編輯:kaka003 時(shí)間:2024-12-08 02:27:52
小編給大家分享關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(通用17篇)大全的范文,文章可能有點(diǎn)長(zhǎng),但是希望大家可以閱讀完,增長(zhǎng)自己的知識(shí),最重要的是希望對(duì)各位有所幫助,可以解決了您的問(wèn)題,不要忘了收藏本站喔。。 - 素材來(lái)源網(wǎng)絡(luò) 編輯:李歡歡。
四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(通用17篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章,本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒,智慧使人們的生活越來(lái)越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式,讀來(lái)瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
2.教學(xué)要求:
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字,會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
(2)、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感。
(3)、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語(yǔ)言的'味道來(lái),有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
二、說(shuō)教法
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:課文圖片、音樂(lè)視頻、多媒體課件等手段,創(chuàng)設(shè)課文情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備
師:多媒體課件、《種太陽(yáng)》視頻
生:自己所畫的不同顏色的太陽(yáng)圖片
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門,太陽(yáng)不僅可以種出希望,也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福,也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽(yáng),在此教師展示本課圖片,讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文:“什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來(lái)粘貼自己喜歡的太陽(yáng)。
2、精讀課文、體會(huì)想象美。
讓同學(xué)們自主選擇閱讀,說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng)?為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,最好能背下來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言,讓學(xué)生們自己讀書自由討論。
3、匯報(bào)交流,感悟課文。
在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨點(diǎn)撥。
比如學(xué)生提到喜歡夏天,一同感悟綠色的太陽(yáng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。聽(tīng)老師范讀體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,隨機(jī)提問(wèn):“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”本句話中清涼是什么意思?能不能換成別的詞?比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!
如果學(xué)生提到喜歡秋天,一同感悟金黃的太陽(yáng)。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由,大家一起來(lái)體會(huì)金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會(huì)秋天的豐收,體會(huì)邀請(qǐng)的含義,怎樣叫邀請(qǐng)?你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎?等等。
如果學(xué)生提到喜歡冬天,一同感悟紅紅的太陽(yáng)。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)作者的愛(ài)心,寒冷的冬天來(lái)臨了,北風(fēng)呼呼地刮著,讓學(xué)生想象冬天的情景并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受,體會(huì)凍僵是什么感覺(jué)??jī)鼋r(shí)最盼望什么?再用圖片展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖。
如果學(xué)生提到喜歡春天,一同感悟彩色的太陽(yáng)。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子?也就是回想我們還學(xué)過(guò)哪些描寫春天的詞?比如萬(wàn)紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過(guò)這些詞語(yǔ)孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié),從而解決了本課的難點(diǎn),也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語(yǔ)。
在這個(gè)過(guò)程中,不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。
4、升華情感,表達(dá)心愿
孩子們的年齡正是充滿想像的時(shí)候,當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后,我就啟發(fā)同學(xué)們說(shuō)“我畫了……送給……”說(shuō)一句話,培養(yǎng)鍛練孩子們說(shuō)話的能力和想象能力。
我印象最深的是一個(gè)孩子說(shuō),“我畫了一個(gè)長(zhǎng)翅膀的太陽(yáng),它能到處飛翔,讓盲人也能看見(jiàn)。”還有一個(gè)孩子說(shuō),“我畫了一個(gè)黑色的太陽(yáng),把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯,讓黑太陽(yáng)給農(nóng)民伯伯帶去雨水。”
5、回顧課文,背誦課文
讓同學(xué)們看圖,大家一起背課文,這是以形象思維(看圖)來(lái)刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解,促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育,鍛練思維能力。
6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等等。
7、作業(yè)布置
(1)把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng);
(2)畫出你心中的太陽(yáng)。
七、板書設(shè)計(jì)
18.四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng)圖 夏天 清涼
金黃的太陽(yáng)圖 秋天 香甜
紅色的太陽(yáng)圖 冬天 溫暖
彩色的太陽(yáng)圖 春天 多彩
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
八、說(shuō)教學(xué)思想及教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,以朗讀實(shí)踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài),懂得了熱愛(ài)崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識(shí),增長(zhǎng)能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉(cāng)促,在寫字方面下的功夫太少,以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫,給40分鐘要更高的效率。我的說(shuō)課到此結(jié)束,有不正之處,還請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。謝謝大家!
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空,給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季——紅色紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的變化。同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的`生活。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo);學(xué)生用喜歡的方式讀課文,通過(guò)自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來(lái)感悟課文的內(nèi)容,在讀文中獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)掛、臉等13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者通過(guò)畫 太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)過(guò)程
(一)激情導(dǎo)入
上課開(kāi)始,我采用談話的交流方式,引入本課。最后一個(gè)問(wèn)題“四個(gè)太陽(yáng)到底是怎么回事?”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并能帶著問(wèn)題去閱讀課文。
(二)初讀課文、識(shí)記字詞
1、初步識(shí)字
出示生字詞,采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。
2、探討識(shí)字方法
全班交流,談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培養(yǎng)低年級(jí)
學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
(三)激發(fā)興趣,感悟課文
第一步:提出主線問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇自己喜歡的太陽(yáng)。
在這里,運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀。
第二步:重點(diǎn)講讀第二自然段。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟,其中穿插練習(xí)說(shuō)話部分。
第三步:總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。
第四步:會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。
(四)升華:通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?感受大家的美好心愿。
一.說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,有情,有境。在寫法上才有并列的形式,讓人讀來(lái)朗朗上口,其間運(yùn)用形象擬人的手法,充滿了兒童情趣,從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,熟記語(yǔ)言,創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文。
2.說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),好奇,愛(ài)探索,易感染的心理特性,很容易對(duì)新鮮的事物,活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,直觀為主同時(shí)又存在理解能力差,注意力持久性差的特點(diǎn)。
3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。理解“溫暖,凍僵”等詞語(yǔ)。
(2)過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀,賞讀中積累詞匯,獲得語(yǔ)感美。
(3)情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)作者畫太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿。
4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。
二.說(shuō)教法學(xué)法
1.說(shuō)教法
情景教學(xué)法:理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,秋,冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀欲望,更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法:“讀”時(shí)理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美 。
語(yǔ)言訓(xùn)練法:學(xué)以致用,不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),這樣才能使文本變成自己的知識(shí),為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三.說(shuō)教學(xué)流程
1.組織教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于我上第二課時(shí),當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲,我拍手或做其他的動(dòng)作,要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,這樣他們會(huì)興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.感受課文形象,領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò):“作家必須看見(jiàn)他所要描寫的對(duì)象。”因此,在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的.形象。并在感受課文,領(lǐng)悟課文中,緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓(xùn)練,同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡,力求毫無(wú)雕飾,自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中,我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求,“看看自己可以聽(tīng)到什么?”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么?并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么他要畫不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如:學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和。”
我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng),這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎?”在學(xué)生回答之后,我出示“凍僵”一詞,自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽(yáng)的場(chǎng)景,學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖,也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽(yáng),同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒,這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,上面畫有紅紅的太陽(yáng),我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎?”答案不用多說(shuō),之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué),我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,訓(xùn)練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話可說(shuō),我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,美麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō),這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié),秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng),多彩,香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察,想象,朗讀相結(jié)合,進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情。
在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫,聆聽(tīng)聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,情感目標(biāo)自然達(dá)到。
4.在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情
學(xué)生感受加深了,情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽瘢?dāng)然聽(tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞,在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,隨后一句“你想畫什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出,這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用。
四.說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合,既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可有利于復(fù)述課文
板書設(shè)計(jì):
春(多彩)
夏(涼爽) 美好的心愿 冬(溫暖)
秋(豐收)
五.說(shuō)教學(xué)特色
本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶,以朗讀貫穿始終,加以語(yǔ)言訓(xùn)練。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系,變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài),懂得了熱愛(ài)崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識(shí),增長(zhǎng)能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例,在教學(xué)中,要從整體上把握,兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進(jìn)。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。
3、感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下,認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。
以讀代講:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入
一年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事,上課伊始,我就用一個(gè)故事導(dǎo)入,利用課件中的圖片,吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個(gè)太陽(yáng),想知道四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎?激發(fā)他們讀文的興趣,學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的。
2、朗讀課文,認(rèn)讀課文
由于以上的引入,學(xué)生就以此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體,自覺(jué)以問(wèn)題為中心,圍繞問(wèn)題來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求:拼一拼圈出劃出的生字,有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,討論討論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,多讀幾遍,讀通順。一年級(jí)的課文不長(zhǎng),讀了幾遍,學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。
3、游戲闖關(guān),認(rèn)讀生字。
眾所周知,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢,直接影響到讀和寫特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣,我們老師教起來(lái)也覺(jué)吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān)、摘蘋果等游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
4、生字書寫指導(dǎo)
有了上學(xué)期的基礎(chǔ),這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么要提醒老師的嗎?再利用邊范邊提醒來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫,沒(méi)有再黑板上范寫,本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同,黑板與學(xué)生有一定距離,在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時(shí)的運(yùn)筆。
5、走近春天,感悟文意。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的.季節(jié)”的含義。
先由教師范讀,教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)和喜歡的理由,再引入春天,說(shuō)說(shuō)春天為什么美,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
朗讀指導(dǎo),我沒(méi)有過(guò)多的講解,以讀代講,通過(guò)多種形式的讀,在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說(shuō)話訓(xùn)練:
(1)選擇喜歡的一幅畫,用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話。給學(xué)生素材,讓學(xué)生有話可說(shuō)。這里的說(shuō)既是有限制的,又是自由的,學(xué)生可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
(2)結(jié)合圖畫,用句式說(shuō)話:春天,太陽(yáng)是彩色的,她照到草地上,小草( )。這里的說(shuō)有限制,給予句式,其目的也是為第三個(gè)說(shuō)話作鋪墊。
(3)用句式拓展說(shuō)話。春天,太陽(yáng)是彩色的,她照到( ),( )。一年級(jí)兒童說(shuō)話無(wú)拘無(wú)束,嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,這對(duì)以后的寫作很不利,此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感。
6、最后在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。
但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言顯得沒(méi)有感染力,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到本課堂中來(lái);教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。
一. 說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽(yáng),分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
二. 說(shuō)教法
課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語(yǔ)言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具,基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。
二是有感情地朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的.基本過(guò)程是:
第一步:導(dǎo)入新課
課件出示太陽(yáng)的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰(shuí)啊?是啊,今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂,我們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧!你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽(yáng),他更有神奇的魔法,畫了四個(gè)太陽(yáng),分別送給四季。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書課題時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽(yáng)”字,認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。
第二步:試讀課文
請(qǐng)學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。
第三步:指導(dǎo)朗讀
首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,積累詞語(yǔ),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué),讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái),用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步:感悟內(nèi)容
首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:
夏天 綠綠的
秋天 太陽(yáng) ————
冬天 ————
春天 ————
學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫畫太陽(yáng)吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽(yáng)呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。
最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過(guò)程中,注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。
總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,使人讀起來(lái)感到親切、愜意。這樣有景,有境,有情的課文,很適合學(xué)生背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字,會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。理解“多彩的季節(jié)”的含義,以及感悟作者畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法:
本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。
五、教具、學(xué)具:
多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語(yǔ)卡片、四個(gè)不同太陽(yáng)的圖片
六、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié):“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識(shí)字寫字”。
第一環(huán)節(jié):“導(dǎo)入新課”
“興趣是最好的老師。”上課開(kāi)始,我播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考:小朋友美麗的愿望是什么?在學(xué)生暢所欲言后。我說(shuō):“今天,有個(gè)小朋友也畫了四個(gè)太陽(yáng),他要把這四個(gè)天陽(yáng)送給誰(shuí)呢?今天,就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。伸出小手,跟老師一起寫課題。”因?yàn)椤瓣?yáng)”的偏旁易錯(cuò),板書時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),更要喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界,產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。
第二環(huán)節(jié):初讀感知
因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀,指名學(xué)生分段讀課文,老師在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”,個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”,要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽(yáng)光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉。”因句子較長(zhǎng),老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第三環(huán)節(jié):讀文理解
在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,我說(shuō):“小畫家都畫了哪些太陽(yáng)呢?請(qǐng)大家用橫線畫出來(lái)。在學(xué)生邊讀邊畫后,指名學(xué)生匯報(bào),然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí),要減少不必要的課文分析,而主要應(yīng)以朗讀積累為主,因此,教學(xué)中,我重點(diǎn)采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
由于一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久,接觸的書面語(yǔ)言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行,借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí),經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀,甚至于會(huì)讀破詞、句,重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣更是難以把握,還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。所以,教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過(guò)范讀,將自己對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)以最質(zhì)樸、最直觀、最生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此,范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航。
在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外,我還給學(xué)生范讀,讓學(xué)生看老師是怎么讀的,看誰(shuí)看得準(zhǔn),聽(tīng)得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀,展示讀等。
為了讓學(xué)生達(dá)到積累的'目的,在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ),最后達(dá)到全段背誦。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)第二段時(shí),我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段。并通過(guò)讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。
課文第三自然段,由于寫法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相似,因此我采用了放手讓三人小組互學(xué),最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法。
學(xué)習(xí)第四自然段,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走入文本,讀清問(wèn)的語(yǔ)言后,讓學(xué)生展開(kāi)想象,結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。只有不斷積累語(yǔ)言,汲取精華,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高。
這篇課文寫得很美,為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)的目的,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀、背誦,達(dá)到積累的目的。
第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字,讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識(shí)字。寫字時(shí),我重點(diǎn)出示文中“團(tuán)、因、園”3個(gè)字,讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn)。
為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮,我重點(diǎn)指導(dǎo)“團(tuán)”這個(gè)字。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,接著進(jìn)行范寫。并告訴學(xué)生:寫全包圍的字時(shí),應(yīng)該是先進(jìn)人,再關(guān)門,就是先寫里面的部分,最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)字“因、園”,進(jìn)行描紅、臨寫。
本節(jié)課5個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我始終把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化, 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累的過(guò)程,相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。
一、說(shuō)教材
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。《四個(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言上起到了很好的訓(xùn)練作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:
1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
那接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的重難點(diǎn)了。本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義以及感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)將知識(shí)教育、審美教育及情感教育寓于語(yǔ)言文字感悟當(dāng)中的目的,我是這樣設(shè)計(jì)教法學(xué)法的:
這堂課我主要采用以“情感陶冶”為主的'情境教學(xué)法(主要是利用圖片,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。)同時(shí)輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法,引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)性化閱讀、自主實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學(xué)法,從而營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初讀課文,整體感知了課文內(nèi)容。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字,教學(xué)新字
1、利用生字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、以“摘果子”的形式鞏固生字,不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)“小老師”帶讀或糾正。
識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字。
第二環(huán)節(jié): 圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師。”我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課中注重——“激發(fā)動(dòng)機(jī),入情入境”。特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍。讓學(xué)生知道一年有哪四季?估計(jì)大部分學(xué)生都能回答,若不知道還要正確引導(dǎo)學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答,板書:春 夏 秋 冬。在此同時(shí)播放歌曲《種太陽(yáng)》,以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,打開(kāi)學(xué)生想象的大門。緊接著我提問(wèn):歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng)?有位小朋友在聽(tīng)了這首歌以后也畫了四個(gè)太陽(yáng),他畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢?我展示這四個(gè)太陽(yáng)的圖片后,問(wèn):“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到嗎?”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。)板書四種顏色并貼圖
第三環(huán)節(jié):誦讀課文,說(shuō)演結(jié)合,體會(huì)想象美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽(tīng).
2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段.
A 感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)聽(tīng)老師范讀,體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!
板書: 清涼
B 感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題:秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果?學(xué)生回答后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入“你們看,金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉,邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?”接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的場(chǎng)景。
板書:香甜
C 感悟紅紅的太陽(yáng)
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文,關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。寒冷的冬天來(lái)臨了,北風(fēng)呼呼地刮著,我讓學(xué)生想象冬天的情景并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受,體會(huì)“凍僵”這個(gè)詞的含義,再用圖片展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖,最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)體會(huì)小畫家美好的心愿。
板書: 溫暖
D 感悟彩色的太陽(yáng)
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生,讓學(xué)生聯(lián)系舊知,交流春景,贊美春天,在體會(huì)萬(wàn)紫千紅的春季中,讓學(xué)生感受春天的多彩。
板書: 多彩
第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程,背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五環(huán)節(jié):實(shí)踐活動(dòng),拓展思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí)?為什么要這么畫?接著念“種太陽(yáng)”的歌詞,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫太陽(yáng),最后展示作品,發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí),在設(shè)計(jì)過(guò)程中把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)
1、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng) .
2、背誦課文。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書是一份微型教案。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
18、四個(gè)太陽(yáng)
(圖)綠 夏天 清涼
(圖)黃 秋天 香甜
(圖)紅 冬天 溫暖
(圖)彩色 春天 多彩
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面和大家一起來(lái)交流。
一、說(shuō)教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇文章。從一年級(jí)的教學(xué)要求:要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,任何問(wèn)題都有解決的辦法。只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法。到二年級(jí)的教學(xué)要求:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。可以看出教材的編寫意圖,從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。《四個(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際,確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)和能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字,會(huì)寫“太、陽(yáng)”等7個(gè)字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感悟作者的美好愿望和善良人格。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級(jí)學(xué)段,那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力,本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
二、說(shuō)學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感,做到有感情地朗讀課文,還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到,本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段,在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章,并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事,也在潛移默化地提醒著學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X,大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用,為二年級(jí)上冊(cè)的第四專題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”,二年級(jí)下冊(cè)的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)模式
在本文的教學(xué)中,我采用了以“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)激趣導(dǎo)入,快樂(lè)開(kāi)始。
(二)自主識(shí)字,快樂(lè)分享。
(三)情趣閱讀,快樂(lè)感悟。
(四)快樂(lè)寫字,情感升華。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。快樂(lè)是什么?其實(shí),快樂(lè)就是一種心情,一種感覺(jué)。本文情與景交融,創(chuàng)與畫共生,是一篇充滿快樂(lè)的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂(lè)的文本中去快樂(lè)地暢游?又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣?我想,應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極的狀態(tài)中,去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累,享受到審美、創(chuàng)造的樂(lè)趣。所以在教學(xué)過(guò)程中,我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生快樂(lè)地、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:猜謎激趣,快樂(lè)開(kāi)始;
環(huán)節(jié)二:初讀課文,快樂(lè)升級(jí);
環(huán)節(jié)三,讀文感悟,快樂(lè)正濃;
環(huán)節(jié)四,寫字之中亦有樂(lè);
環(huán)節(jié)五:拓展升華,令心飛揚(yáng);
環(huán)節(jié)六:結(jié)束本課,布置任務(wù);
下面我具體說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法:
(一)猜謎激趣,快樂(lè)開(kāi)始
富有趣味的開(kāi)課,就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn),白天出現(xiàn),又紅又圓,照亮地面”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后,我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽(yáng),接著問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?讓我們來(lái)夸夸它吧!”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開(kāi)始運(yùn)作,讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),我板畫出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看,太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng),放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”,進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題:有一個(gè)小男孩和你們一樣,也告別喜歡太陽(yáng),他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng),將“四個(gè)”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn):天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),他為什么畫了四個(gè)太陽(yáng)呢?他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
(二)初讀課文,快樂(lè)升級(jí)
在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,接著給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)。
在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè);同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí);在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式,使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿了樂(lè)趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí),指四名學(xué)生分段讀,讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流,使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,并在相應(yīng)圖片后分別板書春、夏、秋、冬,讓學(xué)生明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺(jué)上獲得美的享受。
(三)讀文感悟,快樂(lè)正濃
在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我用圖畫、音樂(lè)、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,讓課堂彌漫快樂(lè)的.氛圍。
在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼;學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生走進(jìn)文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請(qǐng)小伙伴”,既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力;學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受”來(lái)理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(四)寫字之中亦有樂(lè)
本課時(shí)指導(dǎo)寫“太、陽(yáng)”二字。在寫字之前,教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生:“同學(xué)們讀得真好!看來(lái),你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。我們一起來(lái)寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè),寫會(huì)有另一番快樂(lè)。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí),要注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
(五)拓展升華,令心飛揚(yáng)
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”所以,我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生們充分想象,畫“太陽(yáng)與未來(lái)世界”,同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》,讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊畫,最后展示作品,發(fā)表想法,提出意見(jiàn)。這一設(shè)計(jì),我把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
(六)結(jié)束本課,布置任務(wù)
1、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、背誦課文。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
[板書設(shè)計(jì)意圖:我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為背誦有困難的學(xué)生理清思路,同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]
六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字方面,要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字,學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),我都用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng),實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;寫字方面,能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫,根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu),規(guī)范書寫“陽(yáng)”一個(gè)生字;寫字姿勢(shì)要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面:重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,通過(guò)朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐,自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于第二個(gè)和第三個(gè)環(huán)節(jié)中。
七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,要大力地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,能否有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,直接決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中,我注重開(kāi)發(fā)了學(xué)生的生活資源,通過(guò)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn),初步體會(huì)課文內(nèi)容,讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片,通過(guò)直觀的印象,讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光,同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ),做到心中有畫,畫中有詞。從而達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法,讓孩子把語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等的形式體現(xiàn)出來(lái),從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元18課。本單元的重點(diǎn)是“只要?jiǎng)幽X筋,就能解決問(wèn)題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)優(yōu)美,充滿了兒童情趣,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字、新詞,有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合的方法,了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。
3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點(diǎn);我班學(xué)生年齡偏小,理解能力較弱,因此,我把體會(huì)四個(gè)太陽(yáng)的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,我根據(jù)本課畫面美、語(yǔ)言美的特點(diǎn),采用
1、情境教學(xué)法:利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。
2、以讀代講法:讀是認(rèn)識(shí)生字、理解課文、體會(huì)作者思想感情的有效手段,通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
五、學(xué)習(xí)方法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
為了上好這節(jié)課,我準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、四個(gè)太陽(yáng)圖片。
七、教學(xué)過(guò)程
1、激情導(dǎo)入
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。”所以,我運(yùn)用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入:上課開(kāi)始,先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí),看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫,然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái),通過(guò)此引入新課,開(kāi)啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字
識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且,一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)得快,忘得也快,所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字,這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固,可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。因此,我利用課件,讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ),先開(kāi)火車讀,再齊讀。
3、快樂(lè)閱讀,感悟課文
接下來(lái)進(jìn)入“快樂(lè)閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)。孔子曰:學(xué)而不思則罔。因此,我首先提出問(wèn)題:小畫家為什么要把太陽(yáng)畫成不同的顏色?表達(dá)了他什么樣的心愿?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自主讀課文,然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì),是根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。接下來(lái),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,解決問(wèn)題。我利用課件,以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。例如學(xué)生說(shuō)喜歡綠色的太陽(yáng),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件,讓學(xué)生談?wù)劯惺埽贿@時(shí),小畫家送來(lái)了一個(gè)綠色的太陽(yáng),你又是什么感受呢?(板書“清涼”)(點(diǎn)擊綠太陽(yáng)課件)學(xué)生回答后,讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺(jué)。接著讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問(wèn)題:小畫家為什么要把綠太陽(yáng)送給夏天?俗話說(shuō):書讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)剛才的自主讀、同桌讀、展示讀,這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
然后運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個(gè)太陽(yáng),利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,讓學(xué)生感悟出金黃的太陽(yáng)帶給人們的是“香甜”,紅紅的太陽(yáng)給人們送去了“溫暖”,彩色的太陽(yáng)為人們帶來(lái)了“美麗”,并根據(jù)學(xué)生的.回答板書“香甜”、“溫暖”、“美麗”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),孩子們體會(huì)出小畫家把太陽(yáng)畫成不同顏色的原因。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育,不是靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了地拉一把,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,請(qǐng)記住,兒童的學(xué)習(xí)越困難,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。”為了讓學(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地,我先讓學(xué)生四人小組合作競(jìng)賽讀,要求:每人讀一個(gè)太陽(yáng),每個(gè)太陽(yáng)都要讀一次。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感悟課文的情境美、文字美,體會(huì)作者美好的心愿以及善良給人們帶來(lái)的快樂(lè)!
4、拓展課文
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”所以,我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂螅嫛疤?yáng)與未來(lái)世界”,同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》,讓孩子們邊聽(tīng)邊畫,最后展示作品,發(fā)表想法和意見(jiàn)。這一設(shè)計(jì),我把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
八、板書設(shè)計(jì)
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為背誦有困難的學(xué)生理清思路,同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。
九、設(shè)計(jì)理念
這節(jié)課,我突出學(xué)生的主體地位,結(jié)合新課標(biāo)理論,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美,在讀中識(shí)字,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,讓他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄恐袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)!
一. 說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》這一課,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二.說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陽(yáng)”“因”2個(gè)字;
2、通過(guò)自讀,同桌交流等方式,能正確流利的朗讀課文;
3、通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和多媒體課件的展示,使學(xué)生初步感受四季的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說(shuō):“要依照《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí),放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可。”因此,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字,教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。
三. 說(shuō)教法學(xué)法
1.說(shuō)教法
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字:屏棄了以往將生字單個(gè)拿出,通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)識(shí)記的方法,而是將生字放到具體的`語(yǔ)言環(huán)境中,即通過(guò)多媒體展示句子的方式,讓生字始終處在句子中,即“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。
2.說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,以境引字
上課伊始,通過(guò)出示字謎,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,然后利用一個(gè)新的字謎,引出本節(jié)課要求會(huì)寫的陽(yáng)字,通過(guò)組詞,講故事等方式,引出本課課題。這里,教師運(yùn)用多媒體、猜字謎等手段,創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生參與的欲望,引起學(xué)生參與的興趣,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),做到“課伊始,趣亦生”。
在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫的“陽(yáng)”字的筆順,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力,能清楚的看到“陽(yáng)”字的書寫方法。然后,教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生先描后寫。在開(kāi)始即處理要求會(huì)寫的字,避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時(shí)的最后,這樣做,既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn)。
(二)整體感知,自主識(shí)字
通過(guò)教師的范讀課文,讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生在“借助拼音,請(qǐng)教老師,和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記,用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后,把含有這個(gè)生字和詞語(yǔ)的句子反復(fù)的練讀。”本環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、合作,自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍,深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子:
1.我畫了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
2.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼。
3.果園里,果子熟了。
4.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
5.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
6.春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?
7.因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色,字號(hào)大小等方式,從視覺(jué)上引起學(xué)生的注意,對(duì)一些有代表性的字,比如‘掛’,‘伙伴’,‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,并在此處完成
“因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,既讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞的含義,對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確,流利的讀課文也有很大的幫助。
(三)品詞析句,深入感悟
本著“以學(xué)生為主體”的原則,本環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽(yáng),然后熟讀那一自然段,再說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時(shí),根據(jù)時(shí)間,大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,教師隨機(jī)的掌握,這里僅以春天多彩的太陽(yáng)為例:
學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。教師利用多媒體課件,把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上,再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。這樣,語(yǔ)文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶。”本環(huán)節(jié),我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面,定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛(ài)和向往,贊美的詞語(yǔ)也會(huì)不絕于口,此時(shí),再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個(gè)彩太陽(yáng)送給春天,自然也就是瓜熟蒂落,水到渠成了。
一、教材分析
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天,大地復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,給人驚喜,催人奮進(jìn)。
從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,很適合背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道”等13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽(yáng)、校”等7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的'心愿是什么。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)識(shí)字寫字
1、生字的呈現(xiàn)。
初讀課文,檢查生字是否讀得正確。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識(shí)記。
自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如:
(1)換部件識(shí)字:團(tuán)—因、常—嘗、孩—該
(2)比較識(shí)字:清—溫、秋—伙
(3)偏旁識(shí)字:道、送
(4)師生對(duì)話,說(shuō)偏旁認(rèn)讀漢字。
3、識(shí)字的鞏固。
(1)由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,并組織同學(xué)給生字組詞。
(2)玩“猜字游戲”,鞏固生字。一人指字,另一人蒙眼猜字,等大家都看清楚是什么字,就讓猜字的同學(xué)指著生字問(wèn):“是不是高掛的掛?”如果沒(méi)猜對(duì),大家一起說(shuō):“不是高掛的掛。”這位同學(xué)繼續(xù)往下猜,直到猜中為止。
4、寫字指導(dǎo)。
建議本課寫字教學(xué)把重點(diǎn)放在“因”和“陽(yáng)”字的指導(dǎo)上。“因”字是全包圍結(jié)構(gòu)的字,注意被包圍部分的大小要適中。 “陽(yáng)”字的“左耳”高且小,“日”字寫中央。要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則,如,“因”字是先里頭后封口,“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。要強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)。
(二)朗讀感悟
1、課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上。
(1)老師聲情并茂地范讀課文,學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如“綠綠的太陽(yáng)”、“到處一片清涼”、“邀請(qǐng)”、“多彩的季節(jié)”等。加強(qiáng)朗讀,感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
(3)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如:我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng),掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。(“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)來(lái))
2、學(xué)習(xí)課文與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。
(1)朗讀第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫。比如,夏天,在校園里畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?在山上畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?在家里畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?讓學(xué)生體會(huì)“到處一片清涼”。
(2)朗讀第二自然段,“金黃的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”。可讓學(xué)生即興表演。如:扮演“落葉”的同學(xué),去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際:“螞蟻,螞蟻,你快上來(lái)吧,我可以當(dāng)你們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),大家快來(lái)運(yùn)動(dòng)啊!”“好啊!好啊!這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)真大呀!”讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。也可以分小組合作,共同畫出一幅秋景圖,展示交流,感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅,帶來(lái)了歡樂(lè)。
(3)朗讀第三自然段,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):在冬天,你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢
3、積累語(yǔ)言。讀了課文,讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫出來(lái),讀讀記記,相互交流。
4、背誦課文,可用兩種指導(dǎo)方法。
(1)挑自己最喜歡的一段背下來(lái),和大家交流。然后背誦其他段落。
(2)按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”,老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦。
說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
設(shè)計(jì)理念
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想象力的課文,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、抓教材,培養(yǎng)有意想象力。
有意想象力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中,我立足教材的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想象力。
1、朗讀感悟,再造想像。
再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想象力發(fā)揮作用的過(guò)程。
在此課教學(xué)中,通過(guò)各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅、歡樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí),又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想像的升華。
2、發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”,經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的'想象力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō):“我要畫個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽,讓她永遠(yuǎn)開(kāi)心。”有的說(shuō):“我要畫個(gè)美麗的太陽(yáng),讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗。”
這是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈!
二、抓學(xué)生,激活學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體,為四季的美麗景色配上音樂(lè),用富有激情的話語(yǔ),將學(xué)生帶入意境之中,增強(qiáng)了主題感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望,在學(xué)習(xí)理解課文時(shí),學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,效果很不錯(cuò)。
想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才使得課堂充滿靈性,創(chuàng)意迭出。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
2.通過(guò)觀察、范寫、練習(xí),會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫正確,書寫規(guī)范。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
識(shí)字,讀文,寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.你喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?
2.我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫畫的小朋友,大家看看他喜歡畫什么?(屏幕出示:太陽(yáng)),今天我們就來(lái)看看他畫出了什么樣的太陽(yáng)。
3.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,識(shí)字。
1.請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文,把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得真認(rèn)真,生字寶寶可高興了,它們排好了隊(duì),等著我們和他們打招呼呢!一起來(lái)拼讀一遍吧!
3.出示詞語(yǔ),讀一讀。
4.出示生字,自由讀記。
5.在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個(gè)?你是用什么好辦法記住的?請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
6.指名說(shuō)識(shí)字方法。
我們記字的方法可多了,可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。讓我們一起來(lái)讀一讀,記住他們吧!
7.開(kāi)火車驗(yàn)收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子,鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
2.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文,讀中感悟。
1.聽(tīng)?zhēng)煼蹲x。邊聽(tīng)邊想,文中的.小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2.文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?生回答,師隨機(jī)板書。
3.自己練習(xí)讀課文,把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀,糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導(dǎo)寫字。
師:看來(lái)大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀!我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。現(xiàn)在,我們要學(xué)寫生字,比比看,誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1.觀察這兩個(gè)字,哪一個(gè)筆畫書寫中要注意。
2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字,注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
(學(xué)生跟著教師書空。)
3.寫字還要注意正確的書寫姿勢(shì):身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆;眼離書本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫字,教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置
請(qǐng)你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽(yáng)吧!
板書設(shè)計(jì):
四個(gè)太陽(yáng)
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
設(shè)計(jì)理念:
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn),教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式:個(gè)人讀、師生對(duì)讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味,讀出作者的情感,讀出自己的體驗(yàn)。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫”陽(yáng)、隊(duì)”這三個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。
3.感悟作者美好的心愿,發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀本課生字詞,正確書寫“陽(yáng)、隊(duì)”
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。
2、了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)、詞條
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ),下面老師出一個(gè)讓你們猜,好嗎?謎面:“一位毛公公,天亮就出工。有朝一日不見(jiàn)他,不是下雨就刮風(fēng)。”(學(xué)生回答)(板書“太陽(yáng)”)(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?
師:讀的真好聽(tīng),還有誰(shuí)愿意試試?
2、(教師板書“四個(gè)”)讓我們一起讀讀課題:18四個(gè)太陽(yáng)
質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問(wèn)?
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主嘗試讀文,掃清閱讀障礙,進(jìn)一步感知課文。)
(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?(匯報(bào)交流:小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng),分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的,夏天的太陽(yáng)是綠色的,秋天的太陽(yáng)是金黃色的,冬天的太陽(yáng)的紅色的。)
(2)隨機(jī)板書:春天夏天秋天冬天,并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。
3、要想把課文讀得流利,我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。
1.借助拼音,自由讀生字。
(出示帶拼音的生詞)你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎?快快與它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀。(學(xué)生自己讀)
2、指名讀(2—3個(gè)同學(xué))
3、小老師領(lǐng)讀。
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指,讀錯(cuò)了請(qǐng)你教給他。
4、去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學(xué))
5、我們一起比賽讀。讀文中詞語(yǔ)。
6、自主識(shí)字,滲透識(shí)字方法。
你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)
7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎?你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎?(3—4名同學(xué))
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種方法,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,愿望和習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則,讓學(xué)生不只停留在識(shí)字的基礎(chǔ)上,由字到詞,由詞到句,有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。)
8、過(guò)渡:這些字放在課文中,同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段?那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀(評(píng)價(jià)隨機(jī))
((設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的讀文情況,字音的準(zhǔn)確度,同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng),共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足,教師適時(shí)引導(dǎo)。)
三、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀那個(gè)自然段(指名回答,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,符合一年級(jí)兒童的`心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí),尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利,激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的愿望。)
2、出示圖片,請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)
是呀,春天是個(gè)美麗的季節(jié)!說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)?(預(yù)設(shè):柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,百花爭(zhēng)艷,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),不僅更好的服務(wù)本課教學(xué),而且是對(duì)以往知識(shí)的再利用,讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。)
4、引讀:春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(學(xué)生接讀)
(設(shè)計(jì)意圖:利用引讀法來(lái)指導(dǎo)朗讀,不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法,同時(shí)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。)
5、因?yàn)??學(xué)生接讀
因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),所以春天的太陽(yáng)畫成彩色的(指板書),誰(shuí)能用上因?yàn)??所以??說(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)
6、同桌合作讀(指名匯報(bào)2—3人)
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容,誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢?會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。
(設(shè)計(jì)意圖:熟讀成誦,既加深了理解,又提高了閱讀能力。)
四、學(xué)寫“陽(yáng)”
(1)“陽(yáng)”是我們今天要寫的字,復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法,學(xué)生書空
(2)誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流
(3)范寫“陽(yáng)”字
(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)(“陽(yáng)”字型左窄右寬,參照“隊(duì)”寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長(zhǎng)。“日”豎在豎中線上運(yùn)筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng),日比雙耳旁寬。)
(4)、學(xué)生描紅書寫(教師巡回輔導(dǎo),提示坐姿)。
(7)、同桌評(píng)一評(píng)寫的字。
(8)、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察,交流識(shí)字和記字的方法。通過(guò)教師范寫,學(xué)生正確掌握“陽(yáng)”字在田字格中的占位,同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法,扎實(shí)有效的落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。)
小結(jié)。
五、總結(jié):
其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
春多彩
18、四個(gè)太陽(yáng)夏秋冬
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園、為”等6個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道作者所畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法:在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力,感受課文的語(yǔ)言的親切、自然;在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫太陽(yáng)表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、圖片。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,通過(guò)朗讀課文,感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,感受四季的美景。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、全班齊讀課文。
(二)誦讀感悟。
1、聽(tīng)完老師的范讀后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):文中的小畫家,畫了哪四種不同顏色的太陽(yáng),都送給了誰(shuí)?
2、師板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)(自制四個(gè)太陽(yáng)圖片),想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。
3、四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了,同學(xué)們,你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?就請(qǐng)大聲地讀一讀寫它的那一自然段,要讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?
4、把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。
5、根據(jù)學(xué)生的感受,隨機(jī)進(jìn)行理解感悟。
(1)夏天──綠綠的太陽(yáng)。
①你喜歡什么樣的太陽(yáng)?指名讀。
②小畫家為什么要畫綠綠的太陽(yáng)呢?他有什么心愿?
③你能通過(guò)讀,把這片清涼帶給大家嗎?
④聽(tīng)到大家讀,老師也想讀一讀。(師讀)
⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來(lái),一起來(lái)讀一讀吧!
⑥小作者的心地多么善良,心愿多么美好啊!“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼,小伙伴?
(2)冬天──紅紅的太陽(yáng)。
①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)?指名讀一讀。
②為什么要畫紅紅的太陽(yáng)?
③出示課件:我畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
④寒冷的冬天,凍僵了小朋友的手和臉,畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來(lái)讀一讀,通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和。
⑤齊讀第三自然段。
(3)春天──多彩的太陽(yáng)。
①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)?指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)?
②春天的太陽(yáng),讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?③喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
(4)秋天──金黃的`太陽(yáng)。
①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)?為什么?指名讀。
②這里有一個(gè)長(zhǎng)句子,老師特意把它寫出來(lái),誰(shuí)能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來(lái)?
③出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
④一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到同學(xué)們中間,邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉,你們?cè)鯓友?qǐng)有愛(ài)心啊。夏天,綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天,金黃的太陽(yáng)讓我們收獲了水果的香甜。冬天,紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉。春天,多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。
6、再讀課文。
(三)總結(jié)背誦。
1、總結(jié):
一年四季,小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀,多你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞?
2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖乩首x課文,給我們帶來(lái)的美的享受。
3、背誦課文學(xué)生自由試背。全班學(xué)生背誦課文
(四)拓展延伸。
1、春、夏、秋、冬,小作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,老師也有一個(gè)心愿,大家想知道嗎?那就是送你們一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng),希望同學(xué)們能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽(yáng)吧!
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的愿望。
4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽(yáng)》的歌,很美很美,也送給大家,希望你們也去播種太陽(yáng),去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊在你的畫上寫下你的心愿,課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。
五、板書:
18、四個(gè)太陽(yáng)
夏(圖)→清涼
秋(圖)→香甜
冬(圖)→溫暖
春(圖)→多彩
課標(biāo)解讀:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教材分析:
本課作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“春、夏、秋、冬”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處美滿的善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。
學(xué)情分析:
由于以往的課堂教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn),所以學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力,掌握了“換一換、減一減、編一編、加一加、形聲字、猜字謎”等識(shí)字方法。在本學(xué)期的教學(xué)中,通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練,學(xué)生們也已經(jīng)養(yǎng)成了基本的預(yù)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等12個(gè)生字。會(huì)寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
設(shè)計(jì):
對(duì)“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字”這一教學(xué)目標(biāo),通過(guò)“鞏固識(shí)字”中的“鞏固生字”和“應(yīng)用生字”等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行考查;寫“因”字,多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)2、3的落實(shí)情況,主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極主動(dòng)、及朗讀是否能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”,使課堂上產(chǎn)生多向交流,實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng),從而產(chǎn)生互助,達(dá)到互惠作用。
教前準(zhǔn)備:
四個(gè)太陽(yáng)、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。(時(shí)間預(yù)設(shè):5分鐘)
1、師:同學(xué)們,坐得真精神,獎(jiǎng)勵(lì)一下,我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)好了“兄弟共四人,愛(ài)好不一樣:老大愛(ài)溫暖,老二愛(ài)熱浪,老三愛(ài)涼爽,老四愛(ài)天寒。四個(gè)季節(jié)好兄弟,請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)。”(生說(shuō)師寫)
[學(xué)生猜謎語(yǔ)(春夏秋冬)]
2、師:同學(xué)們真是猜謎語(yǔ)的高手,一下子就把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)猜出來(lái)了,(出示“季”)看這個(gè)字,讀什么?你有什么好方法記住它?(加一加)一起說(shuō)“禾、子、季”(說(shuō)兩遍)[生交流季的識(shí)字方法]
3、師:有個(gè)小伙伴給每個(gè)季節(jié)都畫了一個(gè)太陽(yáng),你來(lái)看,這是一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?這個(gè)呢?[生交流](請(qǐng)四位同學(xué)描繪太陽(yáng))四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪個(gè)季節(jié)?[生交流]你能幫小伙伴把這個(gè)太陽(yáng)掛上去嗎?[掛太陽(yáng)]來(lái),我們大家和他一起做“掛”的動(dòng)作。再請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)幫忙。(請(qǐng)同學(xué)掛上黑板,出示“掛”)(他們掛的對(duì)嗎?把掌聲送給四位同學(xué),謝謝你們)同學(xué)們都用手掛,所以是“提手旁”,齊讀“掛”。[交流掛的識(shí)字方法]
4、四個(gè)太陽(yáng)給四季帶來(lái)了哪些神奇的變化呢,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課,伸出小手和老師一起寫,請(qǐng)齊讀課題。[齊讀課題]
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜謎語(yǔ)增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性。通過(guò)讓孩子自己掛太陽(yáng),使其對(duì)課文有個(gè)整體的總結(jié)概括,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
二、檢查預(yù)習(xí)。(時(shí)間預(yù)設(shè):3分鐘)
1、課文,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。請(qǐng)你用小手來(lái)告訴我課文一共有幾個(gè)自然段?
[生舉手指示意4個(gè)自然段]。(評(píng)價(jià):看來(lái),大家意見(jiàn)非常一致。)
2、請(qǐng)前后四人小組合作接讀一遍課文。小組長(zhǎng)注意進(jìn)行評(píng)價(jià)。[生小組接讀課文]
3.朗讀反饋:用手指表示得了幾顆星。[生示意自己得了幾顆星。]
小結(jié):今天這么多得三顆星的同學(xué),真是太棒了,尤其是==同學(xué)今天也是三顆星,¥¥小組合作的`特別好,第一個(gè)完成任務(wù),大拇指送給你們。這節(jié)課,老師相信你們的表現(xiàn)會(huì)更棒。
【設(shè)計(jì)意圖:用手指示意自然段和小組接讀互檢,是讓檢查盡量面向全體學(xué)生。星級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)情況有了較全面的反饋。】
三、隨文識(shí)字。(時(shí)間預(yù)設(shè):26分鐘)
師:小男孩送給四季的這四個(gè)太陽(yáng),你最喜歡哪一個(gè)呢,為什么?
[交流自己喜歡的太陽(yáng)。]
過(guò)渡語(yǔ):看來(lái),每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的太陽(yáng),我們先走進(jìn)冬天看一看。
(一)紅紅的太陽(yáng)
1、(出示圖)先來(lái)一起回憶一下剛剛過(guò)去的冬天,是個(gè)什么樣的季節(jié)?[交流冬季的感受]你都覺(jué)得哪冷?(引導(dǎo):你能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎?)臉不會(huì)笑了,手也拿不住筆。這就是—凍僵(出示詞)再讀一遍,你能說(shuō)說(shuō)有什么好方法來(lái)住“凍”字嗎?[生交流凍的識(shí)字方法。]
2、整個(gè)身體都凍僵了,這時(shí),小畫家想了個(gè)什么辦法幫助大家?[生交流]紅紅的太陽(yáng)照亮冬天,一切都感覺(jué)是那么的——(溫暖)出示,齊讀,用“溫”組詞,這么難的字,下次遇到它,我可是記不住,誰(shuí)能有個(gè)好方法來(lái)幫幫我?[生交流溫的識(shí)記方法]誒,想到了一個(gè)更奇特的方法,你看,師演示,按我們以前的識(shí)字方法,你能不能起個(gè)名字。[生交流](畫一畫),那就讓我們把溫暖送給大家吧。(女生——男生——齊讀)[生有感情地朗讀課文]
3、感受到溫暖了嗎?伸出你的小手烤一烤吧,哪位同學(xué)能加上動(dòng)作讀(感覺(jué)整個(gè)教室都充滿了溫暖的陽(yáng)光)讓我們一起加上動(dòng)作讀一讀吧。[生有感情地朗讀課文]
(二)綠綠的太陽(yáng)
1、小畫家為什么要給夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)呢?[學(xué)生交流](預(yù)設(shè):因?yàn)橄奶旌軣幔媯€(gè)綠綠的太陽(yáng)就不熱了,一下就清涼了。)那就把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)吧!(出示句子,齊讀)[學(xué)生讀文]
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?老師真是小馬虎,漏掉了什么字?[街]是呀,綠綠的太陽(yáng)一來(lái),躲在家里的人都跑到了街上,(書寫雙人旁),這條街上有人,(書寫一個(gè)土),那條街上也有人(書寫第二個(gè)土),小胡同里也有人。好清涼呀。誰(shuí)再讀一遍。[2生讀]大家讀的這么好,我也想讀,你能像老師這樣來(lái)讀一讀嗎?
你來(lái)讀讀試試[指生讀]
3、嘗試背誦:天氣一涼爽,有幾個(gè)淘氣的字寶寶跑去捉迷藏了,你還能不能讀下來(lái)?[指2生讀——兩排讀——齊讀]
(三)金黃的太陽(yáng)
1、告訴你個(gè)小密秘,老師最喜歡秋天金黃的太陽(yáng),猜猜為什么?[學(xué)生猜]趕快讀讀課文找一找吧。(你太了解老師的心思了)出示句子:果園里,果子熟了。(指生讀)走,跟我去果園看看,你看到了什么?(出示葡萄圖)我的口水都要流出來(lái)了。果園里還有什么果子也熟了?[引導(dǎo)說(shuō)話:果園里,——熟了]看著這些,你現(xiàn)在最想做的事是什么?(卡片:嘗)你嘗到了什么味?[學(xué)生交流](甜味)用什么嘗到的?(舌頭)所以甜字里必須有(舌)這么多香甜的果子,和你的小金黃的小落葉會(huì)請(qǐng)哪些曾經(jīng)幫助過(guò)他們的小伙伴?為什么?[學(xué)生交流](出示:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)————,請(qǐng)他嘗嘗水果的香甜,因?yàn)樗麕汀#┱?qǐng)你用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[生交流](出示“伙伴“)看這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?[生交流](預(yù)設(shè):可以說(shuō)用加一加的方法,也可以說(shuō)是形字)
2、你愿意在我們班邀請(qǐng)哪一位小伙伴和你一起來(lái)讀這段呢?[兩人組合讀]
我們班的同學(xué)組成了一個(gè)和睦的集體,大家都是你的小伙伴,一起來(lái)美美地讀吧![齊讀,配樂(lè)]
(四)嘗完了香甜可口的果子,最后,我們一起去春天看看吧!
1、春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?為什么?[生交流]
2、那么春天都有哪些顏色?[生交流]讓我們趕緊走進(jìn)這多彩的春天吧!
(先讓學(xué)生說(shuō),再出示圖)把你看到的大聲讀出來(lái),春天這么美,我們就一起來(lái)贊美春天吧。這次,我想和大家合作來(lái)讀這一自然段,可以嗎?我來(lái)讀第一句話,大家來(lái)讀第二句和第三句,找到了嗎?我們先小聲試一試。[生讀文]
春天有這么多五彩繽紛的顏色,那(讀文:春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?)指生接讀,指一生問(wèn),全班讀——男生問(wèn),女生讀——女生問(wèn),男生讀——全班齊讀[生讀文]
【設(shè)計(jì)意圖:隨時(shí)總結(jié)識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字能力。培養(yǎng)學(xué)生一字多種方法識(shí)記的能力,掌握生字更加牢固。采用多樣化形式,個(gè)人讀、同桌讀、對(duì)讀、賽讀、表演讀、誦讀、范讀、配樂(lè)讀,讓單調(diào)的讀變得多姿多彩,讓學(xué)生在新鮮感中度過(guò)。】
3、指導(dǎo)寫“因”
師:聽(tīng)大家讀得這么好,有一個(gè)字寶寶已經(jīng)迫不及待地想和你的小手交朋友了!來(lái),看看是誰(shuí)?(課件出示“因”)
(1)讓我們先來(lái)觀察一下第一個(gè)字“因”,說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么?[生交流](預(yù)設(shè):大口框要寫直,“大”字的“捺”變成“點(diǎn)”。)
(2)教師用投影范寫。[學(xué)生用手指在桌面書寫]
(3)下面請(qǐng)你在寫字書上先描紅一個(gè),再寫一個(gè),看看誰(shuí)寫得最漂亮。引導(dǎo)學(xué)生齊背寫字歌:右手握筆背挺直,手離筆尖一寸高,胸離課桌一拳頭,眼離書本一尺遠(yuǎn),筆筆用心寫,認(rèn)真最重要。[播放寫字音樂(lè),生寫字]
(4)大屏幕展示交流,學(xué)生評(píng)價(jià)。[生交流]
4、再讀課文
四大組接讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)加深對(duì)“因”的印象,以求讓學(xué)生寫得正確美觀。最后再讀文讓孩子們對(duì)課文有個(gè)整體的回顧。】
四、鞏固識(shí)字。(時(shí)間預(yù)設(shè):6分鐘)
1、鞏固生字:同學(xué)們,課文中的字寶寶,你都和它們交上朋友了嗎?(出示大屏幕)誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀
2、應(yīng)用生字:看來(lái),詞語(yǔ)也難不倒大家,那就試試句子吧!一分鐘時(shí)間來(lái)自由練習(xí),指生讀。
五、拓展想象(看時(shí)間而定)
善良的小男孩的心愿多美好啊!如果是你,你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng),實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢?
總結(jié):每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的心愿,我相信這些心愿一定能讓我們的世界變得更加美好!
板書設(shè)計(jì):
鞏固練習(xí):
1、抽學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們把每個(gè)字讀一遍。
2、開(kāi)火車讀字,檢查識(shí)記情況。
3、讀由生字重新組合的一段話:冬天真是一個(gè)寒冷的季節(jié)。公園里、大街上到處一片潔白。小伙伴們因?yàn)樵谕饷嫱嫜∧槂龅猛ǎ╰ōnɡ)紅。回到家里,把衣服掛在墻上,坐在溫暖的火爐前,品嘗著剛烤(kǎo)熟的面包,那味道真是又香又甜呀!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字
難點(diǎn):理解詞句意思,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。
教學(xué)資源準(zhǔn)備:準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽(yáng)圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽(yáng)》磁帶
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、師:今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲,一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧(播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》)同學(xué)們能告訴老師你聽(tīng)到了什么(太陽(yáng))板書
2、師:今天老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、師:現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧!打開(kāi)課本第81頁(yè),看誰(shuí)動(dòng)作快。(表?yè)P(yáng)坐姿最棒的同學(xué))。
2、師范讀課文。學(xué)生思考:課文中的小朋友為什么畫四個(gè)太陽(yáng)?
3、生反饋。自己讀課文,讀完后把課文里的生字寶寶圈出來(lái),把自然段標(biāo)出來(lái)。
三、隨文識(shí)字,朗讀課文
1、師:大部分同學(xué)都讀完了,聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段?請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(隨機(jī)學(xué)課文。如:生讀第二自然段)
2、師:讀得真棒!老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽(yáng)。瞧,是不是這個(gè)?(出示金黃的太陽(yáng),貼在黑板上)秋天是收獲的季節(jié),大家看,果子都熟了,紅紅的蘋果真好看!(引導(dǎo)學(xué)生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片)可是大家知道嗎?這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢,想不想認(rèn)識(shí)他們?
3、“熟”(師標(biāo)注拼音)帶讀生字。師:熟了的紅蘋果,想不想嘗嘗?
“嘗”(提醒是翹舌音,也是后鼻音)師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過(guò)之后,我們知道了蘋果是那么的甜!
“甜”(師標(biāo)注拼音)分析字形,左右結(jié)構(gòu),“舌”字旁。對(duì)了,用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜,那么可口。(師帶讀,開(kāi)小火車讀)
香甜的果子誰(shuí)都喜歡,瞧,有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了,出示“伙伴”(標(biāo)注拼音)師帶讀后和小伙伴一起讀。(同桌互讀)
師:秋天是豐收的季節(jié),那么我們?cè)搸е裁礃拥母星閬?lái)讀這一自然段呢?(帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落)
4、師:大家讀得這么好!除了喜歡送給秋天的太陽(yáng),你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽(yáng)呢?(出示綠綠的太陽(yáng))請(qǐng)喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師:看,炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽(yáng),到處一看清涼,花兒都露出了笑臉。(引導(dǎo)看板書,綠葉狀的生字卡片)
5、學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音,請(qǐng)小老師帶讀,學(xué)生分男女生讀。
帶著清涼的感覺(jué)齊讀課文。
6、師:同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié)呀?
請(qǐng)聽(tīng)課最認(rèn)真的一大組來(lái)讀一讀這一自然段。并一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”(注音)誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,學(xué)學(xué)這些生字寶寶?
帶著溫暖的感覺(jué)齊讀這一自然段。
7、師:親愛(ài)的同學(xué)們,還有哪個(gè)季節(jié)我們沒(méi)有送去太陽(yáng)?
對(duì)了,美麗的春天是多彩的,(出示彩色的太陽(yáng))我們帶著什么樣的心情讀這一段呢?(美美的`感覺(jué))好,大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽(tīng)吧!(同桌互讀)師:這一段里也藏著生字寶寶呢,大家看黑板(展示花朵狀的生字卡片“該、因、季)學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
8、師:聰明的孩子,今天黑板上的這些可愛(ài)的生字寶寶你都記住了嗎?一起再讀讀他們。(齊讀生字,再自己讀記生字兩分鐘。)現(xiàn)在老師想考考大家,我把拼音朋友去掉,你還能讀得這么好嗎?(去拼音讀、開(kāi)火車讀)
師:生字寶寶過(guò)關(guān)了,現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧,一起讀一讀課文吧!(齊讀課文)老師想為大家精彩的朗讀喝彩!你們真了不起!
四、拓展延伸
師:“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)朋友,大家先讀一讀,看能不能讀準(zhǔn)確?”齊讀詞語(yǔ),選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。(練習(xí)說(shuō)話)
五、課堂小結(jié)
今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友,還把課文讀通順了,你們真棒!小作者有畫太陽(yáng)送給四季的美好心愿,同學(xué)們你們也有什么美好的心愿?大家課后可以繼續(xù)討論討論。
本站所發(fā)布的文字與圖片素材為非商業(yè)目的改編或整理,版權(quán)歸原作者所有,如侵權(quán)或涉及違法,請(qǐng)聯(lián)系我們刪除,如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留原文地址:/jiaoxuejiaoan/daxuejiaoan/37917.html
上一篇:關(guān)于小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿(通用11篇)大全
下一篇:返回列表
Copyright 2005-20203 www.gxsstjc.com 版權(quán)所有 | 皖I(lǐng)CP備2023023755號(hào)-2 | 統(tǒng)計(jì)代碼
聲明:本站所有內(nèi)容均只可用于學(xué)習(xí)參考,信息與圖片素材來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng),如內(nèi)容侵權(quán)與違規(guī),請(qǐng)與本站聯(lián)系,將在三個(gè)工作日內(nèi)處理,聯(lián)系郵箱:1916004807@qq.com