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小學(xué)語文說課稿范文8篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會的人生理想。 這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達思想的方法。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標：

　　讓學(xué)生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓學(xué)生體會課文詳略恰當?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達上主次分明借物喻人的特點；

　　本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進而悟出深刻的做人道理。

　　四、說教法、學(xué)法

　　《語文課程標準》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

　　五、說教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分：1.創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入；

　　2.初讀課文，整體感知；3.重點研讀，品味道理；4.全文總思，概括寫法；5.拓展延伸，感受生活。五個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入

　　上課伊始，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋

　　自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，學(xué)生思考一會兒，會回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學(xué)生對花生進行初步認識，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　在語文教學(xué)中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此，我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

　　1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞 ，并查閱詞典，標注拼音，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

　　2.讀課文時給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；

　　3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

　　讀完課文后，學(xué)生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨” 幾個字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認識。

　?。ㄈ┲攸c研讀，品味道理

　　根據(jù)《語文課程標準》的基本理念， 語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：

　　讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會回答花生的味兒美，可以榨油，價錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會回答父親說的那段話，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認識。

　　分析完花生的好處，我會讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細細體會，小組之間進行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

　　這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機會。

　?。ㄋ模┤目偹?，概括寫法

　　在這一環(huán)節(jié)，我會提出兩個問題：

　　1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì)，由此引出做人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。

　?。ㄎ澹┩卣寡由欤惺苌?在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“想一想”活動，讓學(xué)生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。這

　　這樣的板書設(shè)計重點突出，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。

　　謝謝大家，我的說課到此結(jié)束！

小學(xué)語文說課稿 篇2

　　一、教材淺釋

　　《城南舊事》的特點：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。全文從一個孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。

　　選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　本篇文章的特點：

　　《竊讀記》：生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛。課文以“竊讀” 為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。

　　二、明晰學(xué)情

　　學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時作者所處的年代特點以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達方式所營造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

　　三、教學(xué)目標

　　1、通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。

　　2、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

　　重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨白等特點，從而體味竊讀的滋味。

　　難點：揣摩人物情感變化。

　　四、教法運用

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、多元評價法：在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價和師隨機評價等方法讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達成讀說等方面的增量。

　　五、學(xué)法運用

　　強調(diào)學(xué)生自己的感受

　　教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計，強調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標，會發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

　　學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　六、過程展現(xiàn)及涵蓋的理念

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　教師出示《城南舊事》這本書，簡單介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩意的介紹這本書的主要內(nèi)容比如：在這本書中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊的身影，有她耳中四合院里傳來的.伙伴的嬉戲聲，也有……。同時，課件隨即播放作者書中描述的老北京的場景，包括街道，駱駝隊，四合院，書店等。

　　接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，老師這樣描述：今天，讓我們一起跨越時空，走進其中的一篇《竊讀記》，隨小時候的林海音一起走進書店，去感受她的竊讀滋味。

　　導(dǎo)入設(shè)計的想法在于【語文學(xué)習(xí)要尊重作品本身，閱讀的過程首先是一個還原的過程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】

　?。ǘ┻M入課文的賞學(xué)

　　賞學(xué)設(shè)計思路主要從兩個方面入手，一是知道寫了什么？真切感受作者筆下竊讀的場景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫？也就是語言表達的特點。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗。從這兩個方面入手提升學(xué)生的理解概括能力，同時也豐富學(xué)生的語言表達方式。

　　為此過程設(shè)計如下：

　　環(huán)節(jié)一：學(xué)生帶著三個問題，初讀課文，暢談感受

　?、傥恼轮饕獙懥艘患裁词?？

　?、谧x了課文，你有什么感受？

　　③根據(jù)自己的理解解讀課題的意思。

　　環(huán)節(jié)二：分三步匯報學(xué)情

　　第一步：指名說說課文的主要內(nèi)容

　　老師對學(xué)生的回答做點評，小結(jié)。

　　第二步：讓學(xué)生說說自己初讀的感受

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：

　　文中的小英子特別喜歡讀書

　　小英子買不起書，所以每次去書店看書都是偷偷摸摸的，心里很害怕等。教師不做過多的點評，以學(xué)生的理解為主。

　　讓學(xué)生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分。要求讀準字音，讀通句子，最好能帶上自己的感受。隨即解決字詞的讀音問題，其中包括：讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞的讀音。

　　第三步：說說自己對這個課題的初步理解。

　?、倜鞔_“竊”字在這里的意思

　　②老師借機過度：竊讀是一種怎樣的滋味？

　　環(huán)節(jié)三：抓住這個問題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說自己在什么樣的情況下有與“竊讀”類似的感受？用自己的話具體描述一下當時的情況

　　【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學(xué)習(xí)作者的寫法做鋪墊，同時也體現(xiàn)從孩子的角度增強課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內(nèi)心世界的感受走的更近。】

　　給學(xué)生時間思考后指名回答，老師從學(xué)生的語言組織入手進行評價。比如：你用了一個xx詞來讓我們感受到了你的膽怯。你的恐懼我們從xx這個句子中就感受到了，那么作者在文章中是怎么樣把這竊讀的感覺寫具體的呢？

　　環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文2-7自然段，進行文本細讀。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。

　　學(xué)生再次默讀課文后交流，根據(jù)學(xué)生的回答教師課件出示課文2-7自然段中體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。

　　環(huán)節(jié)五：抓重點句分層次進行四人小組合作學(xué)習(xí)

　　【新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

　　第一次合作：初步感受作者注重心理獨白和動作描寫的方法

　　課件出示合作要求：請各位同學(xué) 做到“心到、手到”的積極讀書，并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的感覺的字詞，然后在小組內(nèi)交流自己對所劃出的字詞的理解。接著學(xué)生開始第一次小組合作學(xué)習(xí)。

　　寫下來就組織學(xué)生開始匯報第一次合作情況，根據(jù)學(xué)生的交流，解決課文中的重點詞、句的理解，同時通過學(xué)生談自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的寫作方法上的特點

　　預(yù)設(shè)師生對話如下：

　　生：我從放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。

　　師：你從作者的這些動作中體會到竊讀是快樂的很好！。隨機板書：細致入微的動作描寫接著提問：竊讀的滋味還有哪些？

　　生：我覺得這種竊讀的滋味并不好受，因為她還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。

　　生：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　生：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。多累呀！

　　師小結(jié)：是啊，這些句子作者通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫出了自己又憂又懼的感受，師隨機板書：自語式的獨白。是啊，這種竊讀的滋味真是叫人既愛又恨。

　　生： “我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　師：你找到了文章的中心句，這句話集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。是板書：快樂 懼怕

　　【以上為第一次合作設(shè)計，接下來在學(xué)生自主感悟，師生對話，交流的基礎(chǔ)上再組織開展第二次合作：目的在于讓學(xué)生自由朗讀，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們自己對文本的獨特理解的展示平臺?！?/p>

　　課件出示合作要求：在小組中有感情的讀好自己喜歡的句子，將自己對這個句子的理解體現(xiàn)在朗讀中，其他同學(xué)負責(zé)評價他的朗讀。

　　學(xué)生開始第二次合作

　　完成后匯報第二次合作的情況

　　指名讀教師進行朗讀指導(dǎo)，運用的朗讀指導(dǎo)方法：讓學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價和師隨機范讀等。

　　【新課標在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>

　　合作環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對文中的語言文字有了深入的了解，接下來就進行仿寫的環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)六：學(xué)生進行語段仿寫

　　第一步：教師出示文中的從動作，到心里，到運用修辭手法的典型的句子，讓學(xué)生選擇其中的一句結(jié)合自己童年的具體事情中的感受仿寫，有能力的可以仿寫多句。

　　第二步：學(xué)生進行5分鐘左右的仿寫教師隨機開展個別輔導(dǎo)。

　　第三步：學(xué)生仿寫完成后教師組織交流，指名有感情的讀出自己的文字。并說說自己寫的好在哪里？再或請其他同學(xué)評價一下他的句子好在哪里？

　　【新課標指出：第三學(xué)段閱讀的新要求：揣摩文章的表達方法，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。主要解決“怎樣寫”。這是第三學(xué)段的新要求，要在教學(xué)中引起重視。】

　　環(huán)節(jié)七：最后回歸文本，再次整體回顧2-7自然段，感受作者語言的魅力，體會他那種既快樂有恐懼的獨特竊讀感受。配樂朗讀2-7自然段

小學(xué)語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　這篇課文用擬人的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

　　本文顯著特色是采用“自述”形式介紹足球，諸如“圓圓的身體”、“個頭不大”、“年紀可有一大把嘍”等等敘寫，既貼合實際，又是形象生動，帶有幽默意味，使人感到親切，有趣。而“每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了”，還讓足球充滿感情，它要給人們歡笑，自己則樂在其中，多么令人喜愛啊！

　　介紹某種事物，采用自述形式，讓人讀了之后既豐富知識，又愉悅感情，這種形式低年級學(xué)生十分喜歡。

　　本課的教學(xué)目標是：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。認識2個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育他們從小熱愛運動。

　　本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　這篇課文可分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)：

　　第一課時：初讀課文，借助拼音讀準字音，能將課文讀正確、流利。學(xué)會生字，初步理解由生字組成的新詞。指導(dǎo)在田字格中正確書寫。

　　第二課時：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育他們從小熱愛運動。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力及小組合作學(xué)習(xí)的意識。

　　本課時教學(xué)重點：聯(lián)系生活，朗讀課文。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。

　　在教學(xué)時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

　　學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀——思——說——讀”的方式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的形式學(xué)習(xí)重點段落，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　課前準備：

　　教師：網(wǎng)上搜集有關(guān)足球運動方面的知識及相關(guān)圖片、制作多媒體課件。

　　學(xué)生：利用多種途徑（可在家長的幫助指導(dǎo)下）搜集有關(guān)足球方面的知識。

　　三、說教學(xué)程序（第二課時）

　　（一）運用游戲，復(fù)習(xí)生字新詞

　?。?、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們愛踢足球嗎？下面我們就來玩?zhèn)€踢足球的游戲。

　　２、出示課件：幾個學(xué)生在踢足球，足球上寫有新詞，讀對踢入球門，響起掌聲。

　　游戲是低年級學(xué)生喜聞樂見的一種形式，用這種形式來鞏固生字新詞，可引起學(xué)生的無意注意，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極思維，可以說是屢試不爽。

　　（二）第一自然段的學(xué)習(xí)：導(dǎo)讀設(shè)疑，引起探究。

　?。薄⒄n件出示：足球自述，并出示句子。師述：我叫足球，別看我圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。

　?。病⒙?lián)系生活實際理解“一大把”，并指導(dǎo)讀好這個詞。

　?。?、指導(dǎo)朗讀：是呀！足球爺爺年紀可大了！你來做一回足球爺爺，好嗎？

　?。础⒃O(shè)疑引起對下文的探究：足球的年紀真有那么大嗎？你想知道他的故鄉(xiāng)在哪里嗎？

　　指導(dǎo)朗讀，注重讓學(xué)生進行角色體驗，可使朗讀訓(xùn)練落到實處。教師通過設(shè)疑，能激起學(xué)生繼續(xù)讀書探究的興趣。

　?。ㄈ┑诙匀欢蔚膶W(xué)習(xí)：小組合作，朗讀感悟。

　?。?、自由讀第二自然段，思考：讀了這一自然段，你知道了些什么？從哪里可看出來？

　　這里應(yīng)安排充足的時間讓學(xué)生讀書、思考，為下面的小組交流打好基礎(chǔ)。

　?。?、小組合作，討論交流。

　　《語文新課程標準》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，能照顧到全班所有學(xué)生，讓他們都獲得發(fā)言權(quán)，特別是一部分膽小、后進的學(xué)生，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機會，而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的重要途徑。鑒于本班學(xué)生人數(shù)較少，教師一向比較重視對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，組織小組討論交流，應(yīng)該說有一定基礎(chǔ)，不會只流于形式。

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機出示句子，進行朗讀指導(dǎo)。

　　出示：我出生在很久很久以前的中國，那個時候只有皇帝過生日才用我來慶祝。

　　（1）指導(dǎo)讀好長句

　?。?）讀了這句話，你知道了什么呀？讓學(xué)生找出“很久很久”映證上文“年紀可有一大把嘍”。

　　教師補充介紹有關(guān)足球的歷史，增強學(xué)生的.民族自豪感。

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀：哦，原來足球的故鄉(xiāng)是我們中國呀！在很久以前，我們中國人就已經(jīng)有足球運動了呀！老師真高興，你們呢？誰來用高興自豪的語氣讀一讀前半句？可惜那時候只有——，才——（師生合作）并沒有很多參與這項運動。指名讀后半句。

　　朗讀指導(dǎo)可適當強調(diào)重讀“很久很久”、“只有……才”

　　出示：他們在皇宮前進行比賽，看誰能把我踢進對方的門洞里。

　?。?）從這句話，你又知道了什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀，注意停頓：他們在皇宮前/進行比賽，看誰/能把我/踢進對方的門洞里。

　　在這里，我主要采用以讀促講，以講促讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考，并通過多媒體課件的展示，教師的補充介紹，在聲情并茂的講解中渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)豐情境，豐富學(xué)生的情感體驗，以此來讀好句子。

　?。ㄋ模┑谌匀欢蔚膶W(xué)習(xí)：聯(lián)系生活，讀說結(jié)合

　　1多媒體出示：許多年過去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了！

　?。?）聯(lián)系生活理解“最流行”：說說你或身邊的人喜愛足球的事。

　?。?）出示一組有關(guān)人們喜愛踢足球的圖片，以豐富學(xué)生的體驗，為朗讀做好鋪塹。

　?。?）指導(dǎo)朗讀前一句：是啊，各國人民都非常喜愛足球運動！所以說——

　　聯(lián)系生活說說足球給我們帶來哪些快樂。（學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查與思考，進行交流匯報）

　　教師提供幾組相關(guān)圖片：

　　月10月7日，我國足球沖出亞洲，昂首走向世界時，舉國上下一片歡騰的情景。

　　第二十四屆世界杯足球比賽中，我國進入世界三十二強，人們歡呼雀躍的場面。

　　球迷們觀看比賽的場面……

　　2指導(dǎo)朗讀后一句：運動員們?yōu)榱颂吆妹恳粓銮蚨炭嘤?xùn)練，球迷們放棄了多少休息時間，興致勃勃地觀看每一場球賽，當球員踢進一個好球時，多少人為之歡呼雀躍！足球給我人帶來多少歡笑呀！

　　文道結(jié)合，滲透思教：能為別人帶來快樂，我們就會感到更快樂！

　　努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是《語文新課程標準》的又一嶄新理念。根據(jù)這一理念，以教材為本，聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中多方面獲取學(xué)習(xí)語文的材料，擴大學(xué)習(xí)語文的范圍。讓他們說說自己或身邊的人喜愛足球的事，說說足球給我們帶來了哪些快樂，并相機組織欣賞網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖片，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又豐富了教材的內(nèi)涵，為下面的朗讀作好鋪墊。

　　（五）遷移運用，拓展延伸

　　1你還知道哪些有關(guān)足球方面的知識，用你喜歡的方式在組內(nèi)給大家做個介紹，推薦代表上臺介紹，獎勵小小足球貼紙一張。

　　2做做說說：課后收集你喜歡的足球比賽或足球明星的圖片，在班內(nèi)搞一個“小小足球窗”展覽，大家來做解說員。

　　這樣的設(shè)計，是基于語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文學(xué)習(xí)活動還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，而不是一味地追求結(jié)果。設(shè)計這兩個實踐活動，能讓學(xué)生在具體的操作過程中體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　另外還需一提的是，對學(xué)生的朗讀、說話等學(xué)習(xí)活動，應(yīng)采取積極、肯定的評價，要“準備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴，讓他們天天帶著榮耀回家?！钡湍昙墝W(xué)生尤其需要教師的賞識，以增強他們學(xué)好語文的信心。

小學(xué)語文說課稿 篇4

　　首先，感謝進修學(xué)校給我們這次學(xué)習(xí)的機會，也感謝幾位上課的老師獻上這么精彩的七節(jié)展示課。 我們知道語文改革的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，這個“質(zhì)量”不是能夠量化的語文考試，而是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最終目標是“輕松閱讀，流利表達”。聽了今天的七節(jié)課，我看到我們的語文老師正是朝著這個方向在努力。

　　下同就我聽的這幾節(jié)課談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　首先，我來說說海明的張麗穎老師《匆匆》這節(jié)課：

　　張老師抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機，進行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓(xùn)練，真是一舉多得。課堂上,張老師在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學(xué)生的'空間思維，提升了語文素養(yǎng)。

　　文化的賈忠楠老師《童年的問號》讓我的印象最深刻，她的導(dǎo)入新穎，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)漢字時賈老師通過多種形式的認讀，再理解文中的詞語讓學(xué)生熟悉課文，學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優(yōu)美，感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境。一步一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出激情，讀出情感。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色，讓人聽起來真是一種享受！

　　這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的，應(yīng)該注重學(xué)生的多讀來感知課文。

　　鐵一的邢軍老師講的《秋天的懷念》 這篇課文十分打動人。邢老師在選擇這篇課文時，肯定是被文本打動了。在她講課的過程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進入課文，感知其中的情感。

　　邢老師對這篇課文的備課也十分充分，能抓住本課的重點——指導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，

　　并且，突破了本課的的難點——通過理解重點句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過程中，她不斷引導(dǎo)學(xué)生體會母親動作神態(tài)的描寫。在學(xué)生的回答中，她能夠隨時抓住學(xué)生理解到的重點句和字詞，讓學(xué)生很好地理解母親的愛。從而讓學(xué)生體會母愛對史鐵生的影響。同時，邢師能夠做到針對學(xué)生回答，進行有效引導(dǎo)。

　　海明劉桓旭老師精彩的講讀了《風(fēng)》這一課，劉老師通過讓學(xué)生采用自學(xué)的方式，讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，寫一寫自已讀到的感受。然后讓先生匯報交流，在交流的進程中，劉老師抓住了三個“熱烘烘”來品賞故事中人物的情感。同時，學(xué)生也掌握了讀書的方法，能夠用心去讀，去感悟。劉老師及時地去點撥，去引導(dǎo)，去引領(lǐng)先生向文章更深處探究，把教材的情化作學(xué)生本身的體驗。所以在品嘗兒子反哺父親的段落中，劉老師重點點撥了父親的表現(xiàn)及文章為什么要以“風(fēng)”為題？這樣，把教學(xué)的難點落實到位。 靖安劉揚老師講的《我愛你，中國的漢字》一課，在教學(xué)中，劉老師讓學(xué)生通過讀、畫、品、交流來學(xué)習(xí)理解課文。隨后，劉老師又相機展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生不僅了解了漢字的特點，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，真是一舉兩得。一節(jié)課下來，學(xué)生對漢字書法產(chǎn)生了極大興趣。

　　德順鄭鐵剛老師講授的是《訴衷情》一課教學(xué)重點突出：在授課的過程中鄭老師將重點放在“哪些字詞句最能表現(xiàn)陸游的壯志難酬”這一環(huán)節(jié)。出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)，然后交流，品讀文章。這其中老師進行適當?shù)膯l(fā)和點撥，使學(xué)生通過對詞句的理解和品味，深入地了解作者的思想感情。

　　以上就是我聽完課后的真實感受，真的是受益匪淺，在以后教學(xué)工作中，我要以此為契機，為動力，讓自己在最短的時間里，快速地成長，我也真誠的希望進修學(xué)校真的能多給我們青年教師提供這樣學(xué)習(xí)機會，我一定會努力工作，讓自己更上一層樓。最后用一句話來做結(jié)束語吧：一個人的知識，通過學(xué)習(xí)可以得到；一個人的成長，必須通過磨練。

小學(xué)語文說課稿 篇5

　　【說理念】

　　當代中小學(xué)生是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。新的課程標準指出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動者”“學(xué)校教育的根本就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。因此，評價學(xué)生是否成才，決不能僅僅看他的學(xué)習(xí)成績，而要全方位，多角度的提高育人質(zhì)量，努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人，而心理健康教育又關(guān)系到學(xué)生如何正確看待這個世界，因此勢必會成為左右學(xué)生成才的關(guān)鍵。

　　【說教材】

　　對于現(xiàn)在的孩子們來說，任性，嬌氣，懦弱是他們主要的特點，這些主要是由于周圍環(huán)境的.影響，家庭與社會的過分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣，對于壓力與困難的心理承受力很差，直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒有自信，毫無主見。由此而引發(fā)的極端實例在生活中屢見不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學(xué)生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結(jié)尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材?；趯滩牡睦斫?，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標：

　　【說教學(xué)目標】

　　1．情感目標：通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。

　　2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

　　3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。

　　【說教學(xué)重點】

　　在此我將情感目標的實現(xiàn)作為本節(jié)課的重點

　　【說教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入切入主題

　　這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項內(nèi)容。首先讀一封學(xué)生來信。信中的學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績不理想，覺得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。讀完這封信，教師提問，有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請舉手，借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。第二項內(nèi)容，教師向?qū)W生提問：你了解自己的同桌嗎？他（她）有什么優(yōu)點呢？其他人呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學(xué)生以自己的角度學(xué)會評價他人，并且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅，從而對自己信心大增。通過這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生比較自然的體會到了確立自信心的文章主題。

　　二、活動體驗引發(fā)思索

　　經(jīng)過前一步驟，學(xué)生的興趣漸濃，這時再引入一個游戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中，說這是一個人的照片，讓同學(xué)到臺上來辨認是否認識。當學(xué)生來到臺上，從鏡子中看到自己的形象，一定會說認識這個人。這時候，教師提問：他有優(yōu)點嗎？那缺點呢？學(xué)生大多會承認這個人只有缺點沒有優(yōu)點。經(jīng)過多人上臺參與這個游戲，教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已，別無他物。學(xué)生驚異之余，教師向全班提出一個問題：你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點，為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長處呢？這一問題的拋出，一定會使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂決不是麻木，而是通過這件事而引發(fā)的深深思索。這時教師可以給學(xué)生一定的時間去思考這種心理產(chǎn)生的原因，進而得出是因為缺乏自信心這一答案。

　　三、正視自己樹立自信

　　自信心到底能帶給我們什么？缺乏自信會有什么后果？這又是一個具有思考性的問題。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)中的實際表達自己的想法。告一段落后，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗，讓學(xué)生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應(yīng)。學(xué)生通過這個小故事，明白了成功的關(guān)鍵還在自身，在于對自己、對困難的認識，認識到人只要心中懷有期望，就會一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結(jié)果定會出人所料。

　　為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人，驗證自己擁有自信心的程度，學(xué)生可以通過問卷的形式測試自信心指數(shù)。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生實事求是的進行填寫，從而對自己有一個更為清醒的認識。問卷情況一定有好有壞，對于結(jié)果不理想的同學(xué)，他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法，這時候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：

　　1．自信首先要喜歡自己，學(xué)會為自己減壓。

　　2．先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈。

　　3．多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。

　　4．咬緊牙關(guān)，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵――成功。

　　之后可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點之后的感受，自己在生活中做到了嗎？還能找到其他的樹立自信心的方法嗎？讓學(xué)生嘗試著按照作者的建議去努力，相信堅持下來一定會有所收獲與回報。

　　四、 歸納總結(jié)深化主題

　　文章的最后一段作為全文的高潮，非常適合集體誦讀。因此我設(shè)計了教師范讀，學(xué)生品讀，最后集體誦讀，直至當堂背誦的環(huán)節(jié)。學(xué)生們在有感情的朗讀過程中不但可以加深對自信心的認識，重新為自己定位，而且也為今后如何走好人生路，在內(nèi)心做好了描畫。

　　最后教師進行總結(jié)：我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

　　以上就是我對《做一個最好的你》這一節(jié)課的總體把握。經(jīng)過四個步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以感受到自信心對于一個人如何成才所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會對他們的人生觀與價值觀形成，以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。

小學(xué)語文說課稿 篇6

　　各位評委老師，您們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊的14課《草船借箭》。我打算從以下方面進行說課：一、分析教材和學(xué)生；二、說教法；三、說學(xué)法；四、說教學(xué)設(shè)計；五、說板書設(shè)計。

　　一、分析教材和學(xué)生

　　1、首先我們來分析教材，《草船借箭》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第四組教材的一篇重點講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第四組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　以上是分析的教材，下面我們來分析一下學(xué)生。根據(jù)我對學(xué)生的了解，他們課前通過各種媒介，對“草船借箭”有了一些了解，特別是我們學(xué)校正在研究的一個課題——小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究，因此，學(xué)生對四大名著比較熟悉。這樣我摸清了學(xué)生的現(xiàn)狀，才能少走彎路，提高課堂的實效性。

　　2、教學(xué)目標：

　　我依據(jù)《新課標》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：

　　知識與能力目標：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。

　　過程與方法目標：

　　總結(jié)出草船借箭成功的原因。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　3、教學(xué)重點和教學(xué)難點：

　　教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課的教學(xué)目標，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的.重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

　　二、說教法

　　隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：

　　1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

　　3．采用實物演示法教學(xué)。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

　　設(shè)計理念:

　　按照《語文課程標準》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

　　四、說課堂教學(xué)程序

　　一、交流資料，走近名著

　　交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進行初讀。目的是落實字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

　　三、品讀課文，理解感悟

　　這一部分教學(xué)，我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機妙算”來展開。因為崔巒老師說：“提高課堂教學(xué)，問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容、形式的特點上，提在語文訓(xùn)練的重點上，最好能做到牽一發(fā)而動全身。”通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。

　　因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。

　　通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說：我覺的這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，如“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清。”這時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施。”接著，我又設(shè)計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學(xué)們結(jié)合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是對學(xué)生進行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進行推理預(yù)測（識天文）。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培養(yǎng)。我讓同學(xué)們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內(nèi)容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學(xué)們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時，教師及時充當質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔(dān)心曹操向他進攻嗎？他應(yīng)該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處（知人心）。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

　　五、說板書設(shè)計

　　１４、草船借箭

　　諸葛亮 周瑜

　　知天文

　　神機妙算 曉地理 自嘆不如

　　知人心

小學(xué)語文說課稿 篇7

　　(一)導(dǎo)語激情，引入新課

　　師：在日出日落時天邊總會出現(xiàn)大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動、最優(yōu)美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇《火燒云》。

　　(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　師：究竟什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始

　　師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?

　　你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。這句話里那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”)

　　你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。(課件展示)誰來說為什么“燒”字用得好呢?

　　你說，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　你說，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態(tài)變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。

　　(三)讀中感悟，積累運用

　　1、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?

　　你說，火燒云真是太美啦!

　　你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。

　　你說，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現(xiàn)什么奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文， 你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦?？凑l能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。

　　師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。

　　你說，讀的可真仔細，是按照火燒云上來了，變化著，下去了的順序來寫的。板書

　　2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　師：火燒云已經(jīng)上來了，他就要開始變化了，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段，

　　你說，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)

　　師：火燒云顏色變化有什么特點?

　　你說，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。 誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色?；馃圃囌n稿_火燒云說課稿

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，

　　用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。

　　用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃

　　用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。

　　師：說的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

　　你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情?誰愿意站起來贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試，你來。真棒!

　　師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學(xué)都愿意，那么我們一起來。

　　3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點?讀讀四～六自然段。

　　你說，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的?

　　你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的。　你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

　　你還有：還有“正在”這個詞語。

　　師：找的真仔細。除了變化快他還有什么特點?你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?

　　你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的?！●R是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話， 想一想書上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　你說：因為第一句作者把馬寫得很形象 ?！∧阏f：它寫的很具體。

　　師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的'變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

　　師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))

　　師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)

　　師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)

　　師：(插問)消失了嗎?——　(板書：消失)

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

　　生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。

　　師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?

　　師：誰愿意當配音演員?請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。就請你們?nèi)粊頌樗麄兣湟?/p>

　　師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?

　　師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現(xiàn)在我們的眼前了?；馃菩螤钭兓@么多，能用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多嗎?你來：變化多端。　你來：千變?nèi)f化?！　∧銇恚航k麗多姿。

　　師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

　　師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒站起來說說，誰愿意先發(fā)言?

　　你說：這云想珠穆朗瑪峰呢?！∧阏f：這云還想回撒嬌的貓呢。 你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

　　師： 如此美麗的火燒云可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受?

　　你說，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?

　　(五)質(zhì)疑問難，妙在延伸

　　師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多? 生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。

　　(六)作業(yè)。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。

小學(xué)語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小要學(xué)會自立自強。我在例文這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課的教學(xué)目標：１．穩(wěn)固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.因”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。教學(xué)重點：1． 會讀．寫“子.去.因”2． 有感情地朗讀課文。教學(xué)難點： 從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的'本領(lǐng).

　　二、說學(xué)生

　　我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)功了拼音，這又是第二課時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。

　　三、說教法、學(xué)法。

　?。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。 我在例文教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，開作交流。 我在課文中例文了展示學(xué)生自我的平臺，通功“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文先配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚了學(xué)生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　?。ㄈ┩卣寡由?，培養(yǎng)想象。 在拓展活動中，我結(jié)開本文特點，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學(xué)會游泳先會說些什么？這樣例文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。在感悟全文先，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編新事。最先，又讓學(xué)生聯(lián)系實際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進學(xué)生樹立自立自強的思想，美化學(xué)生的心靈。

　　四、說教學(xué)功程。

　?。ㄒ唬?我會認--------單習(xí)穩(wěn)固生字.1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)相互認讀.2.師生做識字游戲.

　?。ǘ?）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學(xué)生讀課文,要求讀準音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.

　?。ㄈ?我會說―――說話順練1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動物也通功自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?2.讓學(xué)生想一想,議一議,說一說四.我會寫.-------識記生字,指導(dǎo)書寫.1.出示生字----因 子 去2.讓學(xué)生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導(dǎo)學(xué)生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學(xué)生瞅察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫五.聯(lián)系實際,布置作業(yè).1 說說你這節(jié)課學(xué)到了什么?2想一想,你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課先說給小伙伴聽聽.