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《棉花姑娘》說課稿（通用10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《棉花姑娘》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《棉花姑娘》說課稿 1

　　一、說教材

　　《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。縱觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問號(hào)”這個(gè)主題編排，融科學(xué)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文角色豐富，插圖精美，對(duì)話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　教師的有效設(shè)問，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本課的具體語言文字，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。

　　3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。

　　課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體會(huì)和理解。”根據(jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請(qǐng)求的語氣和讀好文中角色的對(duì)話作為教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)此，第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點(diǎn)所在。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　“教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對(duì)話”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話過程中得以培養(yǎng)和提升。

　　四、說教法、學(xué)法

　　（一）教法

　　由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂，所以我采用以下教學(xué)方法：

　　1．以讀見悟法。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。

　　2．情境教學(xué)法。借助課文圖畫情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。

　　（二）學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過讀說議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入——“從簡(jiǎn)單走向豐厚”

　　課的開始，我會(huì)這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想讓你們猜一個(gè)謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”學(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會(huì)讓學(xué)生跟著我一起書空課題。請(qǐng)伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點(diǎn)地指導(dǎo)“花”的書寫。板書完，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課題。

　　（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過書空的形式板書課題時(shí)，無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。雖不是實(shí)際書寫，但在書空的過程中，學(xué)生已初步感受到學(xué)語文，寫字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情。”）

　　（二）初讀——“從被動(dòng)走向主動(dòng)”

　　1．板書完課題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：棉花姑娘怎么了？她都請(qǐng)誰來給她治病？最后又是誰治好了她的病？

　　（此質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國一教育家所說“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”）

　　2．接下來，我會(huì)讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過程中，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語，如“斑點(diǎn)”、“樹干”、“可惡”等詞，板書在黑板上，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說的過程中，一開始可能都比較繁雜，我會(huì)通過抓重點(diǎn)詞句的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概況本文的大致脈絡(luò)。

　　（我們讀文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過不斷引導(dǎo)，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學(xué)生的閱讀視野。）

　　3．趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)

　　怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動(dòng)起來、學(xué)起來。在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、捉害蟲等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

　　（三）精讀感悟——“從空談走向思考”

　　生字學(xué)完，我會(huì)讓學(xué)生借助插圖，帶著問題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相討論交流。

　　1．借助插圖，體會(huì)心情

　　學(xué)生在交流時(shí)，肯定會(huì)找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生先讀一讀，并問他，你為什么這樣讀？在讀這一句時(shí)，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當(dāng)學(xué)生說出后，我會(huì)讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機(jī)評(píng)價(jià)，能借助書上的圖畫來讀書，這是一種很好的方法，這就叫會(huì)讀書！

　　（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去的`方式，讓學(xué)生明白閱讀文本時(shí)，要抓住文中的關(guān)鍵詞語和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法，同時(shí)也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)。）

　　2．欣賞語句畫面

　　文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過，這部分角色豐富，也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我除了要抓住重點(diǎn)字詞外，還會(huì)通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。通過教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會(huì)祈使句請(qǐng)求的語氣。

　　（能否讀好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)，我通過不同形式的讀，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機(jī)會(huì)。）

　　3．指導(dǎo)生字書寫

　　在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個(gè)難寫易錯(cuò)的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說一說，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥和整理。師范寫后，學(xué)生練寫。在巡視的過程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。

　　（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。”語文教學(xué)的每一學(xué)段里，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字，正和課堂開始時(shí)的書空相呼應(yīng)，這樣，通過書空和實(shí)際練字兩種不同的手段，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫字練習(xí)，同時(shí)也避免了因單一的寫字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。）

　　到這，我的課堂教學(xué)已接近尾聲，我會(huì)讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。

　　六、拓展遷移，從盲從走向獨(dú)立

　　對(duì)于課后練習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)第二份作業(yè)，讓學(xué)生回去把今天的童話故事講給父母聽。

　　（關(guān)注課后練習(xí)，其實(shí)就是在關(guān)注教材編者的意圖，讓學(xué)生回去說給父母聽，是讓語文教學(xué)從課內(nèi)走向課外。）

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　依照作者的思路和文中的重點(diǎn)詞語以及板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性和直觀性原則，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

　　棉花姑娘

　　燕子，空中

　　啄木鳥，樹干

　　青蛙，田里

　　七星瓢蟲，蚜蟲

　　八、說教學(xué)反思

　　縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語較單一，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語。

　　感謝聆聽，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正！

　　《棉花姑娘》說課稿 2

　　一、說教材

　　《棉花姑娘》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元里的第一篇課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這篇課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文以童話的形式，寓生物常識(shí)于形象的故事之中，插圖色彩明麗，語言充滿童真童趣，符合兒童特點(diǎn)。如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書方法，帶動(dòng)學(xué)好其它四篇課文呢？

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

　　2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　4、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的.欲望。

　　三、重難點(diǎn)

　　在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說課的內(nèi)容為第一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請(qǐng)求”的語氣。

　　四、說教法、學(xué)法。

　　教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

　　1、動(dòng)畫激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。

　　3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

　　五、說過程

　　這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)-再讀課文，體會(huì)情感——拓展練習(xí)，積累語言。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)2分鐘）

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知。（預(yù)設(shè)3分鐘）

　　在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會(huì)有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)10分鐘）

　　怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來、學(xué)起來。在識(shí)字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

　　4、再讀課文，體會(huì)情感。（預(yù)設(shè)20分鐘）

　　閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

　　首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？聽老師范讀第一自然段，在簡(jiǎn)單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。

　　接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？他們之間都說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話，用橫線畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì)怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對(duì)讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請(qǐng)求的語氣。

　　之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治病？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的病？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組推選金話筒全班匯報(bào)交流的形式檢驗(yàn)自學(xué)效果。在這互幫互助、互評(píng)互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中，抓住重點(diǎn)詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣，個(gè)性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。

　　5、拓展練習(xí)，積累語言。（預(yù)設(shè)5分鐘）

　　當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（），以及總結(jié)性的思考題，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語言。

　　六、說板書

　　棉花姑娘

　　燕子空中飛的害蟲

　　啄木鳥捉樹干里的害蟲

　　青蛙田里的害蟲

　　七星瓢蟲蚜蟲

　　本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。

　　七、說反思

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：

　　a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。

　　b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。

　　c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：

　　a、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

　　b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會(huì)流于形式，展示平臺(tái)是否過窄。

　　課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

　　《棉花姑娘》說課稿 3

　　一、教材分析：（說教材）

　　本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。

　　3、閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

　　三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）揭題導(dǎo)入

　　1、教學(xué)開始，板書課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)生字，生讀課后問：“你知道棉花嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系生活說說生活中有關(guān)棉花的東西。

　　2、課件出示棉花圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　（二）品讀課文

　　1、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。

　　2、出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會(huì)棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

　　3、在學(xué)生探究的.答案中：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。

　　4、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

　　5、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。

　　（1）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設(shè)計(jì)，借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識(shí)。）

　　（2）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對(duì)話，分角色朗讀。

　　6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示

　　燕子只會(huì)捉__，所以它__。

　　啄木鳥只會(huì)捉__，所以它__。

　　青蛙只會(huì)捉__，所以它__。

　　（以填空的形式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲、益鳥）

　　7、回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識(shí)。

　　（三）拓展延伸

　　1、今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）

　　2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”

　　（四）寫字練習(xí)

　　1、出示“需、幫”

　　2、仔細(xì)觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。

　　3、師范寫后，學(xué)生練寫。

　　（讓學(xué)生從看到說再到寫，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。）

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　30、棉花姑娘

　　燕子空中啄木鳥樹干捉青蛙田里的害蟲七星瓢蟲蚜蟲

　　本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。

　　《棉花姑娘》說課稿 4

　　人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第30課《棉花姑娘》是一篇精讀課文，我從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教師的教法與學(xué)生的學(xué)法”、“教學(xué)過程的安排與意圖”這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位：

　　這一課所在的單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請(qǐng)求燕子、啄本鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對(duì)話較多，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2、過程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

　　由此可以看到課文的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：

　　1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如采取獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由分角色等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”所以我在教學(xué)中運(yùn)用范讀、自讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

　　3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。課前布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲的資料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的欲望。

　　三、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：

　　1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報(bào)。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。

　　四、教學(xué)過程的安排與意圖：

　　這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是讀中識(shí)字，品讀課文。第二課時(shí)主要是分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。下面我重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)過程。大家都知道，閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。共分“情境激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　（一）第一課時(shí)教學(xué)過程：

　　1、情境激趣：

　　（1）良好的開端是成功的`一半，為了吸引學(xué)生讀課文的愿望，首先播放輕音樂，教師用生動(dòng)的、帶有詩意的語言導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生所有的人都在快了的生活著，而棉花姑娘卻生病了。

　　（2）教師板書課題，指名讀課題，生評(píng)議。

　　（這樣輕松的詩意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做了很好的鋪墊，吸引了學(xué)生讀的愿望。）

　　2、初步感知：

　　（1）師范讀課文，學(xué)生整體感知；

　　（2）學(xué)生自讀課文，師提出朗讀要求：不加字，不減字，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍；

　　（3）學(xué)生邊讀邊想：棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰治好了它的病？

　　（4）檢查學(xué)生認(rèn)字情況，開火車認(rèn)讀。

　　（5）請(qǐng)幾名學(xué)生合作讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽他讀的怎樣，評(píng)議。

　　3、精讀品味：

　　俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　（1）學(xué)習(xí)第1自然段：

　　a、出于課件，讓學(xué)生看一看，說一說：棉花姑娘生病了，你是從哪里看出來的？

　　b、指名讀第一自然段，全班一起來讀這一自然段。

　　過渡語：生病的棉花姑娘多么希望有人幫他治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑如看圖，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)，另外，在對(duì)課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。

　　(2)、學(xué)習(xí)第二自然段：扶學(xué)。

　　a、生自由讀第二自然段，用“——”畫出燕子和棉花姑娘說的話。

　　b、學(xué)生說說找出的對(duì)話，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀課文，一個(gè)當(dāng)“棉花姑娘”，一個(gè)當(dāng)“燕子”。

　　c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個(gè)方面來評(píng)議讀得怎么樣。

　　d、請(qǐng)學(xué)生在三個(gè)人小組里分工，一起再來表演讀。老師挑出兩個(gè)小組展示，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。

　　（先請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評(píng)點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。）

　　(3)學(xué)習(xí)3-4自然段：放學(xué)。

　　過渡語：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？請(qǐng)同學(xué)們分組自學(xué)第3、4自然段。

　　a、交待任務(wù)：大家由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)一起學(xué)習(xí)第3、4自然段，可以先讀課文，用筆畫出他們的對(duì)話，然后討論他們幫助了棉花姑娘嗎？最后小組里分角色練習(xí)有感情地朗讀。

　　b、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

　　c、學(xué)生匯報(bào)到哪一自然段就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀那一自然段。

　　（“此處無聲勝有聲”有時(shí)候過多的講解反而顯得多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分地讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍、課堂氣氛。）

　　(4)、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　過渡語：小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來了一個(gè)好朋友，是誰呢？同學(xué)們自己找一找。

　　a、學(xué)生自讀第五自然段，說說是誰治好了棉花姑娘的病。

　　b、教師創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，戴上棉花頭飾，學(xué)生戴上七星瓢蟲的頭飾，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容介紹七星瓢蟲的樣子。

　　c、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　（這里采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文2——5自然段，達(dá)到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）

　　(5)、學(xué)習(xí)第6自然段：

　　過渡語：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！讀第六自然段。

　　a、生有感情的朗讀，師問：知道棉花姑娘的心情怎樣？

　　b、讓學(xué)生用自己的話夸夸七星瓢蟲。

　　（學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。）

　　4、延伸拓展：

　　（1）師問：你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？學(xué)生展示課前收集的資料。

　　（2）教師用課件相機(jī)展示自己收集的益蟲圖片字資料。

　　（3）師總結(jié)全文：今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過程，認(rèn)識(shí)了可愛的七星瓢蟲，而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們一定要愛護(hù)他們，和他們一起讓生活更加美好。

　　（4）、讓學(xué)生讀讀自己最喜歡的段落。

　　（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。）

　　(二)第二課時(shí)教學(xué)過程：

　　1、分角色表演：

　　生戴頭飾，先分小組表演，然后推薦到全班表演。

　　2、識(shí)記生字：

　　（1）、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。

　　（2）、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎記住這個(gè)字的。

　　3、指導(dǎo)寫字：

　　（1）、出示要寫的字：

　　提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能去頭。

　　（2）“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

　　（3）觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　（4）學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。

　　（5）教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)記，寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文的教學(xué)比較好地落實(shí)了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。

　　（一）自主學(xué)習(xí)貫徹始終。

　　自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

　　1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

　　課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)的主體性。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想、動(dòng)手畫，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是讓學(xué)生參與時(shí)間充分，講求參與的效果。

　　2、學(xué)生的參與面廣。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)課標(biāo)精神的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。

　　3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

　　掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。

　　（二）評(píng)價(jià)貫穿課堂。

　　評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意了以下幾個(gè)方面：

　　1、評(píng)價(jià)貫穿于課堂的始終。

　　在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我的評(píng)價(jià)是貫穿于課堂的始終：教師范讀，生評(píng)讀；學(xué)習(xí)生字，評(píng)學(xué)；指名分段讀，評(píng)讀；學(xué)習(xí)第二自然段，評(píng)演；結(jié)課，你覺得自己這節(jié)課上得怎么樣？你夸夸誰？

　　2、評(píng)價(jià)的形式多樣。

　　我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，有老師評(píng)學(xué)生，有學(xué)生評(píng)老師，有自評(píng)，有生生之間互評(píng)，也有學(xué)生自己選擇同學(xué)評(píng)，還有語言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)、身體語言評(píng)價(jià)等。

　　3、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　一年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力相對(duì)比較低。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度評(píng)價(jià)；在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽l(fā)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的給予充分的肯定和鼓勵(lì)；想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，讓學(xué)生敢評(píng)、愛評(píng)。如在評(píng)讀課題時(shí)，一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)說：“我覺得他讀得很大聲，很流暢。”我馬上表揚(yáng)評(píng)價(jià)者：“哎呀，你從聲音跟流利程度來評(píng)價(jià)，評(píng)得真好。”接著，我還引導(dǎo)學(xué)生從讀音方面去評(píng)價(jià)“那么讀音方面你們覺得怎樣？”學(xué)生再從讀音方面去評(píng)價(jià)，從而糾正課題“棉花姑娘”的輕聲讀法。

　　這種發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效果是起了很大的作用的。

　　《棉花姑娘》說課稿 5

　　一、說教材

　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。從中了解一些科學(xué)知識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

　　說教法、學(xué)法

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。俗話說：“方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

　　1、多媒體課件激趣法

　　新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　2、游戲?qū)W習(xí)法

　　“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。比如在課前學(xué)小動(dòng)物叫來營造學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3、換位表演法

　　表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、拓展延伸法

　　在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的`有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

　　說學(xué)法：

　　1、學(xué)會(huì)有感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

　　2、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　“興趣是最好的老師”所以，上課一開始，游戲?qū)耄喝纭巴瑢W(xué)們，今天老師和你們做一個(gè)小游戲，好不好？”（學(xué)小動(dòng)物叫）青蛙青蛙怎么叫？學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)起來，這就達(dá)到了“課伊始，趣已生”的效果。接著用猜謎語的形式引出課題棉花，并板書，“姑娘”要標(biāo)拼音。

　　接著，讓學(xué)生觀察“姑娘”這兩個(gè)字，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會(huì)觀察兩個(gè)字都是女字旁，都是形聲字）。然后指導(dǎo)讀好課題，特別注意“娘”的輕聲，并告訴學(xué)生“娘”單個(gè)字的時(shí)候，讀作第二聲，她和“姑”交朋友就變成輕聲的了。）指導(dǎo)讀題后，老師創(chuàng)設(shè)情境：“多美的棉花姑娘呀！可是有一天它卻變成了了這個(gè)樣子，這是怎么回事呀？請(qǐng)同學(xué)們打開書本自己讀讀課文。出示小貼士：第一，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍；

　　2、用鉛筆標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　接下來，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（二）、合作交流。

　　達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)。”

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。所以這部分我們是這么設(shè)計(jì)的結(jié)合語境識(shí)字，交流識(shí)字方法。說說這些字是怎么記的？

　　師：棉花姑娘帶來幾個(gè)句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。

　　如：

　　（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜（yá）蟲。

　　師：（指名讀）。這個(gè)“蚜”字應(yīng)該怎么記住呢？

　　生：交流“蚜”字識(shí)記方法──蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。

　　師：利用形聲字的特點(diǎn)記住“蚜”，又如：

　　（2）啄zhuó木鳥會(huì)捉樹干里的害蟲。

　　師：（指名讀）。啄木鳥身上長(zhǎng)得最惹人注意的是哪里？

　　生：是它的嘴。

　　師：對(duì)，所以啄木鳥的“啄”是口字旁。有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生”，誰知道這是為什么？

　　生：因?yàn)樽哪绝B會(huì)捉樹干里的害蟲。

　　師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點(diǎn)是不是很像樹干里的小蟲子？

　　用形聲字的特點(diǎn)記住“蚜”，用換部件的方法記住“斑”與“班”的不同之處。這樣就能加深對(duì)字的印記了。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，理解感悟

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”教學(xué)第一自然段，通過觀察棉花姑娘生病的畫面，抓住重點(diǎn)詞語“可惡”和“盼望”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解朗讀感悟句子，并讓學(xué)生給“盼望”找近義詞，用“盼望”說話，解決第一個(gè)問題并練習(xí)讀出“盼望”的語氣。

　　師：“盼望”能換成另外一個(gè)詞嗎？

　　生：渴望。

　　生：希望。

　　師：對(duì)，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”還要更強(qiáng)烈和急切。誰能把棉花姑娘這種焦急而痛苦的心情讀出來？

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。教學(xué)第二自然段，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　首先課件創(chuàng)設(shè)情境：可憐的棉花姑娘就這樣被可惡的蚜蟲咬得傷痕累累，難受極了，這時(shí)誰來了？（學(xué)生回答燕子飛來了）老師接著讓學(xué)生畫出棉花姑娘與小燕子對(duì)話的內(nèi)容，讓他們說說讀懂了什么？讓學(xué)生在讀中感知——原來燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，不能給棉花姑娘治病，從而體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及燕子抱歉的心情。并相機(jī)板書：燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲。

　　第三、第四自然段的結(jié)構(gòu)與第二自然段相同，所以采用了學(xué)生合作的形式，放手讓學(xué)生通過“讀、演”的方法進(jìn)行合作交流，這里體現(xiàn)了由扶到放的教學(xué)過程，也體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、交流，并匯報(bào)，在匯報(bào)過程中相機(jī)板書（啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲）

　　在充分研讀課文2、3、4自然段后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)根據(jù)課文的句式安排了一個(gè)創(chuàng)編故事，用采用對(duì)話的形式來進(jìn)行。現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)來分角色合作讀第三、四段，看誰讀得好？讀后再想一想，看從他們的對(duì)話中你能知道什么？從對(duì)話中我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了三位醫(yī)生都沒治好它的病，棉花姑娘越來越傷心，越來越難受時(shí)。就在這時(shí)候，誰來了？同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）

　　4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

　　5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）身上有七個(gè)斑點(diǎn)。

　　師：得到了七星瓢蟲的幫助。不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（）的葉子，吐出了（）的棉花。

　　（四）、總結(jié)全課，拓展延伸。

　　師：（手指板書）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲，那么后來是誰把棉花姑娘的病治好了呢？哦，原來是七星瓢蟲呀！請(qǐng)同學(xué)們回去搜集有關(guān)益鳥和益蟲的資料，想一想應(yīng)該怎樣保它們。

　　師：同學(xué)們，生活中，你見過碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么呢？

　　生：碧綠碧綠的樹葉。

　　生：碧綠碧綠的草地。

　　四、說板書

　　人們通常把教師的課堂板書稱為“微型教案”，它不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，更是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。

　　具體的板書如下：

　　30、棉花姑娘

　　燕子（圖片）空中飛

　　啄木鳥（圖片）只會(huì)捉樹干里的害蟲青蛙（圖片）田里

　　《棉花姑娘》說課稿 6

　　一、教材分析：

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

　　通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：鞏固生字詞，會(huì)寫“只、星”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1、以多媒體課件為背景。課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性，符合學(xué)生的`年齡、心理特征。

　　2、力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

　　3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，采用多種形式的朗讀方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　4、體現(xiàn)科學(xué)性，在課后延伸部分，要求學(xué)生到大自然中觀察或搜集資料，了解一下你喜歡的益鳥或益蟲。推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

　　四、教學(xué)流程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　2、朗讀感悟第5自然段。

　　3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)２－４自然段。

　　4、寫字指導(dǎo)。

　　5、課后延伸。

　　五、教后反思：

　　總的來說，這是一個(gè)失敗的課堂教學(xué)，很多地方值得我反思。首先，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不夠到位，在時(shí)間的安排上出現(xiàn)了很大的失誤，在朗讀感悟第五自然段這一版塊時(shí)表現(xiàn)出拖沓，雖然目的是好的，想讓學(xué)生多讀、多思、多悟，但沒有照顧到全局，就因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來啄木鳥、青蛙這兩個(gè)段落處理的比較倉促，寫字環(huán)節(jié)也草草收?qǐng)觯o人虎頭蛇尾的感覺。其次，我覺得自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力還很不夠，今天的課堂上學(xué)生似乎變得特別性急，還沒等我講完合作學(xué)習(xí)的要求，他們就迫不及待地開場(chǎng)了，根本不理會(huì)我的示意。面對(duì)這樣的局面，我有些無奈，沒能及時(shí)采取有效的措施，很大程度上影響了合作學(xué)習(xí)的成效。另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

　　《棉花姑娘》說課稿 7

　　今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析:

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內(nèi)容大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個(gè)引入故事的發(fā)展中去，請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，最后講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

　　因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字識(shí)字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。引發(fā)他們主動(dòng)地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　為了達(dá)到教學(xué)目的，依據(jù)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，分別是：

　　知識(shí)與能力：①認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字和認(rèn)讀6個(gè)會(huì)寫的字，會(huì)寫“只、雪”兩個(gè)字。②初步理解課文內(nèi)容。

　　過程和方法：用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。（通過形聲字識(shí)記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，正確朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：書寫帶“雨字頭”的字。

　　4、課時(shí)安排

　　這篇課文是童話故事，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　語文教學(xué)是在師生平等的對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的.提出，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采用了以下方法：

　　1.激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識(shí)字方法。

　　2.書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　3.興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

　　本文的學(xué)法指導(dǎo)：

　　對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：

　　首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語。

　　其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文故事內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程如下：

　　（一）導(dǎo)入（課件封皮）

　　同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)生活中會(huì)生病的，你們說這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？

　　（生答）

　　是啊，你們生病了可以用這么多的方法來治療。可是棉花姑娘病了，她該怎么辦呢？今天我們就學(xué)習(xí)30棉花姑娘

　　指導(dǎo)讀兩個(gè)輕聲詞

　　姑娘——識(shí)字方法（形聲字識(shí)字法）

　　[生活中引入課題整體感知，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。]

　　（二）初讀課文

　　1、整體感知：

　　過渡語：棉花姑娘生病了，她都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來幫忙的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，并標(biāo)出自然段。（示范讀）

　　師貼畫

　　〔引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，了解課文大意.〕

　　（三）識(shí)字

　　那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。讀的時(shí)候把課文中要認(rèn)識(shí)的字和寫的字用不同符號(hào)來畫出來。（生讀）

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字（課件一）

　　蚜蟲——（課件演示——形聲字識(shí)字法）

　　啄木鳥——用形旁“口”來識(shí)記

　　盼望——(課件演示——熟字加偏旁的識(shí)字法)

　　治病——（課件演示——熟字加偏旁的識(shí)字法）。

　　斑點(diǎn)——斑點(diǎn)和班級(jí)（課件來區(qū)分）

　　認(rèn)讀字——產(chǎn)生本課的識(shí)字王。（課件二）

　　指名讀——同桌互讀——同桌開火車

　　2、學(xué)習(xí)生字、詞（課件三）

　　只會(huì)——多音字（課件演示多音字）

　　幫忙——組詞

　　請(qǐng)——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請(qǐng)）

　　七星瓢蟲——熟字加熟字的方法

　　就像——文中理解（出示課件）

　　雪白——字形分析

　　識(shí)字王——(出示課件四)

　　[不同識(shí)字方法來認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣。]

　　3、寫字

　　只——書寫時(shí)注意點(diǎn)

　　雪——“雨字頭”的書寫

　　豎-----左點(diǎn)橫折鉤-----橫鉤

　　[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律及認(rèn)識(shí)新字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。]

　　（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、第一自然段：

　　棉花姑娘到底是怎么生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）

　　填空題：

　　棉花姑娘病了，葉子上有（許多）可惡的蚜蟲。他（多么）盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

　　指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)詞語的區(qū)別）通過這兩個(gè)詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶著盼望的心情來讀一下。

　　[通過文中理解詞語，來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]

　　2、第二自然段：

　　棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時(shí)候誰來了？他們之間說了什么話？

　　通過“請(qǐng)、對(duì)不起”這兩個(gè)詞，能看出什么？——禮貌（出示課件）

　　師生互讀——分角色

　　[通過文中理解詞語，來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]

　　3、第3---5自然段

　　又來了哪些醫(yī)生？誰把它的病治好的？（演示課件七）

　　4、第六自然段

　　棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語氣。（演示課件八）

　　[通過棉花姑娘的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用及鋪墊作用。]

　　(五)小結(jié)

　　是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學(xué)們，這節(jié)課通過不同識(shí)字方法我們認(rèn)識(shí)了很多生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。

　　板書設(shè)計(jì)

　　30棉花姑娘

　　雪

　　只

　　《棉花姑娘》說課稿 8

各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《棉花姑娘》。

　　一、說教材

　　《棉花姑娘》是新教材語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，淺顯易懂，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

　　根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了識(shí)字上。為了突出這一重點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段，并整體感知全文。

　　下面我重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)。通過這一課時(shí)的教學(xué)，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，準(zhǔn)備突破以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“星、雪”兩個(gè)字。

　　2、初步感知課文，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識(shí)，品讀課文第一段和最后一段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫字習(xí)慣。

　　二、說教法學(xué)法

　　為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，選擇一種正確而有效的教學(xué)方法就顯得十分重要了。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語言美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

　　三、說教學(xué)程序

　　新課標(biāo)要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的'關(guān)系。為此，我精心設(shè)計(jì)了本堂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　本堂課的教學(xué)可以分為4個(gè)版塊：

　　1、談生活激興趣

　　課一開始，我首先與學(xué)生進(jìn)行了談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀？”“棉花有什么用處？”以學(xué)生感興趣的生活話題為切入點(diǎn)，這樣不但在語文課中溶入了常識(shí)知識(shí)，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　2、細(xì)細(xì)讀，品滋味

　　在教學(xué)時(shí)，我先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么？”引出第二版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里，我進(jìn)行了變序教學(xué)，因?yàn)橛X得課文第一段和最后一段結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容剛好相反，在這里一起拿出來通過對(duì)比教學(xué)，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。

　　3、聽故事明概況

　　我以：“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎？現(xiàn)在怎么又那么高興了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎？”為過渡，然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片，讓學(xué)生整體感知課文。聽完后讓學(xué)生說說你聽懂了什么？通過“你聽懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生了解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)2，還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，同時(shí)還潛移默化地教給了學(xué)生聽故事要聽清要點(diǎn)這一聽的技巧。

　　然后又以“這個(gè)故事還藏在我們的書里，小朋友想自己讀讀這個(gè)故事嗎？”進(jìn)入“做游戲，學(xué)生字”這一環(huán)節(jié)。[課件：4、做游戲、學(xué)生字]學(xué)習(xí)生字我主要采用自學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，已初步具有識(shí)字的能力，如果教師再手把手地教每個(gè)字，那不是既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣嗎？在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果時(shí)，我把檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況、讀課文及學(xué)寫“星、雪”兩個(gè)繩子都溶入了學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)——和棉花姑娘交朋友中，這樣由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不但能充分關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，同時(shí)學(xué)得也扎實(shí)。

　　四、說板書

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《棉花姑娘》一課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　它為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。

　　最后，我真誠地希望大家對(duì)我的說課提出寶貴的意見和建議，謝謝大家。

　　《棉花姑娘》說課稿 9

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第19課《棉花姑娘》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開來說。

　　一、教材分析

　　先看教材分析

　　1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)一共就編入了21篇童話故事。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。

　　2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。從寫法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對(duì)話形式，擬人手法。

　　《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其中識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比，識(shí)字量大幅度增加，在寫字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，激發(fā)識(shí)字自主性，強(qiáng)化隨文識(shí)字。

　　二、學(xué)情分析

　　說完教材，再看學(xué)情

　　從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來看。（識(shí)字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識(shí)字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn)，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對(duì)益蟲、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　綜合以上分析，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　第一學(xué)段要求：

　　1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀。

　　5、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

　　6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　單元目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律。

　　2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng)、幫”。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

　　3、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語交際。

　　4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。

　　四、教學(xué)模式

　　在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀；整體感知，激法導(dǎo)學(xué)；聚焦閱讀，激情導(dǎo)思；情景交際，激情導(dǎo)練；規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書。并力求在落實(shí)模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識(shí)字寫字、朗讀、口語交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，落實(shí)“摒棄繁復(fù)，追求本真”的教學(xué)思想。

　　五、教學(xué)方法

　　俗話說：“方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

　　1多媒體課件激趣法

　　一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　2游戲?qū)W習(xí)法

　　“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。

　　3換位表演法

　　表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

　　“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

　　2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

　　3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（一）互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀

　　本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實(shí)現(xiàn)。出示：

　　1、看故事，玩“變臉”，

　　2、小競(jìng)猜，讀“姑娘”，

　　3、展圖片，學(xué)課題。

　　第一步，我饒有興趣地對(duì)孩子們說：老師帶來一些故事，如果你看過的話就做笑臉，沒看過就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。

　　之后進(jìn)入第二步：小競(jìng)猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題。“今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒，以游戲激趣，為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時(shí)以直觀形象的圖片導(dǎo)入，短短幾分鐘讓孩子體驗(yàn)了識(shí)字，朗讀，使學(xué)生有“課伊?xí)r，趣已生”之感，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待。】

　　（二）整體感知，激法導(dǎo)學(xué)

　　根據(jù)我校“先學(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫上笑臉的難認(rèn)的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請(qǐng)故事主角一一上臺(tái)，并將名片貼在黑板上。孩子們?cè)谧x讀認(rèn)認(rèn)中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)愿望，在認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力。】

　　（三）聚焦閱讀，激情導(dǎo)思

　　此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識(shí)字寫字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：

　　第一步：角色體驗(yàn)，識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體會(huì)到蚜蟲的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的'，多樣的，有些孩子說棉花姑娘感覺很痛，有些說覺得渾身發(fā)癢，總知是無比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下，“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。

　　此環(huán)節(jié)，運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”，講故事認(rèn)識(shí)“治”，看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽一聽，想一想，說一說中輕松地識(shí)字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。

　　第二步：角色對(duì)話，解“盼”。聚焦第二自然段，通過自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對(duì)話，讀好請(qǐng)求的語氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們?cè)谕阑プx，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們?cè)趧澮粍澲邪l(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對(duì)話，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話世界，用語言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。

　　【古人有云：“書讀百遍，其義自見。”我還要說“書讀百遍，其文自通，其思自敏”通過最傳統(tǒng)，最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字，發(fā)現(xiàn)了不同，讀出了語氣，演出了情味，達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效。】

　　（四）情景交際，激情導(dǎo)練

　　此環(huán)節(jié)，通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請(qǐng)你幫--對(duì)不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ兀繋熒粏栆淮穑瑸橥肋M(jìn)行口語交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。

　　【“課標(biāo)中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力。”本環(huán)節(jié)通過拓展課外資源，落實(shí)了句式訓(xùn)練，靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量。】

　　（五）規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書

　　此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)、幫”二個(gè)字。接下來我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(zhǎng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線寫。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，第三步練寫，低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書寫之前，練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢(shì)；第四步反饋講評(píng)，教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對(duì)寫得好的字用紅筆圈出，特別好的畫雙圈，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫，教師用筆標(biāo)出，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng)，在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。

　　【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對(duì)比講評(píng)，攻克寫字難點(diǎn)，為提高書寫質(zhì)量保駕護(hù)航。】

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。

　　以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)各位專家老師予以批評(píng)指教，謝謝！

　　《棉花姑娘》說課稿 10

　　教材分析

　　1.《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，收錄在人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第30課。課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等的動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。

　　2.這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，童趣易懂，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

　　學(xué)情分析

　　一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握一定的識(shí)字量，學(xué)到一些識(shí)字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施、直觀影像和趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)本課，第一課時(shí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，通讀課文，第二課時(shí)完成后兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)，精講課文，在此展示第二課時(shí)內(nèi)容，以下為第二課時(shí)的三維目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“雪”“星”兩個(gè)生字。正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標(biāo)：結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思，積累ABAB式詞語。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。學(xué)習(xí)文中動(dòng)物角色禮貌待人的文明用語，做一個(gè)文明懂禮的學(xué)生。

　　重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。

　　難點(diǎn)：

　　通過多種形式的朗讀課文，了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，探索科學(xué)的奧秘。

　　教法

　　主要采用：多媒體課件激趣法，游戲?qū)W習(xí)法，情境演讀法。

　　學(xué)法

　　指導(dǎo)運(yùn)用多種形式朗讀、圈點(diǎn)批畫、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教具

　　本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)

　　教學(xué)程序

　　本課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　作為低年級(jí)學(xué)生，形象思維占主體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　1.歡迎可愛的棉花姑娘再進(jìn)課堂（并貼圖）

　　2.板書課題（指導(dǎo)花字寫法讀法，娘字的讀法）

　　（二）鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)生字

　　1.以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個(gè)生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu)，配上兒歌，便于記憶和掌握。同時(shí)由學(xué)生來做小老師講字，體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點(diǎn)。

　　（解說：識(shí)字寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的.偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。同時(shí)關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）

　　（三）精讀品味，讀中感悟

　　1.出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖，讓學(xué)生描述，通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。

　　2.指名讀，圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。

　　這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個(gè)怎樣的經(jīng)歷，我們回到課文中找答案。找六個(gè)同學(xué)來分小節(jié)讀一下，邊聽邊找，請(qǐng)你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。

　　3.出示第一幅圖及文章第一自然段

　　（1）了解蚜蟲（借助直觀的圖片資料），體會(huì)蚜蟲的可惡，指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲的語氣。

　　（2）結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個(gè)詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。

　　4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-5自然段

　　輕讀2-4自然段，用筆圈出棉花姑娘為自己請(qǐng)了哪些醫(yī)生？（指導(dǎo)學(xué)生說話要完整：棉花姑娘請(qǐng)了燕子，啄木鳥和青蛙來治病。）

　　分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考，這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎？

　　為什么沒有治好棉花姑娘的病？誰能分別說一說？(理解“只會(huì)”一詞，指導(dǎo)朗讀燕子說的話）

　　利用查閱到的其他動(dòng)物醫(yī)生資料，想象對(duì)話，并能夠正確運(yùn)用文明禮貌“請(qǐng)”“對(duì)不起”等用語，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。

　　______________來了，棉花姑娘說：“______________！”___________說：““______________！”

　　（解說：學(xué)習(xí)這一部分之后，學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動(dòng)物角色的對(duì)話模式，并結(jié)合想象小組合作編對(duì)話，充分讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時(shí)，要充分利用多元評(píng)價(jià)，進(jìn)行生生評(píng)，教師評(píng)等）

　　再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”理解急切的心情。

　　男女生分角色朗讀第5自然段，知道七星瓢蟲幫助了棉花，并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。

　　（解說：多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。以讀代講，并借助直觀實(shí)際的圖片理解重點(diǎn)詞語的含義，體會(huì)語言的妙處。）

　　5.學(xué)習(xí)第6自然段

　　對(duì)比理解碧綠碧綠，雪白雪白兩個(gè)詞語，并練習(xí)ABAB式詞語用法（粉紅粉紅的桃花，金黃金黃的稻田，火紅火紅的太陽）

　　A不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。

　　B不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。

　　（2）理解“吐出”（出示棉花生長(zhǎng)圖，解釋詞語）

　　（3）積累好句

　　不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了______________，_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦！

　　獎(jiǎng)勵(lì)閱讀一首兒歌

　　棉鈴咧嘴笑哈哈，吐出大大白棉花，棉花用處多又多，能織花布能紡紗。

　　（四）總結(jié)，布置作業(yè)

　　同學(xué)們，這篇小文章多有意思啊，實(shí)際上這篇文章是在告訴我們，每一個(gè)動(dòng)物都有它自己的本領(lǐng)！

　　拓展閱讀（《有趣的動(dòng)物耳朵》）

　　（解說：課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因此根據(jù)本課內(nèi)容，向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。）

　　說作業(yè)

　　課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

　　推薦閱讀《有趣的動(dòng)物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。

　　說板書

　　我如下設(shè)計(jì)板書，將貼圖與文字相結(jié)合

　　1.居中書寫課題30棉花姑娘

　　2.左邊是動(dòng)物醫(yī)生的貼圖

　　3.右邊是寫動(dòng)物醫(yī)生可以捉的害蟲

　　整體體現(xiàn)出直觀生動(dòng)，提綱挈領(lǐng)的特點(diǎn)

　　說結(jié)語

　　老師們，我的說課結(jié)束了，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正，謝謝!