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《光的傳播》說課稿范文（通用12篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《光的傳播》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《光的傳播》說課稿 1

　　我叫xxx。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。

　　一、學情分析

　　初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　二、教材分析

　　1、地位和作用

　　光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學熱情，激發探究欲望，培養學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

　　2、教學目標

　　“通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標。

　?。?）知識與技能

　　了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；

　　理解光在真空中傳播及其應用；

　　了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

　?。?）過程與方法

　　經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；

　?。?）情感態度與價值觀

　　通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度；

　　通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　?。?）重點、難點

　　重點：光的直線傳播。

　　難點：解釋簡單的光現象。

　　三、設計理念

　　本堂課的設計著重體現從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創設線性探究模塊，努力建構一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。

　　構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發展學生的.創新思維和實踐能力。

　　四、說學法、教法

　　在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統一，體現教師主導作用和學生主體活動的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發現法。發現法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的，是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發，依據教師所提供的器材，讓學生自己發現問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發現者，而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學環節中。

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，從生活走向物理

　　通過展示大連的夜景和自然光現象，教師提問：圖中的光是從哪來的？引入光源定義：能發光的物體稱為光源。你知道還有那些物體是光源？就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。

　　2、經歷探究，完成光的傳播學習

　?。?）提出問題：

　　有關光的知識你想了解哪些內容？這些問題將在我們今后學習中依依解答，這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？”

　?。?）猜想與假設

　　教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

　　（3）設計實驗，評估優化探究方案

　　教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據這些實驗器材制定實驗方案。

　　小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。

　?。?）進行實驗，完成實驗報告

　　按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗

　　（5）分析與論證

　　小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　3、光的直線傳播的應用，從物理走向社會

　　接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向學生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。

　　4、光的傳播速度

　　生活中還有有一種常見的現象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學生回答：光速大于聲速。光速多大呢？下面閱讀課本內容，自學完成這部分內容。

　　5、師生小結

　　首先學生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

　　《光的傳播》說課稿 2

　　教材分析：

　　《光的傳播》是粵教版《科學》教材四年級下冊《光》單元第一課時內容，是學習光學的基礎課。通過實驗，探究光的傳播特點，是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標及重難點。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過實驗操作活動，使學生認識光是直線傳播的。

　　2、過程與方法目標：設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規律解釋為什么會有影子及日食月食現象。

　　3、情感、態度、價值觀目標：培養學生愛思考的習慣；知道推測要有依據；根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

　　教學重點：

　　認識光是直線傳播的。

　　教學難點：

　　會用多種方法驗證光的傳播路徑。

　　為完成以上教學目標突出教學重點突破教學難點我對本課的教學作出了以下教學設想

　　教學設想：

　　因為科學課以培養小學生的科學素養為宗旨，所以在教學光的傳播的特點時，由學生自己去探究，親自動手實驗進行驗證，從而引導學生經歷完整的科學探究學習，發展學生的創新思維和實踐能力。

　　為實現這一設想我做了充分的課前準備設計了以下教學環節：

　　1、猜想

　　2、探究

　　3、運用

　　4、小結

　　教學過程

　?。ㄒ唬?第一環節：猜想

　　我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕，然后問學生你認為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實物作為導入，讓學生對光學產生強烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。

　　（1）提取生活經驗進行初步驗證

　　學生作出光是沿直線傳播的猜測后我再追問，生活當中觀察到的哪些現象讓你產生了這樣的想法？這時可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽光照射森林┉幫助學生回憶生活中看到的直線形式的光。使學生發現，原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現象，讓學生從猜測發展到初步信服光是沿直線傳播的。

　　（2）通過實驗再次驗證

　　生活經驗只是一個事實，如何引導學生通過科學的方法證明出來？接下來我為學生安排了兩個實驗活動，實驗由簡到難，層層推進。實驗活動1管子看光實驗，實驗中發揮學生的創新思維充許有有不同方法，但只要學生有一個共識，只有管子是直的光才能傳播出來，當管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結論：光是沿直線傳播的。實驗活動二光線打靶，實驗發現只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點在一直線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗證了光是直線傳播的。兩個實驗由簡到難，層層推進對光是沿直線傳播的進行了充分證明學生從初步信服發展到充分肯定光是直線傳播的。當充分肯定光是直線傳播的結論后我趁熱打鐵，引導學生進入第三個環節：運用。

　　（三）運用

　　科學知識的`學習在于運用，科學知識的運用又有利于加深對知識的理解。為達到這一目的先讓學生根椐課文了解小孔成像，再讓學生根據光是直線傳播的特點猜想在白屏上所看到的內容并把它畫出來。之后我通過實物演示讓他們驚奇的發現，蠟燭倒過來了，而且還有顏色，還能動呢。這時學生肯定會有疑問但可通過課件，直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結果不用講解，問題就會迎刃而解了學生此時的探究欲望非常強烈我緊接著啟發學生生活中有哪些現象可以用光是沿直線傳播來解釋？以小組討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現象。

　　當學生明白光是沿直線傳播的，并能簡單運用后，為提高他們的技能我布置拓展練習自制簡易。

　?。ㄋ模┳詈笠粋€環節小結

　　我先讓學生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。

　　整堂課，其實內容都很簡單，就是如何一步步加深驗證，對于學生來說可能興趣更大，因為這堂課注重更多的是探究的過程。

　　《光的傳播》說課稿 3

　　一、說教材

　　《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》第一節的內容，光的直線傳播是重要的光學現象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析,培養學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規律，為以后幾節課學習活動進行充分準備。根據對教材的把握和對學情的分析，確定本課的教學目標如下：

　　(一)了解什么是光源，理解光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其應用，知道光在真空中的傳播速度。

　　(二)通過觀察、實驗以及探究的學習活動，提高觀察力、動手操作能力以及探究能力。

　　(三)通過探究性物理學習活動，學生樂于探索自然現象，激發學習物理的興趣，培養尊重客觀事實的科學態度，體會物理與生活的緊密聯系。

　　根據學生現有知識儲備和知識點本身難易程度，確定本節課重難點如下：

　　重點：理解光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其應用。

　　難點：組織學生探究光的直線傳播特點的過程。

　　二、說學情

　　八年級學生思維活躍，求知欲強烈，對自然界中的很多現象充滿好奇，有一定的動手能力。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節還不太了解，且他們的邏輯思維還需要直接經驗支持,因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　三、說教法

　　本節是學習光現象的`一個開始，是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析，啟發式教學法。體現“學生為主體，為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力,開展思維訓練。重視知識的應用，也要理論緊密聯系實際。

　　四、說學法

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”走向“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生去觀察實驗，同時要盡可能讓學生親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由學生自己總結和發現規律。

　　五、說教學過程

　　下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性為出發點，根據這一理念，我將本課分為導入、新授、鞏固、小結和作業五個環節。

　　(一)圖片導入

　　教師利用多媒體呈現一系列發光的圖片，如：海平面的落日，發光的水母，建筑物外墻炫麗多彩的燈光......借此吸引學生注意力。隨后教師指出人類由感覺器官接收到的信息中，有百分之九十以上的是通過眼睛得來的。緊接著借用著名詩人顧城的詩句：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明，順勢引出今天的課題——光的直線傳播。

　　【設計意圖】利用生活圖片導入，注重理論聯系實際，激發學生興趣，并且能夠調動學生的積極性。

　　(二)講授新知

　　1.觀看圖片，初步感知

　　教師利用剛才呈現的圖片進行提問：剛才大家看到的圖片，光是從哪里發出來的呢，即什么是光源?引導學生思考并回答。接著根據這些生活中常見的發光體，帶領學生概括光源的特點。在學生初步了解光源之后，呈現一些生活中的物體讓學生辨認是否是光源，并且了解光源大致分為自然光源和人造光源兩類。

　　《光的傳播》說課稿 4

　　我說課的題目是《光的傳播》，按以下幾個步驟說一下：

　　（一）說教材

　　1、教材的地位與作用：本節課是初二物理中有關光學知識的第一課，主要內容為光源、光的直線傳播條件及光速這三個知識點。如果把初中學生將要接觸的光學知識看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識的基礎，是否掌握這一知識點，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

　　2、教學目標：根據本課涉及的知識點，結合教學大綱和新課程的相關要求，我將本課的教學目標設計如下：

　　1）知識與技能：根據本課涉及的知識點，我將知識與技能目標定為：

　?、僬莆展庠吹母拍?，光源的分類。

　?、诶斫夤庠谕N均勻介質中沿直線傳播及其應用。

　　③了解光在真空和空氣中的傳播速度c =3X10 8 m/s 。

　　2）過程與方法：由于學生接觸物理課程的時間并不長，對課程要求的探究能力十分欠缺，所以我將過程與方法目標定為

　　①通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察和分析能力。

　?、诮洑v探究過程，有初步的探究意識

　　3）情感態度與價值觀：初中學生已經具備初步的觀察能力，對客觀事物往往有自己獨特的視角，不過在觀察過程中也會出現疏忽遺漏的情況，所以我將本課的情感態度價值觀目標定為：

　?、偻ㄟ^觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　?、谕ㄟ^探究物理學習活動，使學生獲得成功的。

　　3、重點與難點：根據教學大綱與新課程的要求和學生現狀，我將本課的重點難點定為

　　（1）重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

　?。?）難點：如何設計探究實驗，并通過實驗現象歸納出光的傳播特點。

　　（二）、學情分析：

　　初二學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。

　?。ㄈ?、教法與學法：

　　根據上述學情特點，我選擇了如下教學法。

　　1、教法：觀察法、實驗法、探究法、討論法。

　　2、學法：探究學習、小組合作學習、對比法

　　（四）、教學程序

　　引入新課：

　　幻燈片展示出兩張漂亮的圖片，提出問題：從圖片中會看到很多光束，這些光束是從哪里發出來的？

　　一、光源

　　學生回答后教師總結我們物理上把能夠自身發光的物體叫光源。

　　讓學生列舉生活中還有哪些光源？像太陽、燈泡、燃燒的'蠟燭、螢火蟲等都是光源。

　　光源分類的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等進行分類。

　　二、光的直線傳播

　　教師提問：

　　1、光可以在哪些物體中傳播那？

　　2、這些物體有什么共同特點？

　　總結：能傳播光的物質就叫做介質

　　光源發出的光在這些介質中是沿著怎樣的路線傳播的呢？根據你的生活經驗猜猜看。

　　學生邊討論，邊設計，邊實驗，觀看光在氣體、液體、固體里沿直線傳播的路徑。

　　引導學生應用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及玻璃磚這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。

　?。蹎栴}一］同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎？

　　先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果

　　實驗一：用激光筆發出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

　　實驗三：將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中，可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線，在空氣和玻璃磚的界面上發生了偏折。

　　組織學生歸納得出：光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。驗證了光在同種介質中沿直線傳播。

　　教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。

　?。蹎栴}二］這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？

　　教師演示實驗：將一束激光從透明燒杯側面沿白屏水平面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

　?、垡龑W生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　3、應用：解釋自然現象

　?、儆白拥男纬?/p>

　　設問一：請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？

　?、谌帐?/p>

　　由影子的成因，順利過度到日食。

　　設問二：當地球、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區時.地球上影區中的人能看到太陽嗎？這種現象叫什么？

　　還有激光準直和瞄準射擊等應用

　　4、光的傳播速度

　　介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似c=3×108m／s。

　　介紹空氣、水、玻璃中的光速

　　三、小結：讓學生自己總結被節課學到了那些知識點，學到了那些研究問題的方法

　　四、作業

　　小實驗：試一試，制作一架小孔照相機，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看

　　《光的傳播》說課稿 5

　　一、教材分析

　　本節課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節，主要內容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內容，學好本節課可以為接下來將要學習的光的反射、折射打下堅實的基礎。在本節課中教材還設立了演示實驗，能夠使學生的觀察總結歸納能力逐步提高。

　　(教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析)

　　二、學情分析

　　本堂課的學生剛接觸光學，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經驗，教師應當抓住這種優勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏?；诖?，本節課注重引導學生動腦思考，設計了更富有啟發性的教學。

　　(結合教材內容特點和學生的認知水平、心理特點，確定了本節課的教學目標。)

　　三、教學目標

　　1.知道光在同種介質中沿直線傳播的'特點。

　　2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結歸納能力。

　　3.體會生活中的現象與物理的緊密聯系，提高學習物理的興趣。

　　(根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點。)

　　四、教學重難點

　　【重點】光沿直線傳播

　　【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應用

　　(科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，基于此，我準備采用的教學方法如下)

　　五、教學方法

　　問答法、演示法、讀書指導法。

　　六、教學過程

　　首先是新課導入部分，我會組織學生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學生興趣。并讓學生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。

　　【意圖：之所以這樣設計是因為初中學生對新鮮事物有極大的好奇心，而宇宙間廣袤無垠、五彩斑斕的光芒更能激發學生學習物理的興趣?！?/p>

　　接下來是新課導入環節，首先是第一個知識點光源。

　　我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結出這些物體都能發出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學生回憶思考生活中的某些光源，如LED燈、深海中的燈籠魚。

　　【意圖：之所以這樣設計是為了讓學生多從生活實例中發現物理，體現從生活走向物理的理念?！?/p>

　　接著是第二個知識點，也是重點部分，光的直線傳播。

　　在學生了解光源的概念后，再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導學生從以往的生活現象入手。學生能從教室現場的投影儀發現光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎之上，我會引導學生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據這一現象，接下來我會提問學生液體中是否具有同樣現象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學生觀察現象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調條件必須是在同種均勻介質中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。

　　【意圖：之所以這樣設計是為了讓學生從生活經驗和直觀的實現現象中，深刻地認識所蘊含的物理知識。】

　　最后是第三個知識點，光的傳播速度。

　　我會采用讀書指導法，讓學生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向學生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。

　　然后是鞏固提高環節，我會讓學生思考光沿直線傳播在生活的中應用，如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。

　　最后一個環節是小結作業，我會請一位學生總結今天所學習的知識，然后讓學生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應用，下節課進行分享。

　　(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)

　　《光的傳播》說課稿 6

　　教學目的、要求

　　1、通過本教學，使學生知道：發光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。

　　2、培養學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據光傳播的一些個別現象，推想光傳播的一般規律），動手能力（制作小孔成像實驗裝置）

　　3、通過制作小孔成像實驗盒，培養學生認真細致的科學態度。

　　教具準備

　　1、分組實驗材料——電燈（或其他光源），細、直、能彎曲的塑料管（或紙管），蠟燭，火柴，半透明的白紙，膠水。掛圖或投影片——光源、從密林縫隙透過的光。

　　2、學生準備：兩個大小差不多、能套在一起的紙盒，剪刀，針。

　　教學過程：

　　導入新課

　　1、談話：光是一種自然現象，關于光你們有什么問題？

　　2、講述：這節課我們來學習一些關于光的知識：什么物體能發光，光是怎樣傳播的`。

　　學習新課

　　l、指導學生認識光源

　?。?）談話：說一說，哪些物體能發光？

　?。?）出示掛圖或投影片：光源。

　　（3）講解：在我們周圍，有很多物體能發光：有的是燃燒發光，例如蠟燭、松明（點燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠電能發光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是靠生物體內部變化發光，如螢火蟲發出的熒光；有的是靠天體內部變化發光，例如太陽光，星光。發光的物體叫做光源。

　　（4）討論：鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？

　　2、指導學生認識光的傳播

　?。?）講述：光源發出的光是怎樣向周圍傳播的呢？讓我們來看一看光傳播的方向。

　?。?）談話：

　　①從門窗或密林縫隙中透過來的陽光是什么樣的？

　?。▽W生發言后再出示掛圖或投影片，加深學生的印象。）

　?、谑蛛娡不蚱嚐羯涑龅墓馐鞘裁礃拥?？

　　（3）討論：以上現象說明光是沿什么方向傳播的？

　?。ㄍㄟ^討論，得出"光是沿著直線傳播的"假設。）

　?。?）實驗：

　?、僦v述：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。實驗的材料是這盞開著的電燈和一根細而直的塑料管。

　?、谟懻摚喝绻馐茄刂本€傳播的，通過這根直管能看見電燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見電燈光嗎？為什么？

　　③學生分組實驗。

　?、軈R報實驗結果：在實驗中看到了什么現象？

　　（5）討論：以上現象證明什么？

　　（6）教師：通過以上討論及正、反兩方面的事實我們可以知道光是沿直線傳播的。（還可以補充：光源發出的光，可以沿著直線向四面八方傳播。）

　?。?）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　　3、指導學生做小孔成像實驗

　　（1）講述：下面我們再來做一個實驗。各組都帶來些紙盒，選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明紙；然后把兩個紙盒套在一起。（以上方法需邊講解邊演示）

　?。?）學生分組制作。（教師巡視指導幫助）

　　（3）講述：下面，我們就用制作的這個器材實驗。將蠟燭點燃，立在桌上；將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭。推一推或拉一拉大紙盒，看到什么現象？

　　（4）學生分組實驗。

　?。?）匯報實驗結果：看到了什么現象？（蠟燭火焰的像）在什么地方？（白紙做的屏幕上）像是什么樣的？（倒立的）

　?。?）討論：

　?、倌阍鯓咏忉屵@種現象？

　　②蠟燭的像為什么是倒的？這與什么有關系？

　?。?）教師：合用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭的時候，蠟燭光就會小孔射入盒內，照在紙屏上。

　　因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部（畫圖說明），蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上出現與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。

　　這種現象叫做小孔成像，利用這種原理可以制成照相機，如果在紙盒后面粘的不是紙屏，而是照相的底片，在底片上就會出現物體的倒像。最早的照相機就是應用小孔成像原理制成的。

　　鞏固應用

　　l、講述：這節課我們重點認識了什么是光源和光的傳播方向。

　　2、提問：

　?。?）什么是光源？舉例說明。

　　（2）光是沿什么方向傳播的？

　　討論：光的直線傳播與影子的形成有沒有關系？假如光是可以轉彎的，還會有影子嗎？

　　布置作業：用小孔成像盒給室外的景色“照相”，觀察像是什么樣的，有沒有彩色？

　　《光的傳播》說課稿 7

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　?。?）知道什么是光線。

　?。?）知道光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其應用。

　?。?）知道光的反射和折射現象。

　　2.過程與方法

　　（1）通過觀察實驗現象認識光沿直線傳播是有條件的。

　?。?）通過觀察與實驗培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

　　（3）培養學生運用物理知識解決生活中現象的能力。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）激發學生學習物理的興趣 ，讓學生樂于探索自然現象，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　（3）通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。

　　【教學重點】

　　學生對科學探究過程的體驗，并在體驗中歸納總結出結論。

　　【教學難點】

　　通過學生設計實驗、并大膽嘗試來培養學生的探究意識。

　　【教學過程】

　　一、新課引入課前利用課間休息，滾動播放一組與光現象緊密聯系的優美圖片并配上優美的音樂：影、倒影、霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節日夜空中的`多彩的激光、城市多彩的夜景……讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環境中進入這節課的學習。

　　二、新課教學

　　1、介紹表示光的方法---------光線。出示四幅優美的跟光有關的圖片，能看出圖片上的光在空氣中沿直線傳播。

　?。蹎栴}一］我們怎樣將光沿直線傳播的規律表示出來？

　　［實驗探究一］將激光射入空氣中，可以看到光在空氣中的路徑是直線。我們可以用直線表示出光的傳播路徑，同時帶上箭頭表示光的傳播方向，這根帶箭頭的直線就叫光線。這是一種新的方法來表示物質，叫建立模型法。（教師在黑板上畫光線，同時提醒學生規范作圖）引導學生比較光和光線的聯系和區別。

　　2、探究光的直線傳播的條件

　?。蹎栴}二］光總是沿直線傳播的嗎？

　?。蹖嶒炋骄慷莨庠诳諝獾膫鞑ミ^程中遇到平面鏡。

　?。蹖嶒炋骄咳莨庠诳諝獾膫鞑ミ^程中遇到透明的玻璃磚。學生觀察并回答出光的反射及折射現象，引導學生盡管光遇到不同的物體會在界面發生反射和折射現象，這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？

　?。蹎栴}三］光在同種物質中傳播，如果物體的稀密度發生改變，傳播方向會怎樣？

　?。蹖嶒炋骄克模菅菔竟庠诒痪凭珶艏訜岬目諝庵?、非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　3、應用：解釋自然現象

　?、儆白拥男纬?/p>

　　［設問一］請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？演示：教師將手擋住投影儀的光，屏幕上出現黑影。

　　②日食、月食

　?。墼O問二］太陽也是一個發光體，如果有一個很大的不透明的物體將太陽光擋住，將會發生什么現象？播放視頻：日食。由日食自然過渡月食并解釋怎樣才能看見月亮。

　?、坌】壮上?/p>

　?。墼O問三］如果我們將擋光的物體弄個小洞，會在小洞后的光屏上出現什么現象？學生實驗：小孔成像引導學生分析出小孔成像的原理并作圖，介紹我國古代對光沿直線傳播的記載，《墨經》中記述了一種叫“小孔成像”的現象，激發學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。播放視頻：引導學生小孔成像解釋樹蔭下地面的光斑。

　　三、小結

　　請同學們回想一下，這節課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經歷了一個什么樣的過程？

　　四、課堂延伸

　　小孔成像像的大小、多少、清晰度，光源的多少、小孔的形狀等對象的影響等等問題需要課后繼續完成，你在實驗中還會發現問題，再研究…

　　五、作業

　?、僬堅俅瓮瓿尚】壮上駥嶒?。②試完成能效作業本上的作業。

　　《光的傳播》說課稿 8

　　教學目標：

　　1、探究光在同種介質中的傳播特點，認識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。

　　2、通過各種光現象的介紹，使學生認識到光現象與生活和自然密切相關，激發學生學習的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、通過實驗探究，知道光在均勻介質中沿直線傳播。

　　2、知道影子、日食、月食的形成。

　　教具：

　　激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚

　　教學過程：

　　一、光的神奇

　　學生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。

　　二、光的傳播

　　1、光源

　　指導學生閱讀課本內容，找出光源的概念，并舉例。

　　能發光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學生的舉例分類）

　　自然光源：太陽、螢火蟲、水母。

　　人造光源：電燈、蠟燭。

　　簡單講述人造光源的發展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈

　　分析：月亮不是光源。（本身不發光，反射太陽光）

　　2、光的傳播

　　與聲音的傳播相比較，先讓學生回顧聲音的'傳播：在真空中不傳聲，在介質中傳播時V固>V液>V氣。

　　提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）

　　演示實驗：

　?。?）利用點燃的香煙產生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。

　?。?）在水槽中放一些奶粉之類的物質，使水呈渾濁狀態，觀察光在水中的傳播路徑。

　?。?）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。

　　《光的傳播》說課稿 9

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。

　　2.理解光沿直線傳播及其應用。

　　3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

　　教學重點：

　　光的直線傳播。

　　教學難點：

　　用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。

　　教學用具

　　激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.

　　教學過程

　　一、利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。

　　同學們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的傳播》。

　　二、推進新課

　　探究點一

　　光的直線傳播

　　1.光源

　　提問：同學們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點綴得如此美麗的光是哪兒來的呢？結合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。

　　點評：光是光源發射出來的。

　　提問：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發光呢？

　　太陽、星星、月亮、點燃的火柴、點燃的蠟燭、點亮的日光燈、反光的鏡子、點亮的電視機屏幕都能發光嗎？

　　點評：月亮、反光的鏡子是不能夠發光的，星星當中也只有恒星能夠發光，行星和衛星是不發光的。我們把這些能夠發光的物體，稱之為光源。

　　像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。

　　板書：能夠發光的物體，稱之為光源。

　　2.探究光的直線傳播的條件

　　引導學生應用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水以及果凍這些均勻介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。

　　提問：同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎？

　　(先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果)

　　學生實驗：

　　方法一：用激光筆發出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

　　方法二：用激光筆發出光直接照射果凍，發現光在果凍中沿直線傳播。

　　方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

　　方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

　　方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發生了偏折。

　　組織學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。

　　演示實驗：

　　教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。

　　提問：這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？

　　教師演示：如圖，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學們觀察——光的路徑仍是直線。

　　引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形，所以物理學中就用帶箭頭的`直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線。這種直線叫做光線。

　　板書：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。

　　3.光的直線傳播應用

　　方法1：對于基礎較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現象產生的原因。如手影的游戲、激光器的準直等，最后老師簡介日食、月食。

　　方法2：由學生舉出生活中的事例并運用原理來分析。

　　小孔成像演示：仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口。并在紙板上開一個小圓孔。

　　提問：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學們猜想一下，在屏上將看到什么？打開電燈，學生觀察屏上的現象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？

　　點評：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。引導學生分析出小孔成像的原理及成像特點。

　　板書：光的直線傳播現象：影、激光準直、日食、月食、小孔成像。

　　小孔成像的原理：光的直線傳播。成像特點：倒立的實像。

　　探究點二

　　光的傳播速度

　　提問：同學們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

　　說明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108

　　m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

　　擴展：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內，能夠繞地球運行7.5圈。

　　教師小結：這里涉及了一個新的物理量——光速，物理學上用符號c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度，c＝3×108

　　m/s，在空氣中，光速也可以近似地看為3×108

　　m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關系v空氣>v水>v玻璃。

　　板書：c＝3×108

　　m/s

　　[說明]光在其他介質中的速度都比真空中的傳播速度小。空氣中的光速接近于真空中的光速，也可以認為是3×108

　　m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的，在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。

　　(4)光年：光在一年內通過的路程。

　　[注意]光年是一個長度單位而不是時間或速度的單位。

　　教學反思

　　本節課的重點是通過科學探究找到光的直線傳播的規律，讓學生掌握科學探究的基本環節，即“提出問題──猜想與假設──設計實驗──進行實驗──得出結論──交流與評估”的科學研究方法，這為學生今后從事物理研究提供了一個基礎的方法。培養學生的創新能力，給學生提供大量器材，適當的時間，讓他們自己設計實驗，選擇器材，經歷實驗過程，并在其中思考，交流，動手，探索，感悟。從中會發現一些非常有創意的方法

　　初二的學生對光的直線傳播已經積累了許多的生活經驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽光照射過樹林等。為了加深學生的這種認識，因此課前要求每個學生利用易拉罐或薯片筒做一個小孔照相機。我主要的想法是要激發學生的興趣，讓他們自己動手動腦，經歷制作過程，充分挖掘了學生的創新潛能。讓學進行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學生對光的直線傳播有更深刻的認識。

　　《光的傳播》說課稿 10

　　[教學目標]

　　1、 積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過探究歸納得出光的傳播規律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、月食等現象，物理教案－光的直線傳播。

　　2、 了解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。

　　3、 了解我國古代在光現象研究上的成就，知道中華文明對科學發展作出的貢獻。

　　[重點難點]

　　1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關的生活、自然現象

　　2、日食、月食的成因，光速的應用

　　[設計思想] 這是一節集物理現象、物理規律于一身的課。授課時，先通過游戲體驗有關的現象，提出問題，進行猜想和檢驗，得出結論，讓學生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開了中國古文明的秘密，以及用激光制成的測距儀，讓學生到科學的巨大作用。

　　[教學用具]

　　學生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒有可不帶）；

　　教師備有：豆漿、方水槽、水。

　　[教學過程]

　　一、 新課引入

　　師：大家請看，陽光從窗口照到了我們的教室，大家有沒有想過，光是如何傳過來的？

　　二、 新課教學

　　師：“同學們，這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰能用手把影子壓在下面？”

　　生：實驗

　　師：“能否壓住？為什么會產生影子？”

　　生：（可能的答案）“光沿直線傳播”

　?。ㄕf明：由于學生小學自然常識已學過，馬上會想到這個答案，但未必知其所以然。）

　　師：“為什么光沿直線傳播會產生影子？”

　　生：回答

　?。ㄕf明：如果教室離操場較近，在太陽下游戲效果更佳，趣味性更強。）

　　師：“光在水中是否沿直線傳播呢？請同學們利用桌上的器材如何設計一個實驗證明光沿直線傳播？

　?。ㄕf明：因為小學已學過，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可。）

　　生：分組試驗，再派代表交流發言，物理教案《物理教案－光的直線傳播》。（對于光線顯現不清晰的問題，可讓同學們再討論。）

　　師：“通過試驗，可得到什么結論？”

　　生：回答

　　師：打開投影儀，光投向銀幕?！巴瑢W們，我們再做一個游戲，利用手影做出一些動物的形狀，哪個同學來試試？”

　　師：讓一些舉手的同學來表演

　　師：“手影為什么會隨手形改變？”

　　生：回答

　　（說明：兩個游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）

　　師：“請同學們觀看圖3-29，林間的光柱說明了什么？

　　生：回答

　　師：“請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔，同學們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會看到什么？”

　?。ㄕf明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現象學生會覺得意外驚奇，從而提高了學生的興趣，增強了學生的思維。）

　　生：實驗。

　　師：“請代表發言。”

　　生：回答。

　　師：“為什么會有長方形光斑？”

　　生：回答。

　?。ㄕf明：估計學生難于講清。）

　　師：介紹《墨經》中關于小孔成的故事，并讓學生閱讀P79有關內容。

　　師：板畫

　　“哪能個同學領會書上的`內容，來黑板畫圖說明？”

　　“光線可以用帶箭頭線表示”

　　生：代表上黑板畫

　　師：“小孔成像說明了什么？”

　　生：回答

　　師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”

　　生：回答

　　師：“同學們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”

　　生：回答

　　師：講述“光與影揭開了中國文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。

　　“日食，月食說明了什么？“

　　生：回答

　　師：“通過剛才的學習，我們來總結一下，光如何傳播？哪些現象說明光沿直線傳播？”（板書）

　　師：“光傳播需要時間嗎？”

　　“課本上兩個卡通人誰說得對？”

　　生：討論

　　師：講解光速并板書，然后要求同學們閱讀P79光速

　　師：要求同學們看課本“讀一讀”。

　　生：閱讀

　　師：投影思考題

　　“向月球發射一束激光，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？”

　　生：練習

　?。ㄍㄟ^練習，既熟悉了光速的應用，也進一步了解了測距儀的作用。）

　　三、 課堂小結

　　1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過游戲發現問題，從而進一步實驗探究，得出結論。

　　四、 鞏固練習

　　1、 下列不屬于光的直線傳播的是（ ）

　　A、燈泡發光時溫度很高 B、烈日下用傘擋陽光 C、挖隧道用激光準直

　　D、小孔成像

　　2、向月球發射一束光，過2、5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？

　　五、 布置作業

　　課本P66 WWW

　　附1：板書設計

　　三、光的直線傳播

　　影子的形成 小孔成像圖

　　小孔成像 光沿直線傳播

　　日食、月食 光速----每秒3×108m

　　《光的傳播》說課稿 11

　　教學目標

　　能理解光沿直線傳播及其應用；能理解常見的光沿直線傳播的現象；知道光速是3×108m/s。

　　過程與方法

　　初步形成發現問題，形成課題，建立假說，檢驗論證，評價發展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

　　情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理；通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。

　　重點

　　光的直線傳播的探究過程以及光速的應用。能解釋簡單的光直線傳播現象。

　　難點

　　光直線傳播規律的得到及解釋光直線傳播現象。

　　教學準備

　　衛生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆漿）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊

　　教學過程

　　教師：提前2-3分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時，會對眼睛有損傷，實驗前、后及實驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問題引入活動：同學們在小學或更早的時候做過手影游戲嗎？

　　今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰先來試一試？

　　教師：大家說他們的表演精彩嗎？

　　由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現象有關的問題嗎？（思考了一下）

　　1、光的傳播〖活動〗點燃一支蠟燭，用硬紙片遮住，（能/不能）看到燭光？在硬紙片上開個小孔，（能/不能）看到燭光？〖質疑〗為什么開個小孔后不是所有人都能看到燭光？坐在什么位置的同學才能看到燭光？〖思考〗通過這一現象可以知道光是怎樣傳播的？

　　教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的'兩個來共同探討一下。

　　2、影是怎樣形成的？

　　4、影為什么會隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？

　　教師引導鼓勵：如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎？

　　教師：如何證明你的猜想呢？

　　教師：介紹大家桌子上的器材【有導向地介紹：衛生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆漿）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據。

　　教師引導：太陽光射進教室時，此時我們看不到光，設想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來，還看到嗎？

　　教師引導：自然界中大的天文現象……

　　教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應用——“夏、商、周斷代工程”

　　過渡：我國古代對光的這種傳播規律早有記載，最早的是4世紀《墨經》記述了一種叫小孔成像的現象。下面我們重溫一下古人觀察到的現象。

　　教師：除上述記載外，我國宋代博學家沈括有一部科學巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學史”的坐標，大家知道這部巨著嗎？《夢溪筆談》它里面也有這一現象的描述。

　　投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋

　　投影：作圖給出解釋

　　《光的傳播》說課稿 12

　　一、教學目標

　　1、知道光在同一種均勻媒質中是沿直線傳播的。

　　2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。

　　3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。

　　二、教學過程

　?。ㄒ唬氕h節

　　現在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：

　　1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？

　　2、光線如何表示？

　　3、小孔成像說明了什么？

　　（二）新授環節

　　1、光源：

　?。?）光源：（自身）發光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)

　　注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發光，而是反射的太陽光。

　　在研究光現象時，為了方便研究，我們通常研究點光源的關學現象，所謂點光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。

　?。?）光源發光的過程是其他形式的能轉化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。

　　光能：光具有的能量，包含在光束中。

　　分類:

　　1)、天然光源和人造光源：

　　A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。

　　B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。

　　2）、按光的激發方式分：冷光源和熱光源。

　　A、熱光源：利用熱能激發的光源（白熾燈、弧光燈等）。

　　B、冷光源：利用化學能、電能激發的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。

　　3）、按光線特點分：點光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點光源）

　　A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的`距離相比可以忽略不計時，這樣的光源都可以看作是“點光源”。

　　B、點光源是一種理想模型。點光源并非數學上的點，而是物理意義上的點，即光源本身有一定線度。

　　2、光的直線傳播

　?。?）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標明箭頭，表示光的傳播方向。

　?。?）介質：光能夠在其中傳播的物質、如：空氣、水、玻璃等。

　　注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質。

　?。?）光直線傳播的條件：同一種均勻介質中。

　　光直線傳播產生的光現象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。

　　光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。

　　3、影：

　　（l）點光源的影

　　點光源發出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區域。

　　1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:

　　C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。

　　2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。

　　3)、光在其它媒質中的速度都小于C，其大小除了與媒質性質有關外，還與光的頻率有關(這一點與機械波不同，機械波的波速僅由媒質的性質即密度、彈性和溫度等決定)

　　6、光年:

　　1)、定義：光在真空中一年時間內傳播的距離叫做光年。

　　注意:光年不是時間單位，而是長度單位。

　　2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108／s×365×24×3600s＝9.46×1015。