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【優選】《貓》語文說課稿10篇

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《貓》語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《貓》語文說課稿 1

　　1.說教材

　　本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動，十分適合學生閱讀。本課描寫了一只波斯貓，從來不知道快樂是什么滋味，于是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。

　　本文共有9個生字，在字音要注意讀準前后鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上并不復雜對學生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結構上也較為簡單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。

　　2.說學情

　　學生已進入二年級上的學習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閱讀能力。對于生字的學習，學生掌握了一些識字方法，教學中，老師可以分發揮學生自主識字的能力了，有些生字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到，要各有側重點。

　　低年級學生喜歡閱讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地閱讀，在閱讀中促進學生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。

　　3.說教學目標

　　根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及說明]部分。

　　目標之一知識點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯，要重點給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發音——第一聲，讀生字時是第二聲，學習時要通過多種形式的反復讀讓學生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學習。在書寫方面，描摹四個生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個左右結構的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱。

　　目標之二是朗讀能力點的`落實。現在學生已經明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。

　　目標之三是情感目標與語言活動結合的落實。通過“想想如何勸說波斯貓，讓它變得快樂”這一說話訓練，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。

　　4.說教法與學法

　　在課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關系決定著整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：由扶到放，主動學習，體驗感悟，師生同樂。

　　生字教學采用多種的教學手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發揮學生自主識字的積極性與能力。

　　朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學生感受讀朗讀的快樂。

　　5.說實施

　　根據教學設計，將教學分為四個環節在課堂中實施。

　　A啟發談話導入新課。“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，了解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎么一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知欲，為課文的學習埋下伏筆。

　　B初讀課文整體感知。在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略的語言美。對于二年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽一邊思考的習慣，并對課文內容椰油一個整體的了解。

　　C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個環節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4小節，先自讀課文相關小節，根據要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法后，用同樣的方法讓學生在小組里學習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展。同時在教學中，教師要在教法上 “引導”、“啟發”上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。

　　D展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想？怎么做？最后它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯系。

　　《貓》語文說課稿 2

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面回報我的說課

　　一、教材分析

　　《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。

　　《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

　　二、學情分析

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。

　　三、教學目標

　　結合課文特點，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：

　　1.知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。

　　2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。

　　3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）

　　重點:概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　難點:體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。

　　利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關鍵。

　　四、說教學法（我采用的教法有）

　　誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。

　　討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的`自覺性和直觀性原則。

　　說學法：自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的。

　　這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養了學生學習能力，探究能力，設疑能力，創新能力。

　　五、教學過程

　　1.創設情境，導入新課

　　利用多媒體展示貓的圖片，引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發生了怎樣的故事？ 本層次的教學創設情境意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。

　　2.作者介紹

　　3.字詞辨析，整體感知

　　（1）時間一分鐘， 讓學生讀準字音

　　（2）聽讀課文，勾畫重點。合作探究，完成關于三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的表格。時間4分鐘。 外形 性情 在家中地位 結局 對它這種結局的感受

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。鍛煉了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統，形成了開放式課堂。

　　4.案件重審

　　讓學生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程，讓學生自己討論后得出結論：“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。

　　5.歸納主題，(先讓學生暢所欲言，然后教師從旁點播) 無論做任何事情，千萬不能憑個人好惡帶著某種么私心和偏見，違背客觀實際情況去加以處置，否則就會出偏差，甚至造成無法補救的嚴重過失。

　　6.寫作練筆

　　六、說板書

　　多媒體出示本文的關鍵詞，然后抽學生起來口頭填空，教師從幫指導 ，完成文章結構的梳理。

　　《貓》語文說課稿 3

　　一、說教材分析

　　《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，

　　3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　三、說教法

　　我將采用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　四、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

　　五、說教學過程

　　我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成4個環節

　　1、聯系學生的生活，導入課文

　　這樣可以讓學生對新課產生親切感

　　哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

　　2、深入理解，感情學文

　　每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

　　這部分可分為三個環節：

　　①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

　　②有感情的朗讀這些句子，師引導。

　　③引導感受作者的情感。

　　根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

　　“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

　　“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”

　　讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的'孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。

　　3、自主合作，探究性學習

　　這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究。

　　①以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

　　（1）說說你們都讀懂了什么？

　　（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

　　②每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：

　　比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

　　（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

　　我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。

　　③課堂小結

　　這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。

　　最后的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

　　4、拓展延伸說寫結合

　　學生展示收集到的有關貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”。

　　要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

　　《貓》語文說課稿 4

　　一、教材分析

　　《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示。

　　二、學情分析

　　作為農村孩子,對于貓這種動物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。 三、教學目標

　　知識與技能：

　　1.積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點） 能力與目標：

　　2. 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。（難點） 情感、態度與價值觀：

　　3.學會關愛動物善待生命

　　三、教學設計

　　一、導入

　　欣賞小貓圖片，導入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閱讀興趣。（1—2分鐘）

　　二，出示學習目標（1分鐘）

　　讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求。

　　三、走進作者。 （請同學起來讀）

　　通過了解作者，學生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情。

　　四、預習檢測。（出示多媒體教學課件，檢查預習情況）

　　本環節通過字音、字詞理解的檢測，幫助學生讀準字音，理解字詞。

　　有利于文本的理解。

　　五、整體感知

　　請同學們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格

　　1、作者一共養了幾只貓?

　　2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣？

　　3、這幾只貓的結局怎樣？對它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化

　　文章重點寫了第三只貓，在養第三只貓時發生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程序。

　　六、拓展延伸

　　在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的'誤解。設置此環節的目的是將所學聯系生活實際，加強學生的思想教育，提高學生口語表達能力。

　　七、作業：

　　假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請寫成100字左右的小作文。這個作業設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。

　　以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正。

　　《貓》語文說課稿 5

　　大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法指導、說教學流程。

　　一、說教材。

　　（一）、教材的地位及課文特點

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

　　2。學習目標和重點難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

　　知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法。

　　能力目標：培養學生抓住重點，篩選信息的能力。

　　情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　3。學情分析

　　本文故事性強，情節較簡單，與學生的思想認識、生活相接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

　　1。朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

　　2。討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：

　　1。朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　2。勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3。討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　（一）激趣導入

　　用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

　　（二）整體感知：

　　1、出示作者圖片，介紹作者背景。

　　2、點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞。

　　3、檢查預習，用幻燈片展示生字和注音，并釋義，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。

　　4、在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性（表達家人態度）的句子，完成幻燈片出示的表格。

　　（三）感悟主題

　　豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。

　　1。對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么？

　　這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的.學生都談一談，從而領會課文的主旨。

　　2。理解延伸

　　人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大伙說一說。

　　（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）

　　（四）總結課文

　　讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。

　　感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

　　（五）作業：說寫結合要求學生仿照本課抓住特點，真實具體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，寫一篇200字左右的小作文，注意要表達出你對它的喜愛之情。

　　《貓》語文說課稿 6

　　今天我說課的內容是小學四年級語文上冊第15課《貓》，下面我就以下五個方面和各位老師交流一下我本節課的設計意圖。

　　一.說教材

　　《貓》是老舍先生筆下的一篇經典的狀物抒情散文，文章結構嚴謹，脈絡清晰，語言風趣。生動細致的描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著作者對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。非常貼近學生的生活，容易和學生產生共鳴。

　　二.說教學目標:

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，我確定本課教學目標如下：

　　1.能正確、流利的朗讀課文（為后面有感情的朗讀課文打下基礎）

　　2.通過探究性研讀，了解課文是怎樣生動具體的敘述了大貓的古怪和小貓的可愛，體會作者對貓的喜愛之情。

　　3.通過隨堂練習，培養學生熱愛小動物的情感和觀察小動物的興趣。

　　三.說教學重點難點：

　　教學重點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　教學難點：在課文中體會作者對貓的喜愛之情。

　　四.說教法學法

　　在教學本課時，我主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，引導學生學習課文。由于課文的文字淺顯易懂，加之四年級學生已經有了一定的理解、分析課文的能力，因此本節課教學的重點是引導學生通過探究性研讀，理清文章的脈絡，體會作者是怎樣把貓的性格寫具體的，同時使學生感受到人與動物之間的相互信任、和諧相處所創造出的美好境界，體會作者對貓的喜愛之情。將讀、說、悟、融為一體，把學生的語文實踐落到實處。

　　五.說教學流程

　　根據本課教材的'特點和四年級學生的認知水平，將本節課安排如下：

　　一）復習導入

　　昨天我們已學完第一段，我們回顧下老舍先生家這只貓有什么性格呢？生：老實、貪玩、盡職。

　　難怪老舍先生說：（齊讀）出示句子：“貓的性格實在是有些古怪。”它的古怪還表現在哪里呢？請同學們自由讀第二自然段

　　學習第二自然段

　　二）指名說，貓的古怪還表現在哪里？

　　齊讀下面句子

　　出示

　　它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。師板書：高興

　　溫柔可親

　　不高興

　　一聲不出

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　齊讀句子，從這個“蹭”字中讀出什么味來了。師生合作表演。

　　你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

　　當貓的身體接觸到老舍爺爺腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？（指名讀）

　　出示：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：“小梅花”指什么？（貓爪印）比較句子，品味句子：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

　　老舍是一位作家，寫作是一件多么重要的事啊，貓能在稿紙上踩出腳印，可見老舍先生對貓的喜愛。這真是：人愛貓，貓親人，其樂融融啊！誰能讀出這其樂融融！（指名讀）我們再次讀出這種感覺。（齊讀）同學們的朗讀，我們充分感受到老舍先生對貓的喜愛，就連貓的叫聲他都形容得悅耳動聽。

　　師出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

　　b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

　　c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵”）

　　d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

　　e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）給自己解悶這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！

　　出示：它若是不高興啊，（拉長聲音）無論誰說多少好話，他也一聲不吭。師：這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？（讀）

　　在這么短的時間內，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀聲不吭。難怪老舍先生說：（齊讀）“貓的性格實在是有些古怪”雖然時而高興，時而不高興，仍然阻擋不了老舍對貓的喜愛。

　　三）、出示：第三段

　　師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來。” “可是它又是那么勇猛，不要說.斗一斗。”

　　膽小：藏

　　勇猛：斗

　　難怪老舍先生說：（齊讀）出示：“貓的性格實在是有些古怪”。

　　四）、歸納課文內容

　　你對老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？

　　教師多媒體出示：貓的性格實在有些古怪，說它（）吧，又那么（），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（）；高興時（），不高興時（），它非常（），又非常（）。指名齊讀

　　過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

　　五)、自讀第四段，找出能體現體會滿月的小貓的可愛的句子，讀一讀。

　　不管淘氣還是放肆，教師出示：你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛！（齊讀）。

　　這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

　　六)、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

　　師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現動物特點。同學們，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？

　　老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”所以我們從小愛護小動物，做到人與動物，人與大自然的和諧相處，社會才會更加美好的。

　　七)、作業超市

　　1、背誦1——3自然段

　　2、學老舍的寫法說一說你家的或你觀察過的小動物。

　　《貓》語文說課稿 7

尊敬的評委老師：

　　您好！

　　我是xx，今天我說課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設計四個方面來講述第一課時的內容。

　　《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師，本文充分體現出老舍先生的語言特色——優美樸實、幽默親切、“京味十足”。

　　依據語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

　　1.學習本課生字，正確讀寫詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　3.了解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。

　　我認為本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字里行間流露出的喜愛之情。教學難點為：體會作者的語言特色，領悟不同作家表達方式的異同。

　　下面我分四個板塊談一談具體的教學過程：

　　第一板塊：以趣導學，揭示課題

　　多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力于課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最后一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武。”由王冕對貓的喜愛引入本課，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。”

　　第二板塊：初讀課文，理清思路

　　學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯系上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞游戲，在輕松愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。

　　學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。

　　引導學生思考：看這些表現性格的詞，你有什么疑問。這樣做是為了尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動學生的學習積極性，教師根據學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內容。

　　第三板塊：細讀品味，感受特點

　　抓住“大貓古怪，小貓淘氣”這條主線，引導學生探究。

　　首先讀1-3自然段，找出能表現“古怪”特點的語句，反復朗讀，體會用詞的準確及字里行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語；接下來屏幕出示“說它老實吧……”“說它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點；第三步完成關聯詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用，進一步感受貓的古怪。

　　請允許我以“豐富多腔”一處為例進行具體闡述：

　　學生找到這一關鍵詞后，引導學生展開聯想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達著貓怎樣的心聲呢？學生結合自己的生活經驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態，展開想象，發表自己獨到的見解。這樣就使文本內容更加豐富起來。繼續引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷著怎樣的情感來書寫的呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然后再指導學生帶著自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

　　經過這個“讀—品—議—讀”的'學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

　　那么，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。

　　第四板塊：深化課文，拓展延伸

　　引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那么通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，并進一步體會作者字里行間的喜愛之情。

　　引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說說不同作者分別用了什么樣的方法來表達對動物的喜愛之情。

　　接下來，設置問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服老師嗎？為了使你的說法更有說服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業。這樣讀寫說相結合，引導學生學以致用，有助于提升學生的語文素養。

　　《貓》語文說課稿 8

　　今天我說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課的內容進行說明。

　　一、教材分析

　　１、貓是人教版初中語文實驗教材七年級下冊第六單元的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴----動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠，給人留下深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

　　2、 學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　整體感知課文內容，體會作者思想感情

　　合作探究學習嚴于律己，公正待人接物之性情

　　重點放在引導學生體會作者思想感情上，難點放在培養學生實事求是、知錯就改、嚴于律己的好品質上。

　　３、學情分析

　　本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

　　2、復述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

　　3、討論法：引導學生充分發揮集體的'智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、情景設置法：在本節課，充分利用課件及音樂創設情景，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　三、說學法

　　對于學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認為過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是為了不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　１、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　２、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　３、勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　4、自主、合作、探究學習方式的培養：這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　四、說教學過程

　　（一）、激情導入：

　　用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因小動物而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

　　（二）、多媒體出示學習目標（小小羅盤，導引學習方向）

　　整體感知課文內容，體會作者思想感情。

　　合作探究學習嚴于律己，公正待人接物之性情。

　　（三）、整體感知課文內容，體會文章的思想感情

　　學生自由朗讀課文，采用圈圈點點勾勾畫畫法思考多媒體出示的問題：

　　1、三只貓來源、性格、樣子、結局相同嗎？作者所表達的感情呢？

　　2、文中三只貓著墨不同，作者重點寫了哪只貓？這只貓生活怎樣？作者怎樣描寫它的可厭？（來的可憐、活的可憐、去的可憐）

　　（學生通過讀和圈點勾劃，對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（四）、精讀文本合作探究揣摩思考：

　　1、第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

　　（此環節旨在培養學生對文本領悟能力，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神）

　　2、為什么說“我的良心受傷了”？（因為我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛著我的心。）

　　3、我們應該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的錯誤？

　　（五）、拓展延伸

　　人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大伙說一說。

　　（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）

　　（六）、結全文升華感情

　　讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。

　　感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學們都能去關心這個弱勢群體，人與動物、人與自然、人與人之間的關系就會更加和睦更加和諧！

　　《貓》語文說課稿 9

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書等六個方面來說這堂課的設計意圖，即《貓》這篇課文的第二課時。

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文是魯教版小學語文三年級下冊第十三課，也是老舍先生寫的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，為讀者創造出了一個美好的境界。

　　二、說教學目標及重點和難點：

　　1、認知目標：了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的部分，積累語言。

　　2、能力目標：培養學生收集處理和使用信息的能力；學習作者細致觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話寫話。

　　3、情感目標：體會人與動物和諧相處的美好意境，培養學生熱愛觀察小動物的興趣。

　　教學重點是：學習作者怎樣把貓的特點寫具體并表達自己對貓的喜愛之情的。通過探究學習，對比體驗，拓展實踐的方法來突出重點的。

　　教學難點是：在閱讀中體會貓的古怪性格，培養留心觀察周圍事物的興趣。通過反復朗讀，合作學習的方法突破難點。

　　教具準備：多媒體課件學生搜集的圖片

　　三、說教法

　　為了取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用如下教法：

　　（1）創設情境法：

　　（2）朗讀，默讀，小組合作讀，欣賞讀等

　　四、說學法

　　1、讀→思→議→讀的學習方法。

　　2、培養“圈圈、劃劃”、“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　五、說教學過程

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點將本課劃分成6個環節：

　　1、導入新課

　　〈一〉情趣談話，揭示課題（出示貓的圖片和學生搜集的照片等）

　　同學們，通過上節課的交流啊，王老師發現每一位同學都有自己喜歡的小動物，什么小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（教師板書課題）大家喜歡貓嗎？這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

　　本環節的設計意圖：“興趣是最好的老師”，從學生感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣。

　　〈二〉檢查復習，默讀課文，回顧內容，初悟感情：

　　1、開火車讀識字兒歌，檢查預習情況。

　　如果你會讀這首識字兒歌，你就能更好地認識我們的貓咪朋友了：

　　本環節的設計意圖：充滿童趣的兒歌，瑯瑯上口，幫助學生不知不覺地識記生字，回顧課文，寓教于無形之中。

　　2、a默讀課文，跟小組成員或同桌說說感受。（課件）老舍爺爺筆下的每一個自然段都介紹了貓的哪些特點呢？拿出筆來畫出相關詞句。（課件）

　　本環節的設計意圖：默讀比朗讀更有利于思考，這個問題可以使學生更深一步地理清課文思路，掌握學習方法。同學間經合作交流后，大致能感受到這只貓（板書）性格古怪，淘氣可愛以及作者喜愛貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點。

　　b默讀交流后完成填空練習：（課件）

　　〈三〉重點研讀，深入理解，感情學文：

　　這可真是一只性格古怪的貓啊，下面我們趕緊走近老舍爺爺的這只貓，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調皮的，貓的這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？（課件）

　　本環節設計意圖：引導學生初步體會總分式結構；采取圖配文的形式幫助學生理解作者在文中所流露出的'對貓的喜愛之情，還應引導他們注重文中關聯詞語、反問句式以及對比的寫作手法的關注。

　　講讀第一部分，分為三個環節：

　　①拿筆劃出描寫貓性格古怪這一特點的相關句子。

　　②有感情地朗讀這些句子，師引導。

　　③引導感受作者的情感。

　　根據教材的訓練重點及學生存在的問題，投影標注下面三句話：（課件）

　　讓學生帶著問題，有感情地朗讀這三句話，體會感受。引導學生假設如果貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。

　　設計意圖：通過講讀第一自然段，引導自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。“古怪”是作者因對貓的極度喜愛而生發的感受，幾個事例互為矛盾卻又都是事實。教師通過引導，加強對學生學法的遷移，并在朗讀中深刻體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

　　（四）自主合作，探究性學習：

　　這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究，指導說話寫話。

　　①以小組為單位，每組自由組合分一段，自學后三段，思考：

　　（1）說說你們都讀懂了什么？

　　（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

　　（3）每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：（課件）

　　比較下面句子，說說表達效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？（課件）

　　學生在對比中更直接地說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句只說“踩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情，進行寫法指導。

　　設計意圖：學生在探究學習的基礎上思考，對比，發現，是對文章的進一步把握，更是對文章寫法的思考，從而起到寫法指導的作用。

　　（五）、訓練朗讀，課堂小結

　　放手讓學生有感情地朗讀，再次體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣的，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎上進行小結填空練習。（課件）

　　設計意圖：《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，在理解全文的基礎上，有感情地通讀課文，反復誦讀，可以積累語言，理順思路，升華感情，對文章有一個整體把握。最后這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

　　（六）、總結深化，拓展延伸

　　最后的結束語要深入滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。這篇文章先抓住了貓的性格特點，再具體生動地進行描寫，先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

　　課下，請大家閱讀一下課后的閱讀鏈接，結合老師推薦的書目，同學們也學學老舍爺爺用你細膩的觀察，生動地描寫表現出你對小動物的喜愛，下節語文課我們進行交流。

　　設計意圖：這一環節設置的目的是，讓學生把學習和實踐有機結合起來，拓寬學生的視野，同時培養學生的觀察力，鍛煉學生的表達能力，學會寫話，細膩地表達真情實感。

　　六、說板書：

　　13、貓

　　性格古怪老實貪玩盡職

　　高興時：溫柔可親不高興時：一聲不出

　　膽小勇猛敢斗

　　淘氣可愛

　　設計意圖：我認為這一板書設計由師生共同完成，從文字上看簡明易懂，緊扣文意，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

　　《貓》語文說課稿 10

　　一、說教材

　　《我是貓》是語文S版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。這五篇課文都選自文學名著，內容生動有趣，語言優美，描寫精彩。

　　本課的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由于學生相關知識背景的缺乏、品讀文學精品經驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：

　　1、結合本課有趣的故事情節和幽默的語言，充分激發學生的興趣，把這種興趣有效的轉化為學生學習的動力；

　　2、在閱讀教學的過程中，對學生進行適時、必要的學法指導，讓學生學會如何去閱讀和品味位文學作品的語言；

　　3、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情。

　　二、教學目標：我設置了三個層次的教學目標。

　　1、知識與能力：自學本課的.生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過，了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景。

　　3、情感與價值觀：通過朗讀初步感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

　　難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

　　四、教法學法

　　根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。

　　為了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環節：

　　五、教學設計

　　一、談話導入營造氛圍

　　課堂氣氛的好與壞直接關系到教學質量的好壞。我的談話內容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我帶了一張他的照片，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據小說描寫此貓博學多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風趣的語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助于激發學生學習的興趣和熱情。

　　二、初讀課文整體感知

　　首先，讓學生自由讀課文，自學生字，結合上下文理解詞語，然后告訴老師讀后的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。交流完之后，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經過這個教學環節，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環節的反應和表現，得到必要的反饋信息，并及時調整自己的教學安排。

　　三、質疑探究理解內容

　　學貴有疑，疑是思之始，學之端。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端。在學生對文本有了整體的感知后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：

　　1、貓是怎樣發現那三條真理的？

　　2、課文的作者想要表達一種什么樣的思想感情？

　　之后，我會啟發學生帶著問題再次回到文本，選擇適合自己的學習方式進行有效的探究。最后，一定要重視交流匯報的過程，匯報交

　　流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。經過這個環節后，學生會對課文的內容有一個更加深刻地理解，也為后面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。

　　四、總結全文拓展延伸

　　對本課的總結，我設計了兩個方面：

　　1、對課文內容的總結，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結合實際進行德育的滲透。

　　2、學法的總結，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來原著讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！