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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)課內(nèi)容簡(jiǎn)介:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》,是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀:
(一)文本解讀:
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。
對(duì)于這樣一篇文章,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色,如:“祝你快樂(lè)”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地,從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
(一) 教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)。”
2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)。”
2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn):抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的'感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
四、設(shè)計(jì)理念:
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)、實(shí)物導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣
1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題:20.紙船和風(fēng)箏
3、指導(dǎo)讀課題,讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?
(激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng),抓住學(xué)生的心,激發(fā)他們的興趣與探知欲望)
(二)、自讀課文,整體感知。
1、自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況:
(1)、讀生字卡
(2)、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字,在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后你讀懂了些什么?
(三)、讀文識(shí)詞,通讀理解。
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(1)自讀1—6自然段,小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機(jī)板書:快樂(lè)、幸福
(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂(lè)”!“祝你幸福”!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候,心情會(huì)怎樣呢?你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(4)指名讀,小老師讀,齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段,小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流,隨機(jī)板書:飄蕩、漂流,分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物,比較識(shí)字“飄、漂”,你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(注重教給識(shí)字方法,充分利用已有的實(shí)物,聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn),區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義,并且力求做到識(shí)用結(jié)合,用“飄蕩、漂流”造句。)
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
師:小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架,心情一定很——
生:難過(guò)、傷心。板書:難過(guò)
誰(shuí)能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?
(6)指名讀,齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)、解決難點(diǎn),深入理解。
1、指名讀11節(jié),既然小熊愿意和小松鼠和好,小松鼠應(yīng)該很高興,為什么還要哭呢?而且是高興得哭了,他又在高興什么,哭什么呢?
(這部分是本課的難點(diǎn),這里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化,也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興,也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興,也許它是因?yàn)楹ε滦⌒苓€愿不愿意和它做好朋友而哭泣,也許它在是擔(dān)心小船會(huì)不會(huì)順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。)
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。
(在理解文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了,可能會(huì)有很多不同的感受,適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫,既是對(duì)文本的補(bǔ)白,又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。)
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文
(五)、鞏固生字詞
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上,摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開(kāi)火車讀。 3、指名讀。
【把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上,摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀,在讀中加深對(duì)詞句的理解,體會(huì)詞語(yǔ)的含義。】
(六)、指導(dǎo)書寫生字
1、教師范寫。2、小組合作,互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。
【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。】
(七)、作業(yè):
1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng),并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng),這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住,既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí),又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。】
(八)、板書設(shè)計(jì)
20、紙船和風(fēng)箏
快樂(lè) 幸福 紙船和風(fēng)箏實(shí)物
飄蕩 漂流
難過(guò)
高興得哭了
設(shè)計(jì)理念:板書上的這幾個(gè)詞,是貫穿全文的關(guān)鍵詞,把小熊和小松鼠心情變化過(guò)程清楚地呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò),放在黑板上學(xué)生反復(fù)識(shí)記,加深對(duì)課文的理解。
說(shuō)教材:
我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5 板塊第一課《一串快樂(lè)的音符》。本課是一篇充滿幻想、充滿陽(yáng)光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望:它們串聯(lián)在一起,快樂(lè)地奔跑,自由地歌唱;伴隨著孤獨(dú)的老奶奶,喚起她心頭的幸福時(shí)光;它們輕輕地哼唱,哼唱的是一首真誠(chéng)的愛(ài)之曲。
說(shuō)目標(biāo):根據(jù)這首詩(shī)歌充滿幻想、充滿陽(yáng)光,語(yǔ)言優(yōu)美流暢,情意深長(zhǎng)的特點(diǎn),考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,并參考課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的具體要求,我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo),如下: 知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。
過(guò)程與方法:教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,掌握排比句的用法,省略號(hào)的用法,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感朗讀,感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)。
說(shuō)教法:這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,基調(diào)歡快,適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣,喚起學(xué)生心中美好的情感,從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)誠(chéng)摯的人間真情。并鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)突破難點(diǎn),感悟人間真情。
說(shuō)教程:
下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):
一、抓住題眼,讀出“快樂(lè)”。
教學(xué)要省時(shí),高效。所以在開(kāi)課伊始我就抓住題眼,也就是“一串快樂(lè)的音符”中的“快樂(lè)”一詞,直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)找體現(xiàn)小音符快樂(lè)的句子,體會(huì)文本中優(yōu)美的語(yǔ)言文字,體會(huì)字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到,小音符的快樂(lè)是因?yàn)楂@得生命的滿足和到處奔跑的'自由。為后文,與小音符的另一種快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比打下伏筆。 在讀的同時(shí),適當(dāng)插入說(shuō)和寫的訓(xùn)練,也就是抓住3 自然段末的省略號(hào)進(jìn)行續(xù)寫,讓學(xué)生初步嘗試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。
二、討論交流,感悟“快樂(lè)”。
教學(xué)似一幅寫意畫,要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15 自然段,是全文感情的凝結(jié)點(diǎn),是小音符兩種快樂(lè)變化的矛盾點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以,我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己感動(dòng)的句子,以體會(huì)老爺爺與老奶奶之間的愛(ài);師生、生生之間相互交流疑難,以體會(huì)小音符對(duì)老奶奶的愛(ài)。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花,在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
三、升華主題,對(duì)比“快樂(lè)”。
學(xué)語(yǔ)文,我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的溫度,探索語(yǔ)言文字的廣度,挖掘語(yǔ)言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符,告訴我們快樂(lè)的真正內(nèi)涵便是給予。而我們沒(méi)有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了老奶奶和老爺爺之間的愛(ài)之后,我趁機(jī)提出:小音符留在了老奶奶的心里,他們還會(huì)快樂(lè)嗎?這種快樂(lè)與之前的快樂(lè)有什么不同呢?為了便于理解,我將14 自然段,和前文的8 自然段進(jìn)行對(duì)比,這樣前后聯(lián)系,學(xué)生自然體會(huì)到前者是自由奔跑的快樂(lè),而后者是給予的快樂(lè)。從而準(zhǔn)確地把握了文章的主旨,而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。
四、深情總結(jié),歌唱“快樂(lè)”。
教學(xué)進(jìn)行到此,同學(xué)們對(duì)文章情感內(nèi)涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關(guān)于愛(ài)的歌,是老爺爺對(duì)老奶奶的愛(ài),是小音符對(duì)老奶奶的愛(ài),是人世間最平凡卻又偉大的愛(ài),愛(ài)就是給予別人快樂(lè),愛(ài)就是最真誠(chéng)的奉獻(xiàn)。
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家上午好!
我是小學(xué)語(yǔ)文組×號(hào)YJBYS,今天我說(shuō)課的題目是(板書:課題),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材(時(shí)間控制3分鐘)
1、教材分析
《 》是××版小學(xué)語(yǔ)文( )年級(jí)( )冊(cè)第( )單元的第( )篇課文,該單元以( )為主題展開(kāi)。《 》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情,給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括 )。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段:1—2年級(jí);第二階段:3—4年級(jí);第三階段:5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如:對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)(一句話):
難點(diǎn)(一句話):
4、教學(xué)時(shí)間:(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí),則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)
5、課前準(zhǔn)備:多媒體課件
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合( )年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)過(guò)程設(shè)置目的'就是完成教學(xué)目標(biāo))(時(shí)間控制5分鐘)
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,例如歌曲、人物的形象畫面等) ,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(寫景:美麗的景象;寫人:活動(dòng)的情景) ,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí),用多媒體展示“××”畫面(寫人:主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景:與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入( )之中,還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)內(nèi)容而定的) 圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)(根據(jù)課文內(nèi)容)(如:草原的無(wú)限熱愛(ài))。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問(wèn)題)。 這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新穎):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景:優(yōu)美的景象;寫人:主人公的情感) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,(寫景:可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人:在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受) 。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)(緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫出幾個(gè)詞句或安排新穎的板書)(時(shí)間控制1分鐘)
最后,我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
一、說(shuō)教材
課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī),展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱ぁH?shī)共五個(gè)小節(jié),第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么;第二、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么;第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富,語(yǔ)言淺顯明快,親切生動(dòng),富有兒童情趣。
遵循新課標(biāo)“以人為本,促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論,根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設(shè)計(jì)教兩課時(shí),執(zhí)教的是第二課時(shí)。以尊重學(xué)生情感,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn),緊緊圍繞“讀好書,寫好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)多種形式的讀說(shuō)訓(xùn)練,讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟,悟中讀,使學(xué)生獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。故制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為:
教學(xué)目標(biāo)(從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)):
①能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
②學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
③通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文,讀中悟,悟中讀。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。
根據(jù)本課教學(xué)要求及教學(xué)重難點(diǎn),我把本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí):初讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,大致了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生寫好5個(gè)生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。第二課時(shí):有感情地朗讀課文,讀中悟,悟中讀。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。指導(dǎo)學(xué)生寫好2個(gè)生字“游、傘”。
二、說(shuō)教學(xué)理念和方法
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng),也是一種心理能力。通過(guò)閱讀來(lái)感悟是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。
感悟是學(xué)生個(gè)性化的心理體驗(yàn),教學(xué)中堅(jiān)持三個(gè)“為主”:以學(xué)生為主;以讀為主;以自學(xué)為主。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
感悟的核心是理解,教學(xué)中注重閱讀雙向心理過(guò)程的運(yùn)用。師生互動(dòng)能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩,勢(shì)必激發(fā)靈感,啟迪心智,加速催化閱讀感悟。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字、正確理解課文內(nèi)容,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中,教師要以文本為中介,讓學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話,通過(guò)讀書實(shí)踐,感受語(yǔ)言的特點(diǎn)增強(qiáng)閱讀的興趣,向往美好的情境。
(二)教學(xué)方法
1、以讀代講,品讀感悟法
依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,避免繁瑣的內(nèi)容分析,以讀代講,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,把文本讀正確,把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,有機(jī)滲透人文教育。
如教學(xué)第五小節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑:為什么當(dāng)“我看見(jiàn)荷塘”時(shí),又“真想變成荷葉”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié),想想你讀明白了什么?學(xué)生自讀自悟,能悟出多少是多少。我再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥:為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎?它是什么樣的?我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎?那是為什么?自己再讀一讀最后四行詩(shī)。學(xué)生通過(guò)再讀理解了:小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日,可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍;雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,體會(huì)到荷葉不僅自己美麗,還能給小魚、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)。荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)?能不能象課文這樣說(shuō):____來(lái)了,在荷葉____。荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了歡樂(lè),所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r,我(生讀:真想變成大大的荷葉)。荷葉真是太偉大了,讓我們一塊來(lái)欣賞欣賞。(課件)同學(xué)們?cè)谧x中悟,悟中讀,明白了“我”
為什么“真想變成大大的荷葉”?人文教育不言而喻。
2、情境教學(xué)法
如教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象:如果你是那條游入清凌凌小河的小魚,你會(huì)覺(jué)得怎么樣?如果你就是那透明的雨滴,睡在綠葉上,你又有什么感覺(jué)?你有什么感覺(jué)就讀出什么感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)讀讀出了自己的體驗(yàn)。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)什么東西也是透明的,從而理解“透明”。又如教學(xué)第三小節(jié)時(shí),我注重激活學(xué)生思維,一生自選第三小節(jié)讀,這時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境:其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象:你好像看到什么或者聽(tīng)到什么?假如這就是一個(gè)美麗的大花園,如果你就是那只蝴蝶,你會(huì)怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。(一生在教室里飛舞),誰(shuí)還愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧。可愛(ài)的蝴蝶們,此時(shí)你們的心情怎樣?能不能通過(guò)讀讀出它們的快樂(lè)、自在。男女生合讀。
3、cAI課件輔助教學(xué)法
利用cAI課件輔助教學(xué),可增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字、語(yǔ)言、圖象,還能增強(qiáng)信息的表達(dá)能力和教學(xué)的直觀性,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力,能引起學(xué)生的情緒效應(yīng),誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過(guò)借助色彩鮮明的'動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生共鳴,進(jìn)行美讀。如教學(xué)學(xué)習(xí)第四小節(jié),我這樣創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀:夏天迷人的東西真是太多了,我又想變成什么?引讀這個(gè)小節(jié)后課件出示夏夜的畫面:并聲情并茂的描述:在晴朗的夏夜里,滿天的星星一閃一閃地眨眼,好象在對(duì)我們微笑,彎彎的月兒像一只小小的船,飄呀蕩呀,這樣的夜空美嗎?讓我們美美地讀一讀。指名讀,齊讀,小組合作讀。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立的參加語(yǔ)文實(shí)踐,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生自讀課文,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。還注意運(yùn)用學(xué)生的差異資源進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo),在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生與人合作交流的能力,為今后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行拓展想象遷移練習(xí)中(如果,夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么,你們會(huì)怎么說(shuō)?):我讓學(xué)生想象說(shuō)話練習(xí),先自己想一想,然后同桌互相說(shuō)一說(shuō),再在四人小組里說(shuō)。在匯報(bào)時(shí)能不能像課文那樣說(shuō)。可以說(shuō)一句,兩句,能說(shuō)上三、四句就更好了。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
在確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后,第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新
1、課件出示生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在教學(xué)新知時(shí),采用復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入,加強(qiáng)生詞出現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)率,遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文一共有五個(gè)小節(jié),其中夏天小姐姐提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題,是哪一個(gè)小節(jié)?我們一起讀一讀(齊讀第一小節(jié))回答部分有四個(gè)小節(jié),你們喜歡讀哪個(gè)小節(jié)呢?自由練讀。
[以人為本,尊重學(xué)生自己的意愿,喜歡哪個(gè)小節(jié)就讀哪小節(jié),自由讀。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
(二)、以讀代講,讀中感悟,悟中再讀
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
指名讀(好生:我喜歡讀第二小節(jié))。:如果你是那條小魚,你會(huì)覺(jué)得怎么樣?如果你就是那透明的雨滴,睡在綠葉上,你有什么感覺(jué)?能不能通過(guò)讀讀出你們的感覺(jué)。
創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,把自己當(dāng)小魚、雨滴,會(huì)什么感覺(jué),你有什么感覺(jué)就試著讀出那種感覺(jué),以讀代講,學(xué)生自讀自悟。
日常生活中你們還認(rèn)識(shí)什么東西也是透明的?
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)不能機(jī)械理解,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么東西也是透明的,從而理解“透明”這個(gè)詞
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名一生讀(我喜歡讀第三小節(jié))其他生,你好像看到什么或者聽(tīng)到什么?假如這就是一個(gè)美麗的大花園,如果你就是那只蝴蝶,你會(huì)怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。(一生在教室里飛舞),誰(shuí)還愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧。可愛(ài)的蝴蝶們,此時(shí)你們的心情怎樣?能不能通過(guò)讀讀出它們的快樂(lè)、自在。
創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維,閉上眼睛邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做動(dòng)作理解“穿梭”。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
夏天迷人的東西真是太多了,我又想變成什么?引讀第四小節(jié),齊讀。
(課件出示夏夜的畫面)瞧,晴朗的夏夜里,滿天的星星一閃一閃地眨眼,好象在對(duì)我們微笑,彎彎的月兒小小的船,多美呀!讓我們美美地讀一讀。齊讀,小組合作讀:我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月。最后,我看見(jiàn)什么?(生接讀:最后,我看見(jiàn)小小的荷塘,真想變成大大的荷葉)
創(chuàng)設(shè)情境,利用cAI課件輔助教學(xué),可增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。能引起學(xué)生的情緒效應(yīng),誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過(guò)借助色彩鮮明的動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境,加上教師聲情并茂的描述,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生共鳴,進(jìn)行美讀。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
過(guò)渡:多美的夜空啊。為什么當(dāng)“我看見(jiàn)荷塘”時(shí),又“真想變成荷葉”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié),想想你讀明白了什么?
這是課文的中心所在,也是本文的重難點(diǎn)。語(yǔ)文是人文性學(xué)科,是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程上,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),加上教師的點(diǎn)撥,使學(xué)生的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥:為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎?它是什么樣的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎?那是為什么?讀一讀最后四行詩(shī)。
它們的快樂(lè)是誰(shuí)帶來(lái)的?(荷葉)荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)?能不能象課文這樣說(shuō):出示句子,說(shuō)話訓(xùn)練:______來(lái)了,在荷葉上______。
荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了歡樂(lè),所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r,我(生接:真想變成大大的荷葉)。荷葉真是太偉大了,讓我們一塊來(lái)欣賞欣賞。同學(xué)們此時(shí)此刻你們覺(jué)得快樂(lè)嗎?讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩(shī),想想把它背下來(lái)。喜歡哪個(gè)小節(jié)就試著背背。
如果,夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么,你們會(huì)怎么說(shuō)?
通過(guò)自讀體會(huì)到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日,可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍;雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,從而體會(huì)到荷葉不僅自己美麗,還能給小魚、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)。巧妙地滲透人文教育,體會(huì)中華民族語(yǔ)言文字的美。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,積累語(yǔ)言,逐步內(nèi)化,變?yōu)樽约旱闹R(shí),體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
五、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀(出示卡片,齊讀,貼在黑板上)
2、你們有什么好辦法記住這兩個(gè)字。在寫“游”字要注意什么?師范寫。寫“傘”字呢?(可結(jié)合荷葉或雨傘理解“傘”字)師范寫。
調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生用自己認(rèn)為最容易記字的方法來(lái)記住字形,避免煩瑣的分析和填鴨式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字自主性和能力。
3、學(xué)生描紅,臨寫,抽兩生的作業(yè)進(jìn)行反饋。
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