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《雨花石》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《雨花石》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《雨花石》說課稿1

　　一、說教材分析：

　　本課我所用的教材是教育科學出版社出版的小學音樂教材第八冊的第五單元中的《雨花石》。《雨花石》是一首旋律優美，非常深情的一首歌曲。它動聽的旋律給小朋友們的眼前營造了一副美麗的景象，我們借助歌曲以和講述石頭的故事的形式，向同學們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊

　　本課的教學目標，包括了我對同學音樂技能技巧的訓練，能力的培養以和品德的教育。通過學習，讓同學能用中速深情的情緒演唱歌曲，培養同學的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表示美、鑒賞美，發明美的能力得到煅煉，讓同學在自然中呼吸著美麗的氣息，在自由中抒發著發明的理想，讓藝術的生活隨同小朋友一起快樂生長。

　　本課的重難點是：

　　1、學習歌曲，能深情的演唱。

　　2、掌握休止符，在歌唱中能體會休止符的作用。

　　3、通過歌唱教學，使同學受到一定的思想教育，結合自身講講理想。

　　二、說教學方法：

　　1、緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素。

　　2、學習過程與音樂緊密結合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節都是為了加深同學對音樂的感受與體驗。

　　3、在教學中我還采用情景教學法，VCD圖片，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優點，為同學創設環境。在這種環境中，讓同學感受石頭的美、音樂的美。

　　4、在教學中，我重視同學的表示力和發明能力。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我采用了扮演參與法，實施了寓教于樂的教學戰略。

　　三、說學法指導：

　　音樂課應重視對同學的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給同學，讓同學主動參與學習并且自由發揮。在學習中，我注意去引導和激勵同學通過音樂游戲，律動，歌扮演等一系列活動，使他們始終堅持濃厚的學習興趣和注意力。調動同學積極主動性，充沛體現了老師為主導，同學為主體的地位。同學分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。

　　四、說教學過程

　　1．律動進教室

　　聽著《雨花石》優美的旋律進教室，同學提前感受歌曲的美，能更快的而今如音樂的角色。

　　2．發現你的美

　　以談話的方式導入，師生一起交流

　　教師：同學們，上節課老師讓大家到戶外去收集一些你自身比較喜歡的小石頭，現在請大家拿出來，和大家一起分享一下。教師與同學一起觀察小石頭，并引導同學從不同的方面發現石頭的自然之美。

　　你的小石頭哪里最吸引你？你喜歡它的什么特點？

　　小石頭在我們的生活中恬靜的'存在著，在不知不覺中帶給我們許多異想不到的驚喜。

　　師生在交流中升華認識：原來，有許多事物、許多美麗需要我們去尋找、去發現。此處加入背景音樂《雨花石》。

　　3．學唱歌曲

　　播放音樂《雨花石》并請同學生觀看一些有關石頭的圖片

　　教師有感情的范唱。

　　教唱歌譜。在教唱歌譜中注意難點的解決，分別出示以小石頭造型的節奏卡片，復習四分音符、八分音符和四分休止符。還有新學的音符，十六分休止符。同學根據直觀判斷時植的長短，并口讀，練習。

　　有感情的讀歌詞

　　聽琴聲輕聲哼唱歌曲。其中請同學體會與比較：運用休止符的地方你有什么樣的感受？假如不用會怎樣。唱一唱，比一比，說一說。

　　請同學有感情的演唱，教師和時給予鼓勵。

　　教師總結石頭可貴的精神。石頭雖小，卻有很多的作用等我們去發現。

　　法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的優秀教案，讓同學在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里發明美，讓美融入每一個小朋友的心里。

《雨花石》說課稿2

　　一、教材分析：

　　本課我所用的教材是教育科學出版社出版的音樂教材第八冊的第五單元中的《雨花石》。《雨花石》是一首旋律優美，非常深情的一首歌曲。它動聽的旋律給孩子們的眼前營造了一副美麗的景象，我們借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊

　　本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。通過學習，讓學生能用中速深情的情緒演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現美、鑒賞美，創造美的能力得到煅煉，讓學生在自然中呼吸著美麗的氣息，在自由中抒發著創造的理想，讓藝術的生活伴隨孩子一起快樂成長。

　　本課的重難點是：1、學習歌曲，能深情的演唱。2、掌握休止符，在歌唱中能體會休止符的作用。3、通過歌唱教學，使學生受到一定的思想教育，結合自己講講理想。

　　二、教學方法：

　　1、緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素。

　　2、學習過程與音樂緊密結合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節都是為了加深學生對音樂的感受與體驗。

　　3、在教學中我還采用情景教學法，VCD圖片，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優點，為學生創設環境。在這種環境中，讓學生感受石頭的美、音樂的美。

　　4、在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我采用了表演參與法，實施了寓教于樂的教學策略。

　　三、學法指導：

　　音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調動學生積極主動性，充分體現了老師為主導，學生為主體的地位。學生分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。

　　四、教學過程

　　1．律動進教室

　　聽著《雨花石》優美的旋律進教室，學生提前感受歌曲的美，能更快的而今如音樂的角色。

　　2．發現你的美

　　以談話的方式導入，師生共同交流

　　教師：同學們，上節課老師讓大家到戶外去收集一些你自己比較喜歡的小石頭，現在請大家拿出來，和大家一起分享一下。教師與學生一起觀察小石頭，并引導學生從不同的方面發現石頭的自然之美。

　　你的小石頭哪里最吸引你？你喜歡它的什么特點？

　　小石頭在我們的'生活中安靜的存在著，在不知不覺中帶給我們許多異想不到的驚喜。

　　師生在交流中升華認識：原來，有許多事物、許多美麗需要我們去尋找、去發現。此處加入背景音樂《雨花石》。

　　3．學唱歌曲

　　播放音樂《雨花石》并請學生生觀看一些有關石頭的圖片

　　教師有感情的范唱。

　　教唱歌譜。在教唱歌譜中注意難點的解決，分別出示以小石頭造型的節奏卡片，復習四分音符、八分音符及四分休止符。還有新學的音符，十六分休止符。學生根據直觀判斷時植的長短，并口讀，練習。

　　有感情的讀歌詞

　　聽琴聲輕聲哼唱歌曲。其中請學生體會與比較：運用休止符的地方你有什么樣的感受？如果不用會怎樣。唱一唱，比一比，說一說。

　　請學生有感情的演唱，教師及時給予鼓勵。

　　教師總結石頭可貴的精神。石頭雖小，卻有很多的作用等我們去發現。

　　法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的教學設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。

　　以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位老師提出寶貴意見。

　　謝謝大家!

《雨花石》說課稿3

　　一、教材分析

　　本課我所用的教材是教育科學出版社出版的小學音樂教材第八冊的第五單元中的《雨花石》。《雨花石》是一首旋律優美，非常深情的一首歌曲。它動聽的旋律給孩子們的眼前營造了一副美麗的景象，我們借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊

　　本課程旨在全面提高學生的音樂素養與能力，既注重技能的磨練，也重視情感的培養與道德的引導。學生將學會以適度而充滿情感的速度演繹曲目，提升音樂感知與想象力。通過課程，學生將鍛煉并增強其對美的欣賞與創造能力，使他們在自然的環境中感受美，于自由的天地間表達創新的愿景。我們致力于將藝術的種子播撒于孩子們的心田，伴隨他們共同享受成長的樂趣與藝術帶來的美好體驗。

　　本課的重難點是：

　　1、學習歌曲，能深情的演唱。

　　2、掌握休止符，在歌唱中能體會休止符的作用。

　　3、通過歌唱教學，使學生受到一定的思想教育，結合自己講講理想。

　　二、教學方法

　　1、緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素。

　　2、在教學過程中，我們始終強調音樂的重要性，將其融入游戲、動作、情節等元素中，以深化學生對音樂的理解和感受。

　　3、為了豐富教學手段，我在課堂上運用了情境教學法，并借助VCD和圖片資源。這些工具的使用旨在充分發揮其視聽結合、聲像一體、形象生動以及信息豐富的優勢，為學生們構建一個直觀的學習環境。在這個環境中，學生們能夠身臨其境地感受石頭之美與音樂之韻，從而更深刻地體驗到自然與藝術的魅力。通過這種方式，我旨在激發學生的感官體驗，提升他們的審美能力和藝術感知力。

　　4、在教育過程中，我著重培養學生的表達能力和創新能力。考慮到孩子們處于活潑好動的階段，我引入了表演式互動教學方法，旨在實現教育與樂趣并重的目標。

　　三、學法指導

　　在音樂教育中，我強調實踐的重要性，因此賦予學生學習的自主性，鼓勵他們積極參與并自由探索音樂世界。在教學過程中，我注重激發學生的興趣，通過音樂游戲、節奏律動、歌曲表演等形式多樣的活動，持續保持學生的學習熱情與專注度。我努力引導和激勵學生，通過互動和合作，讓他們在音樂實踐中深入感受音樂的魅力。學生被分成小組，通過相互交流與協作，不僅能夠深化對音樂的理解，還能培養團隊合作能力。這種以學生為中心的教學方法，確保了教師的指導作用與學生的主體地位，真正實現了教學相長。

　　四、教學過程

　　1、律動進教室

　　步入教室時，耳邊響起的是《雨花石》那動聽的旋律，學生們在這樣的氛圍中提前領略了音樂的魅力，這為他們更迅速地融入歌曲的角色奠定了基礎。

　　2、發現你的美

　　以談話的方式導入，師生共同交流

　　教師：各位同學，回顧上一堂課，我布置了一個特別的任務，希望大家能夠走出教室，探索大自然，親手收集一些自己喜愛的小石頭。此刻，請大家將這些寶貝展示出來，與全班一同欣賞，分享你們眼中的自然之韻。接下來，讓我們一同細致地觀察這些小石頭，從不同角度挖掘它們獨特的美學價值。首先，我們來關注石頭的顏色。每一塊石頭都有其獨特的色彩，有的純凈如白玉，有的斑斕如寶石，還有的則蘊含著大自然的深邃與神秘。請同學們注意觀察，思考是什么原因導致了這些不同的顏色？接著，讓我們轉向形狀與紋理。

　　石頭的`形狀多樣，有的棱角分明，有的圓潤光滑，每一種形態都訴說著其成長過程中的故事。而紋理則是石頭經歷風雨洗禮后的印記，有的細膩如絲，有的粗獷如畫。請同學們仔細觸摸，感受這些自然的痕跡。此外，我們還可以探討石頭的大小與重量。不同的大小與重量，不僅反映了石頭形成時的環境條件，也為我們提供了對地質變化的直觀理解。

　　請同學們思考，如何通過這些特點，推測出石頭的年齡與歷史背景。最后，讓我們共同思考，如何通過觀察這些小石頭，培養我們對自然美的感知力與鑒賞力。每一顆石頭都是大自然的杰作，它們的存在提醒我們要尊重并保護好我們的地球家園。通過這次分享與觀察活動，希望每位同學都能在心中種下一顆愛護自然的種子，未來能夠以實際行動守護這份美麗。

　　你的小石頭哪里最吸引你？你喜歡它的什么特點？

　　在我們日常生活的廣闊版圖中，小石頭以一種低調的姿態存在，悄無聲息地為我們的世界增添了許多出人意料的美好與樂趣。

　　在師生間的對話與互動中，我們共同經歷了心靈的成長與智慧的啟迪。不難發現，世界上的美好與深意，往往藏匿于日常之中，靜待著我們的探索與發掘。恰如此時，一曲《雨花石》緩緩響起，為這場心靈之旅添上了溫柔的背景，引領我們深入思考，感受生活中的細膩與獨特之處。

　　3、學唱歌曲

　　播放音樂《雨花石》并請學生生觀看一些有關石頭的圖片

　　教師有感情的范唱。

　　為了教授唱歌譜，我們特別設計了一套形象的教學工具——以小石頭為形狀的節奏卡片，旨在通過直觀的視覺輔助，幫助學生們更好地理解和記憶不同音符的時值。首先，我們將復習基礎的四分音符和八分音符，以及四分休止符。這些元素構成了音樂的基礎節奏結構，通過觀察小石頭的排列，學生們可以輕松地分辨出每個音符或休止符所代表的時間長度，并練習出聲讀出來。接著，我們將引入一個全新的概念——十六分休止符。雖然它的時值只有四分休止符的一半，但通過與之前學習的節奏進行對比，學生們能夠迅速掌握其特點。在這一環節中，除了視覺學習外，我們還鼓勵學生們進行實際的練習，即根據小石頭卡片上顯示的節奏模式，口讀并嘗試唱出相應的旋律。這樣不僅加深了對音符時值的理解，也鍛煉了他們的節奏感和音樂表達能力。整個教學過程強調的是從簡單到復雜、由淺入深的學習策略，確保每位學生都能在輕松愉快的氛圍中逐步掌握唱歌譜的技巧。通過這樣的實踐操作，學生們不僅能熟練運用已知的節奏符號，還能靈活應對新學習的音符，為后續更復雜的音樂學習打下堅實的基礎。

　　有感情的讀歌詞

　　傾聽那悠揚的琴音，輕聲吟唱旋律。在這過程中，請同學們細細品味并對比：在運用休止符之處，你有何種感受？若去掉休止符，又會產生何種不同效果。不妨試唱一遍，進行對比，然后分享你的體會。讓我們將原文的指令轉化為新的表述方式，確保內容精煉且意思相近：—傾聽琴音，輕聲和著旋律歌唱。—請大家感受并思考：在使用休止符時，你的感受是什么？不使用休止符會如何？—探索一下，嘗試演唱，對比有無休止符的區別，分享你的體驗。

　　請學生有感情的演唱，教師及時給予鼓勵。教師總結石頭可貴的精神。石頭雖小，卻有很多的作用等我們去發現。

　　法國杰出藝術家羅丹曾有言：“我們并非缺乏美的視角，而是缺少對美的洞察。”以此為靈感，我構思了一種教學方案，旨在引領學生在音樂的旋律中感知美，在日常生活中發掘美，在未來的憧憬中創造美，讓美成為孩子們內心深處不可或缺的一部分。

《雨花石》說課稿4

　　各位老師，大家上午好！

　　一、我對教材的理解

　　1、我說課內容節選自：:蘇少版《音樂》八年級下第二單元《雨花石》

　　2、本單元主要作品如課件所示——《雨花石》，羽調式，濃郁的民族風格，清新、柔美的旋律，抒寫甘為鋪路石，默默奉獻的情懷；《共和國之戀》A段旋律抒情流暢，深情款款，B段跌宕起伏，表達無怨無悔、堅定執著的愛國情懷；《蝴蝶飛啊飛》《和平的花環》，童聲的純凈甜美，對比出歷史的慘痛，引發無限的哀思，更訴說對于和平的堅定信念；《烈士日記》英勇—激憤—沉痛—悼念，音樂加上合唱再現了詩中的場面，更升華了詩的內涵；《辛德勒的名單》小提琴獨奏如泣如訴、哀婉動人的旋律，抒發猶太民族飽含苦難的心聲。

　　3、通過對教參的學習，結合我自己的理解和教學實踐，我認為本單元的特色是——讓學習者在學習、感悟、體驗不同題材、不同形式的音樂過程中回顧歷史，感受歷史題材作品中音樂語言的獨特魅力，從中汲取為和平幸福而奮斗的力量。

　　二、課時教學內容

　　在教學中，我選擇演唱歌曲《共和國之戀》，欣賞樂曲《辛德勒的名單》作為第二單元第二課時教學內容，按照精細化教學設計的要求，我對教學過程中的欣賞教學環節——過程安排進行說課。

　　選擇《辛德勒的名單》作為本單元的重點以及精細化教學設計的教學內容，原因在于：這是本單元中影響力最大的一部作品，也是本單元唯一一部外國音樂作品，通過第一課時內容的學習，學生感受到中國人民在追求和平、幸福道路上，所付出的艱辛和努力，在學習《辛德勒的名單》時，學生能夠感受到，和平不僅僅是中國人民的祈盼，和平——是所有尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的人共同的心愿！

　　在教學設計中應該包含對教材的分析，同時更應該了解教學的對象。

　　三、學情分析

　　在學習每一單元前，我都會對整個單元的教學內容作簡單的介紹，讓學生對于單元學習有整體的印象，再加上第一課時《雨花石》《蝴蝶飛呀飛》《和平的花環》的學習，學生對于單元教材的`設計、情感基調有了初步的感知，通過日常教學的訓練，學生也具備了基本的分析音樂要素的能力，對于本曲的演奏樂器小提琴的音色很熟悉，有部分學生欣賞過影片《辛德勒的名單》，但對于音樂演奏者、創作者、音樂成就、音樂語言本身了解并不是很多，情感體驗有待進一步加強，因此本內容教學可以從學生已有的認知——電影本身展開。

　　結合本校學生的特點——音樂基礎較好、舞臺表演機會很多，對創作、表演都比較感興趣，因此在過程設計中體現為學生表演創設情境和機會的思路，讓學生成為課堂的主人。

　　四、（基于對學生的了解和對教材的分析）我確定如下教學目標、重點難點（涵蓋學法指導）

　　1、知識與技能：在欣賞過程中，通過對作品音樂要素的分析，幫助學生逐步掌握欣賞音樂的基本方法，記憶必要的音樂常識，如作曲家、演奏家、音樂成就等。

　　2、過程與方法：通過對作品的欣賞、哼唱、旋律分析、對比評價、配音表演豐富情感體驗的形式，加深對作品的認識。

　　3、情感態度價值觀：通過學習，體會作品中抒發的猶太民族的苦難心聲，從而體會和平的珍貴。

　　教學重點——主題記憶、旋律分析

　　教學難點——旋律分析、配音表演

　　教學準備——視頻剪輯、其他樂器演奏的音樂及相近題材的影視音樂搜集、課件的制作

　　五、教法設計

　　在教學過程中我堅持以音樂審美能力的發展為核心，以欣賞體驗為重點，以實踐為手段，讓學生在音樂活動中學會學習，學會創造。具體教法如下：

　　1、利用多媒體演示，影音結合讓學生多角度欣賞音樂，感知音樂形象；

　　2、通過分析音樂要素，指導學生逐步掌握音樂欣賞的方法，不斷完善學生的音樂素養；

　　3、鼓勵創造，設置音樂情境，讓學生在合作中分享創造的快樂，從而加深音樂印象。

　　六、教學過程

　　本課我采用認知——感受——實踐模式進行教學。

　　1、語言導入。他是誰？在我看來，音樂是美的，音樂課堂的語言美同樣很重要，因此我通過語言提示簡要介紹音樂創作的背景，了解音樂作品中人物的身份和故事，用設疑的方式，調動學生學習的興趣，啟發學生積極地思考。

　　2、名家介紹。以學生介紹、教師補充的方式進行。設計意圖：讓學生對作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有進一步的了解，用名片——名曲——名家帶給學生震撼。

　　3、音樂賞析。初聽主題——了解樂器、感知音樂的情緒；再聽音樂，影音結合——分析音樂要素，提問：是怎樣的旋律帶給人如泣如訴、悲婉動人音樂印象？說出見解；哼唱旋律——記憶主題（音詩畫結合）；表演實踐，我來當導演——對比不同樂器演奏的主題，作為導演選擇喜愛的音樂，指導演員參與配音表演；綜合評價——以樂評人的身份闡述對音樂的認識，評價同學表演的亮點和不足。

　　4、課后拓展。結合單元“創造活動”為學生提供“樂評指導”。 影視留聲機《東京審判音樂欣賞》。

　　設計意圖：層層遞進設計欣賞的每一個環節，讓學生掌握欣賞的一般步驟，在對比中加深對樂器音色的感知，沒有標準答案的對比環節，讓學生感受音樂的多元和音樂語言的獨特，讓學生在表演中感知音樂對環境、對人物性格、對情境的烘托作用，用音詩畫結合、我來當導演等實踐活動，豐富情感體驗的方式，幫助學生理解音樂、加強對音樂主題的記憶。

　　七、本課教學優勢及反思

　　1、發揮學生的主體作用，體現以學生發展為本的教育理念，突出對學生能力成長的扶持，倡導自主、探究、合作的學習方式，努力為學生創設生動活潑的審美學習情境和展現潛能的舞臺。

　　2、重視課堂中問題的生成和預設，采用靈活機智的教學方法，教學過程層層遞進。

　　3、有效地把音樂傳統教育手段和現代教育手段相結合，為教材制作有審美情趣和藝術感染力的配套音像資料和多媒體課件。

　　4、突出音樂學科特點，同時注意借鑒和運用其他藝術形式（例如電影、詩歌），使得音樂不至于孤單呈現，讓學生感受到音樂就是我們生活的一部分，音樂與其他藝術互為影響、互為補充。