本篇文章給大家分享《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿（精選10篇）對(duì)應(yīng)的作文范文，文章可能有點(diǎn)長(zhǎng)，但是希望大家可以閱讀完，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，最重要的是希望對(duì)各位有所幫助，可以解決了您的問(wèn)題，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材來(lái)源網(wǎng)絡(luò) 編輯:李甜甜。

《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿（精選10篇）

《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿（精選10篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 1

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　上午好！我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)教師的x號(hào)考生。我今天說(shuō)課的題目《我的戰(zhàn)友邱少云》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性。《我的戰(zhàn)友邱少云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)單元的第四篇課文。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生抓住心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從中體會(huì)人物的品格和精神，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)、為社會(huì)奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的不斷提高。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo):

　　（1）正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受邱少云在烈火中受到的煎熬。

　　（3）通過(guò)理解課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過(guò)邱少云的外表描寫(xiě)，理解他的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

　　4、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)理解、感悟、朗讀課文蘊(yùn)含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的.理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語(yǔ)言和精神的整體共建？教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，通過(guò)形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，具體的教學(xué)過(guò)程分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　（一）情境營(yíng)造，導(dǎo)語(yǔ)催情。

　　1、開(kāi)課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫(huà)面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一。現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

　　2、用遞進(jìn)式導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營(yíng)造氛圍。如：

　　①讓我們深情地呼喚他的名字！

　　②讓我們大聲地呼喚他的名字！

　　③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

　　設(shè)計(jì)意圖：每一堂課都要講究開(kāi)場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開(kāi)得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開(kāi)課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營(yíng)造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢(shì)”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

　　設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)重點(diǎn)段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判。

　　第一步，細(xì)讀詞句，把握形象

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的？請(qǐng)大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃。”讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書(shū)活動(dòng)中潛心會(huì)文、感同身受，實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

　　第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。

　　1、第7自然段寫(xiě)了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過(guò)作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過(guò)程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，我先是感情范讀，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦。“怎樣是刀絞？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會(huì)。緊接著老師一段過(guò)渡語(yǔ)感染學(xué)生：“是呀，戰(zhàn)友的擔(dān)心就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段。”這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。

　　第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點(diǎn)所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺(jué)體會(huì)烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過(guò)單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對(duì)他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感

　　（三）拓展練筆，升華情感。

　　常言道：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，但對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅有好的開(kāi)頭還不能說(shuō)是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開(kāi)頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。

　　1、書(shū)寫(xiě)悟情。當(dāng)學(xué)生對(duì)邱少云滿懷崇敬和懷念之情時(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜?xiě)碑文，以此抒發(fā)情感。

　　2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信這句碑文一定會(huì)世代相傳，這種精神一定會(huì)永放光彩！此刻，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

　　4、布置作業(yè)

　　課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來(lái)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。

　　總之，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動(dòng)人的朗讀，感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對(duì)英雄無(wú)比熱愛(ài)、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的戰(zhàn)友邱少云

　　紋絲不動(dòng)

　　自覺(jué)遵守紀(jì)律鋼鐵般的意志

　　偉大的戰(zhàn)士

　　《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇寫(xiě)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫(xiě)下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽(tīng)故事，娓娓道來(lái)，倍感真實(shí)、親切。文章主要采用心理描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)膩地寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維、情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解部分詞句。

　　2、學(xué)習(xí)課文，能抓住課文中有關(guān)描寫(xiě)邱少云外表（神態(tài)、動(dòng)作）的詞句，并用“我”的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。

　　2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

　　三、教學(xué)過(guò)程的'設(shè)計(jì)及教學(xué)理念

　　1、開(kāi)篇――未成曲調(diào)先有情：情境營(yíng)造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫(huà)面，用遞進(jìn)式導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題，以營(yíng)造氛圍。

　　2、通覽――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。語(yǔ)文課必須以讀為本，但對(duì)學(xué)生而言，要將書(shū)讀通、讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效的讀書(shū)活動(dòng)中“潛心會(huì)文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書(shū)實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”。

　　3、研讀――潛心會(huì)文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、媒體助情、小結(jié)提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。

　　4、拓展――繞梁不散未了情：通過(guò)書(shū)寫(xiě)悟情、誦讀抒情、結(jié)課激情使文本再一次得到升華，引導(dǎo)學(xué)生感知有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。

　　四、課的結(jié)束

　　本課我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比悲痛但卻又無(wú)比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)這句碑文呢？

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

　　《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好。

　　在語(yǔ)文課堂上"以情動(dòng)情，以情激情，用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情"是我在語(yǔ)文課堂上所追求的目標(biāo)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第15課《我的戰(zhàn)友邱少云》，在本冊(cè)中這是一篇略讀課文。下面我將分成三部分進(jìn)行說(shuō)課

　　首先說(shuō)教材分析:

　　這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　依據(jù)內(nèi)容分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字2，正確，流利，有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　是結(jié)合課文第六，七，八自然段體會(huì)感受邱少云被烈火包圍直至壯烈獻(xiàn)身的過(guò)程;從而體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)體驗(yàn)的教學(xué)中教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自讀自悟，自覺(jué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。架設(shè)起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。因?yàn)楦星橹荒苡酶星槿ビ|摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。語(yǔ)文脫離了感情，就是麻木的，冰冷的，僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖，純凈的底色。所以在這一課的設(shè)計(jì)中始終將"以情動(dòng)情，以情激情，用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情"作為我追求的教學(xué)風(fēng)格。

　　說(shuō)教學(xué)流程:

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

　　首先用聊天的形式，請(qǐng)同學(xué)回憶我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)英雄的課文，并試著用一二句話概括出英雄的精神。隨后用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫(huà)面，自己首先充滿深情地說(shuō):"同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)，為朝鮮，為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。"通過(guò)這樣的導(dǎo)入力求為學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)的情境，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)文章的情感進(jìn)行體驗(yàn)的欲望。

　　自讀自悟，體驗(yàn)情感。這是一篇略讀課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較易讀懂，首先請(qǐng)同學(xué)回憶我們以前是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？按學(xué)習(xí)要求，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)打算怎樣學(xué)習(xí)自主選擇學(xué)習(xí)的方式，方法。先自由讀課文，遇到困難可以請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)，如果還解決不了，就做個(gè)標(biāo)記，在小組和全班中進(jìn)行交流。匯報(bào)自學(xué)成果。請(qǐng)同學(xué)各自談一談閱讀后的感受并說(shuō)一說(shuō)邱少云給自己留下了怎樣的印象。這時(shí)不對(duì)學(xué)生有這高的要求，只要是學(xué)生自己體會(huì)到的感受就行。朗讀感悟，升華情感。引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，課文中哪個(gè)詞最打動(dòng)你(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)找到紋絲不動(dòng)這個(gè)詞，于是再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文，升華情感)想一想劃一劃，從哪讀懂"紋絲不動(dòng)"的.。并說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了什么，為什么會(huì)打動(dòng)你呢

　　學(xué)生交流，讀中體會(huì)，升華情感。在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上，我用飽含激情的語(yǔ)言再次激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。"同學(xué)們，此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情啊!"請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)再滿情感情地讀讀課文。

　　當(dāng)學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的時(shí)候，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)錄像，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。烈火中的邱少云與千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意，千斤巨石是沒(méi)有生命的呀，而我傘兵邱少云是一個(gè)人，一個(gè)活生生的人，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能忍受這樣的痛苦啊你們能不能通過(guò)自己的朗讀把他們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)你覺(jué)得怎樣能更好地表達(dá)自己的感情就怎能樣讀。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到了教師，學(xué)生，作者之間的心心相通，情感共鳴。再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，找出文章中哪幾節(jié)最打動(dòng)自己。試著用讀的方法表達(dá)了來(lái)。這樣的訓(xùn)練力求使學(xué)生在語(yǔ)言中再次感悟。

　　拓展延伸，陶冶情感

　　1、戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑用的鐵錘和鋼釬，在陡峭的391高地的石壁上刻下了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地，氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念，歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士呢這時(shí)讓學(xué)生在寫(xiě)的訓(xùn)練中升華情感？

　　2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你還想了解一些什么

　　這時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生補(bǔ)充一些有關(guān)抗美援朝時(shí)的故事，激發(fā)起學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解歷史的熱情。

　　說(shuō)教學(xué)效果

　　在教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論，讀書(shū)，批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解，在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，這種以情動(dòng)情，以情激情，用情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。

　　《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 4

　　一、教材的分析和處理

　　本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊(duì)的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動(dòng)壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律顧全大局，不怕?tīng)奚木瘛?/p>

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過(guò)邱少云的外表描寫(xiě)，理解他的內(nèi)心世界。能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。

　　二、教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法。"

　　三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

　　①?gòu)?fù)習(xí)引入

　　1、講一講這篇課文的主要內(nèi)容

　　2、師引疑：一個(gè)年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會(huì)成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？(1、以疑導(dǎo)讀。教學(xué)一開(kāi)始，我以學(xué)生上一節(jié)課留下的疑問(wèn)為教學(xué)的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學(xué)生的認(rèn)知思路，又抓住了課文蘊(yùn)涵的意義的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。再憑借有關(guān)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)——第7、9兩小結(jié)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，并注意上下文的照應(yīng)，做到“拎起一個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)一個(gè)面”。)

　　②學(xué)習(xí)課文第3大段

　　1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動(dòng)的地方，劃下來(lái)，再好好讀一讀。

　　2、反饋，根據(jù)學(xué)生回答，選擇相關(guān)段落進(jìn)行研究。

　　3、學(xué)習(xí)第7自然段

　　（1）師：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）

　　“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？聯(lián)系第5小結(jié)說(shuō)說(shuō)這是一團(tuán)什么樣的火。

　　說(shuō)說(shuō)這句話中你讀懂了什么？（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰(zhàn)友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）

　　指導(dǎo)朗讀：懷著極度緊張的心情來(lái)讀一讀

　　(2、以情動(dòng)人。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。以動(dòng)人的朗讀，感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對(duì)英雄無(wú)比熱愛(ài)、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)

　　（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔(dān)心。（出示第3句）

　　讀一讀，體會(huì)：“我”擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）作者的心情除了緊張、擔(dān)心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心情）

　　“我”為什么不敢看？

　　為什么又忍不住不看？

　　(這是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心入刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動(dòng)的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。)

　　這里的奇跡指什么？我為什么只寄希望于奇跡的出現(xiàn)，難道沒(méi)有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？

　　指導(dǎo)朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來(lái)朗讀。

　　（4）這奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫(xiě)出了“我”的什么心情？

　　（5）小結(jié)

　　這一小節(jié)寫(xiě)了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫(xiě)邱少云，為什么把“我”的心情寫(xiě)得這么具體呢？（貫穿目標(biāo)，理解本文的寫(xiě)法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；）

　　從作者的心理變化中，你們體會(huì)到了什么？

　　是啊，邱少云的處境越來(lái)越危險(xiǎn)了，他能經(jīng)得起這生死考驗(yàn)嗎？

　　4、學(xué)習(xí)課文第8自然段

　　（1）自讀，劃出描寫(xiě)邱少云行為表現(xiàn)的句子，并好好讀一讀。

　　（2）反饋

　　出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

　　為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點(diǎn)理解“千斤”“巨”）

　　他為什么能這樣？他想的是什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）觀看錄象，用語(yǔ)言描繪邱少云在烈火中的`表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內(nèi)心活動(dòng)。

　　學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)話，反饋

　　(3、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。

　　教學(xué)重點(diǎn)部分4—8自然段時(shí)，如果讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，在腦中展開(kāi)想象，難以直觀地感受課文所寫(xiě)的情景，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)也有一定的難度。

　　我借助了電影片段，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，讓學(xué)生更好地投入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動(dòng)作和內(nèi)心的活動(dòng)。讓學(xué)生觀看電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)和環(huán)境。這樣使學(xué)生通過(guò)直觀的感受，對(duì)課文描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)這一內(nèi)容有了更好更易的理解，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了激情，對(duì)英雄產(chǎn)生了敬佩之情。

　　看完片段后，我再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，用語(yǔ)言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內(nèi)心活動(dòng)。使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)得到了充分的拓展。)

　　③學(xué)習(xí)課文第4大段

　　（1）一個(gè)邱少云犧牲了，千萬(wàn)個(gè)邱少云式的戰(zhàn)士站了起來(lái)，齊讀第9自然段。

　　（2）比較句子

　　1、烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。

　　2、看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。

　　這兩個(gè)“才”字在兩個(gè)句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？

　　（3）我為什么忘不了那一天？

　　我僅僅忘不了這一天嗎？

　　感情朗讀第10小節(jié)。

　　④總結(jié)全文

　　在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情，用邱少云生前達(dá)坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫(xiě)的碑文。它將永遠(yuǎn)屹立在天地之間，閃耀著無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義的光輝！請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)烈士無(wú)比崇敬的心情齊讀碑文。

　　《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 5

　　《我的戰(zhàn)友邱少云》是六年級(jí)第十一冊(cè)第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇課文記敘了在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，我志愿軍戰(zhàn)士邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。本文是落實(shí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的一篇課文。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課是一篇比較容易讀懂的獨(dú)立閱讀課文，因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，本著充分放手的原則，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

　　一、說(shuō)教材

　　本課的主要內(nèi)容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理變化。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與能力

　　(1)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

　　(2)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的表現(xiàn)及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內(nèi)心的寫(xiě)作方法。

　　（3）有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　2、過(guò)程與方法

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受字里行間飽含作者的真情實(shí)感。

　　⑵聯(lián)系實(shí)際談自己讀文中所受啟發(fā)和感染。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

　　4、本節(jié)課重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)作者的`心理活動(dòng)和心理描寫(xiě)。通過(guò)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞來(lái)感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。

　　二、說(shuō)教法

　　因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以我以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生共同討論自己不懂的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法、

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（1）、導(dǎo)入課題

　　我們都讀過(guò)《再見(jiàn)了，親人》這篇文章，都感受到了那動(dòng)人的一幕。但是與那些回國(guó)戰(zhàn)士不同的是，邱少云卻永遠(yuǎn)留在了那片異國(guó)的土地上。今天，我們就來(lái)讀一讀邱少云戰(zhàn)友寫(xiě)的《我的戰(zhàn)友邱少云》走近半個(gè)世紀(jì)前那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，走近年輕而偉大的戰(zhàn)士邱少云。

　　（2）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀閱讀提示，想想它給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文，在文中找出幾個(gè)問(wèn)題的答案。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　（3）整體認(rèn)識(shí)與感悟，有感情朗讀

　　1、再讀課文，體會(huì)：一團(tuán)烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情是怎樣的？指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2、“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”這段話中用了一個(gè)比喻句，是什么？把什么比作了什么？

　　3、“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。”“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘。”體會(huì)兩個(gè)“才”字的不同意思。

　　4、“我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日”僅僅是忘不了那一天的嗎？

　　（4）、總結(jié)全文

　　（5)、拓展思維，抒發(fā)情感：

　　a、在有感情地朗讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生：假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句：怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大戰(zhàn)士？讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)碑文的形式，將自己的感情流露于筆端，真實(shí)地抒發(fā)對(duì)這位偉大的戰(zhàn)士的崇敬、愛(ài)戴之情。

　　b、如果你是“我”，站在邱少云犧牲的地方你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)以《我站在邱少云犧牲的地方》為題續(xù)寫(xiě)。

　　本課通過(guò)巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，我認(rèn)為這是本節(jié)課比較成功的一面。最后希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)。

　　《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 6

　　教材分析

　　《我的戰(zhàn)友邱少云》是寫(xiě)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫(xiě)下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人，表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境。

　　3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情并感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈無(wú)比崇敬的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。

　　2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。

　　二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及教學(xué)理念

　　（一）、導(dǎo)入

　　歌曲導(dǎo)入，引出課題。

　　（二）初讀課文。整體感知

　　1、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)概括一下課文主要內(nèi)容是什么？（這樣設(shè)計(jì)是通覽全文――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）

　　（三）整體認(rèn)識(shí)與感悟，有感情朗讀

　　1、提出學(xué)問(wèn)提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺(jué)得這篇課文的哪個(gè)詞語(yǔ)

　　最能反映邱少云的光輝形象，把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。（這里把握形象，身臨其境悟深情。）

　　2、默讀課文，你是從什么地方讀懂“紋絲不動(dòng)”呢？建議從前往后讀。邱少云為什么做到“紋絲不動(dòng)”？有什么原因？你能找到嗎？個(gè)別學(xué)生回答，并把當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受讀出來(lái)。

　　3、提問(wèn)：潛伏從天沒(méi)亮到黃昏，時(shí)間長(zhǎng)。我們潛伏的地方離敵人有多遠(yuǎn)？

　　教師引導(dǎo)：潛伏時(shí)間長(zhǎng)、距離近，十分危險(xiǎn)，請(qǐng)將緊張的氛圍讀出來(lái)。

　　4、合作討論：少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”？

　　5、從“邱少云被烈火包圍”中。讓學(xué)生找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的段落。比一比，誰(shuí)讀得緊張些。再找學(xué)生讀

　　13、教師指導(dǎo)讀、個(gè)別讀、齊讀。找一個(gè)學(xué)生讀

　　（研讀――潛心會(huì)文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、小結(jié)提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。）

　　14、總結(jié)：這就是我們的.英雄，這就是我們的戰(zhàn)友——邱少云

　　（四）拓展思維，抒發(fā)情感：

　　學(xué)生展示課前搜集的抗美援朝的相關(guān)資料。（讓學(xué)生更全面的了解課文發(fā)生背景，加深對(duì)課文理解。）

　　戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比悲痛但又無(wú)比崇敬的心情，你想對(duì)邱少云說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)以寫(xiě)一篇讀后感。（這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。）

　　《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 7

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)周?chē)宋铩h(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)英雄形象的方法。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)周?chē)宋铩h(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)英雄形象的方法。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　1課時(shí)

　　一、揭題引讀，學(xué)生自悟

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一篇略讀課文，（板書(shū)：我的戰(zhàn)友邱少云）從課題中你知道了什么？

　　2、對(duì)于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一些關(guān)于他的資料，想與大家分享一下。（師簡(jiǎn)介邱少云）

　　3、聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)邱少云了解了多少？你還想知道他的哪些事跡？

　　4、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　預(yù)設(shè)：

　　邱少云：潛伏（紋絲不動(dòng)）——燒身（堅(jiān)持隱蔽）——忍痛（嚴(yán)守紀(jì)律）——犧牲（為了勝利）

　　“我”：擔(dān)心——矛盾——期盼——痛苦

　　二、再讀課文，提出質(zhì)疑

　　師述：邱少云的戰(zhàn)友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的過(guò)程，這一情景使他永生難忘。現(xiàn)在，就讓我們一起走近邱少云，去認(rèn)識(shí)這位戰(zhàn)士。

　　1、生自讀課文，讀后思考：邱少云是個(gè)怎樣的.人？

　　2、小組互動(dòng)，交流。（邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士。）

　　3、師歸納概括學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　（1）“我”能救邱少云，但是為什么不救？

　　（2）“我”擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心呢？

　　（3）“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？

　　三、深入課文，探究解疑

　　問(wèn)題一：能救，為什么不救？

　　1、自讀相關(guān)自然段（第1、2、6自然段），思考這一問(wèn)題。

　　2、交流：

　　（1）有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰(zhàn)友救）

　　（2）為什么不救？（聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面回答）

　　3、理解“紋絲不動(dòng)”。（紋絲不動(dòng)是戰(zhàn)士們必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律，更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。）

　　4、邱少云在烈火中是怎樣做的？

　　（當(dāng)烈火燒到邱少云身上的時(shí)候，他“像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動(dòng)”，直到壯烈犧牲“都沒(méi)發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”。）

　　5、師總結(jié)：邱少云的意志是多么堅(jiān)強(qiáng)啊！

　　問(wèn)題二：“我”擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心呢？

　　1、眼看著戰(zhàn)友邱少云被烈火灼燒，此時(shí)，“我”的心情怎樣？

　　引讀——我的心緊縮著……突然叫出聲來(lái)。

　　2、“我”擔(dān)心的是什么？（邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。）“我”為什么會(huì)擔(dān)心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。）

　　3、指導(dǎo)朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內(nèi)心會(huì)怎樣呢？帶著這種心情去讀。

　　問(wèn)題三：“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？

　　1、引讀——我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看……眼淚模糊了我的眼睛。

　　2、“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著“我”的戰(zhàn)友被活活地?zé)溃槭裁从秩滩蛔〔豢茨兀?/p>

　　3、當(dāng)看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬時(shí)，“我”的心（引讀）——像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展延伸

　　1、過(guò)渡：這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴(yán)守革命紀(jì)律，以千斤巨石般的身軀和鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課本插圖，想想此時(shí)的邱少云正在想些什么。（學(xué)生根據(jù)插圖中邱少云的眼神、表情等思考發(fā)言。）

　　預(yù)設(shè)：為了整個(gè)班，為了這次戰(zhàn)斗的勝利……我甘愿犧牲。

　　2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。

　　3、多么頑強(qiáng)的毅力啊！多么偉大的戰(zhàn)士啊！讓我們以無(wú)比崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）

　　4、此時(shí)此刻，你想對(duì)在烈火中永生的邱少云說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

　　5、總結(jié)全文：為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅26歲的年輕戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠(yuǎn)活在我們的心中！

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　我的戰(zhàn)友邱少云

　　［教學(xué)反思］

　　教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的背景資料，指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，整體感知全文。接著，我通過(guò)提問(wèn)的方式引領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)文本，通過(guò)解讀“我”的心理活動(dòng)，再利用默讀、輪讀、范讀、齊讀等方式讓學(xué)生感受邱少云的革命精神，從而獲得情感的升華。

　　《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 8

　　一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)課題及豐碑的畫(huà)面。）教師充滿深情地說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項(xiàng)靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”（學(xué)生齊讀課題。）

　　2、教師引讀：“請(qǐng)?jiān)偕钋樾　保▽W(xué)生齊讀課題。）

　　3、教師引讀：“讓我們一起，自豪地呼喚他的名字。”（學(xué)生齊讀課題。）

　　4、教師引讀：“請(qǐng)?jiān)僮院佬　保▽W(xué)生齊讀課題。）

　　二、通讀全文，強(qiáng)化感知

　　1、教師設(shè)疑過(guò)渡：“同學(xué)們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請(qǐng)大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象。”

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視并傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀。

　　3、組織交流：課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？根據(jù)學(xué)生裝的發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥（略）

　　三、細(xì)讀詞句，把握形象

　　1、教師解說(shuō)過(guò)渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的內(nèi)心世界讓我們帶著剛才讀書(shū)時(shí)的感受、想法和心情，仔細(xì)地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最給反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象。”

　　2、自讀感悟。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。等大多數(shù)學(xué)生讀完課文并畫(huà)出詞語(yǔ)的'時(shí)候，指名多個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)找到的詞語(yǔ)。（有“紋絲不動(dòng)”“一動(dòng)不動(dòng)”“千斤巨石”“沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方”“沒(méi)發(fā)出過(guò)一聲呻吟”等。）

　　根據(jù)學(xué)生的板書(shū)，教師用紅粉筆圈出“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，并對(duì)其他答案隨機(jī)點(diǎn)撥：“一動(dòng)不動(dòng)”就是“紋絲不動(dòng)”，“千斤巨石”就是“紋絲不動(dòng)”，“沒(méi)挪動(dòng)一寸地方”就是“紋絲不動(dòng)”……

　　四、品讀文眼，體悟主旨

　　1、教師總結(jié)過(guò)渡：“‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞，我們?cè)谇裆僭茲摲臅r(shí)候讀到過(guò)它，在邱少云被烈火包圍的時(shí)候想像過(guò)它，也在邱少云壯烈犧牲的時(shí)刻強(qiáng)烈地感受過(guò)它。請(qǐng)大家快速地讀讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞語(yǔ)的。”（學(xué)生快速默讀，并畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)和句子。）

　　2、組織全班交流，重點(diǎn)對(duì)下列語(yǔ)段的誦讀與學(xué)生的解讀作隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　①太陽(yáng)漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見(jiàn)地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽(tīng)得見(jiàn)。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們。

　　a.“你從原因的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。但是，讀課文，光有理解沒(méi)有感受不行，光有理解沒(méi)有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情讀出來(lái)，這才是真讀書(shū)。”（指名誦讀此段課文。）

　　b.“如果你現(xiàn)在就潛伏在這條山溝里，面對(duì)這樣的敵情，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎么讀這段話？”（指名誦讀此段課文。）

　　②但是這樣一來(lái)，我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)，我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，都會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。

　　a.“你從后果的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。這次作戰(zhàn)計(jì)劃一旦落空，391高地這顆毒牙不能不撥掉，志愿軍的占線還有往南推移嗎？（學(xué)生自由回答。）志愿軍的戰(zhàn)線不能往南推移，偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)還能奪取最后的勝利嗎？”（學(xué)生自由回答。）

　　b.“如果你是這個(gè)班的班長(zhǎng)，當(dāng)你意識(shí)到這么嚴(yán)重的后果時(shí)，你會(huì)怎么讀這句話？”（指名誦讀此段課文。）

　　c.“如果你現(xiàn)在就是邱少云，當(dāng)你意識(shí)到這么嚴(yán)懲的后果時(shí)，你又會(huì)怎么讀這句話？”（指名誦讀此段課文。）

　　③為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。

　　a.“你從結(jié)果的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。仔細(xì)讀讀這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)，都在描寫(xiě)邱少云紋絲不動(dòng)的感人形象。朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能夠讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？”（指名誦讀此段課文。）

　　b.“戰(zhàn)斗結(jié)束之后，面對(duì)志愿軍的各位首長(zhǎng)、面對(duì)其他的志愿軍戰(zhàn)士、面對(duì)前來(lái)采訪的各位記者，作為邱少云生前最親密的戰(zhàn)友，你覺(jué)得怎樣朗讀這段話，才能真正打動(dòng)他們，才能真正令他們終身難忘？”（指名誦讀此段課文。）

　　3、教師充滿激情地訴說(shuō)：“這就是艱苦卓越的紋絲不動(dòng)，這就是意義重大的紋絲不動(dòng)，這就是驚天動(dòng)地、氣壯山河的紋絲不動(dòng)！紋絲不動(dòng)，是邱少云這位英雄的獨(dú)特形象；紋絲不動(dòng)，是邱少云這位英雄的偉大壯舉！”

　　《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以讀感悟，讀中熏陶。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意】

　　一、誦讀課題，啟動(dòng)情感

　　用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫(huà)面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”

　　二、整體感知，體驗(yàn)情感

　　1.學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請(qǐng)上來(lái)板書(shū)。”（估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書(shū)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。）

　　2.教師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的。”學(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。例如：

　　（l）“太陽(yáng)漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）

　　（2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）

　　（3）“但是這樣一來(lái)……這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）

　　（4）“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。”（這是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的`意思。）

　　三、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感

　　1.教師范讀第7、8兩段課文：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想一想為什么會(huì)被感動(dòng)。”

　　2.對(duì)第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。

　　（l）“我為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會(huì)撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！”

　　（2）“此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！”

　　3.對(duì)第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。

　　（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

　　（2）“對(duì)呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人啊！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）

　　4.學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀。”

　　四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

　　1.學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

　　2.指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。

　　3.學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）

　　4.教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”

　　《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕?tīng)奚木?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句，領(lǐng)會(huì)邱少云的偉大。

　　難點(diǎn)：

　　品味“我”的心理活動(dòng)，揣摩邱少云的心理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（課前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）

　　一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境

　　板書(shū)：英雄

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想什么樣的人才可稱為英雄？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　生：愛(ài)打抱不平的人可稱為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。

　　生：為戰(zhàn)斗勝利而英勇獻(xiàn)身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。

　　生：勇于救別人而獻(xiàn)身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。

　　生：勇于與壞人作斗爭(zhēng)的人，如：《小英雄雨來(lái)》中的雨來(lái)，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。

　　生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。

　　生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。

　　生：救人民于危難之中的孫中山。

　　……

　　師：大家說(shuō)的非常好，是的，才能勇武過(guò)人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭(zhēng)的人，具有英雄品質(zhì)的人都可稱為英雄。今天我們一起走進(jìn)歷史，在抗美援朝的戰(zhàn)火與硝煙中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英雄，了解英雄。

　　請(qǐng)大家一齊呼喚英雄的名字，齊讀課題。

　　邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們?cè)谡n文中去體會(huì)。

　　二、通讀全文，整體感知

　　想一想課文寫(xiě)了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？

　　三、細(xì)讀詞句，領(lǐng)悟情感。

　　教師解說(shuō)過(guò)渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的內(nèi)心世界，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)邱少云的光輝形象？

　　生1：紋絲不動(dòng)。

　　生2：紋絲不動(dòng)。

　　師：大家認(rèn)為？

　　生齊：紋絲不動(dòng)。

　　教師板書(shū)：“邱少云：紋絲不動(dòng)”。

　　“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動(dòng)”

　　導(dǎo)學(xué)第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動(dòng)”

　　讀相關(guān)的句子。

　　導(dǎo)學(xué)第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的。

　　師：仔細(xì)讀這一自然段，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都刻畫(huà)了邱少云的光輝形象。請(qǐng)大家大聲朗讀第8自然段，看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)邱少云在火中 “紋絲不動(dòng)”？

　　師：師出示課件，相應(yīng)的文字變?yōu)榧t色。

　　指導(dǎo)朗讀：“紋絲不動(dòng)”應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀。

　　誰(shuí)能用你的朗讀讀出“紋絲不動(dòng)”

　　小組讀。

　　師：聯(lián)系上文，邱少云處在一種怎樣危險(xiǎn)的狀態(tài)？

　　生：被大火包圍。

　　師：第幾自然段展開(kāi)了描寫(xiě)？

　　生：第5自然段。

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀第5自然段。

　　生朗讀課文。

　　師：出示課件邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)的插圖

　　師：你看他的眼神，看他的手指。

　　師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？

　　生：不是。

　　師：邱少云和我們一樣，也是血肉之軀！那他為什么要強(qiáng)忍火燒的劇痛，像“千斤巨石”般“紋絲不動(dòng)”呢？換句話說(shuō),不這樣做的后果是什么？

　　生：：（朗讀課文）“但是這樣一來(lái)，我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)。我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，就會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了。”

　　師：391高地還能拿下嗎？

　　生：不能。

　　師：戰(zhàn)線還能往南推移嗎？

　　生：不能。

　　師：抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)還能取得勝利嗎？

　　生：不能。

　　師：你體會(huì)到什么？

　　生：邱少云他們必須要嚴(yán)守紀(jì)律。

　　師：邱少云寧愿犧牲，也要紋絲不動(dòng)。那么到底是什么力量在支撐著邱少云？是什么精神在鼓舞著邱少云？書(shū)上有個(gè)排比句告訴了我們，你能找到嗎？

　　出示句子：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”

　　誰(shuí)能把這句話讀得更有精神，更有力量。（指名讀）

　　齊讀

　　師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，趴在火堆里紋絲不動(dòng)。相隔不遠(yuǎn)處的“我”，心里是怎么想的呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子，用心體會(huì)，并在課本上作批注。

　　學(xué)生默讀課文，做批注。

　　師：你劃了哪些句子？你體會(huì)到什么？

　　師：我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)劃下了整個(gè)第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時(shí)此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書(shū)我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶上這些感受來(lái)讀這個(gè)自然段，你一定會(huì)有更真切的體驗(yàn)。

　　學(xué)生齊讀。

　　教師范讀。

　　男女生賽讀。

　　師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經(jīng)讀懂了作者的心。

　　師：這段精彩的心理描寫(xiě)，著實(shí)讓我們體會(huì)到了邱少云鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到了他嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的'痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動(dòng)”，所以作者說(shuō)他是一位偉大的戰(zhàn)士。

　　師：這段心理描寫(xiě)在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫(huà)人物形象，表達(dá)人物情感時(shí)，我們可以經(jīng)常用到。

　　四、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感

　　1.同學(xué)們課文學(xué)到這里，你認(rèn)為邱少云是一位什么樣的英雄？學(xué)生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動(dòng)了我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位（板書(shū)）嚴(yán)守紀(jì)律不怕?tīng)奚挠⑿邸?/p>

　　2,一個(gè)邱少云倒下去了，千萬(wàn)個(gè)邱少云站起來(lái)了。“黃昏時(shí)候·······”（教師引讀）

　　五、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

　　“戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文。

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

　　指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。

　　學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

　　教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”

　　4.教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”

　　六、布置作業(yè)

　　1、搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡。

　　2、魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

以上《我戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿（精選10篇）的內(nèi)容，由麥加探索網(wǎng)-搜集整理分享。