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關(guān)于精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇大全

編輯:kaka003 時(shí)間:2025-02-27 07:26:49

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精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  1.教材簡(jiǎn)析

  《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  (1)理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  (3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

  (4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物。

  二、說(shuō)教法

  1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。

  2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似,教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  3.朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的'贊美之情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

  三、說(shuō)學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課

  出示桂林山水的圖片,讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開(kāi)始,教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1.開(kāi)火車讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。

  3.了解課文的結(jié)構(gòu),提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

  (三)自主選擇,學(xué)習(xí)自已喜歡的部分

  課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn),學(xué)生選擇自已喜歡的部分,小組合作學(xué)習(xí),并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法,供學(xué)生自己選擇,然后全班交流,說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法學(xué)的,還有什么不清楚的。

  (四)質(zhì)疑問(wèn)難,小結(jié)

  (五)布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)本課的生字詞

  2.背誦本課,摘抄自已喜歡的詞名

  3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,描寫(xiě)你熟悉的一處景物。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  桂林山水

  總 — 水:靜 清 綠

  分 — 山:奇 秀 險(xiǎn)

  總 —“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  1、對(duì)教材的理解:《幸福鳥(niǎo)》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)叫旺嘉的孩子克服重重困難,終于找到幸福鳥(niǎo),使人們過(guò)上幸福生活的動(dòng)人的西藏民間故事。歌頌了旺嘉不畏艱險(xiǎn),勇于追求幸福的精神。故事情節(jié)生動(dòng),描述具體,語(yǔ)言通暢,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

  2、教學(xué)目標(biāo)的確立: 根據(jù)對(duì)文本的解讀及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:能力目標(biāo):①正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文。②讀懂課文內(nèi)容,了解故事的前因后果。情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得幸福來(lái)之不易,要不畏艱險(xiǎn),克服生活中的困難,才能得到的道理。

  3、教學(xué)重難點(diǎn) :

  重點(diǎn):讀中感悟課文內(nèi)容,體會(huì)情感。

  難點(diǎn):明白敘述故事要交代清楚前因后果。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  四年級(jí)學(xué)生思想漸趨成熟,好奇心強(qiáng),因此本課教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了多媒體的來(lái)幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容,感受課文中的情感,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),這就是情境教學(xué)法;同時(shí)我秉信葉圣陶先生所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展?!苯虒W(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書(shū),以讀代講,品詞析句,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴,即賞析教學(xué)法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的,所以第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行

  一、播放歌曲,感知樂(lè)趣

  1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音樂(lè)聲中將學(xué)生帶進(jìn)對(duì)幸福的美好的憧憬里。

  2、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。

  二、精讀課文,提升認(rèn)知

 ?。ㄒ唬┣昂髮?duì)比,直觀感知

  上課伊始,我利用出示了旺嘉家鄉(xiāng)前后兩張圖片,(出示——第一段和最后一段畫(huà)面)抽生說(shuō)這兩幅圖有什么區(qū)別?看看文中是怎樣描述這兩幅畫(huà)面的?學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)比看過(guò)之后體會(huì)到了旺嘉家鄉(xiāng)人們生活環(huán)境的艱苦。同時(shí)我相機(jī)指導(dǎo)朗讀變化前讀出人們悲涼、對(duì)幸??释男那?,而變化后的家鄉(xiāng)采用男、女生分角色配樂(lè)讀。這樣的比較后,我隨即讓學(xué)生觀察思考第一自然段和最后一個(gè)自然段采用了什么描寫(xiě)手法?(出示文字比較)說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔?。讓學(xué)生感悟?qū)τ谶@樣開(kāi)頭和結(jié)尾兩段結(jié)構(gòu)大致相同,句子幾乎一一對(duì)應(yīng),首尾照應(yīng)的特點(diǎn)十分鮮明,這就是——前后照應(yīng)。

  (二)重點(diǎn)品讀,強(qiáng)化感悟

  旺嘉的家鄉(xiāng)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?接下來(lái)我把重點(diǎn)放在文本的的二部分:重點(diǎn)分析,圖文演示,讀講結(jié)合,突破難關(guān)。我首先提出學(xué)習(xí)要求:通過(guò)多媒體出示圖表,讓學(xué)生在自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上完成表格填寫(xiě)。(出示 ——表格)實(shí)施中,我把時(shí)間充分交給學(xué)生讓他們把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中最令自己感動(dòng)的一關(guān)找到并讀出自己的體會(huì)。我沒(méi)有完全按照課文的先后順序依次來(lái)講,因?yàn)槎嗝襟w給了我很好的幫助。我可以根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)展開(kāi)圖文動(dòng)畫(huà)(演示),兩者的結(jié)合有效的幫助了學(xué)生理解文本。

  例如在了解第一關(guān)時(shí),當(dāng)畫(huà)面定格在這(出示——第一關(guān)動(dòng)畫(huà)),旺嘉那血淋淋腳印出現(xiàn)在畫(huà)面中,這揪心的一幕令他們的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼,他們?cè)跒橥螕?dān)憂的同時(shí)又被他的堅(jiān)強(qiáng)勇敢所感動(dòng),那一瞬間,無(wú)需更多的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生明白幸福的來(lái)之不易。抓住學(xué)生此時(shí)的情緒,我出示文字燈片,請(qǐng)一個(gè)合作小組的同學(xué)朗讀。(出示)“妖怪吹了吹長(zhǎng)胡子,平坦的道路立刻變成了亂石灘,每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去,鞋底被劃(huá)穿了,雙腳被割破了,鮮血流在石灘上?!币龑?dǎo)學(xué)生畫(huà)記動(dòng)詞,體會(huì)旺嘉的勇敢,再相機(jī)指導(dǎo)朗讀,并分兩大組有感情地比賽讀。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)法中更進(jìn)一步提升了對(duì)文本思想上的感悟。

  雖然多媒體能很好的輔助教學(xué),但在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)有缺陷。例如在旺嘉過(guò)第三關(guān)時(shí),(出示——第三關(guān)動(dòng)畫(huà))畫(huà)面中得的旺嘉摸索著前行時(shí)的.艱難學(xué)生體會(huì)還不夠深,于是我讓一個(gè)學(xué)生閉上眼睛從座位上走到講臺(tái)前。當(dāng)學(xué)生跌跌撞撞走上來(lái)時(shí),他用自己的親身體會(huì)更領(lǐng)悟到旺嘉爬雪山的艱難。我抓住契機(jī)讓該生用自己的體會(huì)讀文本,再大組讀,齊讀,做動(dòng)作配合讀,孩子們的情緒更高漲,升華了。

  最后根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,小組合作完成表格。學(xué)生匯報(bào)時(shí),我不對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制,喜歡先匯報(bào)哪部分,就先說(shuō)哪部分。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,我充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、自讀感悟、合作學(xué)習(xí)、有效評(píng)價(jià)等方式感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,讀懂課文內(nèi)容。。

  (三)引導(dǎo)想象,拓展思維

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉?!苯處熞朴谟眉僭O(shè)延伸課文內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。所以,當(dāng)旺嘉終于站在幸福鳥(niǎo)面前,幸福鳥(niǎo)馱著旺嘉飛回家鄉(xiāng)時(shí),我打出配上背景音樂(lè),讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面……旺嘉會(huì)對(duì)幸福鳥(niǎo)說(shuō)些什么?鄉(xiāng)親們看到旺嘉又會(huì)是怎樣的情景?旺嘉和家鄉(xiāng)的人們會(huì)過(guò)上怎么樣的生活?我讓同學(xué)們隨著旋律充分想象,暢所欲言,我告訴他們:你們的想象有多美,他們的生活就會(huì)有多幸福!

 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,情感升華

  當(dāng)音樂(lè)嘎然而止,同學(xué)們都還沉浸在美好的想象中回到現(xiàn)實(shí)時(shí),他們內(nèi)心里的情感還在涌動(dòng),噴發(fā)?!巴瑢W(xué)們,你們知道幸福是靠什么得來(lái)的?”這樣直白的問(wèn)話顯然是多余的了,因?yàn)樵谡谜n,讀、講、聽(tīng)、看、想等的設(shè)計(jì)里已經(jīng)水到渠成的讓他們明白了幸福的來(lái)之不易,同時(shí)他們也在暗自為自己加油打氣,希望自己將來(lái)也能像旺嘉一樣做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢,不畏艱險(xiǎn)敢于追求幸福的人。隨即我進(jìn)行了課文總結(jié),點(diǎn)明情感目標(biāo),并給他們送上了美好的祝福。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材:

  《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。這是一首詩(shī)歌,介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩(shī)共五節(jié),第一節(jié)提出問(wèn)題,第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似,分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,簡(jiǎn)潔明快,富有節(jié)奏感,讀起來(lái)朗朗上口。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

 ?。?)知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 ?。?)過(guò)程與方法:圍繞課題,質(zhì)疑學(xué)文。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)觀察興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  在讀中感悟課文的韻律美,了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣。

  四、教學(xué)策略:

  課標(biāo)指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí),我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本年段研究的小專題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),堅(jiān)持把“讀”的`訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,力求取得最好的教學(xué)效果。

  五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

  為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。(一)揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑(二)初讀課文,整體感知(三)賞讀課文,入情悟趣(四)深化內(nèi)容,拓展延伸(五)背誦積累

  “興趣是最好的老師”。上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ)。

  學(xué)生提出問(wèn)題后,再引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。我讓學(xué)生在讀中去找尋答案,抓住重點(diǎn)句子反復(fù)研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己收集到的資料,像課文那樣夸一夸這些植物媽媽,以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的能力。

  為了讓他們上課認(rèn)真傾聽(tīng),我采用了課前講清要求,課中評(píng)讀、賽讀,想象閱讀,交流資料、編詩(shī)歌等方法。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、教材簡(jiǎn)析。

  今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物,接著以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程,說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物,最后介紹了鯨的生活習(xí)性。

  二、教學(xué)目的、要求。

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

  2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)學(xué)、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  重點(diǎn):了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。

  難點(diǎn):了解鯨的進(jìn)化過(guò)程,理解鯨不屬于魚(yú)類,是哺乳動(dòng)物。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

  五、教學(xué)程序。

 ?。ㄒ唬┓答侇A(yù)習(xí)情況,導(dǎo)入新課。

  課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨,更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料,才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,也體現(xiàn)了大語(yǔ)觀教學(xué),把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后,也可以讓學(xué)生談?wù)勥€想知道鯨的什么內(nèi)容,導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué)。

  教是為學(xué)生會(huì)學(xué),教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,即相知道的內(nèi)容,教師適機(jī)疏理,再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度,并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體性。

 ?。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況,深入學(xué)習(xí)課文。

  1、掌握字詞。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué),教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識(shí),適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的,達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。

  2、理解課文的主要內(nèi)容,突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時(shí),教師要及時(shí)疏理,圍繞課文從哪幾方面介紹鯨?的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),教師適當(dāng)板書(shū),同時(shí)結(jié)合朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練語(yǔ)感,加深學(xué)生印象。

  3、體會(huì)課文說(shuō)明方法,突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上可抓住課文主要內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生思考:課文用了什么說(shuō)明方法?因?yàn)楹献魇切乱惠喺n程改革,所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng),可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話,進(jìn)一步理解,并初步運(yùn)用這些方法。

  (四)質(zhì)疑問(wèn)難,拓展思維。

  質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑,又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間,充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神,從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)習(xí)后的.質(zhì)疑,不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸,由課文向課外讀物發(fā)展,真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  (五)布置作業(yè)。

  根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲,和還想知道的問(wèn)題,課外去搜集材料,辦一份小報(bào),第二課時(shí)展示交流。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  2)《鯨》說(shuō)課稿

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),語(yǔ)文,五年級(jí)上冊(cè),第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的思考。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文,描寫(xiě)了春天的人、景、事,并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?!读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),又似一篇引人入勝的童話故事,詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒(圖)、春雨給柳樹(shù)洗澡(圖)、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭(圖)、春燕和柳樹(shù)做游戲(圖)、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍(圖)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,想象豐富合理,彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,激發(fā)他們的想象,有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到春天大自然的美。

  針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后,我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面:

  1、知識(shí)與能力:能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化;能背誦課文,學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。

  2、過(guò)程與方法:能通過(guò)誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

  二、說(shuō)教法

  語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注孩子的個(gè)體差異,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,這節(jié)課,我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  一年級(jí)的孩子,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想,但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此,我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

  四、說(shuō)教程

  基于以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

 ?。ㄒ唬⒓とと肭?/p>

  讀童詩(shī),有它自身的特點(diǎn),用音樂(lè)和畫(huà)面喚起想象,能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去,使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn),建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始,我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入:孩子們,寒冬還未退去,春天已悄然來(lái)到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片,配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲)你看,春天像一幅七彩的畫(huà),春天像一首無(wú)言的詩(shī),春天像一曲悠揚(yáng)的.歌,春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天,用耳去傾聽(tīng)春天,用心去感悟春天嗎?接著,我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí):春天來(lái)了,周圍的事物都有些什么變化呀?你覺(jué)得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中,春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái),對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。

  (二)初讀悟情

  初讀課文時(shí),我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀,讓孩子們整體感知課文,這樣,使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中,多一份對(duì)春天美景的感悟,多一份對(duì)“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文,一邊思考:課文寫(xiě)了春天的哪些景物?柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化?初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。

 ?。ㄈW(xué)習(xí)生字

  在教學(xué)中,教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法,包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、基本字義,還可以利用熟字加熟字的方式來(lái)記憶生子,還可以進(jìn)行課外識(shí)字,比如說(shuō)商店的名字、街上的橫幅、看動(dòng)畫(huà)片里的字等等,特別是動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生很感興趣,就可以好好利用這一點(diǎn),讓學(xué)生識(shí)字。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字,一年級(jí)的小朋友就要借助拼音,自主識(shí)字。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和課件

  板書(shū)設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)單的文字,便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來(lái),一目了然。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

  《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文。

  主題闡述:著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。” “如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”。“精讀文章,只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn),既熟悉了例子,只定了出發(fā)點(diǎn),就得推廣開(kāi)來(lái),閱讀略讀書(shū)籍?!比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充,它們都是閱讀的最基本的方法,有著各自不同的作用,略讀與精讀一樣重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”為此我確立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)?!?/p>

  二、說(shuō)教材分析

  《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組說(shuō)明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法,體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá),并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  三、說(shuō)學(xué)生分析

  根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

  四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

  3、比較《鯨》的說(shuō)明方法,明白異同點(diǎn),并充分感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。

  4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

  五、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  六、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用,另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物,所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過(guò)師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識(shí),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

  對(duì)比教學(xué)法:通過(guò)比較《鯨》的表達(dá)方法,加深對(duì)本課說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。

  快速默讀法:依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。

  七、說(shuō)教學(xué)流程:

  (一)揭示課題,談話導(dǎo)入

  依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求,略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以,我采用開(kāi)門見(jiàn)山的直接導(dǎo)入方法,讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話,找出向我們提出了哪三個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

  略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn),但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí),我利用多媒體課件出示一些詞語(yǔ),讓學(xué)生讀一讀,理解個(gè)別詞語(yǔ),為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

  (三)默讀課文,整體感知

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?!边@一問(wèn)題默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間,讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過(guò)學(xué)生充分的讀課文,打開(kāi)學(xué)生思想的閘門,一邊讀書(shū),一邊匯報(bào)。抓住問(wèn)題的主線,使學(xué)生整體把握文章。

  (四)再讀課文,感悟?qū)懛?/p>

  學(xué)生邊讀邊思考:《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,看看這兩課有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后,小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說(shuō)明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問(wèn)題是三個(gè)大問(wèn)題中比較難理解的一個(gè),所以,教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),集思廣益,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量,使問(wèn)題迎刃而解。

  (五)自主閱讀,體會(huì)喜愛(ài)之情

  此環(huán)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生自由的讀課文,圈畫(huà)出作者對(duì)小松鼠喜愛(ài)的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子。教學(xué)時(shí),我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過(guò)程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn),多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,使學(xué)生通過(guò)看圖,理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書(shū),使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的'基礎(chǔ)之上,通過(guò)教師的點(diǎn)撥,鼓勵(lì),使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

  (六)小結(jié)方法、拓展延伸

  學(xué)習(xí)文章,是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以,我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后,我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后,你們覺(jué)得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  (七)作業(yè)超市

  1、改寫(xiě)練習(xí)

  既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫(xiě),也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫(xiě)成一般性的說(shuō)明文。

  2、仿寫(xiě)練習(xí)

  運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法,寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。

  3、課外閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的文章,并摘錄精彩的語(yǔ)段。

  八、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不光只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,而且更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會(huì)略讀方法,從中培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中只讓學(xué)生略讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)東不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。所以在這節(jié)課中,我僅僅圍繞導(dǎo)語(yǔ)中的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,反復(fù)的讀,盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中,我想:只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法,善于運(yùn)用多種教學(xué)手段,靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能夠在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地更多更多……

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