習(xí)本課,重點(diǎn)是了解“我”的發(fā)現(xiàn)過程以及在這個(gè)過程發(fā)生了哪些有趣的事情??梢哉页鲫P(guān)鍵字,根據(jù)關(guān)鍵字對發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行梳理。

  四、說教學(xué)流程。

  本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),課前要安排預(yù)習(xí),課堂上安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

 ?。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

  1.利用工具書,把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

  2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。

 ?。ǘ┙虒W(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課題導(dǎo)入

  師:今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《童年的發(fā)現(xiàn)》,大家先看課題,猜想課文的內(nèi)容是什么。

  板書:童年的發(fā)現(xiàn)。

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1.自由朗讀課文,學(xué)習(xí)生字,注意字的讀音。

  2.課件出示生字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

  會認(rèn)的字:胚 禍 患 賦 癡 絞 嘿 伊 娜 窘

  3.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解課文中的成語。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  隨心所欲:指隨著自己的心意,想怎樣就怎樣。

  絞盡腦汁:形容費(fèi)盡心思。

  一本正經(jīng):形容很規(guī)律、很莊重。

  不懷好意:胸懷惡意,懷有不可告人的目的。

  三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1.根據(jù)課文導(dǎo)語的要求,默讀課文。

  2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

  3.讀課文第2自然段,你覺得作者是以怎樣的語氣來寫這個(gè)故事的。(幽默)

  4.讀第3-13自然段,思考:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會。

  5.探討交流,理清脈絡(luò)。

  (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題?!爸灰p腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

 ?。?)我們一起找到老師,請他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

 ?。?)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?!?/p>

 ?。?)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  發(fā)現(xiàn)流程圖如下:草履蟲—魚—青蛙—猴子—人。

  6.讀第14-19自然段,找出你覺得有趣的部分。

  7.引導(dǎo)學(xué)生理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意?!?/p>

  當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁地笑出了聲音”。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

  8.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!边@句話的意思。

  作者用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對此事的看法,意思是說,誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也不足為奇了。

  9.讓學(xué)生發(fā)言,說一說自己有過什么有趣的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。

  四、課文小結(jié)

  本課講述了作者童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

  五、板書設(shè)計(jì)

  充滿幻想的孩子

  童年的發(fā)現(xiàn) 喜歡刨根問底的孩子

  幽默的孩子

  部編版五年級語文說課稿 8

  一、說教材:

  《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的一篇課文,前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游。

  《從軍行·青海長云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔(dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟,表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛國主義的豪邁氣概。

  《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人,面臨祖國分裂的劇變時(shí)代,早懷報(bào)國大志,中年從軍西南,壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活,使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟,漸欲窺宏大”;《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前,屈賈在眼元?dú)v歷;天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓,壯懷郁云霞,自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰,而志氣不衰,鐵馬冰河,時(shí)時(shí)入夢,“老驥伏櫪,志在千里”,對中原淪喪的無限憤慨,對廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切,對南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國的無限痛恨,在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

  《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn),流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦,風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去,共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子,想起這些,詩人悲喜交加,欣喜若狂,喜極而泣,以輕快活潑、爽朗奔放的語言,寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話,卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻,沒有生僻難懂的典故,完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1.教學(xué)目標(biāo):

 ?。?)自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)6個(gè)生字,理解字義,識記字形;正確書寫會寫字;正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。

  (2)有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

  (3)借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。

 ?。?)深入理解古詩內(nèi)容,學(xué)會背誦古詩。理解古詩大意,體會作者的思想感情。

  2.教學(xué)重點(diǎn):

  自主學(xué)習(xí)字詞,理解字義,識記字形;有感情的朗讀、背誦古詩,默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》;借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思;憑借語言文字注解、圖片等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

  3.教學(xué)難點(diǎn):

  理解古詩大意,體會作者的思想感情。

  三、說學(xué)情:

  五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是對于邊塞詩學(xué)生讀得較少,再加上學(xué)生對于古詩的時(shí)代背景了解較少,所以理解起來有一定的難度,這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料,必要時(shí)教師在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的資料,以幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容,體會思想感情。

  四、說教法和學(xué)法:

  1.說教法:

  教學(xué)中,設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

  2.說學(xué)法:

  教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念,教學(xué)中,始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在入情入境的讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶,獲的思想的啟迪。

  五、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  六、說教學(xué)流程:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  興趣是最好的老師,根據(jù)古詩的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩,或交流與古詩作者相關(guān)的古詩,或欣賞與古詩主題相關(guān)的歌曲,其目的都是為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動探索,自主學(xué)習(xí)的前提。

  2.交流資料,感受古詩。

  由于古詩與現(xiàn)代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度,因此,我在本課采用了朗讀感語法、情境教學(xué)法,并適時(shí)地補(bǔ)充一些資料,以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內(nèi)容的畫面,學(xué)生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了,那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的.場景,一下子把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)的古代,仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。同時(shí),我抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者的思想感情,感受將士們忠心報(bào)國的豪情壯志。

  3.借助注釋,理解詞語。

  引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩中重點(diǎn)詞語的意思,在此基礎(chǔ)上交流探究,理解詩句的意思。

  4.熟讀深思,層層深入。

  在引導(dǎo)學(xué)生了解作者、了解時(shí)代背景、理解重點(diǎn)詞語、從字面上理解詩句意思的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上,梳理詩中的重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意,想象詩歌的意境,體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過程中,通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

  5.課堂總結(jié),拓展閱讀。

  在本課的教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才叛由旌屯卣?,目的是為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤。在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文本的整合,同時(shí)加強(qiáng)與課本以外教學(xué)資源的聯(lián)系,增大課堂容量,力提高古詩詞教學(xué)的效率。

  在《從軍行》一詩的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸,拓展延伸同詩人的作品,不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力,還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。

  在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中,抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中,有不少的古詩詞雖然作者不同,背景不同,但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時(shí),資源整合,主題凝聚,學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。

  在課堂教學(xué)中適度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的空間,讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)詩文,繼承傳統(tǒng),弘揚(yáng)中華文化,它不僅體現(xiàn)了“大語文的教學(xué)思想,也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。拓展閱讀,也陶冶了學(xué)生的情操,豐富了學(xué)生的想象,培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞的海洋中咀嚼其意,陶冶性情,放飛心靈。

  七、說作業(yè)設(shè)計(jì):

  通過課后作業(yè),檢查學(xué)生對古詩的理解和感悟情況,幫助學(xué)生背誦和積累古詩,進(jìn)一步理解古詩內(nèi)容,深入感受作者的思想感情。

  部編版五年級語文說課稿 9

  一、說教材:

  《金字塔》一文條理清晰,重點(diǎn)突出,語言平實(shí)流暢,描寫細(xì)致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人,借“金字塔”建筑,謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許多相似之處,許多內(nèi)容互相印證。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1.教學(xué)目標(biāo) :

 ?。?)自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,理解字義。

 ?。?)指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理清文章脈絡(luò)。

  (3)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,初步體會金字塔的雄偉與神秘,從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

  (4)了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式,發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。

 ?。?)搜集資料,用自己喜歡的方式介紹金字塔。

  2.教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文主要內(nèi)容,初步體會金字塔的雄偉與神秘,感受古埃及人民的勤勞和智慧;了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式,發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容

  三、說學(xué)情:

  小學(xué)生對金字塔比較陌生,對金字塔的有關(guān)資料了解很少,針對這一情況,教學(xué)前,引導(dǎo)學(xué)生搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料,目的是通過閱讀資料和欣賞圖片激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神。

  四、說教法和學(xué)法:

  1.說教法:

 ?。?)質(zhì)疑激趣法:本節(jié)課開始,我引導(dǎo)學(xué)生交流了解我國古代的名建筑,這樣通過引導(dǎo)學(xué)生了解比較熟悉的事物大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

 ?。?)直觀演示法:感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),我制作了有效的多媒體課件,讓學(xué)生通過觀察直觀形象地了解金字塔,使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

  2.說學(xué)法:

 ?。?)讀中感悟法。在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí),我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),鼓勵學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。

 ?。?)合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料合作探究,培養(yǎng)了他們的合作意識,為突破教學(xué)難點(diǎn),理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎(chǔ)。

  五、說教學(xué)流程:

  (一)師生談話,導(dǎo)入課題。

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解四大文明古國及勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明,了解中國古建筑。并自然地把話題轉(zhuǎn)向埃及。

  2.通過問題交流,引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)埃及的圖文資料。

  3.通過展示資料導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

 ?。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  鼓勵學(xué)生通過初讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語,掃除字詞障礙。為進(jìn)一步閱讀課文,理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

 ?。ㄈ┰僮x課文,深入探究。

  1.學(xué)習(xí)《金字塔夕照》

 ?。?)學(xué)生自由閱讀課文,圈畫出自己感受最深的地方,在旁邊寫一寫自己的感受。培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

 ?。?)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 ?、僖龑?dǎo)學(xué)生感受文章采用描寫式開頭的寫法,通過把對金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭,用形象的描繪推出說明對象,給讀者以形象、具體的感受。

 ?、谝龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美,可以說是得益于其對音樂、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色,并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。

 ?、劢涣鞲惺茏髡呙鑼懮奶攸c(diǎn),及其作用。了解這些文字調(diào)動了讀者的視覺和聽覺,通過這些極具色彩的景色描寫,使得文章信息含量巨大,加上光與影的刻畫更細(xì)致入微,給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

  ④引導(dǎo)學(xué)生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創(chuàng)造的歌頌。使學(xué)生感受到金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,人類勞動和智慧的結(jié)晶,它無疑比金子還要貴重。

 ?。?)教師通過小結(jié)使學(xué)生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“風(fēng)貌通訊”,又是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下,展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景,描述厚重文化遺產(chǎn),歌頌人類偉大創(chuàng)造。

  2.學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

 ?。?)鼓勵學(xué)生自由閱讀課文,借助課文旁邊的批注讀懂課文,也可以在旁邊寫一寫自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助批注理解課文,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不讀書”。

 ?。?)通過小組交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言的形式初步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

 ?。?)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)交流。

 ?、僖龑?dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大。感受作者運(yùn)用列數(shù)字的說明方法的好處是用具體數(shù)字進(jìn)行說明,準(zhǔn)確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點(diǎn);使人感受到修筑工程的浩大、艱巨,其規(guī)模的巨大而令人驚嘆。是學(xué)生在感受到古代勞動人民無窮的智慧的同時(shí)學(xué)習(xí)用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明。

  ②引導(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字了解建造金字塔過程中的采石、運(yùn)輸、施工等工程的浩大,感受金字塔的建設(shè)至今仍是未解之謎。

  ③閱讀了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”,從而感受工藝的精湛,贊嘆古代工匠高超的建筑技巧。

 ?、芤龑?dǎo)學(xué)生閱讀了解發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”,通過這些數(shù)據(jù)未解之謎感受金字塔這一奇跡。

 ?、萘私夤虐<捌渌矫娴奈拿鞒删?,如農(nóng)業(yè)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)、精湛的.造船技術(shù)、石窟陵墓、神廟等,進(jìn)一步感受古代埃及人的智慧。

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀,了解到在介紹“金字塔的建造位置”中兩篇課文互相印證,使人了解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀,了解到在介紹金字塔“周圍的環(huán)境”中兩篇課文互相印證,以“似乎一切金色的來源,都是從它們哪里放射出來的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。

  在尼羅河上游,考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。

  除了金字塔,古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。

  ”告訴人們金字塔是古埃及文明的發(fā)源地。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀,了解到在介紹人類“智慧的結(jié)晶”中兩篇課文互相印證。激發(fā)人們對古代勞動人們勞動和智慧的贊嘆。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀,了解到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文互相印證,使人感受金字塔的神奇。

 ?。ㄋ模┯米约合矚g的方式介紹金字塔。

  引導(dǎo)小組同學(xué)互相討論:金字塔是怎樣建成的?鼓勵學(xué)生借助課文內(nèi)容,大膽推測,指導(dǎo)小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。鼓勵和引導(dǎo)小組代表做匯報(bào)發(fā)言。培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象的能力和合作探究的意識。

  六、說作業(yè)設(shè)計(jì):

  試寫調(diào)研報(bào)告。以課堂學(xué)到的知識為主,介紹你的探究成果,可以聯(lián)系你的課外知識,加以介紹。

  讓學(xué)生撰寫探究報(bào)告,既是課內(nèi)的總結(jié),又是課外的延伸。鼓勵學(xué)生通過課外查找積累資料,把研究引向更大的課堂,引向更深的層次。

  七、說板書設(shè)計(jì):

  板書簡潔明了,既再現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容,又十分自然地突出了課文的主旨,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

  開闊而雄渾的畫卷

  金字塔夕照 比金子還貴重

  懷古的幽思

  金字塔 埃及人的勤勞和智慧

  工程的浩大、艱巨,其規(guī)模的巨大

  不可思議的金字塔 建造工程未解之謎

  數(shù)據(jù)未解之謎

  部編版五年級語文說課稿 10

  我是語文非新機(jī)制崗位6號考生。我抽到的課題是《落花生》,課文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在語文教學(xué)中,教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中陶冶情操,發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。我將依此理念,從說教材、說目標(biāo)、說策略、說過程、說板書五個(gè)方面展開我的說課。

  一、縱橫聯(lián)系說教材

  《落花生》是部編版五年級上冊第一單元的一篇精讀課文,這個(gè)單元的主題是一花一鳥總關(guān)情,語文素養(yǎng)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,寫一種事物表達(dá)自己的感情。這篇課文主要講了一家人收獲花生的情景。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。

  二、著眼素養(yǎng)說目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求,結(jié)合對教材的理解和學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)“畝”“吩”等5個(gè)字,學(xué)會寫“播”“澆”等9個(gè)字,正確讀寫“播種、澆水”等7個(gè)詞語。能正確流利有感情的朗讀課文。

  2、通過多種形式的朗讀,品味文中的重點(diǎn)詞句。初步了解課文借助落花生說明做人的道理。

  3、培養(yǎng)學(xué)生不為名利、只求有益于社會的人生觀與價(jià)值觀。

  圍繞以下教學(xué)目標(biāo),我確立了本課教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解課文借助落花生說明的做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生聯(lián)系上下文,理解課文中含義深刻的句子。

  三、基于學(xué)情說方法

  教無定法,貴在得法,五年級學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備一定的自學(xué)感悟能力,但在深入理解課文,揣摩作者的表達(dá)方式上還存在一定的難度?;谝陨蠈W(xué)情,教學(xué)中我主要采取朗讀感悟法、引導(dǎo)啟發(fā)法,討論法,直觀教學(xué)法等教學(xué)方法。在學(xué)法上:我將放手課堂設(shè)置自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀、找、品、誦中學(xué)習(xí)課文。

  四、落實(shí)目標(biāo)說過程

  我緊扣“課標(biāo)”要求和教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  心理學(xué)研究表明,愉悅的情緒有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。我采用謎語導(dǎo)入:麻屋子、紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。讓學(xué)生猜一猜這是什么。這樣的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的好奇心,又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,并初步認(rèn)識和了解花生。力圖體現(xiàn)“課未始,已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

  環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。

  導(dǎo)入新課后,我先讓學(xué)生自由朗讀,把自己喜愛的語句多讀幾遍。接著我會對學(xué)生課前自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋,對“澆”進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),幫助學(xué)生解決自學(xué)時(shí)有困難的詞,理清課文脈絡(luò),用白己的話說說這篇課文主要講了一件什么事?

  這一環(huán)節(jié)我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。通過對文章脈絡(luò)的梳理,感知側(cè)重點(diǎn),為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  環(huán)節(jié)三:品詞賞句、體驗(yàn)情感

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

  因此,在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動:

  本環(huán)節(jié)我計(jì)劃分三步進(jìn)行:

  第一步:品關(guān)鍵詞句。通過抓關(guān)鍵詞,采用個(gè)別讀,小組賽讀,再分角色朗讀對話,反復(fù)有感情的品讀父親的話,思考:父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么?使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點(diǎn),那就是——不圖虛名、默默無聞。

 ?。ㄗ寣W(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中感知,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。

  第二步:悟做人道理。分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解,明白做人的道理。

  為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義,我設(shè)計(jì)了一次討論:“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”讓各小組討論,實(shí)話實(shí)說,各抒己見。再總結(jié)。討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生人格,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀。

  第三步:學(xué)表達(dá)方法。思考:“父親的話深深地印在我的心上?!薄坝 笨梢該Q成別的.詞嗎?如:“刻”“記”。學(xué)生交流,老師小結(jié):一個(gè)“印”字表明,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,因此,他把自己的名字也改成了“落華生”。讓我們一起把父親這段話背下來,希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。聯(lián)系生活實(shí)際,在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?學(xué)習(xí)借物喻人(板書)的寫作方法。

  環(huán)節(jié)四:回顧整體,升華總結(jié)

  我這樣做全課的總結(jié):《落花生》這篇課文,描述了一家人收獲花生的情景,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人。揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格。這樣結(jié)束課文,既總結(jié)全文,回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),又給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。

  環(huán)節(jié)五:布置作業(yè),拓展延伸

  作業(yè)的布置,能強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫遷移?;诖耍竟?jié)課我計(jì)劃安排這樣一道作業(yè):

  學(xué)習(xí)課文借物喻人的方法寫一寫你最喜歡的一種植物。

  五、濃縮精華說板書

  根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:

  落花生

  樸實(shí)無華

  默默奉獻(xiàn)

  (借物喻人)

  此板書力圖清晰直觀,簡單明了,便于學(xué)生理解和記憶。

  本課語言樸實(shí)簡練,感情真摯,含義深刻,對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)努力做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等),去體味文章的語言,感受深刻的意蘊(yùn),一遍一遍的要求,最終能達(dá)到了事半功倍的滿意效果。沒有完美的課堂,只有不斷反思完善的教學(xué)。不足之處,懇請各位老師批評指正,以上就是我全部的說課內(nèi)容,謝謝各位評委老師!您們辛苦了!

  部編版五年級語文說課稿 11

  一、說教材

 ?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>

  《漢字真有趣》是本單元兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動的第一個(gè)活動,包含5篇閱讀材料,其中有字謎,漢字故事,以及形聲字的相關(guān)知識。有助于學(xué)生感受漢字的有趣,了解漢字文化。而本課給出的活動建議,要求學(xué)生搜集或編寫字謎,給出了搜集資料的辦法,有助于學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)中搜集資料信息。

 ?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動。

  2.查找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料,舉辦一次趣味漢字交流會。

  3.了解搜集資料的方法,學(xué)會搜集資料,制定一次活動計(jì)劃。

  4.感受漢字的趣味性,激發(fā)對漢字的喜愛之情。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  查找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料,舉辦一次趣味漢字交流會。

  難點(diǎn):

  了解搜集資料的方法,學(xué)會搜集資料,制定一次活動計(jì)劃。

  二、說教法。

  根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

  1.朗讀法

  本課由幾個(gè)有趣的閱讀材料組成,因此我采取讓學(xué)生自由朗讀的方式認(rèn)真讀,感受漢字的趣味。

  2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

  本課內(nèi)容豐富有趣,因此我采取鼓勵學(xué)生分享、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式,鼓勵學(xué)生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事,說出自己對漢字的理解,增加趣味性。

  三、說學(xué)法。

  本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),搜集編寫字謎,通讀閱讀材料。課內(nèi)主要是認(rèn)真讀,將感興趣的地方與同學(xué)分享,與同學(xué)一起開展體現(xiàn)漢字趣味的活動。

  四、說教學(xué)過程:

  本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的'預(yù)習(xí),緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

 ?。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

  1.利用工具書,把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

  2.與同學(xué)分享你感興趣的地方,互相交流。

  3.搜集一些關(guān)于趣味漢字的資料。

  (二)本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)完成:

  第一課時(shí)

  一、課題導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們開始學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容,本單元是綜合性學(xué)習(xí),安排了兩次主題活動,今天我們就來一起看第一個(gè)活動。(板書:漢字真有趣)

  二、學(xué)習(xí)閱讀材料

  1.學(xué)生先說一說自己對漢字的了解。

  2.課件出示字謎,讓學(xué)生讀一讀,猜一猜。

  3.讓學(xué)生齊讀字謎。

  4.教師帶著學(xué)生讀字謎,讀完一個(gè)講解一個(gè)。出示謎底:日、田、立、也、休、斗、默。

  5.讀漢字故事《門內(nèi)添“活”字》,說一說從這個(gè)故事中你體會到了什么?

  6.讀歇后語,讓學(xué)生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。

  7.讀《“枇杷”“與琵琶”》,引導(dǎo)學(xué)生注意同音字的使用,提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)字。講解“若是琵琶能結(jié)果,滿城簫管盡開花”意思。這個(gè)句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”,那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。

  8.學(xué)習(xí)《有趣的形聲字》,讓學(xué)生說一說自己知道哪些形聲字。

  9.默讀課文,指名學(xué)生說課文中舉了哪些形聲字,嘗試用自己的話說出它的特點(diǎn)。

  三、總結(jié)

  剛才我們一起讀了五篇閱讀材料,了解了漢字有趣的字謎,歇后語,漢字故事以及幾個(gè)形聲字。同學(xué)們還想了解一些漢字有趣的故事嗎?讓我們看閱讀材料前面的學(xué)習(xí)要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求,搜集資料,開展一次趣味活動交流會。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  回顧上一課學(xué)習(xí)的閱讀材料,說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求,來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準(zhǔn)備事項(xiàng)。

  二、明確活動要求

  1.學(xué)生自由組成小組,討論可以從哪些方面來了解漢字。

  2.結(jié)合活動建議,思考確定活動的主題。

  活動建議:(1)搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動。(2)查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料,和同學(xué)交流,辦一次趣味漢字交流會。

  3.根據(jù)活動的主題,討論制訂活動計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。(主要考慮活動的可操作性,不要太難操作)

  4.討論搜集資料的渠道。

 ?。?)可以查找圖書。在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店,可以按類別去找書。如查找漢字故事,就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時(shí),書名、目錄、內(nèi)容簡介等,能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。

 ?。?)可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找資料,關(guān)鍵詞很重要。如,搜集漢字故事,可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多,可以根據(jù)題目、引用的片段等,判斷哪些是需要的材料。

 ?。?)可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題,請教合適的人。

  (4)注意搜集資料的豐富性,不拘泥格式,可以是文本、圖片或者是視頻資料(紀(jì)錄片)等。

  三、開展活動

  1.學(xué)生匯總收集的資料,按類別分類,做好整理。

  2.教師根據(jù)各小組的情況,組織開展活動。

  3.小組進(jìn)行交流展示。

  部編版五年級語文說課稿 12

  一、說教材。

  (一)教材分析。

  《刷子李》選自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》,課文語言凝練,故事性很強(qiáng)。本文通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事,贊揚(yáng)了“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”,說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。

  (二)教學(xué)目標(biāo)。

  1.認(rèn)識“漿、傅”等7個(gè)生字,會寫“漿、傅”等15個(gè)字。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  難點(diǎn):

  體會課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。

  二、說教法。

  根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

  1.默讀與朗讀結(jié)合法

  本課語言明白曉暢,故事性很強(qiáng),可以采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來閱讀文章,讓學(xué)生更好的了解課文的主要內(nèi)容。

  2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

  本課要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者描繪人物的手法,讓學(xué)生體會人物語言、動作、神態(tài)描寫的作用。

  3.多媒體輔助教學(xué)法

  本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡介,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。

  三、說學(xué)法。

  本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,初步了解課文內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫人物的手法,因此在學(xué)習(xí)時(shí)要找出哪些是正面描寫,哪些是側(cè)面描寫,并體會這兩種描寫手法的作用。

  四、說教學(xué)流程。

  本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、課題導(dǎo)入

  師:上一篇課文我們認(rèn)識了嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來認(rèn)識一位新人物,他可是一位有著絕活的人物。讓我們一起來看看他的絕活是什么。

  板書:刷子李。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.自由讀課文,標(biāo)出課文自然段,找出課文中的生字,自主學(xué)習(xí)。

  2.課件出示生字,教師范讀,學(xué)生跟讀。

  生字:漿、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔

  3.介紹作者馮驥才和《俗世奇人》

  4.默讀課文,說說課文主要講述了什么內(nèi)容,用自己的話概括刷子李的人物特點(diǎn)。

  5.和前一篇課文相比,本課在描寫人物時(shí)有什么特點(diǎn)?

  提示:課文主要是通過對刷子李的動作、語言等正面描寫,以及通過對曹小三的描寫,從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)課文的正面描寫

  師:通過剛才大家的預(yù)習(xí),我們知道了課文在描寫人物時(shí)既有正面描寫,也有側(cè)面描寫。下面讓我們一起來看看課文的正面描寫。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。讀“如同升天一樣美。”你從中感受到了什么?(如同仙境)技藝高超。

  師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀。

  2.課文中說刷子李干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。討論交流為什么刷子李刷漿時(shí),干完活黑衣服上沒有一個(gè)白點(diǎn)?

  3.刷子李刷墻時(shí)穿黑衣,還給自己立下了規(guī)矩。從中我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李?(自信十足),他的自信來自于哪里?板書:技藝高超,十分自信。

  師:是呀,如果不是對自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!

  過渡:這只是個(gè)傳說,“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?

  4.學(xué)習(xí)第5自然段。你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?和大家交流一下。指名說。

  5.指名讀刷子李刷墻的片段,從朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語?邊讀邊想象刷子李刷墻的畫面。(悠然……悠然……)

  思考:從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(師:刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂,這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎,為什么?可刷子李卻顯得那么悠然,可見其技藝高超。)隨機(jī)板書:動作奇

  師:我們也來做一回刷子李,配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

  6.師:其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢,誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書:從刷墻的效果

  7.如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸刷子李刷墻的效果,你會想到哪個(gè)詞?(預(yù)設(shè):巧奪天工,出神入化,蓋世無雙,獨(dú)一無二,無人能及,爐火純青(隨機(jī)補(bǔ)充板書:效果非凡)

  8.老師小結(jié):悠然的動作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5自然段,邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,報(bào)聽寫。

  2.回顧課文是怎樣描寫刷子李的技藝高超的。

  二、學(xué)習(xí)課文的側(cè)面描寫

  師:我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,面對師傅的技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6-9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀。

  1.曹小三剛開始對師傅刷子李的絕活態(tài)度是怎樣的?(半信半疑)

  2.讀第4自然段,從刷子李和管事的`人的對話中,你體會到了什么?(派頭十足)

  3.讀第6自然段,“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”體會徒弟曹小三對師傅絕活的敬佩。

  4.當(dāng)刷完最后一面墻時(shí),曹小三發(fā)現(xiàn)了什么?他有什么感想?

  5.讀第7-9自然段,體會課文先抑后揚(yáng)的寫法。

  6.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝,聆聽了師傅的教誨之后,曹小三頓時(shí)明白了許多,他會對師傅說些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面)

  7.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  小結(jié):這就叫側(cè)面描寫,這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫,正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià):馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

  三、拓展延伸

  1.回顧課文內(nèi)容,說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)課文描寫人物的手法。

 ?。?)一波三折的敘事,引人入勝。起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn),正當(dāng)他對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料,“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了一個(gè)小洞造成的,這跌宕起伏的情節(jié)使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

 ?。?)注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了。

  四、課文小結(jié)

  本課通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事,贊揚(yáng)了“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”,說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。

  部編版五年級語文說課稿 13

  各位老師,我今天說課的內(nèi)容是《搭石》,我想從以下六個(gè)方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

  一、說教材。

  《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美,洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述,贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

  二、說學(xué)生。

  五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力,這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有點(diǎn)難,需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  三、說目標(biāo)。

  1.認(rèn)識“間、譴”2個(gè)生字,會寫“汛、挽”等7個(gè)生字,理解“無名、汛期”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文??焖匍喿x課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中,除了對基礎(chǔ)知識的掌握,我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn),目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖,從而受到熏陶。

  四、說教法和學(xué)法。

  1.選擇教法,明確思路。

  在這篇文章的教學(xué)過程中,我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo),通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面,從而受到熏陶。

  2.學(xué)法指導(dǎo),形成能力。

  在這篇文章的教學(xué)過程中,我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托,我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,讓他們觀察生活,從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

  五、說教學(xué)過程。

  1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),所以,我通過課題直接引入,這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能引起他們一探究竟的欲望。

  2.對課文內(nèi)容的理解上,我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文,讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容,在精讀課文的基礎(chǔ)上,通過重點(diǎn)詞句的理解,從而理解作者的寫作意圖,讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣,既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  3.對于課外作業(yè)的布置,我不僅布置了鞏固課堂知識的題目,還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目,這樣能提高他們的寫作能力。

  4.板書設(shè)計(jì):

  秋涼勤勞擺搭石

  無私奉獻(xiàn)換搭石

  搭石是聯(lián)結(jié)

  搭石

  協(xié)調(diào)有序走搭石

  家鄉(xiāng)人們

  謙讓敬老過搭石

  美好感情的.紐帶!

  熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

  板書設(shè)計(jì),我采用結(jié)構(gòu)圖的形式,輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

  六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

  這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,讓他們明白,美不僅存在于景物中,更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式,我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中,提高他們的能力。

  《搭石》教學(xué)反思

  《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

  在教學(xué)本課時(shí),我的成功之處在于:

  一、以讀帶講,讀中感悟。

  因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

  1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,同時(shí)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí),我的問題是:“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在讀中找出“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。”

  2.再讀課文時(shí),我的問題是:“如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?在書上找一找?!蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀,很快就能體會到如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,知道到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

  3.品讀課文時(shí),我的問題是:“讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,就好像走進(jìn)了作者的心里。

  4.抓住重點(diǎn)段落,通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

  二、讀練結(jié)合。

  讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。

  本文是一篇借物喻人的文章,通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。

  本節(jié)課的不足之處在于:

  在課堂教學(xué)的過程中,對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,所以一度有點(diǎn)失控。

  課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,這也是我今后努力的方向。

  部編版五年級語文說課稿 14

  一、說教材

  《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動之美,語言流暢而傳神,營造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,體會“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵,從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境的美。

  二、說目標(biāo)

  基于對教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的.實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識“鷺、嫌”等6個(gè)生字,會寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文內(nèi)容,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為:在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象,能體驗(yàn)到文本所特有的意境,使學(xué)生身臨其境。

  四、說教法和學(xué)法

  1、選擇教法,明確思路。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,教學(xué)本課時(shí),我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法。

  2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力。

  通過學(xué)生自學(xué)自悟,以讀促悟,使學(xué)生形成能力。

  五、說教學(xué)過程。

  1、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用謎語導(dǎo)入,這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能擴(kuò)大學(xué)生的積累,可謂一舉兩得。

  2、對于課文內(nèi)容的理解,我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先讓學(xué)生們初讀課文,掃清字詞障礙。接下來設(shè)置再讀課文,整體把握這個(gè)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識。然后設(shè)置深讀課文,品味重點(diǎn)句子,重現(xiàn)優(yōu)美的畫面。這樣由淺入深地閱讀,使學(xué)生更好地把握了文章,體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  3、對于課外做作業(yè)的布置。我設(shè)置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”,這樣既考查了學(xué)生對寫作方法的理解,又能讓他們運(yùn)用到實(shí)踐中,這是對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固與提升。

  4、板書設(shè)計(jì)。

  顏色的搭配

  外形美

  適宜

  白鷺(精巧的詩)

  身段的大小

 ?。嵲诠亲永锏纳D畫美———清田獨(dú)釣圖文詩)———喜愛

  悠然美———清晨望哨圖贊美

  清澄美———黃昏低飛圖

  板書設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。這篇文章的結(jié)構(gòu)為總—分—總,因此我在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候也遵循了課文原來的結(jié)構(gòu),“白鷺是一首精巧的詩”是總起,然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美,最后進(jìn)行總結(jié):韻在骨子里的散文詩,同時(shí)明確作者對白鷺的情感:喜愛和贊美。

  六、教學(xué)效果預(yù)測。

  這篇文章語言優(yōu)美,意境悠然。我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時(shí),受到美的熏陶和感染,讓他們明白:美往往存在于平常的事物中,鼓勵他們?nèi)ふ?,去發(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面,我通過布置作業(yè)的方式,讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中,以提高學(xué)生的寫作能力。

  單元教學(xué)初探

  單元內(nèi)容總述

  1、本單元主題:

  本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個(gè)主題編排的,由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會“花”“鳥”的內(nèi)涵,二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力,培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”,并能根據(jù)對事物的描寫,抒發(fā)自己的感情。

  2、本單元重點(diǎn):

 ?。?)通過對比的寫法,突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對比的寫作手法突出了事物的特征,這種手法的運(yùn)用,使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比;《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對比;《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比;《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比,突出了事物形象,令人受到啟發(fā)。

  (2)通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子,從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容,朗讀和背誦課文。

 ?。?)練習(xí)寫作。能夠抓住事物特點(diǎn),抒發(fā)自己的感情。

  部編版五年級語文說課稿 15

  一、說教材分析。

  1、寫作訓(xùn)練分析:

  本冊教材習(xí)作訓(xùn)練,把一件事寫清楚,安排了兩次(第一、三單元)。第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)在把一件事情寫完整,即把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。第三單元側(cè)重把事情的經(jīng)過部分寫具體。教材安排了本單元(第五單元)看圖寫話訓(xùn)練,是為了配合把事情經(jīng)過寫具體的訓(xùn)練。

  2、本作文指導(dǎo)課分析:

  這次看圖作文訓(xùn)練,基本習(xí)作要求與第三次習(xí)作訓(xùn)練相同,都是“比較具體地寫出事情的經(jīng)過”,但是訓(xùn)練的角度不一樣。這次是看圖作文,一要仔細(xì)觀察畫面,了解圖意;二是要發(fā)揮想象,化靜為動,以想象來彌補(bǔ)圖畫的內(nèi)容。這兩點(diǎn)是本單元訓(xùn)練的新要求。本課時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生口述作文,第二課時(shí)再指導(dǎo)書面作文。

  3、本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  (1)重點(diǎn):仔細(xì)觀察插圖,比較具體地把事情經(jīng)過說清楚。

 ?。?)難點(diǎn):依據(jù)圖畫,展開合理想象。

  二、說學(xué)情分析,目標(biāo)制定。

  課前了解班上學(xué)生的口頭和書面作文能力,老師按能力的強(qiáng)弱將學(xué)生分為三個(gè)層次:優(yōu)生占30%左右;中等生占55%左右;能力弱者占15%左右。

  為此,制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也可分為三個(gè)層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經(jīng)過說清楚;中等生能完整、較具體地把事情經(jīng)過說清楚;能力弱者,只要求完整,較具體地把事情經(jīng)過大致講完整,把事情經(jīng)過的一個(gè)片斷說完整清楚。

  三、說課前準(zhǔn)備。

  課前,師要估計(jì)到能力弱的學(xué)生的口頭作文,特別是發(fā)揮想象是難點(diǎn),有些同學(xué)會無從說起,無話可說。因此,可在課前協(xié)助中下生去收集有關(guān)愛惜糧食的故多,可以是偉人方面的或日常生活方面遇到的事。并指導(dǎo)他們試說。

  教師準(zhǔn)備若干個(gè)愛惜糧食方面的故事。

  四、說課堂操作程序。

  1、本課時(shí)的操作程序是:

  2、優(yōu)化操作程序,變作文教學(xué)的單一性、刻板性為多樣性、趣味性。從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼,多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生的口述作文能力,讓學(xué)生把口述作文作為一件趣事。

  ①引入新課時(shí),用自制投影片,引出古詩《鋤禾》,明確寫作內(nèi)容和寫作要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 ?、诎岩髮W(xué)生發(fā)揮想象的部分處理成兩大塊:一大塊是一家三口吃飯時(shí)的對話;另一大塊是門外農(nóng)民在烈日炎炎下種田的情景。

 ?、郯褍纱髩K片斷作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)放手讓學(xué)生口述,特別是放手讓中下生訓(xùn)練。學(xué)生分角色說全過程(表演形式),這是第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。也可分為兩部分:先自由組合在位置上說;再教師指名或?qū)W生隨意組合上講臺前表演。讓優(yōu)生充分發(fā)揮應(yīng)有的才能,讓中下生得到啟示。這樣既可以活躍課堂,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

 ?、茏魑募挤ㄖ笇?dǎo),側(cè)重兩方面:

  一是詳略得當(dāng)。有些學(xué)生會不分主次,把事情的起因說得很長。所以特別要強(qiáng)調(diào)把事情的經(jīng)過寫具體,并付之于指導(dǎo)過程,這是本課時(shí)的重點(diǎn)。

  二是對話時(shí),對提示語在話的前面、中間、后面(即對話的幾種類型)的指導(dǎo)。不光要讓學(xué)生理解對話的幾種類型,而且要指導(dǎo)學(xué)生寫好提示語。學(xué)生口述作文時(shí),對話的提示語往往很簡單,如只說,“媽媽說”、“爸爸說”、“我說”。這樣就不易理解人物的神態(tài)、心理和感情,就不能很好地表達(dá)文章的中心,文章就不生動了。

  要加強(qiáng)指導(dǎo)對話中的提示語,如“媽媽溫和地問”、“爸爸嚴(yán)厲地呵斥”、“我含著眼淚小聲辨解”等等。

  對于其他方面的`作文技法指導(dǎo),如遣詞造句等,可在教學(xué)過程中,適時(shí)有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,可采用多媒體輔助教學(xué),以提高教學(xué)效率。

  五、說教學(xué)方法。

  1、變重形式輕內(nèi)容為堅(jiān)持從內(nèi)容入手,邊指導(dǎo)邊實(shí)踐。

  傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往偏重寫作形式,忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā),導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況,本課時(shí)從指導(dǎo)學(xué)生觀察、構(gòu)思入手,指導(dǎo)學(xué)生想象,開拓學(xué)生的思路。如看圖時(shí),指導(dǎo)學(xué)生想想并講講自己知道的或爸爸、媽媽、老師講過的愛惜糧食的故事,能力弱的學(xué)生則把課前收集到的故事說說,這樣,讓學(xué)生言之有物。在這個(gè)前提下,指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫作技巧與方法。

  2、變師指導(dǎo)作文為學(xué)生自能作文。

  在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,學(xué)生處于被動的地位:師講,生聽;師出題,生寫:師修改,生看,……。為了解決這一弊端,我讓學(xué)生處于主動地位,教師盡量少說,大量讓學(xué)生說。學(xué)生講得好的故事、句、段、篇,哪怕是一個(gè)詞,教師也及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力,以及口頭修改作文能力。

  3、先說后寫,從口頭作文到書面作文。

  本課時(shí)用大量的時(shí)間讓學(xué)生口述作文。如讓學(xué)生說故事;說片斷;對說;扮演角色表演等,形式多樣,方法靈活,內(nèi)容豐富,氣氛活躍,大大豐富了學(xué)生的語言訓(xùn)練?!安慌聦W(xué)生胡說八道,就怕學(xué)生閉口不言?!碧丶壗處煆埢f說過“口頭作文若能持之以恒,會讓學(xué)生達(dá)到出口成章的程度”。我在教學(xué)中把口頭作文技能順利地遷移到書面作文上去,收到了較好效果。

  4、面向全體,全面發(fā)展,個(gè)性培養(yǎng),分層遞進(jìn)教學(xué),開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的品質(zhì)。

  教師心中已給學(xué)生分為三個(gè)層次,制定目標(biāo)時(shí)又分為不同層次,教師在操作過程中分層遞進(jìn)教學(xué),做到各方面心中有一定尺寸。操作過程中,分層施教,也是本課時(shí)的特點(diǎn)之一。所謂分層施教,就是教學(xué)分合有效,動靜結(jié)合,學(xué)生全體參與,各得其所。如把整幅圖先分成兩個(gè)片斷,引導(dǎo)中下生說,又引導(dǎo)把整幅畫的內(nèi)容說具體,發(fā)揮合理的想象,一會兒又讓學(xué)生自由大膽地對話,扮演角色表演等。讓中下生有話可說,讓優(yōu)生有機(jī)會施展自己的才華。分層施教過程中,還注意分層評價(jià),分層提高,分層指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的品質(zhì)。

  5、注意德育、美育等學(xué)科的滲透,使教學(xué)充分發(fā)揮教書育人的功能。

  本課時(shí)除了完成作文指導(dǎo)外,還有一個(gè)育人方面的要求,就是讓學(xué)生懂得愛惜糧食的道理,并能在行動中落實(shí)。在操作過程中特別注重這一點(diǎn)。如開頭揭題時(shí)引出《鋤禾》一詩,就教育學(xué)生要愛惜糧食的道理,在學(xué)生口述作文過程中也始終注重對學(xué)生的德育教育,告訴學(xué)生什么是美的,什么是丑的。

  6、利用多媒體輔助教學(xué),采用直觀教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的情趣。

  如開頭的引題,兩次觀察畫面,作文技法的指導(dǎo),都制作了投影片,采用了電化教學(xué),提高了教學(xué)效果。

  部編版五年級語文說課稿 16

  一、說教材

  《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語言,動人的情節(jié),向我們講述了一個(gè)如童話般美麗的故事?!拔摇泵半U(xiǎn)下水,偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時(shí)刻,我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我,讓我趴在它的背上,把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來以后,海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒,才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線,帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那美麗純潔的心靈,感受人與動物之間的關(guān)愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際,在記憶深處都會永遠(yuǎn)記住這雙美麗的眼睛,在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。

  二、說目標(biāo)

  1、知識與技能

  運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字,理解新詞,并積累新詞。

  2、過程與方法

  會用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容,并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過品讀詞句,感受人與動物之間的關(guān)愛,感悟人與自然的和諧美好,從小樹立保護(hù)大自然的思想。

  學(xué)習(xí)課文,展開豐富大膽的想象,激發(fā)聯(lián)想的興趣。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  《課標(biāo)》指出:欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),因此,我把這堂課的重難點(diǎn)定位為:運(yùn)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文,感受人與動物之間的關(guān)愛,感悟人與自然的和諧美好,從小樹立保護(hù)大自然的思想。

  四、說教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:課件

  學(xué)生:收集有關(guān)海豚的資料

  五、說教學(xué)流程

 ?。ㄒ唬?chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)海豚的資料。【課堂上為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會,體驗(yàn)成功的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。】

  老師播放海豚的'圖片,激情導(dǎo)入。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

  課件出示生字,檢查學(xué)生對生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

  抽生接力朗讀課文?!驹鷮?shí)實(shí)學(xué)語文,落實(shí)語文的工具性?!?/p>

  2、自由朗讀課文,用簡練的語句概括故事的主要內(nèi)容。

  三、細(xì)讀感悟,體會“美麗”。

  四、總結(jié),拓展。

  出示2004年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動物救人的動人故事。

  教師總結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):美麗的眼睛

  美麗的心靈

  美麗的家園

  說反思:

  1、課堂氛圍不濃。前半節(jié)課學(xué)生興趣較濃,后半節(jié)課課堂越來越冷。

  2、語文的工具性落實(shí)較好,但人文性還不夠。

  3、學(xué)生在展開想象還不夠大膽,思維不夠開闊,聯(lián)想不夠豐富。

  4、學(xué)生讀的形式比較少,學(xué)生朗讀較少。

  5、教師要把握好課堂時(shí)間。

  部編版五年級語文說課稿 17

  一、說教材

  《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境,接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn),最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。

  二、說目標(biāo)

  本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗,體會到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛之情。”根據(jù)大綱要求,課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

  1、有感情地朗讀課文。

  課文文字優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子,可以通過朗讀的訓(xùn)練,體會課文所表達(dá)的情感。

  2、借助圖片和音樂,抓住關(guān)鍵詞句,體會莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。

  根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性,在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,多讀、多想象,感受莫高窟的美,體會作者的思想感情。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn),這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)(彩塑、壁畫),難點(diǎn)就是體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

  四、說教法

  《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文,學(xué)生對品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);因此,本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  下面,重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  一)、談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活。

  教師出示泥塑、談繪畫,通過問題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識,接著引出課題,借助圖片理解“窟”的意思。

  二)、初讀課文,整體感知。

  學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么?莫高窟給你留下了怎樣的印象?這樣,學(xué)生通過朗讀課文,尋找答案,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號,目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。

  三)、提出問題,解決問題。

  學(xué)生質(zhì)疑問難,圍繞研究性的問題,學(xué)會篩選性閱讀,探討,我們的課堂充滿了問題,才會學(xué)趣盎然。(如果學(xué)生不提出問題,教師引導(dǎo)學(xué)生提問,養(yǎng)成能提問的好習(xí)慣。)

  四)、精讀品味,點(diǎn)撥提高。

  1、你最想讀哪一段內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生情況,教師隨機(jī)進(jìn)入,這樣,可以讓學(xué)生說出自己的心里話,尊重學(xué)生。)

  2、品讀“彩塑”一段。

  (1)朗讀感受:莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?(充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。)

 ?。?)欣賞圖片:讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。(學(xué)生欣賞圖片,形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。)

 ?。?)品味體驗(yàn):欣賞了彩塑,再讀第二自然段,說說你最喜歡哪一句?為什么?(運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。)

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,在字里行間蘊(yùn)于情感。)

 ?。?)對話追問:同學(xué)們,我們學(xué)會品味語言還不夠,還要學(xué)會和課文對話,請你們追問一下古人,他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑,心里是怎么想的?(這給學(xué)生充分的時(shí)間,真正與課文對話,與課文交流,激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。)

 ?。?)美讀感悟:把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。(放音樂)學(xué)生配上動作。(此目的是通過美讀、模仿,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語言的海洋里領(lǐng)會情感。)

 ?。?)想像說話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會怎樣嘖嘖贊嘆?(引起學(xué)生心靈的.震憾和情感的共鳴。)

  3、總結(jié)言語感悟的策略。(放幻燈片)

 ?。B透學(xué)法指導(dǎo))

  4、自主品讀彩塑一段,讀后匯報(bào)交流。

  5、欣賞了莫高窟的壁畫,此時(shí)此刻,你站在莫高窟壁畫面前,你最想做的是什么呢?

 ?。▽W(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題,理解課文的內(nèi)容。)

  6、齊讀課文最后一段,用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞,你怎樣理解?我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的?“結(jié)晶”是什么意思?

 ?。ㄍㄟ^學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,并理解“結(jié)晶”的意思,激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。)

  五)、欣賞影片。

  (進(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對莫高窟的欣賞,體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,對祖國燦爛文化的熱愛。)

  說:板書

  14莫高窟

  彩塑

  壁畫

 ?。ㄨ蜩蛉缟?/p>

  (宏偉瑰麗)

  結(jié)晶

  部編版五年級語文說課稿 18

  一、 說教材

  《太陽》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊中的課文。這是一篇說明文,主要介紹太陽的常識:離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離,太陽的大小,太陽的熱度;第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。

  二、 說教法

  這是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的:

  1、 抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意,段首概括的規(guī)律,幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,自學(xué)相似段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、 抓住課文中語言,了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點(diǎn),運(yùn)用了大量的數(shù)字來說明,給學(xué)生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說,就是為了增加文章的生動性,這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說,太陽很大,會發(fā)光,會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢?這就運(yùn)用了比較的說明方法,使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是,既教了課文,又學(xué)會了作者的寫作方法。

  3、 利用電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中,我制作了課件,變抽象為具體,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,是一舉多得的方法。

  三、 說學(xué)法

  這篇課文沒有過多的難以理解的`詞語和句子,大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí):

  1、 整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文幾遍,有個(gè)別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后,能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容,并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,概括出每部分的內(nèi)容。這樣,學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

  2、 加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思,再進(jìn)行歸納合并,總結(jié)每一段的寫作方法,掌握說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法,給人的感覺是準(zhǔn)確、簡練、明晰、具體,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、 利用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時(shí),制作了課件。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切,同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),變抽象為具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,留下了印象深刻。

  四、說教學(xué)程序

  在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,尋找了有關(guān)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了一番思考分析之后,制定本節(jié)課的知識目標(biāo):一是了解太陽的三大特點(diǎn),二是使學(xué)生知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),教給學(xué)生寫作方法,即能力目標(biāo)。這樣,教學(xué)目標(biāo)明確了,上課時(shí),就能有的放矢,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  一堂課的好壞,一個(gè)主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學(xué)生傳授知識的能力怎樣,學(xué)生能不能按時(shí)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上,盡量使課堂每一分鐘都能合理運(yùn)用,該講的就講,不該講的少講,甚至不講。在自己預(yù)先想好的導(dǎo)學(xué)提問的指導(dǎo)下,啟發(fā)讓學(xué)生思維,用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,始終讓學(xué)生手腦并用,達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

  最后的達(dá)標(biāo)測試題,既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣,也就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒有。通過讓學(xué)生做這些題目,可以驗(yàn)證出教學(xué)效果是良好的。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),起到引領(lǐng)作用。

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