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關(guān)于有關(guān)語文說課稿六篇大全

編輯:kaka003 時(shí)間:2025-02-12 10:08:16

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有關(guān)語文說課稿六篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的語文說課稿6篇,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)語文說課稿六篇

語文說課稿 篇1

  課標(biāo)關(guān)于本節(jié)的要求

  1.要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

  2.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。。

  3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

  本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀。

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  通過對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進(jìn)行語言積累;

  能力目標(biāo):把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn):揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)活動(dòng)過程

  預(yù)習(xí)交流:

  1、搜集整理何其芳的相關(guān)知識(shí)。

  何其芳:(1912——1977)現(xiàn)代詩人、評(píng)論家,生于重慶萬縣(現(xiàn)重慶萬州)原名何永芳,主要詩集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的`歌》。

  2、仔細(xì)觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。

  3、作者寫秋天,主要描寫了哪幾幅畫面?寫出了秋天怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?

  教學(xué)過程:

  (一)引秋

  教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)

  (二)誦秋

  1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。

  2、教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

  3、學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀,也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語,做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

  (三)品秋

  在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑,探究全詩。

  ①找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

  ②詩中刻畫了幾幅圖景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

  (教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書。)

  ③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

  (歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。)

  請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來。

  (四)寫秋

  1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

  2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

語文說課稿 篇2

  一、 說教材:

  《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圖文并茂。

  二、 說教法

  本文共五個(gè)自然段,分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征,結(jié)合教材特點(diǎn),采用多種方法,如:直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等,來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí),不但識(shí)了字,讀懂了文,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

  三、 說學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的.要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

  綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

  (一) 激趣導(dǎo)入:游戲“摘蘋果”復(fù)習(xí)生字詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)圖文結(jié)合,品讀感悟。

  1、體會(huì)第一副圖。

  先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,說說圖上畫的是什么?然后找一找,找出與第一幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,再讀一讀。接著讓學(xué)生質(zhì)疑:你有沒有不理解的詞語?說出來。再教學(xué)生品一品“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”。體會(huì)這句話中,你覺得王二小是個(gè)怎樣的孩子?并照樣子用“一邊…一邊…”說話。最后再指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)王二小的贊揚(yáng)。

  2、體會(huì)第二副圖。

  用同樣的方法學(xué)習(xí)第2段,重點(diǎn)理解掃蕩(敵人向八路軍進(jìn)攻,殺害百姓、搶東西,燒房子。)再出示句子:敵人看見王二小在山坡上放牛,就叫他帶路。

  想象敵人會(huì)怎么“叫”,指名學(xué)生表演。

  然后小結(jié)學(xué)習(xí)方法:剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)前兩副圖的?(看一看、找一找、讀一讀、品一品)

  3、小組合作學(xué)習(xí):用“看、找、讀、品”的方法學(xué)習(xí)第三副圖。

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子:王二小裝著順從的樣子走在前面,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

  思考:為什么要“裝著順從”的樣子?

  理解“順從”

  從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么?(王二小聰明、機(jī)智、勇敢)

  朗讀比較“把”字句和“被”字句。

  王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

  敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

  指名讀,男女生對(duì)讀,比較意思是否一樣。

  說一說:——把——

  ——被——

  想一想:王二小勇敢地把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,結(jié)果會(huì)怎樣呢?

  4、讀4、5自然段,想象敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈的情景。

  由于第4、5段沒有配插圖,所以只好由教師范讀,同學(xué)們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景,說說你看到了什么?然后議一議:為什么說王二小是小英雄? 最后再有感情地朗讀第4、5段。

  (三)、配樂朗讀,表達(dá)崇敬之情。

  師:同學(xué)們,這——就是我們的小英雄王二小,對(duì)他,對(duì)八路軍,對(duì)敵人……此時(shí)此刻,你最想說什么?

  師:同學(xué)們,讓我們?cè)俅未蜷_課文,再看看我們的英雄王二小吧!

  以《歌唱二小放牛郎》的音樂為伴音,渲染了一種悲涼的氣氛,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  (四)、教師總結(jié):

  孩子們,我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小,所有的中國人都不會(huì)忘記他。看,這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……

  讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

  (五)、拓展延伸

  1、把王二小的故事講給家長(zhǎng)聽。

  2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》

  總之,全文遵循這樣的結(jié)構(gòu):由圖入文,披文入情;其次,帶情朗讀,讀中感悟; 最后,升華情感,歌頌英雄。 全文以“王二小”為一條主線,利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點(diǎn),使學(xué)生身臨其境,加深對(duì)課文的理解。

  五、說教學(xué)效果

  在教學(xué)中,我雖然利用了形象直觀的多媒體資源,通過圖文讓孩子們理解課文內(nèi)容,感悟文中的情感,但可能因?yàn)橥醵‰x我們的生活太遙遠(yuǎn),孩子們體會(huì)不到文中的感情,朗讀起來沒有感情,再加上課堂內(nèi)容安排得比較多,學(xué)生的積極性不是很高,很多教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很到位。

語文說課稿 篇3

  一、說教材

  教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性,對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。

  課文分三部分。第一自然段為第一段,交代了“音樂之都”的地理位置;第二、三、四自然段為第二段,從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因;第五、六、七自然段為第三段,介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

  就這篇文章而言,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):1、語言簡(jiǎn)潔、明快,優(yōu)美,如第二段中,對(duì)維也納是歐洲古典音樂的搖籃,它是用音樂裝飾起來的城市的介紹,語言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段,作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點(diǎn),使人感受到夏日夜晚,音樂隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾,仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂之中;2、層次清晰、明快,有詳有略,如音樂般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之,每一節(jié)也是如此。3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長(zhǎng),然而選材的代表性(內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上),描寫的點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧!4、文化底蘊(yùn)豐厚,其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲,也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上所述教材特點(diǎn),課后練習(xí)以及五年級(jí)學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),特制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

  3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點(diǎn),體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。

  4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句,感受維也納濃厚的音樂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。

  這樣確定教學(xué)目標(biāo),使知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)立體構(gòu)成,且在同一教學(xué)過程中互相滲透,螺旋上升,學(xué)生的可接受性很強(qiáng)。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法

  教學(xué)重點(diǎn):作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知識(shí)難點(diǎn):維也納成為音樂之都的原因。

  能力難點(diǎn):用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來了解維也納的有關(guān)資料,網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

  因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰都沒有去過維也納,所以也沒有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象,因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料,在頭腦中形成初步印象,留下最初的知識(shí)積累;另外,課前我還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、圖片等直觀形象的展示,以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,做到圖文結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

  因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過程中,將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話,將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),修正自己的`思維,提高主動(dòng)參與意識(shí),從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。

  四、說教學(xué)程序

  鉆研教材,研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

  本課分三課時(shí)完成:

  第一課時(shí):簡(jiǎn)介城市,揭題入手;初讀課文,整體感知;再讀課文,理清層次;質(zhì)疑課文,嘗試解決。

  第二課時(shí):導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣;自主感悟,討論交流;擴(kuò)展文本,綜合實(shí)踐。

  第三課時(shí):小結(jié)課文,理清結(jié)構(gòu);匯報(bào)交流,積累內(nèi)化;歸納方法,讀寫結(jié)合。

  下面我重點(diǎn)對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說課:

  (一) 序曲——復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、出示第一段及維也納風(fēng)光圖,語言導(dǎo)入:在多瑙河畔,有一個(gè)城市叫維也納,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市?

  2、學(xué)生交流,教師板書課題。

  3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認(rèn)為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都?

  教師在課題旁板書:?今天老師就和大家一起去維也納走走看看,感受維也納這座城市的神奇。

  (設(shè)計(jì)意圖:維也納是世界著名的音樂之都,通過課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象,但是原因并不十分清楚,這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問題引導(dǎo)、自主探究,讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

  (二)主曲——自主感悟,討論交流

  學(xué)生自學(xué)課文2—7自然段。

  1、課件出示自學(xué)要求:用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊想,將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成

  問題。

  2、2—4這三個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)?

  (學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥、啟發(fā):全文按先總后分的寫法來寫,每個(gè)分層次也是按先總后分的寫法來寫的。)

  重點(diǎn)抓住以下的問題:

  (1)為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”?

  (2)為什么說“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”?

  (3)為什么說“維也納幾乎一天也離不開音樂”?

  (4)為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?

  3、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面,仔細(xì)閱讀,然后在小組談?wù)勀銓?duì)這部分結(jié)構(gòu)的理解。

  (設(shè)計(jì)意圖:本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚,學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度,我增加了一個(gè)環(huán)節(jié):找出每個(gè)自然段的中心句,并把它們劃下來。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思,而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。

  讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué),是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性,我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體,把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為我所用,讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。同時(shí)通過這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法,又使學(xué)生進(jìn)一步了解語文重點(diǎn)段的的內(nèi)容,為下一步教學(xué)作好鋪墊。)

  4、討論疑難。

  A、出示第二自然段,緊扣“搖籃”,理解問題1

  (1)、出示課件:

  奧地利的地形圖以及古典樂派的三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。

  貝多芬等人的樂譜手稿及相關(guān)圖片。

  (2)、理解“搖籃”的本義和引申義。

  (3)、仿寫句子。(出示課件,教師適當(dāng)引導(dǎo))

  維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

  少年宮是( )的搖籃。

  ( )是( )的搖籃。

  (4)、伴隨著美妙的音樂,讓我們一起來讀讀課文的第二自然段。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過課件補(bǔ)充,讓學(xué)生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感,創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的,莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的,貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的,舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的,施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的,從而理解維也納是歐洲古典音樂的搖籃。)

  B、出示第三自然段,緊扣“裝飾”, 理解問題2

  (1)、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”,“裝飾”是什么意思?維也納怎么可以用音樂來裝飾呢?

  (一是“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石石像”;二是“很多的建筑用音樂家的名字來命名”;三是“一個(gè)巨大的音樂符號(hào)作為裝飾”。)

  出示大音樂家的銅像或大理石石像。

  出示用音樂家的名字來命名的建筑。

  出示王宮公園的音樂符號(hào)

  (2)、從“到處可以看到”我們可以感受到什么?(生答)你能讀出數(shù)量多、影響大的語氣嗎?(生讀)

  (3)、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂家的名字來命名,是他們不會(huì)命名嗎?

  (不是他們不會(huì)命名。而是這些維出納是許多大音樂家的搖籃,他們做出了許多的貢獻(xiàn),后人為了紀(jì)念他們,才用他們的名字來命名的。)

  導(dǎo)讀:我們?cè)S多城市都有中山路,這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。而在維也納,“到處——”讀!

  (4)、在維也納用巨大的音樂符號(hào)作為裝飾,你知道他們是怎樣畫的嗎?(想象這些音樂符號(hào)的大小、形狀、顏色)你看到這么美的音樂符號(hào)會(huì)說些什么?

  (5)、導(dǎo)讀:我們的故宮看得最多的是龍,這是我們民族的象征。而在維也納,“就連王宮花園——”讀!

  C、出示第四自然段,緊扣“離不開”。

  (1)、從哪些地方看出維也納人離不開音樂?

  (2)、理解“摻和”。

  (3)、出示“露天廣場(chǎng)音樂會(huì)”和“家庭室內(nèi)演奏”的課件。

  (4)、讀出維也納人對(duì)音樂的依戀。

  (5)、讀出維也納人對(duì)音樂的熱愛。

  5、練習(xí)背誦,適時(shí)評(píng)價(jià)。

  (1)、課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段,下面我們就來試著朗讀、背誦,并思考你是用什么辦法背誦的?

  (2)、學(xué)生自由朗讀、背誦。

  (3)、指名背誦:說說你是怎樣記住的?

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)置是按課后練習(xí)的要求而安排的,不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段,而且能做到當(dāng)堂背誦,順利完成了教學(xué)目標(biāo)一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法。)

  6、小結(jié)寫法。

  (1)、瀏覽2—4自然段,觀察課文在寫法上有什么特點(diǎn)。

  (2)、談?wù)勥@種寫法的好處,并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

  7、自學(xué)5—7自然段

  (1)、默讀5—7自然段,用簡(jiǎn)潔的語句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。

  (2)、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  (3)、全班交流,教師點(diǎn)撥:

  出示第五節(jié),讓學(xué)生從具體數(shù)字及圖片感受維也納國家歌劇院的宏偉壯觀。

  出示第六節(jié),讓學(xué)生從語言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂女神”像。

  4、簡(jiǎn)介中國的宋祖英等音樂家曾在此舉辦過音樂會(huì)。

  5、朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后,對(duì)學(xué)法的一次鞏固運(yùn)用。“教是為了不教”,達(dá)到不用教的唯一方法就是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這也體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則。“介紹”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化,變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受,鍛煉他們的說話能力。)

  (三)尾曲——拓展文本,綜合實(shí)踐

  1、教師總結(jié):剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文,正是因?yàn)橐陨纤狞c(diǎn)原因,所以,維也納成了世界著名的音樂之都。(教師在黑板上板書:!)

  2、作業(yè):課后,請(qǐng)大家完成兩個(gè)作業(yè):(1)搜集有關(guān)介紹世界名都的資料,同學(xué)之間相互交流。(2)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句,然后練 習(xí)圍繞中心句從各個(gè)方面展開敘述。

  (設(shè)計(jì)意圖:生活即語文,語文學(xué)習(xí)的外延就是生活,我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。我們應(yīng)該做到語盡意未窮,讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問題的方式方法,獨(dú)立或者合作完成,培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力,我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界,也是課改背景下的大勢(shì)所趨。)

  五、說板書

  板書是“微型教案”,好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  雖然只是兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),可是它包含的意義卻是無窮無盡的:此間所留的空白,可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解,進(jìn)行無窮無盡的想象;學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)個(gè)疑問解決,生成新的問題;學(xué)生對(duì)未知世界的了解,發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆;老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,起點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用,“!”就是指明他們學(xué)習(xí)方向的明燈,就是撥開學(xué)習(xí)迷霧的大手,就是激勵(lì)起豎起的大拇指。

語文說課稿 篇4

  尊敬的各位評(píng)委老師:

  上午好,今天我說課的課題是《金色花》,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說明。

  一、說教材

  《金色花》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元所選的課文都是書寫親情的美文,訓(xùn)練重點(diǎn)是整體感知課文內(nèi)容,注意語言的積累和寫法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾劃。《金色花》是正好能夠體現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的一篇精美的散文詩。它篇幅短小但意蘊(yùn)豐贍,寫法獨(dú)特,用充滿童稚的想象,由“假如我變成一朵金色花”入文,表現(xiàn)人類天性的美好和母子深情。

  新課標(biāo)指出:閱讀文學(xué)作品要在感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有自己的情感體驗(yàn),積累精美的語言,鑒賞獨(dú)特的寫法,訓(xùn)練朗讀能力,結(jié)合本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、知識(shí)能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容

  2、過程方法目標(biāo):誦讀,感知詩歌人物形象、體會(huì)詩歌情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)人間至愛親情,激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母愛的情懷。

  根據(jù)單元目標(biāo)及本課教學(xué)目標(biāo),本課的難易程度,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:品讀,分析人物形象、體會(huì)情感。

  教學(xué)難點(diǎn)定為:探究獨(dú)特寫法,理解詩歌主旨。

  二、說教法

  著名教育家陶行知說過:好的先生不是教書,也不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。”為了完成目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的`設(shè)計(jì)理念,采用以“導(dǎo)”為起點(diǎn)、 “讀”為主線、“品”為關(guān)鍵、“悟”為終旨的教學(xué)流程,力求在簡(jiǎn)單扎實(shí)中體現(xiàn)亮點(diǎn)、特色。

  三、說學(xué)法

  著名教育家陶行知還說過:“教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)掌握新知識(shí),才是最高的教學(xué)技巧。”新課標(biāo)同樣也提出:“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)自信心和良好習(xí)慣。”可見,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的重要目標(biāo)。為此,具體采用圈點(diǎn)勾畫批注法、小組合作探究法等學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

  四、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用以下六個(gè)板塊進(jìn)行本課的教學(xué)。

  1、播放音樂,創(chuàng)設(shè)情境

  傾聽音樂《媽媽的吻》,音樂結(jié)束后,老師深情獨(dú)白:雖然這是一首流行于20世紀(jì)80年代的歌曲,但30多年后的今天聽起來依然動(dòng)人,那是因?yàn)檫@首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進(jìn)印度詩人泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚诖淮胃赖挠H情洗禮。

  (設(shè)計(jì)意圖:以音樂導(dǎo)入,營造溫馨的教學(xué)氛圍,便于學(xué)生進(jìn)入詩歌角色。)

  2、初讀課文,感知內(nèi)容

  具體操作分為以下二步:

  ①讀——以問題:“文中的我變成金色花后做了哪些事?”引導(dǎo)學(xué)生讀詩,邊讀邊思,運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃的學(xué)習(xí)方法在書上做好批注。老師在學(xué)生自讀時(shí),深入學(xué)生當(dāng)中,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。)

  ②說——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “當(dāng)母親……,我……”的句式概括詩歌內(nèi)容并板書:當(dāng)母親工作時(shí),我開放花瓣;當(dāng)母親做禱告時(shí),我散發(fā)香氣;當(dāng)母親看書時(shí),我投影書頁;當(dāng)母親四處尋我時(shí),我變回孩子。

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了把握詩歌內(nèi)容)

  3、品讀詩歌,感知人物。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn))

  品讀詩歌的重要段落,引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。重點(diǎn)抓住詩歌結(jié)尾母子之間的對(duì)話描寫“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽。”按照由淺入深的步驟,采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生研讀、學(xué)生演讀等多種形式的品讀,引導(dǎo)生真切體會(huì)孩子的調(diào)皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良,愛子之情。

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以“讀”貫穿,加深對(duì)人物的理解,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。)

  4、悟讀詩歌,領(lǐng)會(huì)主旨。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn))

  首先,領(lǐng)會(huì)主旨:以問題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事?為什么又不讓媽媽知道?”引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)自思考,再合作討論,最后歸納總結(jié):孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報(bào)母愛,以此來折射出母愛的無私和偉大,從而體會(huì)詩歌主旨。

  其次,探究寫法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌大量筆墨都是在寫孩子,通過刻畫一個(gè)懂事的孩子默默的為母親做了很多事,來贊美母親,并和其它寫母愛的文章進(jìn)行比較,體會(huì)詩歌獨(dú)特的寫法——借寫孩子回報(bào)母親來反襯無私偉大的母愛

  5、拓展延伸,書寫親情

  ①說親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。

  ②寫小詩。運(yùn)用 “假如我變成了……,我會(huì)……”的句式創(chuàng)編一首小詩。

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過“說親情、寫小詩”,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報(bào)母愛的情懷。)

  6、小結(jié)

  在音樂《媽媽的吻》中,誦讀全詩,再次感受母子深情,結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  我的板書主要分為三塊,黑板中間主板書,體現(xiàn)詩歌內(nèi)容、主旨、寫作特色、;黑板左右都為副板書,體現(xiàn)教學(xué)過程、學(xué)法指導(dǎo)。

語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,這是一篇擬人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚铮写笊らT的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力,以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過這一課是第一單元中的第三篇課文,本單元的主題是:春天里的發(fā)現(xiàn),本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題,在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上,運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛之情。有了前兩課的訓(xùn)練,加上這一課內(nèi)容豐富有趣,貼近兒童生活,語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美,情感基調(diào)較易定位,所以,在課堂上,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融,為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  為領(lǐng)會(huì)編者的意圖,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,我確立了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程 。能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話。

  2、過程與方法目標(biāo):

  在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過朗讀,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):“揉、漆、辮、”的識(shí)記,“喊、筍、喚”的書寫。讀出不同角色的不同語氣,并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù),學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

  二、說學(xué)情:

  學(xué)生通過前面一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字、閱讀能力,對(duì)于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法,學(xué)生具有好奇,易感染的心理特點(diǎn),對(duì)童話故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí),要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受,在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  三、說教法與學(xué)法

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

  1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,通過自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來。

  2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如:初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:我通過PPT課件展示筍芽?jī)骸⒅褡拥膱D片,使學(xué)生直觀了解筍芽?jī)号c竹子。通過情境朗讀,為學(xué)生的感情朗讀作示范。

  四、說教學(xué)程序

  我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,將本課安排為兩課時(shí),本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時(shí)學(xué)寫6個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文,讀出自己的情感體驗(yàn),在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神,從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  本節(jié)課教學(xué),我將分 環(huán)節(jié)來完成。(一)復(fù)習(xí)舊知,情境導(dǎo)入。(二)品讀課文,理解感悟。(三)角色表演,體會(huì)情感。(四)指導(dǎo)寫字,積累語言。(五)放飛心靈,走出課堂。六、積累語言,課外實(shí)踐。

  (一)復(fù)習(xí)舊知,情境導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽?jī)海J(rèn)識(shí)了14個(gè)生字,你們還記得它們嗎?課件出示:本課的生字,生詞,指名學(xué)生讀一讀。

  然后要復(fù)習(xí)的是:這篇課文寫了什么?師:板畫:筍芽?jī)骸?/p>

  【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了鞏固本課的生字,回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。】

  播放課件,師導(dǎo)語:小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?

  【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:“一切知識(shí)都是從感官開始的。”小學(xué)生以形象思維為主,直觀的圖畫可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化,我利用課件出示筍芽?jī)汉椭褡拥膱D片導(dǎo)入課文,有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。】

  (二)品讀課文,理解感悟。

  【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。】

  1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  (1)指名讀文,啟發(fā)思考:

  指名讀課文第一、二自然段,讓學(xué)生邊聽邊思考:

  誰呼喚筍芽?jī)?是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?用“——”畫出有關(guān)句子,筍芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的?用“~~~”劃出有關(guān)句子,并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞。

  這樣,很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  ⑵反饋

  ①隨學(xué)生回答,板書:春雨呼喚

  ②相機(jī)做朗讀指導(dǎo),如低聲的說,說明語氣要輕柔,給人“潤物細(xì)無聲”的感覺。筍芽的話可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。

  ③說一說對(duì)動(dòng)詞的理解:揉、伸,做動(dòng)作理解,說一說體會(huì)到什么?

  ⑶角色表演,配樂誦讀

  ⑷小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀——畫——議——讀。

  【學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié),使學(xué)生掌握了閱讀的方法,并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí),達(dá)到了舉一反三的效果。】

  2、學(xué)習(xí)第三至七自然段

  ⑴用自己喜歡的方式讀課文,畫一畫,小組內(nèi)可交流。

  【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。】

  ⑵反饋

  教師隨學(xué)生回答板書,誰幫助了筍芽?jī)海S芽生長(zhǎng)的過程。

  重點(diǎn)引導(dǎo)第六段

  如:筍芽?jī)恒@出地面看到了什么?省略號(hào)說明什么?你能說說筍芽?jī)哼€看到了什么?那些句子寫出了筍芽?jī)汉芨吲d?

  (3)朗讀指導(dǎo)

  在指導(dǎo)讀的過程中,可以讓學(xué)生邊說邊讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、感情朗讀全文,形成對(duì)課文的整體印象。

  (1)播放情境朗讀,讓學(xué)生注意聽一聽范讀中的語氣,以及聲音的高低,停頓等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的感情朗讀作示范,給學(xué)生以美的享受。

  (2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。

  (3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后,讓大家評(píng)一評(píng)讀的好的地方,如果認(rèn)為哪句讀的不夠好,就讓這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。

  【通過聽、練、聽、評(píng)之后,孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓。】

  (三)角色表演,體會(huì)情感。

  【低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語,語言很不規(guī)范,他們更需要積累更多的書面語言,從而內(nèi)化為自己的語言,形成語文素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。】因此,在學(xué)生充分的朗讀之后,我這樣說:“孩子們,筍芽?jī)憾嗫蓯郯?現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林,當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)海瑏眢w驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂吧!”這時(shí),教師播放課件,讓孩子們看著課件,帶著表情,加上動(dòng)作,邊說邊演。(教師和學(xué)生邊說邊演)

  課本劇表演:

  小組內(nèi)合作,指名前面表演。

  師:你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演,你感受最深的是什么?

  生:筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程中得到了別人的幫助,也付出了自己的努力。

  師:是的,成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰,得到別人的幫助你會(huì)成長(zhǎng),但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jī)涸谶@么多人的幫助關(guān)愛下,自己努力長(zhǎng)大。

  (師板書:奮發(fā)向上)

  【德國有位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中,才能被吸收;知識(shí)融入情境之中,才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中,讓孩子們?cè)谇橹醒荩趧?dòng)中背,陶冶了情操,有效地積累了語言,使課堂氣氛達(dá)到了高潮,達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果,不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。】

  (四)指導(dǎo)寫字,積累語言。

  寫字指導(dǎo):

  1、課件出示要寫的字。生讀一讀,組詞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說一說你要提醒同學(xué)什么?

  3、教師范寫:轟,邊寫邊提醒學(xué)生注意,這個(gè)字上窄下寬,這樣字更穩(wěn)定,下面的兩個(gè)雙字一定要把上面的車字托住。

  喊:口字旁位置要偏上,不要寫得太大。要先寫里面的一、口,后與斜鉤,撇,點(diǎn)。

  4、生看后抄寫生字,學(xué)生寫字前,我強(qiáng)調(diào),寫字姿勢(shì)。師:巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  5、評(píng)一評(píng):學(xué)生通過小組內(nèi)欣賞與互評(píng),評(píng)出“小小書法家”。

  【這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過評(píng)價(jià),極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了寫字質(zhì)量。】

  課堂練習(xí)

  2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”。

  (1)自主完成練習(xí)。

  (2)同桌交流。

  【通過合作的形式完成課后練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的美句。】

  (五)放飛心靈,走出課堂。

  師:孩子們,你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!

  師:孩子們,在你們成長(zhǎng)的過程中,也得到過許多人的幫助,能不能向同學(xué)們說一說,都有誰幫助過你成長(zhǎng)啊?

  師:是的,我們也一樣,每前進(jìn)一步,都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心,同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助,我們要心存感激,學(xué)會(huì)感恩。

  【通過談話,使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開周圍人的關(guān)愛,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”,孩子們的情感就是在這樣的問號(hào)中被激蕩,不斷升華。】

  (六)積累語言,課外實(shí)踐。

  【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生在閱讀中積累語言,能結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得】 因此,在課后,我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

  1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,熟讀成誦。

  2、畫筍芽?jī)夯蛑褡拥漠嫽蚓幰粭l有關(guān)筍芽?jī)旱闹i語。

  師:孩子們,你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們,筍芽?jī)洪L(zhǎng)大以后的故事呢,還有很多,很多,如果你還有興趣,請(qǐng)?jiān)谡n下多收集這方面的知識(shí),你會(huì)知道得更多。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  這堂課的板書針對(duì)春雨姑娘和雷公公的呼喚,以及筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

語文說課稿 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,感受人間真情。

  2.有感情地朗讀課文,感受童話的語言美、意境美、人物美。

  3.續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感受人間真情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過重點(diǎn)詞句的朗讀悟童話所表達(dá)的情感。

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣,導(dǎo)入課堂

  1、師出示大雪紛飛的圖片,學(xué)生欣賞并說說感受。

  (上課!同學(xué)們好!上課之前,老師想和大家一起分享一幅圖片,同學(xué)們,這是什么季節(jié)啊?大家喜歡冬天嗎?大家在冬天都有哪些有趣的活動(dòng)呢?)

  2、生自由回答。

  (是的,大家都喜歡這個(gè)粉妝玉砌的世界,看孩子們的雪人堆上了,瞧,他們?cè)谘┑乩锿娴枚鄽g啊!)

  3、師:孩子們,是不是也期盼著快點(diǎn)下雪,好美美的露一手呢!今天老師就帶給大家一個(gè)發(fā)生在冰天雪地里發(fā)生的童話故事《雪姑娘》。(板書課題)

  二、復(fù)習(xí)生字詞,回顧課文

  教師出示生字詞,指名學(xué)生朗讀,并用自己最喜歡的詞語造句。

  嘴唇 照耀 欣欣向榮 花冠 夜鶯 無影無蹤

  憂郁 依然 歡歡喜喜 榕樹 似乎 繁華似錦

  (首先,老師要考考大家對(duì)生字的掌握情況。請(qǐng)大聲的讀出你認(rèn)識(shí)的`詞語吧!誰能選一個(gè)你最喜歡的詞語說一句話呢?)

  三、回顧課文,整體感知課文

  1、瀏覽課文。回答大屏幕上的問題。

  你覺得雪姑娘漂亮嗎?為什么?課文中是怎樣描寫雪姑娘的。

  2、指名學(xué)生回答。

  (請(qǐng)你讀一讀,讀出你對(duì)白雪姑娘的喜愛之情。)

  3、指名學(xué)生讀描寫白雪姑娘外貌的句子,注意讀出白雪姑娘的美麗。(賽讀) (你對(duì)他的朗讀滿意嗎,有沒有想挑戰(zhàn)他的?)

  (甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘肯定是個(gè)開朗大方的孩子。)

  4、品讀伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。

  (同學(xué)們,不僅你們喜歡白雪姑娘,伊萬夫婦和孩子們也很喜歡她,從哪些詞句可以看出來呢?默讀課文2----4自然段,劃出伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。)

  四、精讀課文 品味文意

  (白雪姑娘要是能一直和大家在一起該多好啊!可是隨著日子越來越暖和,白雪姑娘的心情卻越來越差,為什么呢?)

  品讀白雪姑娘離去時(shí)痛苦的句子。

  1、指名學(xué)生讀5----9自然段,劃出描寫雪姑娘的句子。

  白雪姑娘卻倚坐在窗邊,神情越來越憂慮。

  (雪姑娘神情憂郁,她在想什么呢?)

  (指導(dǎo)朗讀,將雪姑娘心事重重的感覺讀出來。)

  白雪姑娘卻更加悲傷了。她總是離開小伙伴們,躲在不見陽光的陰冷角落里,像大榕樹底下一朵膽怯的小花。

  (冬去春來,冬天最后的一點(diǎn)殘雪也融化了。到處是春天生機(jī)勃勃的景象,而白雪姑娘卻高興不起來,甚至躲起來了!可見,她的情況越來越嚴(yán)重了。)

  白雪姑娘不情愿地去了。 忽然,背后傳來了一聲嘆息。

  (雪姑娘為什么不情愿和小伙伴出去玩呢?既然不情愿去,為什么最后還是去了呢?從這里可以看出雪姑娘的什么樣的矛盾心理?)

  2、范讀,分小組朗讀。(讀出白雪姑娘對(duì)我們的留戀和離開時(shí)的痛苦)

  3、品讀大家愛雪姑娘、關(guān)心雪姑娘的句子。

  (可是,大家非常愛她,關(guān)心她。從哪些句子可以看出來?)

  “你這是怎么啦,親愛的孩子?”瑪露莎愛撫地把白雪姑娘抱了起來,“你不舒服嗎?為什么不高興?”

  (模仿關(guān)心你的人,讀一讀這一句。)

  (白雪姑娘的話雖然很簡(jiǎn)單,但卻隱藏了很多很多的感情,想一想:雪姑娘為什么不把這個(gè)秘密告訴媽媽呢?)

  (多么純真善良的姑娘啊,又想讓別人不擔(dān)心,內(nèi)心又很痛苦,只能努力裝著平淡的語氣。)

  小伙伴們邀請(qǐng)白雪姑娘一起去采草莓和鮮花。

  (大家越是這樣對(duì)待白雪姑娘,白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎樣呢?)

  4、體會(huì)大家失去白雪姑娘的心情。

  (齊讀,指名讀。模仿爸爸媽媽的口吻,體會(huì)瑪露莎痛苦的心情。)

  五、課文賞析 感情升華

  活動(dòng):爸爸媽媽,我想對(duì)你說……。

  (讀課文最后一自然段。孩子們,如果白雪姑娘知道了大家都在找她,她會(huì)怎樣呢?假設(shè)你是白雪姑娘,你想對(duì)爸爸媽媽和孩子們說什么呢?)

  六、課堂小結(jié)

  通過剛才的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了伊萬夫婦和孩子們對(duì)白雪姑娘的喜愛和白雪姑娘對(duì)人世間的依戀之情,這些都是金錢都買不到的人間真情。

  七、快樂作業(yè) 鞏固知識(shí)

  展開想象,續(xù)寫故事。

  1、冬天到了,雪姑娘又回來了。……

  2、大家呼喊著:“雪姑娘,你在哪兒啊?”

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