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精選二年級語文說課稿集錦7篇

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的二年級語文說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文說課稿 篇1

　　教材說明：

　　教材分析

　　本單元以描寫“景物”為專題，通過幾篇文質兼美的課文，讓學生受到美的熏陶及情感上的教育。《初冬》是一篇主體課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了我國農村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語言優美。課文的寫作在整體上是按時間的順序，每一部分內容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導學生了解冬天景物特點，培養學生熱愛大自然的情感的極好的載體。

　　學生分析

　　這篇課文描寫的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經常會看到這種情景，因此，我們的教學就是從學生的實際生活出發，引導學生借助已有的生活經驗，調動他們對初冬個性化的感受，有效地促進學生感悟課文內容，引導他們認識初冬美景。

　　教學目標：

　　1、讓學生初步理解課文內容，知道初冬季節自然界的一些景物特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、指導學生學會結合生活實際，理解詞句的方法，培養學生理解詞句的能力。

　　3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　4、認識12個生字。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學難點：

　　學生結合生活實際理解詞句。

　　教材處理：

　　1、以讀為本，教給學生有效的讀書方法，采用多種朗讀形式，讓學生在入情的誦讀中，不僅領悟了課文的思想情感，而且培養了學生的語感。

　　2、在本節課教學中，我們團隊一致認為本節課教學重點是抓住好詞句學文。注重引導學生聯系上下文和生活實際理解詞語意思，在賞析好詞句時，注重對詞句的積累和運用。

　　3、背誦課文是本節教學難點，這部分內容一開始我們采用判斷題幫助學生理清文章脈絡。引導學生背誦，我們預設學生試背有困難，這對我們隨機對教材進行這樣處理，教師一邊板畫，學生一邊按老師板畫內容背誦，圖文結合，給學生提供了感性認識，同時調動了學生的學習興趣，背誦起來也容易多了。

　　教學方式：

　　1、在具體的教學中，我們決定采取結合多媒體課件的演示，借助直觀圖像，引發學生思維，展開想象。

　　2、引導學生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽一聽中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評一評中練詞，練句。

　　3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評價中培養感受語言的能力，并指導學生運用時空法（時間和空間順序）幫助記憶，進行背誦。

　　教學流程：

　　1、激趣導入，引出課題。

　　我們在新課開始，把學生帶到了對初冬的記憶之中，從而喚起學生探求新知的欲望。

　　2、整體讀文，初步感知。

　　我們把初讀課文的目標定位在讓學生把句子讀正確，讀通順，畫出不懂的詞語。我們這樣預設：學生可能會提出一些不理解的詞語，簡單的.問題學生間可以相互解答，如果出現我們沒有考慮到的小問題，就要發揮講課教師隨機解決教學問題的靈活性，適時地進行處理。

　　3、品讀課文，賞析好詞好句。

　　品讀課文時，主要引導學生抓好詞好句學文。采用聯系上下文或結合生活體驗理解詞語意思，并加以積累運用。我們這樣預設：學生可能對“白茫茫”一詞理解較難，這時輔以課件幫助學生認知，“白茫茫”的大霧是怎樣一番美景，幫助學生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫面，我們這樣設計的目的就是要借助直觀圖像，引發學生思維，產生想象。同時，我們對“白茫茫”一詞進行積累運用，教學中適時提出“白茫茫”除了形容大霧之外，還可以形容什么？預設學生可能會說：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語搭配不當現象，如“白茫茫的云”適時關鍵性的知識，教師一定要把握準確，及時糾正學生的錯誤。讓學生明白用詞準確的重要性，為學生在學習組詞造句方面打下堅定的基礎。

　　4、讀中悟情。

　　在教學中，設計了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評價讀等，多種讀書形式，注重教給學生讀書方法，讓學生以讀顯形突出感染性，以讀動情注重熏陶性，達到入情入境，熟成誦，讓學生在瑯瑯的讀書聲中益智，怡情，發展語言能力。

　　5、拓展延伸。

　　作業的設計很有彈性，既培養了學生搜集信息能力，同時又注重了讀寫結合，達到了學以致用的目的，同時又培養了學生的觀察能力。

　　小結

　　本節課，學生在老師的引領下，一定能很好地完成學習目標，領悟文章內容，但學生是動態的，在課堂上可能發生許多預料不到的情況，相信王春偉老師憑著扎實的語文功底，深厚的文化底蘊，一定能駕馭課堂，與學生合作成功，共同上出一節精彩的好課來。

二年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

　　二、說學情

　　１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

　　２、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等

　　三、說學習目標及重、難點

　　依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　１、知識目標：

　　⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　２、能力目標：

　　⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

　　３、情感目標：

　　⑴感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　　⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

　　確立重點：

　　理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

　　四、說教法、學法

　　基于上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

　　五、說教學流程

　　根據以上分析，我設計了如下教學流程：

　　１、情境導入，設身體驗

　　２、學習課文，深入探究

　　３、角色朗讀，深化感悟

　　４、總結評價，回味升華

　　５、布置作業，積累延伸

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

　　（一）情境導入，設身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

　　（二）學習課文，深入探究情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的'教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

　　（三）角色朗讀，深化感悟

　　課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

　　（四）總結評價，回味升華

　　這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

　　（五）布置作業，積累延伸

　　1.收集背誦科學家的名言；

　　2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個鐵球同時落地》和其他科學家故事；

　　3.動手做做自己曾經猜想而未經證實的小實驗。

　　六、說板書

　　本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

　　13、動手做做看

　　伊琳娜：生氣→→哄騙→→動手做了做。

　　伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

　　（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

二年級語文說課稿 篇3

　　說教材：

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：

　　1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。

　　3、懂得做人敢于承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。

　　教學難點：

　　領會“我為你驕傲”的意思

　　說教法與學法：

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。

　　說教學過程：

　　一、設疑導入，激發興趣

　　課件出示“驕傲”，和學生打招呼。理解“驕傲”的意思，并聯系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什么事？

　　二、深入研讀，理解課文

　　1、教師問：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學生自讀課文，相互交流）

　　提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。

　　學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。

　　學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）

　　那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

　　2、師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　3、師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？

　　引導：老奶奶是怎么想的.，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）

　　緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。

　　三、總結全文，歸納領悟

　　在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

　　四、巧妙拓展，豐富教學

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？

　　利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。

　　說板書：

　　板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計，（開心→害怕→不自在→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學的重要內容。

二年級語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環境的愿望。

　　二、說教學目標

　　1.認識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節的問句。

　　3.能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點；培養學生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。

　　三、說學情

　　對于二年級的學生來說，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的。可是對主旨的把握，對學生來說有一定的難度。

　　四、說教法

　　1.圖片引入

　　為了引起學生的興趣，我用原始森林的圖片引起學生興趣，同時引入課文的學習。

　　2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。

　　3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養學生熱愛生活的`情感。

　　五、說學法

　　自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結得識字方法的同時，還能學習別人的識字方法。這樣，在學習的同時還培養了能力。

　　六、說教學過程

　　1.圖片引入，激發興趣。

　　用原始森林的圖片引入，激發學生一探究竟的欲望。

　　2.讀詩歌，感知文本。

　　首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環境里，你感受到了什么？學習了生字后，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。

　　3.精讀這首詩，體悟文本。

　　抓住第二小節和第三小節來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發他們和環境和諧相處的愿望，激發他們熱愛生活的美好情感。

　　4.總結提升。

　　總結全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發點，把學生由課內引向課外，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。

　　5.說板書設計。

　　板書設計體現了這首詩的主要內容，同時也體現出作者的主旨。

　　七、說預期效果和教學反思

　　預期效果

　　在這篇課文的教學過程中，我把握住了重點、難點，培養了學生們熱愛生活的美好情感，達到了預期目的。

　　教學反思

　　在這堂課的教學中，我注重學生對課文內容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學們在理解了課文內容的基礎之上，達到了能力的培養。不足之處在于個別同學對寫作意圖的把握還不夠準確。

二年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學習起著很大的引領作用。

　　教學目標：根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：

　　1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發揮想象，理解寓意。

　　3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進行口語練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規范地轉化為書面語（作文）打下基礎。

　　教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續編對話是難點。

　　創新點：為突破教學難點，采用的方法有（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。

　　三、說學法

　　教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、練習：

　　在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導由說到續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，

　　五、說過程

　　以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的.教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（ ）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”；3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現在學生續編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。

二年級語文說課稿 篇6

　　一、教材簡析：

　　《有趣的發現》這篇課文記敘了英國著名科學家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發現了只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，表現了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發現的重要意義。

　　二、學情分析：

　　“有趣的發現”這一標題，中心詞是“發現”，在日常生活中，它的含義是“發覺”，如發現大路上車來車往；在科學研究領域，它的含義是經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規律。標題中的“有趣”，是用于修飾“發現”的，能引起學生的好奇心或喜愛。學生的形象思維比抽象思維要發達得多。在理解課文的時候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。

　　三、教學理念

　　1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

　　2、從“多講”走向“多讀”。根據二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

　　3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和對科學探索的興趣。

　　四、教學目標

　　鞏固10個生字、8個詞語及1個偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。

　　五、教學流程：

　　（一）創設情境，激發情感

　　《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想讓學生理解課文內容，懂得生物只有適應自然環境才能生存下列的道理，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環節，出示昆蟲圖片，配以悠揚的樂曲，之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理

　　（二）以情育情，引發共鳴

　　《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的'情感與課文的情感發生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《有趣的發現》的教學中，理解“考察”一詞時，我請學生一起觀看達爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學生說說他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學生就能熔入到那一場景中，更好地領會詞語的意思。

　　（三）情感的升華

　　根據二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環節:看誰能把達爾文感到奇怪的感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發生共鳴之后，孩子們已經完全置身于情感世界，和達爾文一樣充滿了好奇之心。

二年級語文說課稿 篇7

　　一、談話導入、揭示課題

　　1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

　　2．出示課題，齊讀課題。

　　3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。

　　[本環節以“語言”為切入口，談話導入，讓學生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓孩子去學習，去發現。]

　　二、品味詩句，合作研讀

　　1．學生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標畫出來。

　　[在學生閱讀詩歌時讓學生在文中畫出描寫大自然語言的句子，注意培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。]

　　2．小組合作學習，交流詩中發現的大自然的語言，并把它們填進表格里，并組織交流。教師根據學生交流的內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲”。

　　[在這里通過讀書理解文章內容是三年級閱讀教學的首要任務，在學習詩歌內容時，引導學生用表格法來幫助學習總結。并鼓勵學生能將這種表格學習法運用到其他文章的學習上。這樣既結合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強學生概括能力的練習，又讓學生在今后的學習中“有法可依”。]

　　3．讓學生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。

　　[此處的設計注意培養學生積累運用好詞佳句的學習習慣和能力]

　　4、品讀揣摩，體會情感。

　　（1）指名找出自己最喜歡的一個小節朗讀。并說說為什么喜歡這個小節，引導學生體會詩中的文字美。指導朗讀這一節的詩句。

　　[語文教學應立足文本，所以此處我們又引導學生回歸文本，找出自己最喜歡的一個小節，在說出自己喜歡該小節的原因時，引導學生充分體會詩中的文字語言美。]

　　（2）自選最喜歡的一個小節，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個小節，最后自己放聲朗讀出來吧。

　　本環節著重指導學生理解文中的重點詞句，在朗讀指導中體會大自然語言的神奇，并借助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。

　　（3）師生引讀全詩，引導學生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子。

　　[學編詩歌是本課的教學難點，如何化難為易呢？教學時設計了兩處鋪墊，此環節是第一處，旨在讓學生去找找哪些詞語能表達自己發現時的興奮心情，并在師生引讀詩歌時讓學生邊讀邊注意最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子，為仿寫作好鋪墊。]

　　三、知識拓展，練編詩歌

　　1、讓學生借助資料卡，交流收集到的資料。

　　[這個環節是指導學生學編詩歌的'第二處鋪墊，旨在讓學生交流所收集到的大自然的語言，讓學生在創編詩歌時言之有物。這樣指導仿編詩歌也就水到渠成了。]

　　2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節。

　　3、學生交流匯報點評。

　　四、總結延伸，布置作業

　　1．引導學生發現只有愛學習、勤于思考才能發現大自然的語言，鼓勵學生繼續用心去觀察生活，發現生活。

　　2．布置作業

　　（1）繼續把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

　　（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

　　（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續仿照詩歌寫一段。

　　[本課教學力求能充分體現葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學思想，并運用多媒體輔助教學、創設情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學方法，把讀與悟、想與說、課內與課外、科學知識與詩中文字緊密結合、融為一體，使學生獲得基本的情感體驗。]