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關(guān)于【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集合7篇大全

編輯:kaka003 時(shí)間:2025-02-20 20:33:55

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【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集合7篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中7篇,希望能夠幫助到大家。

【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集合7篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  尊敬的各位評(píng)委專家:

  你們好!

  今天我說(shuō)課的題目是《一厘米》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明:

  一、 說(shuō)教材

  第一點(diǎn)、教材地位及作用 《一厘米》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為

  了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行,不倦而持久地努力,以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程,描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。

  第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 知識(shí)與能力:

  (1)記重點(diǎn)字詞,理解并掌握刻畫人物心理活動(dòng)的方法。

  (2)通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)主題。

  過(guò)程與方法:

  (1)借助工具書掌握有關(guān)字詞。

  (2)復(fù)述課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容,把握小說(shuō)的`情節(jié)。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)體會(huì)人物平凡中的偉大。

  (2)學(xué)會(huì)寬容,努力做一個(gè)善良、正直、有責(zé)任感的人。

  (3)學(xué)會(huì)體諒父母、熱愛

  父母、理解父母,為父母分憂。

  重點(diǎn)

  1.理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí),在此基礎(chǔ)上加以記憶。

  2.分析人物的性格特征。 難點(diǎn)

  1.理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。

  2.理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。

  二、學(xué)情分析

  ①我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差;

  ②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后;

  ③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱,語(yǔ)文的素養(yǎng)較低。

  三、說(shuō)教法: 我主要采用了以下幾種教法來(lái)展開教學(xué):

  1、誦讀法:文章不厭百回讀,這是一篇文質(zhì)兼美的文章,特別是一些重點(diǎn)段落,語(yǔ)言典范精美,字里行間飽含著真情,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

  2、點(diǎn)撥法:這篇課文我只在需要時(shí)稍加點(diǎn)撥,不做過(guò)多的分析,還課堂教學(xué)幾分空白,讓學(xué)生自己去體會(huì),去感悟。

  3、情境設(shè)置法: 利用多媒體條件展示圖片,創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境, 活躍課堂氣氛。

  四、說(shuō)學(xué)法 本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  一、教材內(nèi)容的理解和分析:

  《我的第一本書》是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課,本單元所選的五篇文章有的是回憶錄,有的是傳記,講述的是作者一段難忘的人生歷程,它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候,要融入自己的生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會(huì)人生;要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,還要注意品味含意豐富的語(yǔ)句。《我的第一本書》講述的是牛漢對(duì)他的第一本書永志不忘,那本書承載著一段感人的故事。即使事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢人生征途,飽嘗了世間甘苦,回首往事,依然銘記那“第一本書”,我們結(jié)合時(shí)代背景,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),在整體感知課文的基礎(chǔ)上,注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句,一起在品味,分享這一筆終生受用的精神財(cái)富。

  二、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  三、教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,做到會(huì)讀,會(huì)寫并理解其含義。

  2、通過(guò)課文,認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活,從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

  (二)過(guò)程與方法

  1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

  2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,在復(fù)述中感受生活的困苦和無(wú)奈,感受人情的友善,領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情,以及人與狗的默契和情趣,培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神,珍惜今天的幸福生活。

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):抓住重點(diǎn),有條理地復(fù)述故事。

  2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活,體會(huì)苦難對(duì)于人生的意義。

  五、教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  六、教學(xué)思路:

  整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀(品味關(guān)鍵詞句)---合作探討閱讀(研讀賞析)----拓展延伸(課后練筆)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們知道痛苦和磨難造就了偉人,法國(guó)著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困 .憂慮.孤獨(dú)和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來(lái)感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆<>.詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘。現(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。(板書課題)

  (二)整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

  2、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。

  要求:A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。B、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達(dá)自然流暢。

  3、再次默讀課文,思考下列問(wèn)題:

  (1)、作者在文中,寫一本書僅僅指那課本嗎?明確:否

  (2)、想一想,作者在文中寫了自己怎樣的生活?流露出怎樣的情感?

  點(diǎn)撥:父子之情,同學(xué)友誼,人與狗的情趣。

  (3)、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?

  明確:作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

  (4)、探究:討論“我的第一本書”的深層含義。

  明確:“我的第一本”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

  (三)研讀與賞析

  1、 “我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”?作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?

  明確:作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窮困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的'底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g,就是快樂(lè)的,而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),什么困苦都會(huì)忘,這就是生命最初的快樂(lè)。

  2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處特意地補(bǔ)述了他一生的“出息”,“他一輩子挎著藍(lán)子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算什么“出息”?作者為什么作這樣的交待?

  明確:沒有課本的喬元貞卻考了第一名,這說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí),喬元貞哭著對(duì)“我”說(shuō),他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書就“是他一生唯一的一本書”了,而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了。總之,作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說(shuō)”,對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

  3、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”?

  明確:這里的“枉”可理解為白白地,無(wú)價(jià)值的,無(wú)意義地。作者的第一本書意味深長(zhǎng),它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門,走進(jìn)了知識(shí)的世界,更重要的是,那第一本書里鑲嵌著父親的深情,同學(xué)的友情,童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái),那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義,變得毫無(wú)價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過(guò)去,即忘本。作者巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭,“本”既指第一本國(guó)語(yǔ)教材,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

  (四)小結(jié)

  本文是牛漢的一篇隨筆,作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。

  (五)拓展延伸

  我知道,同學(xué)們?cè)谀銈兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中有苦,也有樂(lè)。(留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.)請(qǐng)大家來(lái)暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識(shí)生活的苦難。

  苦難是一個(gè)人成長(zhǎng)中的一筆終身受用的寶貴的精神財(cái)富。我們也不能忘本!

  作業(yè):寫一寫,自己成長(zhǎng)中的苦難

  八、教學(xué)反思:

  在閱讀教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清寫作思路,理解主要內(nèi)容,特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,在合作探究中提深對(duì)課文所展示的生活境況的認(rèn)識(shí),去想象那個(gè)時(shí)代的苦難,進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于我們?nèi)松囊饬x。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  各位評(píng)委老師:

  上午好!我的考號(hào)是***.我說(shuō)課的題目是***.

  下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)說(shuō)明。

  1、 教材地位

  ***是人教版初中語(yǔ)文*年級(jí)*冊(cè)第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能******.

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項(xiàng):

  (1) 知識(shí)能力目標(biāo)

  (2) 過(guò)程方法目標(biāo)

  (3) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  3、 教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求,我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為:******.

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。所以本課計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法:

  1、 朗讀教學(xué)法

  新課標(biāo)重視朗讀,本課***,適合朗讀,讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

  2、 師生合作探究法

  充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)的平臺(tái),使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,個(gè)性得到發(fā)展。

  3、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法

  針對(duì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)理解困難和思維障礙時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),以突破難點(diǎn),解決問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在學(xué)法指導(dǎo)上,本著"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則,倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。

  1、 圈點(diǎn)勾畫法

  "不動(dòng)筆紙不讀書",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時(shí),圈點(diǎn)生字新詞,勾畫理解困難的詞句,勾畫課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、 自主學(xué)習(xí)法

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書,結(jié)合書下注釋,查閱相關(guān)資料等方法來(lái)預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考能力,展示個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)。

  3、 合作探究法

  在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí),更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流互助中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  廣義上的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)只局限于課堂之上,它應(yīng)包含課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

  課前主要是準(zhǔn)備過(guò)程,包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備:

  1、 借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。

  2、 朗讀課文,初步感知課文大意。

  3、 查閱課文相關(guān)資料。

  教師準(zhǔn)備:

  1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源,搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。

  2、是制作輔助課堂教學(xué)的'多媒體課件。

  3、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及尋求解決問(wèn)題的方法。

  課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)反饋課堂學(xué)習(xí)效果,教師則通過(guò)課后反思來(lái)反思本課的得與失。(反思三年成名師,堅(jiān)持反思教學(xué),雖不敢奢求成為名師,但也必定會(huì)不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。)

  下面說(shuō)一下本課的課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)一下六個(gè)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)境導(dǎo)入,(二)檢測(cè)預(yù)習(xí),(三)初讀感知,(四)精讀探究,(五)拓展延伸,(六)總結(jié)作業(yè)

  (一) 創(chuàng)境導(dǎo)入

  (二) 檢測(cè)預(yù)習(xí)

  (三) 初讀感知

  學(xué)生朗讀課文,教師出示問(wèn)題:******.要求學(xué)生邊讀邊思考,邊勾畫與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于問(wèn)題難度不大,答案明確,因此采取自主回答的方式,由幾名學(xué)生回答,如出現(xiàn)不同的意見,再由全班討論解決。

  (四) 精讀探究

  有一句話說(shuō)的好:你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換之后,我還是一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我就有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)生思想的共享,讓他們擁有更多個(gè)蘋果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計(jì)了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著這些問(wèn)題,有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地去精讀課文,教師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫加批注,之后學(xué)生以小組形式討論研究,組長(zhǎng)指定成員匯報(bào)探究成果,在全班交流,教師此時(shí)不是旁觀者,在小組討論時(shí),適時(shí)巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)小組匯報(bào)出現(xiàn)不同意見時(shí),教師的角色是引導(dǎo)者,點(diǎn)撥者,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)了對(duì)課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí),解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  接下來(lái)教師進(jìn)一步啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),先在組內(nèi)討論解決,如果解決不了,可由其他小組共同研究,通過(guò)生生合作探究,師生合作探究,達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的地。這一環(huán)節(jié),重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)和思考習(xí)慣。同時(shí)也能體驗(yàn)到為他人解決問(wèn)題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補(bǔ)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)上的局限性。但教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有一定的預(yù)設(shè)性。

  (五) 拓展延伸

  (六) 總結(jié)作業(yè)

  以上就是我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行的說(shuō)明。謝謝各位評(píng)委老師。

  

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

  一、首先,給大家分析一下教材,這一點(diǎn)我將分三 個(gè)方面加以分析。

  第一點(diǎn):課文所處位置及作用。

  《山中訪友》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿童心童趣的優(yōu)美散文。

  鑒于本單元的要求,學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,并作適當(dāng)?shù)恼洠涣硗猓@篇描寫景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,多使用比喻,擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;并且作者抒發(fā)感情也很特別,將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫,將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,因此,顯得真摯自然。綜上所述,我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  第二點(diǎn):教學(xué)目的

  這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

  知識(shí)方面要求學(xué)生:①理解,積累課后詞語(yǔ);如:“湛藍(lán),清澈,德高望重”等。

  ②有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

  能力方面要求學(xué)生:①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

  ②學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。

  德育方面要求學(xué)生:體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

  第三點(diǎn):教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多,比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ),課文的思路,以及栩栩如生的景物描寫,比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。

  二、接著,介紹一下教學(xué)方法:

  1、確定五法合一的教學(xué)方法

  新《大綱》中指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”因此,我根據(jù)課文的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法,朗讀法,問(wèn)題導(dǎo)引法,想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下,賞析課文,體會(huì)作者的感情。

  2、采用投影儀,影碟等電教手段輔助教學(xué)

  在教學(xué)過(guò)程中,我還將采用投影儀,錄音,以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段,這樣,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過(guò)直觀感受,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

  3、突出朗讀教學(xué)

  語(yǔ)文教學(xué)中,要注意語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文,適于朗讀,因此,我將在授課過(guò)程中突出誦讀教學(xué)。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師點(diǎn)撥,然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇自讀課文,內(nèi)容較少,因此我安排一節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是:先讀題猜測(cè)內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖,然后精讀品味,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),再通過(guò)討論解決,歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn),這樣既理解了的內(nèi)容,又培養(yǎng)了語(yǔ)感,也體會(huì)了作者的感情。

  五、教學(xué)程序

  (一)引入新課

  首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義,然后要求學(xué)生讀題,想像課文內(nèi)容,引入新課,接著教師范讀課文,用有關(guān)讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。

  (二)講授新課

  在講授之前,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用打出:

  ①作者到山中尋訪的友人是怎樣的,跟你的想像相同嗎?

  ②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子,理解后積累下來(lái)。

  朗讀課文后,圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景,并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美,然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述,使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

  (三)精彩分析

  分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。

  在分析中,使學(xué)生了解擬人手法的.運(yùn)用,體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義,體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情,對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。

  學(xué)生討論后明確:

  1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如:將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友,把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。

  2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在:

  (1)獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱:的敘述方式親切自然,使讀者仿佛身臨其境,有時(shí),根據(jù)表達(dá)的需要,還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱,有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱,讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。

  (2)想象的豐富、新奇,使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),如:展開想象,將自己與樹木融為一體,與自然融為一體,流露出熱愛自然之情。

  ( 四 )反饋練習(xí)

  要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。

  (五)創(chuàng)新練習(xí)

  假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。

  此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力,提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā),重點(diǎn)突出景物的心聲,最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。

  (六)總結(jié)全文

  在這一環(huán)節(jié)中,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

  一、說(shuō)教材

  茅以升是中國(guó)著名的橋梁專家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文,他曾這樣說(shuō)道:“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系,又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋,乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái),石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展,它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分,在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。”“它是一份可珍貴的遺產(chǎn),顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能。”

  傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是:梁橋、拱橋、吊橋,而拱橋尤為常見。

  寫說(shuō)明文要抓住事物的特征。《中國(guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面發(fā)揮作用。”從“久、美、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋,采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn),還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋,“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱,橋身也更美觀”。“拱上加拱”是趙州橋獨(dú)有的特點(diǎn),“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋,它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”,可謂“石獅百態(tài)”。

  《中國(guó)石拱橋》是按照總——分——總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn),接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn),所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征,即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn),最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的原因,以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。

  這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性,所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn),第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn),趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字,運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法之一。根據(jù)需要,有時(shí)需要用確切的數(shù)字,如“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米。”有時(shí)要用約數(shù),趙州橋“修建于公元62019年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

  本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.抓住事物的特征,理清說(shuō)明順序。

  2.比較趙州橋和盧溝橋的異同,說(shuō)明選材的代表性。

  3.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  4.運(yùn)用已有的橋梁知識(shí),通過(guò)想象設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ),即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下:《_的`中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ),并說(shuō)出一定理由,從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

  此外,為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同,教師可認(rèn)真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。

  《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門之篇,必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋,抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章,可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo),為了實(shí)施目標(biāo),需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法,藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。

  四、說(shuō)課前準(zhǔn)備:

  1.制定本課的教學(xué)目標(biāo),抄在小黑板上。

  2.準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。

  3.教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。

  4.為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)要介紹作者:

  我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)。可見橋是在沒有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)的字注音:洨河 張 勻稱

  2.解詞:惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀

  (三)展示教學(xué)目標(biāo)

  (四)閱讀全文,對(duì)課文進(jìn)行整體把握。

  1.(教師板書題目,先寫石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字),提問(wèn):本文題目是:《中國(guó)石拱橋》,文章是從第幾段寫中國(guó)石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?

  明確:文章從第③自然段開始寫中國(guó)石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋,它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。

  2.作者寫石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段,這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

  明確:第①自然段側(cè)重寫外形美觀,第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

  3.將橋的模型展示給學(xué)生,并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。

  明確:橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

  4.作者寫中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子,它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?

  明確:概括──具體

  5.請(qǐng)將第③自然段分層次,并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

  明確:分四層意思。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn):歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

  6.看書,對(duì)照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明,看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?

  (學(xué)生讀書,教師打出幻燈:趙州橋、盧溝橋)

  明確:大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置,修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看,趙州橋是獨(dú)拱,盧溝橋是聯(lián)拱,只寫一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部,選兩橋,說(shuō)明選材具有代表性。

  7.作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同,各詳寫什么?

  明確:趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu),盧溝橋詳寫了價(jià)值,即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

  8.作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。

  明確:“總──分”寫法,作者先總寫趙州橋的特點(diǎn),然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō):略。

  9.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方?

  明確:藝術(shù)價(jià)值,石刻獅子。歷史價(jià)值,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。

  10.教師總結(jié):以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋,進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

  11.下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。

  明確:原因有三,著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。

  12.研讀課文,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確,完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  明確:有些詞語(yǔ)十分確切肯定,如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù),有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種,目的只有一個(gè):說(shuō)明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個(gè):符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之,以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五,明確:注意詞句順序,合理周密。

  13、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式

  說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式,但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分,明確表達(dá)方式的作用。

  明確:表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫作目的。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí),因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況,交叉運(yùn)用記敘方式。說(shuō)明為主,穿插記敘,就是本文的特點(diǎn)。

  14.完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì)是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)

  15.總結(jié)、布置作業(yè)

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

尊敬的各位評(píng)委專家:

  你們好!

  今天我說(shuō)課的題目是《散步》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

  一、說(shuō)教材

  第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

  《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元(人生體驗(yàn))第二篇課文。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

  第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

  教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

  二、學(xué)情分析

  七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

  因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

  三、說(shuō)教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

  (1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

  (2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

  (3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

  (4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。

  四、說(shuō)學(xué)法

  教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

  學(xué)法具體如下:

  (1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

  (2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  (3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

  (4)討論法-合作研究,深入挖掘。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課

  首先,我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

  (二、誦讀課文,整體感悟

  接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,以競(jìng)賽的形式,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過(guò)朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  (三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)

  在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過(guò)比較、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究,品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

  (四、自主探究,小組合作

  在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見解,體會(huì)文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。

  在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來(lái),就是整個(gè)世界。”這句話在句式上整散結(jié)合,使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

  (五、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

  在這里,我設(shè)計(jì)了這樣的.環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。

  然后,我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。

  (六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

  在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。

  (七、反思與小結(jié)

  在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《常回家看看》,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  (八、作業(yè)布置

  我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

  六、板書設(shè)計(jì)

  我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的:

  板書設(shè)計(jì)

  散步莫懷戚

  母親走大路↑承上

  散步分歧→{我妻子責(zé)任重大→使命感

  兒子走小路↓啟下

  本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形,四個(gè)人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí),也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

  以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7

  我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

  首先,我對(duì)本課內(nèi)容分析如下:《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

  《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒,科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

  學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。

  課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程()中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)目標(biāo):1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

  2)了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  能力目標(biāo):1)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2)學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  德育目標(biāo):認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  二關(guān)于教法:為此我采用如下教學(xué)方法:

  1、朗讀法:詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂(lè)美。

  2、聯(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,并以優(yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫一翻,這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

  3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  三、 學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想:預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

  第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,展示古生物圖片,完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫化石所呈現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫。

  第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容。

  查找資料,寫一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。

  下面我就以第一課時(shí)為例,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施

  五、教學(xué)程序:

  一)提前布置好預(yù)習(xí):1)劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,會(huì)讀會(huì)寫。

  2)熟悉課文。

  二)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫冊(cè),面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話,今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的'抒情詩(shī)--《化石吟》

  三)投影儀展示準(zhǔn)備的字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,檢查掌握情況。

  投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  四)教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。

  (注意保護(hù)學(xué)生的熱情,多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì)。至于他們的不足,課外私下交流。)

  提出問(wèn)題:找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們?cè)趦?nèi)容上,在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  五)詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達(dá)本組意見,只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現(xiàn)。)

  六)總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

  板書設(shè)計(jì):

  化石吟

  科學(xué)詩(shī)

  首尾圓合 1-2節(jié) :?jiǎn)柧湟l(fā)想像

  收放自如 3-6節(jié):主體具體抒寫遐思內(nèi)容

  7節(jié):回應(yīng)

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